【簡介】本文是網(wǎng)友“chengpanran”整理的雨霖鈴的教案，供大家參閱。
學習目標
1. 知識與技能：
記牢作者以及作品，掌握柳永詞的創(chuàng)作背景和藝術風格。
2. 過程與方法：
(1) 反復誦讀，以整體把握詞的內(nèi)容，感受音韻的美感。
(2) 詳細分析語言，應用聯(lián)想與想象，理解寓情于景的意境美。
3. 情感、心態(tài)與價值觀：
體會作品里作者透露的深深離愁。
教學重點
(1) 賞析詞中寓情于景、虛實相生的寫作方法。
(2) 準確理解作者的情感，提高對詞的鑒賞能力。
教學難點
賞析詞的意境。
教學時長
1學時，45分鐘。
教具準備
PPT課件。
學習過程
一、導進
世事無常，聚離不定，我們的生活中總是充滿了分離。在長亭送別、執(zhí)手對望的場景中，大家感受到生命里生離死別的故事。在我們慢慢打開古詩詞之門，不知不覺會發(fā)現(xiàn)一個個凄美動人的故事。今天我們將一起走進柳永的《雨霖鈴》，體會其中表述的悲傷與離別。
這首詞是作者離去汴京（當時的北宋首都）與愛人告別時所做。當時作者因仕途失意而感到沮喪，決定離開京都。在想起無法和所愛之人相伴到老，失去了愛的慰藉時，他的內(nèi)心更為苦不堪言。
知識預熱
1. 詞是詩的一種，古代詞一般是配樂演唱，所以在唐五代期內(nèi)多被稱作曲、雜曲或曲子詞。詞體大概始于隋朝之時，遭受燕樂的影響，在唐代產(chǎn)生，并在宋代盛行。因為語句長短各異，故也被稱為長短句。宋詞在中國文學史上占有重要地位，習慣上分成婉約派和豪放派。婉約派以描繪閨情和離愁為主，語言清雅而含蓄，其代表作家包含柳永、李清照等；而豪放派則增加了主題，表達對社會生活的諸多體會，氣勢磅礴且瀟灑，代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
2. 走入柳永。
二、朗讀
1. 思索：本詞的情感基調(diào)怎樣？
明確：這首詞表現(xiàn)了離別的情感，基調(diào)尤其低沉悲凄。
2. 朗讀評價：
朗讀時要注意情感掌握，注意字音、語氣、節(jié)奏。
“寒蟬凄切”里的“切”要拖音，韻腳字應讀得分明；尾音越久越能表現(xiàn)凄切之心。
“竟無語凝噎”要略重、稍停，傳遞哽咽與冷澀的感覺（達到人物情感的高潮）。
“念去”要略重、稍停并拖音（領起字）。
“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”中，“哪里”要帶疑惑語調(diào)，意境“楊柳岸，曉風殘月”則要一景一頓，聲咽氣持續(xù)。
“更那堪”要略重、稍停并拖音（頭領字）。
“便縱使千種風韻，更與何人說”也要略重、稍停拖音（頭領字）。
3. 指名誦讀，規(guī)定體會情感氣氛。
三、朗讀品位，探究鑒賞
《雨霖鈴》根據(jù)勾勒冷清蕭瑟的秋景，襯托了情人之間纏綿、哀怨與離愁。
1. 構(gòu)思探究：
圍繞這首詞的線索是什么？從時間角度看，這首詞應如何劃分？
明確：這首詞基調(diào)低沉，總體情感十分壓抑，離情圍繞全文。從時間上可分為別時和別后兩大部分。
方式引導：理清思路，密切關注開始、過片（下片首句）及其末尾。
2. 意境鑒賞：
意境的欣賞屬于較高級的文學鑒賞活動。所謂“意境”，是指作品所描繪的天然與生活場景與作者主觀情感的結(jié)合。在賞析詩詞時，需指導學生應用聯(lián)想與想象，根據(jù)字句和畫面，細膩感受并體會作者的情感，進而領悟意境中所蘊含的情感。
為欣賞意境，需抓住畫面和情感。 難題：上闋描寫了怎樣的畫面？請梳理這一界面并擬標題。
明確：可以將標題擬為“執(zhí)手相看，淚眼相向”。詩人最先交代了離別的時節(jié)、時間地點?！昂s凄切”點明當季；“對長亭晚”強調(diào)時間地點；“驟雨初歇”隱含氣候問題；“帳飲無緒”表現(xiàn)凄涼情緒；“蘭舟催發(fā)”也表示不得不各自。詩人巧妙地將個人憂愁融進對景物的描繪中，不但渲染了送其他氛圍，也暗示了送其他地點。
“執(zhí)手相看，淚眼相向”這一標題巧妙地概括了這幅畫面，描寫了凄苦之人因生離死別而執(zhí)手對望、飽含凄苦之心，凄苦一切盡在無音的眼淚中。
難題：一幅“分離圖”，作者選了什么景色作為背景？
方式指津：抓住意境，開展聯(lián)想與想象，能夠踴躍發(fā)言，描述送行情景背景。
明確：可構(gòu)想下列幾組意境：寒蟬、長亭、驟雨與蘭舟，以渲染整體氛圍。
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