《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案12篇明天不封陽(yáng)臺(tái)板書(shū)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-03-22 13:54:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案12篇明天不封陽(yáng)臺(tái)板書(shū)設(shè)計(jì)，供大家賞析。

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)速讀,了解文章內(nèi)容。了解文章線索，把握文章主旨。

　　2、體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。

　　3、引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)方法：朗讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)步驟

　　一、拋出話題，導(dǎo)入新課

　　二、生字詞積累

　　（1）讀一讀，并給加點(diǎn)字注音

　　（2）解釋下列詞語(yǔ)

　　三、初讀課文，整體感知（合作學(xué)習(xí)）

　　1、一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的'決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

　　2、后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生動(dòng)搖？?jī)鹤赢a(chǎn)生哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？

　　3、大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？

　　四、再讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中對(duì)鴿子眼睛的描寫(xiě)，并有感情的朗讀，揣摩它的心理活動(dòng)。

　　2、作者由對(duì)鴿子的關(guān)愛(ài)，又想起了一件什么事情？

　　描寫(xiě)草原的部分，遠(yuǎn)離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心情？

　　3、找出最能觸動(dòng)你心靈的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚：

　　生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？

　　六、教師小結(jié)

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺(tái)，作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺(tái)的封與不封，進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　1、

　　2、教學(xué)思路與方法：首先師生共同研讀文章的內(nèi)容；接著語(yǔ)文活動(dòng)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，進(jìn)行“房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)”話題的討論，得出結(jié)論：封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)；最后是通過(guò)對(duì)同學(xué)課前本文“美文閱讀”的交流，思考現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的'喜愛(ài)和同情，上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。

　　2、課前圍繞本文，進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　1、導(dǎo)入：你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有？你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎？我這里有同學(xué)們做出的一個(gè)小調(diào)查。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請(qǐng)你快速閱讀文章，盡量圍繞下面的語(yǔ)詞，整理出“我”的態(tài)度變化情況。

　　明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)

　　[學(xué)生讀課文，整理觀點(diǎn)，全班交流]

　　3．歸納：明天要封陽(yáng)臺(tái)。→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　1、導(dǎo)入：隨著線索延續(xù)，“我”對(duì)封陽(yáng)臺(tái)問(wèn)題的態(tài)度變化，其中的原因是什么呢？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)你瀏覽文章，并且結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)下列話題做出補(bǔ)充：

　　明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)椤?/p>

　　3、歸納：明天要封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)檫@是計(jì)劃安排→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？因?yàn)榍楦信c現(xiàn)實(shí)有沖突→明天不封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)檫@是為了兒子的愛(ài)心和“我”的心緒。

　　4、質(zhì)疑、賞析：請(qǐng)同學(xué)提出疑問(wèn)，或提出認(rèn)為比較寫(xiě)得比較好的地方，讀一讀體驗(yàn)體驗(yàn)。

　　第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說(shuō)（話題：房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)）

　　1、過(guò)渡：提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論

　　2、導(dǎo)入：房子裝修封不封陽(yáng)臺(tái)，可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，今天我們“實(shí)話實(shí)說(shuō)”演播室選兩位觀點(diǎn)相左的嘉賓（學(xué)生），想就這個(gè)話題實(shí)話實(shí)說(shuō)，其他同學(xué)也可以隨時(shí)發(fā)言。

　　2、主持人（老師）與嘉賓（學(xué)生）實(shí)話實(shí)說(shuō)，進(jìn)行爭(zhēng)辯與研究。

　?、偈紫日?qǐng)各位嘉賓自我介紹一下，并闡明自己的立場(chǎng)。

　?、趩?wèn)贊成方：你認(rèn)為房子裝修要封陽(yáng)臺(tái)，有什么理由？

　?、蹎?wèn)反對(duì)方：你認(rèn)為房子裝修不要封陽(yáng)臺(tái)，有什么理由？

　　④雙方進(jìn)行爭(zhēng)辯，主持人讀一篇報(bào)道：

　　陽(yáng)臺(tái)封閉到底好不好？專(zhuān)家指出弊端多而利少

　　20xx年09月26日15:02:29生活時(shí)報(bào)

　　如今有些家庭為了增加住宅使用面積，將陽(yáng)臺(tái)封閉起來(lái)，殊不知，這種作法很不科學(xué)，弊多利少。

　　首先，陽(yáng)臺(tái)是居住者直接承受陽(yáng)光的場(chǎng)所，人們?cè)陉?yáng)臺(tái)上可以進(jìn)行日光浴、晾曬衣物等。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)陽(yáng)光照射，可以增加人體內(nèi)的維生素D，有利于骨骼的正常發(fā)育和健康。陽(yáng)光里的紫外線，能將衣物，被褥里面的各種細(xì)菌、病毒殺死。如果用窗戶將陽(yáng)臺(tái)包封起來(lái)，將影響紫外線照入室內(nèi)。據(jù)研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60—65％的紫外線反射和吸收。

　　封閉陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)和居室兩層窗玻璃，將會(huì)阻擋大部分紫外線進(jìn)入室內(nèi)。此外，陽(yáng)臺(tái)窗玻璃外面不易擦拭，沾滿灰塵的窗玻璃就會(huì)遮擋更多的陽(yáng)光和紫外線，妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽(yáng)臺(tái)，實(shí)際上喪失了陽(yáng)臺(tái)的使用功能和設(shè)置的意義。

　　其次，陽(yáng)臺(tái)封閉后，會(huì)造成室內(nèi)通風(fēng)不暢；而室外富含氧氣和空氣負(fù)離子的清新空氣，也不易進(jìn)入室內(nèi)，結(jié)果室內(nèi)會(huì)有種種異味，長(zhǎng)時(shí)間在這樣環(huán)境中，不僅會(huì)頭昏、腦脹，還容易使人體的抵抗力下降，染患呼吸道傳染病或其他疾病。

　　第三，樓房所以設(shè)陽(yáng)臺(tái)，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動(dòng)的場(chǎng)所，增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。如果將陽(yáng)臺(tái)封閉起來(lái)，成為放置物品的貯藏室，陽(yáng)臺(tái)的使用功能也就消失了。

