下面是范文網(wǎng)小編分享的三上教科版教案優(yōu)秀12篇(部編版三上教案)，以供借鑒。

三上教科版教案優(yōu)秀1

　　教科版《友誼》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過本次寫話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白道理，什么是真正的友誼。

　　能力目標(biāo)：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，正確分析事例。清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生建立真正的友誼觀

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合自己的生活實(shí)例準(zhǔn)確生動(dòng)的清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的生活實(shí)例準(zhǔn)確生動(dòng)的清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　回憶自己的有關(guān)于友誼的事

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　與學(xué)生對話，交流，你最好的朋友是誰？你們是怎樣相處的？有這樣的談話，引出寫話的話題———友誼

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自由讀書上的文字，然后讓學(xué)生討論：小強(qiáng)的看法對嗎？為什么？

　　三、在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生明白：小強(qiáng)直接抄作業(yè)答案，不是夠朋友，不是真正幫助小強(qiáng)，只有教會小強(qiáng)解題的方法，讓他獨(dú)立完成作業(yè)，這種有利于提高小強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的做法，才是真正的.夠朋友。

　　四、結(jié)合自己與好朋友相處經(jīng)歷，活是你看到的，聽到的別的同學(xué)的例子，來說說什么是真正的朋友。

　　五、再說的基礎(chǔ)上，學(xué)生動(dòng)筆寫話。

　　1 先介紹書上的事例

　　2 結(jié)合自己的看法以及為什么這樣看；

　　3 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步說明自己的看法是正確的。

　　六、學(xué)生讀寫話，師生評議。

　　1 語句是否通順

　　2 是否有錯(cuò)字

　　3 是否使用標(biāo)點(diǎn)符號

　　4 數(shù)否說明了自己的看法。

　　七、學(xué)生在修改，抄寫

三上教科版教案優(yōu)秀2

　　教科版《開天辟地》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3．讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、簡介中國的神話故事。

　　2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽。

　　3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4、板書課題：開天辟地

　　解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題

　　5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清字形。

（2）標(biāo)出小節(jié)號，把課文讀通順。

（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）讀詞語

（2）分小節(jié)讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。

（3）交流已理解的詞語。

（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、精讀課文

　　1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。

（抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2、盤古是怎樣開天辟地的呢？認(rèn)真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

（1）交流。

（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時(shí)體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。）

（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的'偉大嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動(dòng)呢？

（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀?。?/p>

　　5、讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、回顧復(fù)習(xí)

　　1、學(xué)生讀課文，回顧所學(xué)內(nèi)容。

　　二、練習(xí)復(fù)述

①同座練說。②指名在全班復(fù)述，然后評議。

　　三、拓展文本，創(chuàng)編詩歌

　　1、盤古開天地只是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　板書：豐富的想象

　　2、仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想——，

　　這樣就能——。

　　四、摘抄課文中的好詞佳句

　　五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩

三上教科版教案優(yōu)秀3

　　教科版電磁鐵教案

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會制作電磁鐵認(rèn)識影響電磁鐵磁性的因素。

　　2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

　　3、情感目標(biāo)：養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)地懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn): 探究影響電磁鐵磁性的因素

　　教學(xué)難點(diǎn): 自行設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方案.

　　教具準(zhǔn)備: 蓄電池一個(gè)（6V），大鐵釘兩枚，塑料芯一枚、漆包線（0、5m和1、m各一根），電流表一只，訂書針適量，開關(guān)一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一只，導(dǎo)線若干、透明膠布。

【課前延伸】

　　課前自學(xué)及檢測:

　　一、想一想：什么是電磁鐵？

　　1、條形磁體周圍總存在__________,這種磁體被稱為__________,它的磁性___________(易或不易)控制。

　　2、小制作：

　　把一根導(dǎo)線繞成__________，再給螺線管內(nèi)插入____________,當(dāng)有電流通過它時(shí)，也可以像_______________那樣工作。這種磁體，在有電流通過時(shí)有________,沒有電流時(shí)就失去磁性，這種磁體叫做_____ 。

　　二、做一做：怎樣制作電磁鐵？

　　用細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個(gè)方向分別繞制50匝和100匝線圈，再用透明膠布在漆包線上纏繞一層，防止漆包線松散，這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。 注意：漆包線兩頭的絕緣漆已被刮掉。

【課內(nèi)探究】

　　探究影響電磁鐵磁性大小的因素：

　　一、猜想：

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　電流、匝數(shù)都可能影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

（1）在探究匝數(shù)對電磁鐵的磁性影響時(shí)，應(yīng)如何排除電流等其它因素的影響？

（2）分別設(shè)計(jì)出探究電流和匝數(shù)影響電磁鐵磁性的實(shí)驗(yàn)電路圖。

（3）采取何種步驟？（簡要說明）

（4）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？

　　三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫設(shè)計(jì)表格，得出結(jié)論。

　　______________________、_________________________。

【師生小結(jié)】

　　1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？

　　2、你對自己哪里最滿意？

　　3、你認(rèn)為還有哪些部分明白的不夠透徹？

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

　　1、下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強(qiáng)弱是：（ ）

　　A、改變線圈中電流的大??； B、改變線圈的`匝數(shù)

　　C、改變線圈中電流的方向； D、在通電螺線管中插入鐵芯

　　2、在“探究影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱”的實(shí)驗(yàn)中為了增加電磁鐵的磁性，小華同學(xué)提出了以下方案：①增大電磁鐵中電流；②抽出電磁鐵的鐵芯；③減少線圈的匝數(shù)；④增加線圈的匝數(shù)。在上述方案中，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，正確的作法是（ ）

　　A 、①②方案 B、②④方案

　　C 、①④方案 D、②③方案

　　3、電磁鐵的主要優(yōu)點(diǎn)是使用方便。它的磁性有無可以通過________來控制，其磁性的強(qiáng)弱可以通過_________來控制，通過改變___________可以改變電磁鐵的N、S極。

　　4、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有：、__________、____________。

　　4、在探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素時(shí)，主要用到的科學(xué)方法是

　　5、（判斷說明）王永自制了兩個(gè)電磁鐵，在同樣的兩個(gè)鐵釘上分別繞了40匝和80匝，王永認(rèn)為80匝的磁性一定比40匝的強(qiáng)。你認(rèn)為他的想法正確嗎？說明理由！

　　6、將電磁鐵、滑動(dòng)變阻器、電源與開關(guān)接成成閉合回路，若將變阻器的滑片向右移動(dòng)，那么螺線管上端懸掛鐵塊的彈簧將：（ ）

　　A.不變 B.縮短 C.伸長 D.不能判斷

【課后提升】:

　　1、滑動(dòng)變阻器是不是電磁鐵？它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消？

　　2、用手直接控制高壓電路是很危險(xiǎn)的，工人怎樣控制其通斷？

三上教科版教案優(yōu)秀4

　　教材簡析

《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事?！爸Z曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂課文內(nèi)容，通過人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個(gè)自然段。

　　3.認(rèn)識9個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會寫的生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.通過人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　故事導(dǎo)入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。

　　師講述：在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來既漂亮又安全的大船――“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn)，它似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。

　　師板書課題。

　　二、初讀感知

　　1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。

　　3.小組內(nèi)讀書并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、細(xì)讀理解，激發(fā)情感

(一)自由讀課文前6個(gè)自然段。

　　1?邊讀邊想：發(fā)生撞船事件的原因，為何后果如此嚴(yán)重。

　　2.匯報(bào)交流，師生共同梳理。

(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨?！?/p>

　　因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大，又是凌晨最黑暗的時(shí)候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個(gè)時(shí)間段，最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候，意外發(fā)生，沒有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬分，一片混亂。

(2)第5自然段：“只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來。”

“瑪麗”號是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它速度快，負(fù)載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發(fā)生了嚴(yán)重后果。

(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)哈爾威船長優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語句。

　　1.抓住描寫人物語言的重點(diǎn)語句(投影出示)，體會當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。

(1)“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去?！?/p>

①明確這是人物的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

②啟發(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。

(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)

③理解以后感情朗讀，讀出“吼道”的味道。

(2)“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他?！?/p>

①又一處語言描寫，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?