　　第四，很多家庭不了解，陽(yáng)臺(tái)與房屋本身結(jié)構(gòu)受力不同。目前大多數(shù)陽(yáng)臺(tái)均采用懸臂結(jié)構(gòu)（外挑式），設(shè)計(jì)時(shí)考慮其他特殊荷載的影響，承載能力有限。如果將陽(yáng)臺(tái)封閉后當(dāng)儲(chǔ)藏室或居室使用，放置重物，使負(fù)荷超過(guò)承受標(biāo)準(zhǔn)，造成了潛在的危險(xiǎn)。

　?、荩ㄖ鸩秸J(rèn)識(shí)到封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。）看來(lái)，我們今天討論的這個(gè)話題壓根兒就搞錯(cuò)了，正確的話題應(yīng)該是現(xiàn)代城市如何處理“人與自然”的關(guān)系。

　　3、歸納：逐步認(rèn)識(shí)到封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。（板書(shū)：實(shí)質(zhì)：對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)）

　　4、拓展：聯(lián)系到常州，應(yīng)該說(shuō)，我們城市的建設(shè)還有許多不如意的地方，但是今幾年來(lái)我們的城市畢竟越來(lái)越美。這里向大家展示一首常州游子回家后寫(xiě)的詩(shī)：

　　十年離別不識(shí)家，道若紋枰樓接霞。

　　淡水繞城棧橋起，草木蔥蘢四時(shí)花。

　　二水合抱東坡閣，淹城掩映綠野下。

　　恐龍復(fù)活人有樂(lè)，卵石曲徑閑飲茶。

　　第四塊：語(yǔ)文活動(dòng)：交流“美文閱讀”

　　1、導(dǎo)入：課前請(qǐng)我們同學(xué)要求緊扣本單元最好是這篇課文，進(jìn)行初二年級(jí)的第一次“美文閱讀”。下面請(qǐng)大家做出交流。

　　2、同學(xué)交流、評(píng)價(jià)

　　3、拓展：也許我們今天的研討解決不了實(shí)質(zhì)問(wèn)題，但如果每個(gè)人都能這么考慮，相信我們的社會(huì)，我們的城市的明天一定會(huì)更美好。

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1、請(qǐng)學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。

　　2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個(gè)真實(shí)的故事》），然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫(xiě)《鴿子咕咕》歌詞。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)椤楦泻蛻B(tài)度→現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案3

　　一、教學(xué)篇目：明天不封陽(yáng)臺(tái)

　　二、教材：蘇教版八年級(jí)上冊(cè)

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)并學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)方法。

　　2、理解主旨，讓學(xué)生用心感悟人與自然和諧相處。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)并學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)方法；

　　2、分析內(nèi)容，理解文中自然給作者帶來(lái)的恬淡和諧的思緒，理解作者對(duì)大自然的無(wú)限眷顧；

　　3、讓學(xué)生勤動(dòng)筆，用自己的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己對(duì)大自然的感悟以及對(duì)人類(lèi)破壞自然的憤慨。

　　五、教學(xué)方法：講述法、對(duì)話法，啟發(fā)法，合作探究法等

　　六、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　七、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入：

　　同學(xué)們，對(duì)于人與自然和諧相處這個(gè)理念大家是比較認(rèn)同的，但是真正落實(shí)在我們實(shí)際的生活中，卻并不是那么簡(jiǎn)單。今天我們就要跟隨作者杜衛(wèi)東一起感悟一個(gè)關(guān)于人和鴿子的故事！

　?。ǘ┳衷~積累

　　zhì ní shū quán bèi ǐ à zha

　　鱗次櫛比霓虹燈倏然蜷縮悖論自給自足螞蚱

　　xīn fén ūn

　　溫馨焚毀龜裂

　?。ㄈ┏踝x課文，整體感知

　　的題目是《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，開(kāi)頭是明天要封陽(yáng)臺(tái)，快速瀏覽課文看看作者他們家的陽(yáng)臺(tái)最終封起來(lái)了沒(méi)有？

　　把握內(nèi)容：最開(kāi)始決定要封陽(yáng)臺(tái)，但因?yàn)橐恢圾澴拥牡絹?lái)產(chǎn)生猶豫，最終決定先不封陽(yáng)臺(tái)。

　　（四）精讀課文，抓住細(xì)節(jié)

　　1、讀完了課文，我想了解下各位同學(xué)家的陽(yáng)臺(tái)封不封？大部分同學(xué)家里的陽(yáng)臺(tái)都是封起來(lái)的，那么請(qǐng)你在文中找找和你家封陽(yáng)臺(tái)一樣的理由是什么？

　　可以阻隔城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)空間。

　　除此以外我們還有別的必須要封陽(yáng)臺(tái)的理由嗎？

　　防盜、防風(fēng)塵、安全隱患……

　　所以基本上每個(gè)家庭都選擇了封閉陽(yáng)臺(tái)，那么可是作者最終還是選擇了不封陽(yáng)臺(tái)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　一只鴿子的到來(lái)

　　2、因?yàn)橐恢圾澴拥牡絹?lái)使作者決定先不封陽(yáng)臺(tái)了，請(qǐng)找到關(guān)于鴿子的描寫(xiě)，看看這是一只怎樣的鴿子。（品味作者簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)）

　　這是一只的鴿子。

　　明確：這是一只蜷縮在書(shū)架地下，正瞪大驚恐的眼睛看著作者父子倆的鴿子

　　這是一只正在書(shū)架底下孵卵的鴿子

　　這是一只受了傷得鴿子

　　這是一只不名貴的鴿子

　　這是一只令人憐愛(ài)的鴿子

　　從、、等方面寫(xiě)出了鴿子的特點(diǎn)！

　　3、對(duì)于這樣一只鴿子的到來(lái)，父子倆各有什么樣的反應(yīng)？

　　學(xué)生分成兩組，分別找出文中的父子的態(tài)度和舉措

　　兒子：臉頰燦若朝霞驚喜

　　明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？憂慮

　　拿來(lái)布條、水、玉米粒憐愛(ài)、關(guān)注

　　我明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？考慮鴿子安身立命的場(chǎng)所憐愛(ài)之心

　　想到馮至有關(guān)鴿子的詩(shī)