②再讀出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長為什么這樣說?

　　感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅(jiān)決，從中也能看出哈爾威船長關(guān)心弱小。

③引讀：“正因?yàn)楣柾L的果斷與威嚴(yán)，所以……”學(xué)生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！?/p>

(3)“把克萊芒救出去!”

　　人物語言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個(gè)孩子”)

　　2.抓住描寫人物神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會人物的情感與品質(zhì)。

(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了?！彼腥硕嫉镁攘?，那哈爾威船長怎樣了?

(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵……”

　　人物的神態(tài)描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。

(3)讀句子，說一說自己對語句中重點(diǎn)詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞語含義進(jìn)行個(gè)性朗讀，從中深入體會人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)

　　四、感情朗讀，升華情感

　　學(xué)生再有感情朗讀全文，進(jìn)一步感受哈爾威船長的崇高品質(zhì)。

　　第2課時(shí)

　　一、朗讀課文，回顧內(nèi)容

　　指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、默讀課文，展開想象

　　默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時(shí)正在隨著輪船下沉的你，心里會想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長的人格魅力)

　　假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對哈爾威船長說些什么?

　　投影出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　1.自由朗讀。

　　2.指名朗讀。

　　3.指名朗讀重點(diǎn)段落。

　　四、識字、寫字

　　1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。

　　2.指導(dǎo)寫字。

“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;

“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。

“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。

　　五、積累內(nèi)化

　　1.分類摘抄文中的好詞好句。

　　描寫人物動(dòng)作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……

　　描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……

　　運(yùn)用修辭方法的：它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰……

　　2.背誦課文最后3個(gè)自然段。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)

　　仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)反思：

　　斷尺

　　教材簡析

《斷尺》是由一名學(xué)生的習(xí)作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達(dá)了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.通過人物的對話、動(dòng)作，體會同學(xué)之間的純真友誼。

　　3.了解并學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。

　　4.認(rèn)識6個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.通過人物的對話體會同學(xué)之間的純真友誼。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，自主質(zhì)疑

　　師出示一把斷尺，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個(gè)什么樣的故事?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識的字。

　　2.再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。

　　3.同桌交流。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　主要圍繞以下3點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　1.斷尺的來歷。

(1)從哪些語句中可以看出斷尺對“我”的重要性?

(“完了!”我心里急得發(fā)慌，“沒帶尺子怎么做題呀!”我緊張地望了望周圍的同學(xué)……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……)

(2)這時(shí)的“我”還像剛開始答卷時(shí)那么胸有成竹、毫不在乎嗎?請你用一個(gè)詞來形容此時(shí)“我”的心情?

(緊張、慌亂、不知所措……)

(3)“不知所措”是什么意思?

(4)你能體會“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話。

　　2.王瑤有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

(1)在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認(rèn)為王瑤是個(gè)什么樣的孩子?

(大方、助人為樂、樂于助人、會關(guān)心人等)

(2)同桌配合朗讀對話。

　　3.“我”對這段友誼是如何珍惜的?

(1)從“我”的哪些動(dòng)作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動(dòng)筆畫一畫。

(“不!媽媽!”我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。)

(2)為什么非要把斷尺撿回來呢?

(斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。)

　　4.讀完這篇文章，你有什么感受?

　　四、了解倒敘的寫法

　　1.交代倒敘的寫作方法。

　　這篇文章先寫了事情的結(jié)果―――鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經(jīng)過―――斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。

　　2.齊讀第1段。讀了這個(gè)開頭你最想知道什么?

(事情到底是怎么回事。)

　　倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。

　　3.你還讀過這樣的文章嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解倒敘的寫法。

　　五、鞏固識字

　　1.出示本課要求會認(rèn)的字，檢查學(xué)生的識字情況。

　　2.提示學(xué)生“簸箕”的“箕”在這個(gè)詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。

　　六、擴(kuò)展閱讀

　　學(xué)生讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問題。

　　七、拓展練筆

　　你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學(xué)生的作文。那么你的人生中有值得紀(jì)念的事情嗎?請你學(xué)習(xí)本文倒敘的方法，寫一寫。

　　給予的故事

　　一壺水

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

　　教材簡析

《給予的故事》包括《一壺水》和《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇文章。《一壺水》講述了一個(gè)人在沙漠中迷了路，在饑渴至極、幾近死亡的時(shí)候，面對一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說的去做，將水倒進(jìn)吸水器里，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說明了一個(gè)道理―――真誠地相信別人，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。故事贊美了高尚無私、真誠奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》一文記敘了發(fā)生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養(yǎng)，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開放了，感到無比喜悅，就給兒子寫信，鼓勵(lì)他不論在任何地方、任何時(shí)候都要給人們“留下美好的東西”。課文表現(xiàn)了父子間美好的親情和高爾基時(shí)時(shí)注意對兒子進(jìn)行人格培養(yǎng)的拳拳愛心。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解感悟真誠是人的美德，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。

　　3.懂得“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理，培養(yǎng)學(xué)生高尚無私、勇于奉獻(xiàn)的品格。

　　4.認(rèn)識4個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.感悟文章中講述的道理，學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　2.理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　高爾基畫像。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，自主質(zhì)疑

　　1?揭示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：給jǐ予

　　2?看到課題，你有什么問題?

　　預(yù)設(shè)：

(1)這壺水是從哪里來的?這壺水與家里的水有什么不同嗎?

(2)為什么要以“一壺水”為題目呢?

(3)“給”和“拿”為什么加引號?

(4)“給”是什么意思?“拿”是什么意思?

(5)為什么說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢?

　　二、先學(xué)習(xí)《一壺水》

(一)初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識的字。

　　2.再讀課文，圍繞課題說說課文的主要內(nèi)容。

(二)抓住主線，交流感悟

　　課文通過一個(gè)小故事說明了一個(gè)道理。(板書：道理)請同學(xué)們再次瀏覽課文，找一找文章是圍繞著什么來說明這個(gè)道理的?(板書：抉擇)

　　1.理解“抉擇”。

(1)這個(gè)人面臨的艱難抉擇是什么?

(是按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里，還是把這壺水直接喝下去保住自己的生命。)

(2)為什么說這個(gè)抉擇是艱難的?在書中標(biāo)畫出有關(guān)語句。

①從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。

②如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水?相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命，但是，后來的人呢?

(3)結(jié)合上面的句子談?wù)劺斫狻?/p>

(4)在重要的(本文是生與死)關(guān)口的選擇，叫做“抉擇”。

　　是什么給了他力量使他在生與死面前做出了正確的抉擇，照紙條上說的去做了呢?

　　2.理解“道理”。

(1)“一種樸素的做人的道理”是什么?再讀紙條上的話。

(“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打上水來。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”)

(2)從紙條上的話里，你知道了什么，體會到了什么?

①告訴人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走時(shí)還要再裝一壺水，為以后的人著想。

②上面的話說得很中肯，相信紙條上的話，也就是相信寫這張紙條的人對人的真誠和無私。

③一種樸素的做人的道理給了課文中那個(gè)迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說的做。如果不這樣做，他的良心會得不到安慰。

(3)讀了紙條上的話，本文的主人公是怎么做的?

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么先把水壺裝滿，再自己喝個(gè)痛快?為什么又在紙條上加了幾句話?

(4)從他一系列的動(dòng)作中你能看出他有什么樣的品質(zhì)?

(真誠、無私，相信別人且勇于奉獻(xiàn)。)

(5)文中還有誰也具有這種品質(zhì)呢?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(他只不過是重復(fù)了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠、無私的人。)

　　三、學(xué)習(xí)《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》

(一)回讀課題，回顧提問。

　　1.回顧先前提出的問題。

“給”指的是什么，“拿”指的是什么?為什么“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?

　　2.出示高爾基的畫像，介紹有關(guān)高爾基的資料。

(二)自讀課文，合作交流。

　　1.自讀課文。

　　在讀懂的地方畫上記號，在不懂的地方，畫上問號。

　　2.合作交流課文的主要內(nèi)容和自己不能解決的問題。

(三)朗讀課文，感悟道理。

　　1.理解文中“給”指的是什么，“拿”指的是什么。

(“給”指的是兒子在島上留下了美好的東西―――鮮花，是付出、是奉獻(xiàn);“拿”指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。)

　　2.為什么“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”?結(jié)合文中的相關(guān)語句理解。

(“要是你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊!”)