　　想到一次與大自然親密接觸的快樂(lè)

　　看到兒子為鴿子做窩、準(zhǔn)備晚餐想到了兒子曾經(jīng)的快樂(lè)

　　決定先不封陽(yáng)臺(tái)了

　　4、共同閱讀文中作者第一次看到大草原的`感受的部分，文中說(shuō)我們竟情不自禁地趴在地上，大聲喊著：我回來(lái)了！隨后還把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽(tīng)著大地母親的心音。你有沒(méi)有類(lèi)似的貼近大自然的感悟？請(qǐng)你動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)

　　寫(xiě)作小練習(xí)：

　　那一次，我們?nèi)?，當(dāng)我們看到，我不由得

　　5、通過(guò)大家的描寫(xiě)，我們能感悟到人類(lèi)真真實(shí)實(shí)地需要投入自然的懷抱，與自然和諧相處?？墒牵聦?shí)上人類(lèi)很多時(shí)候并不愛(ài)護(hù)自然，更不愛(ài)護(hù)自然界中的小動(dòng)物，讓我們閱讀課文最后四段！

　　用展示一些人類(lèi)破壞自然、殘害的動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用課文中的句子來(lái)概述！

　　6、此時(shí)我們恍然大悟，原來(lái)作者寫(xiě)這只受傷的鴿子、寫(xiě)明天不封陽(yáng)臺(tái)是別有用意的，它們分別象征了什么？

　　陽(yáng)臺(tái)只是都市中人與自然溝通的一個(gè)平臺(tái)，要與自然和諧相處關(guān)鍵在于打開(kāi)我們?nèi)祟?lèi)心靈的陽(yáng)臺(tái)，去關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)自然界中的所有生靈，這樣才能做到真正與自然和諧相處。

　　7、課文結(jié)尾，讓我們一起朗誦馮至的《鴿子》馴美的白鴿兒

　　來(lái)自神的身旁它們引示我翹望著迷離的故鄉(xiāng)。

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案4

　　1、理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。

　　2、學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

　　3、關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)，努力爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)法探究法

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天大家坐在舞臺(tái)上聽(tīng)老師講課，感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生談感受）其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中都有一方屬于自己的小小舞臺(tái)，就像大自然是萬(wàn)物生靈的一個(gè)大舞臺(tái)一樣，其實(shí)舞臺(tái)大小并不重要，重要的是我們?nèi)绾伟缪莺米约旱慕巧?。面?duì)大自然，我們?nèi)祟?lèi)又將扮演什么樣角色呢？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？好！今天，老師就給大家講一個(gè)'人與自然'（板書(shū)）的故事，大家想聽(tīng)嗎？

　　二、整體感悟

　?。ù笃聊徽故竟适虑鞍氩糠?，播放背景音樂(lè)）

　　教師以講故事的形式背讀課文前半部分，留下懸念：'明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？'（板書(shū)）

　　學(xué)生思維訓(xùn)練：

　　1、進(jìn)行換位思考，假如是你，你會(huì)做出怎樣的選擇？談?wù)劮馀c不封的理由。

　　2、故事中父子倆又會(huì)做出何種決定呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文剩余部分，明確：

　?、俑缸觽z最后的決定是什么？

　?、谌c(diǎn)出課文中你認(rèn)為用得比較好的詞語(yǔ)和句子。

　　三、質(zhì)疑探討

　　1、作者10多年來(lái)一直沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái)，為什么現(xiàn)在要封陽(yáng)臺(tái)？封陽(yáng)臺(tái)有什么好處嗎？

　　2、作者為什么又決定明天不封陽(yáng)臺(tái)？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？（學(xué)生可以結(jié)合課文中的語(yǔ)言進(jìn)行回答）

　　3、找出文中作者與大自然的一次親密接觸，說(shuō)出自己類(lèi)似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，在同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　四、情景訓(xùn)練

　　面對(duì)這只受傷的鴿子，面對(duì)這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們來(lái)一次與鴿子的心靈對(duì)話，你會(huì)對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　五、學(xué)生感悟，拓展延伸

　　1、由文中父子兩人對(duì)鴿子產(chǎn)生的變化，以及在封與不封之間所做出的選擇，會(huì)對(duì)大家有什么樣的啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，了解作者的美好期盼：愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發(fā)展（板書(shū)）。

　　2、相信父子倆的.親身經(jīng)歷，會(huì)讓我們對(duì)自己生存的世界，當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)會(huì)產(chǎn)生或多或少的感觸。（大屏幕展示漫畫(huà)），讓學(xué)生談出自己的感受，對(duì)于人類(lèi)，對(duì)于大自然，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　播放歌曲《可可西里——藏羚羊的訴說(shuō)》

　　同學(xué)們，人類(lèi)只有一個(gè)地球，她是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界，只剩下我們?nèi)祟?lèi)自己；假如我們生活的環(huán)境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那會(huì)是什么樣子呢？但愿這些假如不會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會(huì)成為我們永遠(yuǎn)的記憶，但愿藏羚羊的訴說(shuō)不會(huì)如此凄婉。讓我們從今天做起，從你，從我，從大家做起，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，與大自然和睦相處，共同營(yíng)造我們美麗的家園。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　明天不封陽(yáng)臺(tái)

　　——杜衛(wèi)東

　　明天要封陽(yáng)臺(tái)！和睦相處

　　明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？人與自然

　　明天不封陽(yáng)臺(tái)！共同發(fā)展

　　六、教學(xué)反思

　　保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類(lèi)共同的家園——地球，是全人類(lèi)共同的責(zé)任，也是當(dāng)前我們所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。因此我選擇了《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文作為自己授課的內(nèi)容。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。在教學(xué)過(guò)程中，我本著'學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰者'這一基本理念，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生的思維走，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽(tīng)，真正實(shí)現(xiàn)了教師'導(dǎo)'的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生相互交流的過(guò)程。此外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)去用敏銳的心發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)分的去依賴教材，過(guò)分的偏重書(shū)本知識(shí)的傳授，而是注重通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，多方面了解人與自然和諧相處，共同發(fā)展的方法，形成正確的環(huán)保意識(shí)，從而在潛移默化中教育學(xué)生要從自我做起，善待地球，保護(hù)地球，共同營(yíng)造我們美麗的家園。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，當(dāng)一堂課結(jié)束的時(shí)候，諸多失誤和不足也就顯現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也正是在遺憾中不斷的前進(jìn)，我也在不斷的反思、探索中成長(zhǎng)。

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清本文的線索，理解文章的主題和增強(qiáng)人與自然和諧相處的意識(shí)

　　2、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　引用“警示錄”之“只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢(qián)財(cái)不能吃！——印第安歌謠”

　　這個(gè)歌謠描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？這幅畫(huà)面的背后隱藏著什么？我們先來(lái)傾聽(tīng)一位作家的心靈歷程，或許我們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)

　?。ò鍟?shū)課題：明天不封陽(yáng)臺(tái)）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、多媒體課件顯示生字詞，學(xué)生朗讀

　　沐浴 mù 霓虹燈ní 倏然 shū 蜷縮 quán 恬淡tián

　　荒蕪wú 鱗次櫛比zhì 孵化fū 焚毀fén 悖論bèi

　　龜裂 jūn 螞蚱 màzha 溫馨 xīn 自給自足jǐ

　　喧囂xuānxiāo 蹣跚pán shān

　　2、完成反饋練習(xí)一

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　1、思考：讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話題展開(kāi)的？

　　明確：圍繞“明天要不要封陽(yáng)臺(tái)”這個(gè)話題展開(kāi)

　　2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)”，整理出“我” 的態(tài)度變化情況

　　學(xué)生速讀課文，整理觀點(diǎn)，全班交流

　　明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)（這也是本文的'線索）

　　四、探究課文

　　1、思考問(wèn)題，討論交流：（從原文中找句子）

　?、贋槭裁础懊魈煲怅?yáng)臺(tái)”？

　　明確：阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間

　?、诤髞?lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？

　　明確：“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？” 原因：①對(duì)鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處

　?、圩詈鬀Q定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么？

　　明確：三個(gè)“為了”

　　總之，決定不封陽(yáng)臺(tái)是為了人和自然和諧地相處

　　2、小結(jié)：本文敘述了“我”家由于一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，以小見(jiàn)大，揭示了“人要與自然和諧相處”這一大主題

　　五、品味生動(dòng)傳神、具有畫(huà)面美的語(yǔ)言

　　1、描寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神，構(gòu)成圖畫(huà)美

　　文章在記敘和議論中，兼有描寫(xiě)之筆，如對(duì)內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的描寫(xiě)、對(duì)鴿子的描寫(xiě)，都充分抓住對(duì)象特征，用筆雖不很多，卻顯得生動(dòng)傳神構(gòu)成圖畫(huà)美

　　1欣賞畫(huà)面，讀作者的描寫(xiě)語(yǔ)言，教師評(píng)點(diǎn)

　　2仔細(xì)找出、朗讀、品味對(duì)鴿子的描寫(xiě)，完成課堂練習(xí)二

　?。ㄟ\(yùn)用有關(guān)多媒體課件）

　　2、議論語(yǔ)言生動(dòng)形象，構(gòu)成圖畫(huà)美

　　1本文描寫(xiě)語(yǔ)言具有圖畫(huà)美，下面我們來(lái)欣賞本文的議論語(yǔ)言，請(qǐng)找出來(lái)（在書(shū)中勾畫(huà)出作者對(duì)人與自然關(guān)系進(jìn)行論述的句子）

　　師生交流，齊讀這些句子

　　2這些議論句跟我們以往接觸的議論句有什么不同？有什么妙處？

　　學(xué)生討論，教師明確：一般說(shuō)來(lái)，議論往往使用比較抽象的概念構(gòu)成判斷，進(jìn)行邏輯的推演本文的議論卻較多地使用形象的畫(huà)面來(lái)說(shuō)話，具有圖畫(huà)美如文章寫(xiě)道：“酒樓門(mén)口，不再……張開(kāi)捕網(wǎng)”這里以四幅典型的形象畫(huà)面，使抽象的事理具體化，強(qiáng)化了表達(dá)效果：有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，并表現(xiàn)了美好的期盼，使語(yǔ)言有了更多的意味

　　反復(fù)朗讀、品味其中兩個(gè)句子的句式特點(diǎn)和所用的修辭手法，完成課堂練習(xí)三

　　（展示多媒體畫(huà)面）

　　3、小結(jié)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神、具有畫(huà)面美

　　六、練習(xí)：短文對(duì)比閱讀

　　布置作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　明天不封陽(yáng)臺(tái)

　　人

　　和諧共處與共生共榮

　　自

　　然

　　教后小記：

　　本節(jié)課運(yùn)用“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法和多媒體課件，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)緊扣中考題型，實(shí)施有效課堂反饋練習(xí)但是，在語(yǔ)言仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，需還進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，降低仿寫(xiě)要求，向?qū)W生講清仿寫(xiě)要求，重視指導(dǎo)方法的靈活，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味、挖掘語(yǔ)言的氣勢(shì)和妙用，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都獲得仿寫(xiě)成功的樂(lè)趣，從而最大限度地提高課堂實(shí)效

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫(xiě)法，二十四明天不封陽(yáng)臺(tái) 教案(蘇教版八年級(jí)上)。

　　2、理解文章表達(dá)的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：把握中心意思。

　　2、難點(diǎn)：夾敘夾議。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)“可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽(yáng)臺(tái)呢？本文作者敘說(shuō)了自己的一段心靈的歷程。

　　二、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思學(xué)生

　　第一部分（1—2），寫(xiě)“明天要封陽(yáng)臺(tái)”。

　　第二部分（3—10），寫(xiě)“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”

　　第三部分（11—13），寫(xiě)“明天先不封陽(yáng)臺(tái)。”

　　三、探究

　　思考問(wèn)題，學(xué)生討論，共同解決。

　?、蹇吹揭恢皇軅镍澴釉跁?shū)架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)與“我”決定不封陽(yáng)臺(tái)，有什么相同和不同的考慮？你認(rèn)為全文表達(dá)的主要意思是什么？