(1)自己的付出和奉獻(xiàn)能給別人帶來好處時(shí)，就會感到快樂和幸福。

(“那時(shí)候，你會感到所有的人都需要你。”)

(2)當(dāng)你給予別人好的東西時(shí)，也就是無私奉獻(xiàn)時(shí)，不僅能使別人得到益處，而且會因?yàn)閯e人的需要而感到自己對他人是有用的，自己是有存在的價(jià)值的，那么你就會感到無比的快樂和幸福。

(3)“拿”是索取，是接受別人帶來的美好的東西，沒有體現(xiàn)自己的價(jià)值，沒有給別人帶來快樂，所以說“給”永遠(yuǎn)比“拿”要愉快。

　　3.在你的學(xué)習(xí)和生活中，有沒有經(jīng)歷過、感受過“給”比“拿”愉快的事情?結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α皹酚诜瞰I(xiàn)”的理解。

　　四、回歸整體，加深感悟

　　再次朗讀這兩個(gè)故事，加深對文中哲理的感悟。

　　五、鞏固識字

　　以卡片形式檢查鞏固4個(gè)生字和1個(gè)多音字。

　　六、綜合實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)了《一壺水》《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級里，或到你居住的社區(qū)，找一找“無私、樂于奉獻(xiàn)”的人進(jìn)行一次采訪，了解他們的境界，然后辦一期手抄報(bào)，歌頌我們身邊這些樂于奉獻(xiàn)的人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　給予的故事

　　一壺水“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

　　灌水――打水――裝滿水“給”是奉獻(xiàn)

“拿”是索取

　　教學(xué)反思：

　　能說會寫

　　值得贊頌的事

　　教材簡析

《值得贊頌的事》是本單元“能說會寫”中的習(xí)作訓(xùn)練，主題是“舍己為人”。本次習(xí)作的內(nèi)容是該單元閱讀和口語交際訓(xùn)練的延續(xù)。教材由兩部分組成：第1部分提示了本次習(xí)作的內(nèi)容范圍和要求;第2部分為一幅插圖，表現(xiàn)了一個(gè)救落水兒童的場面。

　　設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼耍驹O(shè)計(jì)力求從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己對生活的熱愛與贊頌。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的和從各種媒體收集的值得贊頌的事，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成舍己為人、見義勇為、助人為樂的好品質(zhì)。

　　2.進(jìn)行寫事的訓(xùn)練，要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，寫具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，重點(diǎn)部分寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師了解發(fā)生在本班或本校學(xué)生、老師中的值得贊頌的事;收集最近媒體報(bào)道過的值得贊頌的事，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，何為“贊頌”?

　　2.說一說在你的生活周圍有哪些值得贊頌的事。(指名說)

　　二、閱讀提示，明確要求

　　自讀要求。

　　如何才能把你知道的這些“值得贊頌的事”寫具體?

　　師逐條整理并板書習(xí)作要求：

　　1.寫最受感動(dòng)，最值得贊頌的事。

　　2.要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3.要把經(jīng)過寫具體。

　　4.要表達(dá)真情實(shí)感。

　　三、指導(dǎo)看圖，啟迪思路

　　1.仔細(xì)看圖。

　　請大家看一看教材中的插圖，說一說這幅插圖主要講了一件什么事?(指名說)

　　2.看圖想象。

　　根據(jù)這幅圖想象一下這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

　　3.把原因、經(jīng)過、結(jié)果3部分串聯(lián)起來，說這件事情的經(jīng)過。

　　四、指導(dǎo)選材，先說后寫。

　　1.想想自己見過、聽過的值得贊頌的事。

　　提示：可以是轟轟烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感動(dòng)了你，你就可以去贊頌它，自由地抒發(fā)你內(nèi)心強(qiáng)烈的思想感情。

　　要求：選取你印象最深的畫面、你認(rèn)為最值得詳細(xì)描寫的情節(jié)。重點(diǎn)在描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)等方面下工夫。