　　明確：兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)，是出于對(duì)這一只鴿子的憂慮和喜愛(ài)?！拔摇眲t不但關(guān)注著這一只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類(lèi)自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。

　?、孀x讀下面兩句寫(xiě)鴿子眼睛的話，討論問(wèn)題。

　　1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對(duì)人類(lèi)的害怕，鴿子的'心靈世界里，存有人類(lèi)與動(dòng)物關(guān)系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”，它想到的可能就是人類(lèi)會(huì)以多種手段獵殺烹煮它們，對(duì)于自投羅網(wǎng)的它更不會(huì)放過(guò)，因而它無(wú)比驚恐，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《二十四明天不封陽(yáng)臺(tái) 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。

　　2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關(guān)注，所以眼睛還“緊緊盯著我們?！兵澴涌赡茉谙耄沂芰藗?，又要孵蛋，太需要得到你們的保護(hù)了，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道吧……

　　㈢愛(ài)護(hù)這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然資源，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”的方法：

　　1、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。

　　2、保護(hù)野生動(dòng)物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對(duì)于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等。

　　3、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。

　　四、小結(jié)

　　1、中心意思：本文敘說(shuō)了“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，提示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。

　　2、寫(xiě)作特點(diǎn)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。文章以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索貫串全文，有敘有議，敘議結(jié)合。

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)四。

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理清文本的線索和表述的主要意思。

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、理解作者的思路和貫穿全文的.敘事線索；

　　2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、給加點(diǎn)字注音。

　　鱗次櫛比（）自給自足（）恬淡和諧（）

　　燦若朝霞（）情不自禁（）變幻莫測(cè)（）

　　二、解釋詞語(yǔ)。

　　鱗次櫛比：

　　自給自足：

　　變幻莫測(cè)：

　　安身立命：

　　不速之客：

　　三、閱讀課文，思考：

　　1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？

　　2、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？

　　3、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？

　　四，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

　　1、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？

　　2、作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。

　　3、動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？

　　五、拓展延伸

　　生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？（仿寫(xiě)）

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案8

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　二十四明天不封陽(yáng)臺(tái)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。

　　三、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　四、教學(xué)手段：多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┮胝n文

　　10歲的法國(guó)小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來(lái)，她與當(dāng)野生動(dòng)物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿樂(lè)趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥(niǎo)相親相愛(ài)，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說(shuō)……其實(shí)我們每個(gè)人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。那么我們生活在都市中的城市人應(yīng)該對(duì)大自然持有什么樣的態(tài)度呢？《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，作者……

　?。ǘz查預(yù)習(xí)，疏通生字詞障礙

　　多媒體課件顯示生字詞

　?。ㄈ┱w感知課文

　　1、請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。

　　2、文本圍繞什么話題展開(kāi)的？

　　明確：明天是否封陽(yáng)臺(tái)

　　3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態(tài)度變化的情況：

　　明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)--明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？--明天先不封陽(yáng)臺(tái)

　　4、從封與不封，我的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，原因是什么呢？

　?、贋槭裁础懊魈煲怅?yáng)臺(tái)”：阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間

　　②后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？

　　“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”原因：①對(duì)鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處

　?、圩詈鬀Q定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么：

　　明確：為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒?？傊魈觳环怅?yáng)臺(tái)主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。

　　5、小結(jié)：兒子--兒童對(duì)小動(dòng)物單純地同情、喜愛(ài)

　　我--對(duì)人與自然關(guān)系的理性的思考

　　明確：是否封陽(yáng)臺(tái)是表面現(xiàn)象，而人與自然的和諧相處是本文的本質(zhì)。

　　（四）拓展：

　　1、文章最后寫(xiě)道：“我決定先明天不封陽(yáng)臺(tái)了”（先，暫時(shí)、暫且），說(shuō)明作者的思考還在繼續(xù)，而我們讀者的思考也沒(méi)有結(jié)束。難道僅僅是陽(yáng)臺(tái)阻隔了我們與自然的關(guān)系？不！很大程度上是我們?nèi)祟?lèi)自己傷害了大自然！正如文中所說(shuō)的“人是自然的'一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一段flash，你能告訴大家你看到了什么？想到了什么？

　　……

　　2、你能否提出一些建議或者看法？

　　3、作者是如何看待人與自然的關(guān)系的？

　　4、至于這些，其實(shí)兩位智者早就提醒過(guò)我們： ……所以后面的這副圖片絕對(duì)不是危言聳聽(tīng)。

　　5、師總結(jié)：

　　詩(shī)意地棲居，要求人類(lèi)不僅要珍愛(ài)自己，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無(wú)言的生命！我們必須改變對(duì)自己在大自然中所處地位的認(rèn)識(shí)，即人類(lèi)不是大自然的主宰者或統(tǒng)治者，而是大自然家庭中的一員。人類(lèi)應(yīng)該成為這個(gè)大家庭中的善良公民，僅僅出于自身利益而關(guān)心生態(tài)平衡是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關(guān)系。人與自然應(yīng)該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽(yáng)臺(tái)，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國(guó)詩(shī)人荷爾德林所說(shuō):人，詩(shī)意地棲居于大地之上

　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　1、這篇課文通過(guò)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)話題，提出了人與自然界應(yīng)該和諧相處這樣一個(gè)具有重大意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這種表現(xiàn)手法我們稱(chēng)之為“以小見(jiàn)大”。

　　2、本文在表達(dá)方式上主要運(yùn)用了記敘和議論相結(jié)合，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“夾敘夾議”。

　　（六）布置作業(yè)

　　作者從封陽(yáng)臺(tái)引出對(duì)人與自然關(guān)系的思考，請(qǐng)你也從一個(gè)小角度談?wù)勀銓?duì)人與自然關(guān)系的理解。

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入課文

　?。ǘz查預(yù)習(xí)，疏通生字詞障礙

　　多媒體課件顯示生字詞

　　1、學(xué)生展示活動(dòng)單

　　2、朗讀字音

　　3、背誦詞義：抽背2——3人。

　　（三）整體感知課文

　　下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，小組討論回答下列問(wèn)題：

　　1、本文圍繞什么話題展開(kāi)？

　　2、用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括課文內(nèi)容。

　　3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)， “我”的情感與態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　1、文本圍繞什么話題展開(kāi)的？

　　明確：明天是否封陽(yáng)臺(tái)

　　2、請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)， “我”的情感與態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？我態(tài)度變化的情況：

　　明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？——明天先不封陽(yáng)臺(tái)

　　4、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，小組討論，思考：“封”與“不封”的原因各是什么？

　?、?為什么“明天要封陽(yáng)臺(tái)”：

　　阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間

　?、?后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？

　　產(chǎn)生懷疑的原因是一只鴿子的出現(xiàn)。那么，我們就先來(lái)看看這只鴿子是怎樣的鴿子。

　　——找出文中對(duì)鴿子描寫(xiě)的部分，細(xì)心品讀，概括這是怎樣的一只鴿子。

　　驚恐的眼睛撲打了幾下翅膀卻不曾飛走孵育著兩只鴿蛋

　　翅膀上有一塊血痕不名貴（灰色、嘴大且長(zhǎng)）

　　——面對(duì)它，兒子和“我”各是什么態(tài)度和心情？

　　兒子：驚——陽(yáng)臺(tái)飛來(lái)一只鴿子

　　喜—— 幫鴿子做窩，準(zhǔn)備鴿子的晚餐

　　憂——“我”計(jì)劃明天封陽(yáng)臺(tái)

　　我：思——人與自然如何相處

　　憐愛(ài)生靈關(guān)注自然關(guān)注人類(lèi)自身

　　學(xué)生總結(jié)： “明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”原因：①對(duì)鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處

　?、圩詈鬀Q定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么：

　　——學(xué)生自行總結(jié)

　　——引導(dǎo)理解：課文第⑻段引用馮至詠鴿的詩(shī)句，如何理解詩(shī)中的“故鄉(xiāng)”？表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　故鄉(xiāng)——心靈的家園，情感的歸屬表達(dá)了作者與大自然和諧共處，尋

　　找情感歸屬的愿望。

　　——閱讀第九段，當(dāng)“我”終于遠(yuǎn)離了城市的車(chē)流、高樓和霓虹燈，站在了無(wú)邊的草原上。“我”像個(gè)孩子一樣撲倒在大自然母親的懷中，趴在地上，貼著耳朵傾聽(tīng)母親的心音。

　　思考：為什么作者投入到大自然懷抱時(shí)的心情，他猶如回到了自己久別的故鄉(xiāng)，猶如同大地母親親吻？

　　當(dāng)我們跟大自然擁抱的時(shí)候，我們就成為了大自然的一部分。

　　明確：為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒，為了尋找情感的歸屬。

　?。ㄋ模?、體悟主旨

　　文章通過(guò)封陽(yáng)臺(tái)，還封陽(yáng)臺(tái)嗎？再到先不封陽(yáng)臺(tái)，提出了事關(guān)人類(lèi)發(fā)展的.大問(wèn)題。那就是人和自然關(guān)系的問(wèn)題。人和自然究竟如何相處呢？

　　人不能總以自然的征服者自居，因?yàn)閯儕Z自然資源的同時(shí)，人類(lèi)也在毀滅著自己。與大自然和諧相處。

　　用心貼近自然，愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命

　　手法：夾敘夾議

　　在記敘中插入自己的觀點(diǎn)，這種表達(dá)，我們稱(chēng)之為夾敘夾議?！皵ⅰ笔恰白h”的基礎(chǔ)， “議”是 “敘”的深化。

　?。ㄎ澹⑼卣寡由?/p>

　　1、現(xiàn)實(shí)生活中，人類(lèi)真的與自然和諧相處了嗎？事實(shí)上，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)雖然能夠滿足自身的需求，推動(dòng)了歷史文明，但是人類(lèi)的發(fā)展卻是以犧牲環(huán)境、犧牲人類(lèi)的朋友為代價(jià)的，于是出現(xiàn)了環(huán)境污染和生態(tài)惡化等問(wèn)題，它加劇了人與自然的矛盾，請(qǐng)同學(xué)們找出作者描寫(xiě)的人類(lèi)破壞自然的語(yǔ)句。

　　學(xué)生從文中尋找回答

　　2、其實(shí)我們?nèi)祟?lèi)在傷害這些動(dòng)物的同時(shí)，我們?nèi)祟?lèi)自己就沒(méi)有受到應(yīng)有的懲罰嗎？

　　展示圖片

　　3、我們的家園遭到了如此的破壞，我們的心底多么悲憤。齊讀第12段文字“其實(shí)，那咆哮的洪峰”一段排比句式文字，讓我們讀出這種情感。（生讀）。

　　師朗讀指導(dǎo)，讀出氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)要越讀越高，注意重音。（師生再齊讀）

　　4、事實(shí)就擺在眼前，正像課文中所說(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該，也只能與自然和諧相處，共同發(fā)展，共生共榮，這也是我們?nèi)祟?lèi)的唯一選擇。正如印第安歌謠所說(shuō)：只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢(qián)財(cái)不能吃！

　　5、愛(ài)護(hù)這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”呢？

　　宣傳發(fā)動(dòng) 落實(shí)行動(dòng) 抵制發(fā)動(dòng)

　　活動(dòng)單上的建議

　　6、其實(shí)，關(guān)愛(ài)自然，營(yíng)造良好的生存環(huán)境一直是很多人的美好愿望，在現(xiàn)實(shí)生活中，頁(yè)不乏這樣的例子。

　　欣賞幻燈上的故事和圖片

　　（六）、總結(jié)課堂

　　本文作者通過(guò)封不封陽(yáng)臺(tái)的思考，告訴我們要與自然和諧相處的道理。其實(shí)，愛(ài)護(hù)大自然的生命，也是給我們多留一份生存的空間，希望同學(xué)們也能從小事做起，從自我做起，關(guān)愛(ài)自然。

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案10

　　課題：明天不封陽(yáng)臺(tái)

　　教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。

　　2、理解主旨：人與自然要和諧相處。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、理解全文中心

　　2、文中的'多處對(duì)比

　　教學(xué)難點(diǎn)：敘議結(jié)合的寫(xiě)法

　　教學(xué)方法：朗讀、講解、討論、練習(xí)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、引題

　　“地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點(diǎn)點(diǎn)→鳥(niǎo)獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來(lái)了一只受傷的鴿子，你會(huì)怎么辦？那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十四課：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。

　　二、快速閱讀課文，考慮下列問(wèn)題

　　1、開(kāi)始我一家決定封不封陽(yáng)臺(tái)？

　　2、來(lái)了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？

　　3、最后我們的決定封不封陽(yáng)臺(tái)？

　　三、掃清攔路虎

　　1、注音

　　倏然（）蜷縮（）恬淡（）

　　翹望（）吶喊（）喧囂（）

　　鱗次櫛比（）龜裂（）

　　2、解詞

　　眺望：從高處往遠(yuǎn)處看

　　沐?。撼两谀撤N環(huán)境中

　　瑰麗：異常美麗

　　恬淡：恬靜、安逸

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案11

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本文是初中蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二十四節(jié)課，在文中我看到一只受傷的鴿子在書(shū)架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)，是出于對(duì)這一只鴿子的憂慮和喜愛(ài)?！拔摇眲t不但關(guān)注著這只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類(lèi)自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處。”與自然共生共榮。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力

　　仔細(xì)閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索,體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用。

　　（二）過(guò)程與方法

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，首先師生共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)“人與自然”問(wèn)題的思考，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)情感，讓他們提高意識(shí)。

　　方法：自主探究，合作交流，模擬體驗(yàn)。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　由于受傷的鴿子的出現(xiàn)，引出文中父子對(duì)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)習(xí)本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹(shù)立人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想，提出自己“人與自然”問(wèn)題的設(shè)想。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　（二）難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文不能讓學(xué)生過(guò)多的停留在對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情上，要讓他們把這種情感上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。

　?。ㄈ┙虒W(xué)突破

　　在仔細(xì)研讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們通過(guò)相互探討交流品味來(lái)把握課文的主旨，引起學(xué)生對(duì)人類(lèi)殘害動(dòng)物的事實(shí)的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和采取實(shí)際的行動(dòng)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　?。ㄒ唬┙處煖?zhǔn)備

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備教學(xué)用的材料。

　?。ǘW(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意。

　　五、教學(xué)步驟

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)流程，設(shè)計(jì)意圖

　?。薄⒔處熤笇?dǎo)：

　?。?）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　（2）朗讀課文，理清思路。

　?。?）研習(xí)課文，把握主旨。

　　（4）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

　　（5）聯(lián)系生活，引發(fā)思索。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　?。?）走進(jìn)情境，引發(fā)興趣。

　?。?）朗讀課文，理清線索。

　　（3）邊讀邊思，理解課文。

　?。?）邊讀邊品，體會(huì)感情。

　?。?）聯(lián)系生活，傾吐真情。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么

　　課件展示一組動(dòng)物圖片（麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子）

　　鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè)?，F(xiàn)在如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？

　　生：1、善待它，不關(guān)陽(yáng)臺(tái)的窗戶，讓小鳥(niǎo)來(lái)去自由

　　2、善待它，把它關(guān)起來(lái)養(yǎng)著

　　3、傷害它，甚至吃了它

　　現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā)了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。

　?。ò鍟?shū)課題）

　　二、朗讀課文，理清線索。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

　　討論后板書(shū)：要封陽(yáng)臺(tái)——封陽(yáng)臺(tái)嗎？——不封陽(yáng)臺(tái)

　　課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽(yáng)臺(tái)

　　三、邊讀邊思，理解課文。

　　讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。

　　1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？

　　（生：可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間）

　　是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間。

　　2、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？

　　（生：是因?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹?lái)）

　　鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

　　（兒子：驚喜、憂慮、憐愛(ài)

　　父親因?yàn)橐恢皇軅镍澴右矂?dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）

　　3、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？

　　提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？?jī)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？

　　大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？

　　打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)，讓鴿子自由來(lái)往；打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)，讓人類(lèi)與自然和諧相處。（板書(shū)）

　　四，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

　　作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動(dòng)傳神的描寫(xiě)很能觸動(dòng)我們，引起我們的共鳴，讓我們體會(huì)到作者的深情渴望。下面我們一同來(lái)欣賞文中的幾個(gè)精彩片段。

　　1、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？

　　課件：對(duì)鴿子的描寫(xiě)部分，指名有感情的朗讀。

　　在對(duì)鴿子的描寫(xiě)中什么最令你怦然心動(dòng)？

　　“我”會(huì)怎么想？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，與鴿子來(lái)一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下。然后指名表演。

　　如：1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì)像那個(gè)粗魯?shù)娜藛?，求求你，放過(guò)我吧。

　　2）好心的人啊，我已經(jīng)有寶寶了，請(qǐng)你仁慈一點(diǎn)，放過(guò)我們吧。

　　……

　　教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）有感情的讀

　　2、作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。

　　（女生讀）描寫(xiě)草原的部分，遠(yuǎn)離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心情？

　　大家有過(guò)走進(jìn)自然，親近自然的美好感受嗎？

　　提示：旅游或星期天的.經(jīng)歷感受。

　　教師小結(jié)：通過(guò)大家的講述，我們感受到了人親近自然，與自然融合在一起的時(shí)候，我們充分享受了生命的美麗和生活的歡樂(lè)，大自然是上蒼賜予我們?nèi)祟?lèi)最好的伙伴。

　　3、動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？

　　課件展示人類(lèi)殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫(huà)面。教師畫(huà)外音。

　　面對(duì)人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？

　　課件：10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。

　　你感覺(jué)到作者怎樣的心情？你能聽(tīng)到大自然的心音嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。齊讀。

　　同學(xué)們，假如我們?nèi)祟?lèi)只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無(wú)顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？

　　播放課件：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　這絕不是危言聳聽(tīng)，無(wú)數(shù)觸目驚心的事實(shí)證明了這一點(diǎn)。大家可以用文中的一句話表達(dá)這個(gè)意思嗎？（人類(lèi)以自然的征服者自居……人類(lèi)也在毀滅自己。）

　　五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚：

　　生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？

　　1）我希望：不再

　　如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席

　　青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)藏羚羊

　　果子貍的病毒不再讓國(guó)人驚恐萬(wàn)狀

　　蘆葦叢中不再聽(tīng)到丹頂鶴凄厲的叫聲

　　2）是大自然對(duì)人類(lèi)痛苦的哭訴。

　　如：天空冒著濃煙，河水發(fā)黑變臭，臭氧空洞越來(lái)越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應(yīng)加劇，厄爾尼諾現(xiàn)象加劇，北極冰川融化，海平面上升……

　　同學(xué)們，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我非常感動(dòng)。我覺(jué)得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類(lèi)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。人類(lèi)應(yīng)該與自然萬(wàn)物和諧相處。善待自然，其實(shí)就是善待我們?nèi)祟?lèi)自己。我相信，只要我們每個(gè)人都付出努力，我們的世界一定會(huì)更加美麗。

　　讓我們看看生活中的動(dòng)人畫(huà)面吧！

　　播放課件：人與自然和諧相處的畫(huà)面。畫(huà)外音：

　　生命是如此可愛(ài)，它帶給人類(lèi)多少快樂(lè)。

　　自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩(shī)情畫(huà)意。

　　幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。

　　同學(xué)們，在下課之前，讓讓為大家朗誦一首小詩(shī)：

　　播放配樂(lè)課件：

　　生命是如此可愛(ài)

　　讓我們用心呵護(hù)每一個(gè)生靈

　　地球是如此的美麗

　　讓我們珍惜這共有的家園

　　當(dāng)人類(lèi)與自然和諧相處

　　我們的生活便永遠(yuǎn)快樂(lè)和溫馨

　　播放課件。

　　祝同學(xué)們：打開(kāi)心靈的陽(yáng)臺(tái)

　　沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨

　　擁抱美麗的自然

　　創(chuàng)造和諧的家園

　　板書(shū)：

　　要封陽(yáng)臺(tái)

　　↓父子關(guān)愛(ài)受傷的鴿子傳神的描寫(xiě)

　　封陽(yáng)臺(tái)嗎

　　↓人類(lèi)與自然和諧相處形象化的議論

　　不封陽(yáng)臺(tái)

《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案12

　　目的要求

　　1、知識(shí)與能力：熟讀課文，理清文本線索，領(lǐng)悟“人與自然，和諧共處”的道理。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀，理清文本線索；通過(guò)品味語(yǔ)言，理解本文主旨；

　　通過(guò)合作、交流增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，積極投身環(huán)保活動(dòng)。

　　重點(diǎn)：

　　理解“人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展”的道理

　　難點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力，加深對(duì)文章主旨的理解。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教具：

　　多媒體課件

　　課前學(xué)習(xí)：

　　一、利用注釋和工具書(shū)，掃清字詞障礙。

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音

　　倏忽（shū）稚嫩（zhì）鱗次櫛比（zhì）悖論（bèi）孵育（fū）喧囂（xuānxiāo）龜裂（jūn）螞蚱（màzha）恬淡（tián）霓虹（ní）咆哮（páoxiào）眺望（tiào）

　　2。理解下列詞語(yǔ)在文中的意思

　　眺望：從高處向遠(yuǎn)處望。

　　沐?。罕扔鞒两谀撤N環(huán)境中。

　　萋萋：形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

　　變遷：情況或階段的變化轉(zhuǎn)移。

　　領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或辨別它的滋味。

　　瑰麗：異常美麗。

　　變幻莫測(cè)：變化很多，使人無(wú)法捉摸。

　　安身立命：生活有著落，精神有寄托。

　　不速之客：指沒(méi)有邀請(qǐng)就自己來(lái)的客人。

　　自給自足：依靠自己生產(chǎn)來(lái)滿足自己的需要。

　　鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著。多用來(lái)形容房屋等密集。

　　3。熟讀課文。

　　教學(xué)步驟

　　（一）走進(jìn)自然，情境導(dǎo)入（展示風(fēng)景圖片）

　　（課前3分鐘，多媒體播放一組配樂(lè)自然風(fēng)光圖片。）

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你站在陽(yáng)臺(tái)上，抬頭看到藍(lán)藍(lán)的天空飄蕩著朵朵白云，鳥(niǎo)兒歡快地飛過(guò)天空，留下串串脆啼；俯視樓前，草坪如茵，花朵鮮艷，河水清澈，游魚(yú)戲蓮；陣陣清新的空氣飄進(jìn)來(lái)，沁入你的心脾，置身于此，你舍得封閉那扇陽(yáng)臺(tái)嗎？此時(shí)，我們會(huì)由衷的感謝大自然賦予人類(lèi)的.一切。然而，當(dāng)人類(lèi)以自然的征服者自居時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，同屬于自然之子的一草一木，一鳥(niǎo)一獸都在逐漸離我們遠(yuǎn)去，并且，人類(lèi)還不斷受到自然的懲罰。人類(lèi)到底應(yīng)該怎樣和自然相處呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》一文（板書(shū)課題）和作者杜衛(wèi)東一起探討這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)作者）

　?。ǘ┳呷胛谋?，整體感知

　　1、檢查課前學(xué)習(xí)情況

　　2、分節(jié)朗讀課文

　　3、著用一句話概括課文內(nèi)容（可提示方法：抓住文中的人和事。參考：我因?yàn)椤傍澴訂?wèn)題”決定不封陽(yáng)臺(tái)）

　　4、思考討論問(wèn)題

　　A 對(duì)于陽(yáng)臺(tái)問(wèn)題，我開(kāi)始是怎樣決定的，后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？

　　明確：“明天要封陽(yáng)臺(tái)”，可以隔住城市的喧囂，并辟出一塊活動(dòng)的空間；“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”，因?yàn)橐恢伙w進(jìn)陽(yáng)臺(tái)的鴿子

　　B 關(guān)于封陽(yáng)臺(tái)問(wèn)題，我經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的心路歷程？

　　（提示：抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句的關(guān)鍵性詞語(yǔ)去分析、體會(huì)。）

　　學(xué)生思考、討論后明確課文的線索（教師邊總結(jié)邊完成以下板書(shū)）：

　　敘事線索：要封 —— 要封嗎？ —— 先不封

　　情感線索：堅(jiān)決 —— 猶豫 —— 改變