　　2.組織好語言，同桌互相練習(xí)說一說。

　　3.選取典型當(dāng)眾說，大家評一評，重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫。

　　4.根據(jù)評議，充實(shí)構(gòu)思，動(dòng)筆寫作。

　　師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助構(gòu)思有問題的學(xué)生選材、構(gòu)思。

　　五、品讀賞析，體驗(yàn)成功樂趣

　　1.指名朗讀習(xí)作，集體評議。

　　引導(dǎo)學(xué)生公正、客觀地評價(jià)他人的習(xí)作。

　　2.根據(jù)評議，學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。

　　3.指名讀修改后的習(xí)作，共同分享習(xí)作的樂趣。

　　六、激勵(lì)總結(jié)，提升情感

　　同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)生活中每一件“值得贊頌的事”，來表達(dá)自己內(nèi)心深處最真摯的感動(dòng)，完成了本次習(xí)作，你們真棒!只要大家平時(shí)多觀察、多用心感受，生活中的精彩就在你們面前，你們會有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的感動(dòng)。

三上教科版教案優(yōu)秀5

　　教科版《綠》教案

　　一、多媒體導(dǎo)入解題，通過題目你想知道什么？

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音。

　　2、借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)子音，不丟字，不加字。

　　3、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然段（開頭空兩格），然后分段讀課文。

　　4、找同學(xué)讀文，要求正確連貫的讀文。

　　三、分析課文

　　綠是一種顏色，是一種風(fēng)景，是一種情緒，是一種象征。這道兒歌描寫一棵棵樹匯成了一片綠色，表達(dá)了要行動(dòng)起來綠化祖國的決心和愿望。這首兒歌只有一節(jié)，前半部分用鋪敘手法展開，描繪出綠色的.畫卷，后兩句表達(dá)自己的愿望和決心：我們都栽小樹苗，齊給祖國添新綠。 詩意理解：一棵樹、一點(diǎn)綠；十棵樹，一行綠……

　　1、齊讀（看拼音讀）讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，看拼音、漢字對照讀。畫出生字寶寶。 齊讀生字 找生領(lǐng)讀生字 同桌互考生字 開火車讀生字

　　3、同桌讀

　　4、指名讀（互評，看誰讀的好）排比句描繪出一幅綠色的畫卷，有點(diǎn)、有面，細(xì)到一棵樹，大到一片樹都是綠色，都是生命的象征。省略號給為望不到邊的感覺。

　　5再讀文，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫，掌握讀的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的讀文。一邊讀一邊想象畫面，把他背下來。

　　四、積累詞語：引導(dǎo)學(xué)生說說，寫寫：

　　1、你見過那些美好的花草樹木？

　　2、你打算怎樣為周圍的環(huán)境添課題新綠。

　　3、寫一寫：一棵、一點(diǎn)、一行、一片、一朵、一篇……

　　第二課時(shí)

　　一、檢查，找同學(xué)讀文。

　　二、生字學(xué)習(xí)。 1把書中圈出的生字反復(fù)讀幾遍。 2認(rèn)讀的字在課文中找出后小黑板展示出來，通過多種方式的讀，認(rèn)識生字。（齊讀、小組讀、指名讀、開火車讀） 3學(xué)寫6個(gè)字。（利用課件，寫在寫字書上）指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置。利用田字格幫助學(xué)生認(rèn)識雙人旁。片：第一筆要寫成豎撇，第四筆要直。苗：上下結(jié)構(gòu)。齊：上下要端正。

　　三、語文實(shí)踐活動(dòng)：收集花草樹木種子或欣賞植物。

　　板書：10、綠 一棵 十棵 百棵 千棵 栽樹

三上教科版教案優(yōu)秀6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識一到十十個(gè)數(shù)字的大寫

　　2、認(rèn)讀四字詞語感受大自然的豐富多彩。

　　3、抄寫背誦名言警句

　　4、朗讀小詩

　　5、認(rèn)識比喻句

　　6、口語交際秋游

　　7、習(xí)作

　　教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-更多精彩教學(xué)設(shè)計(jì),請?jiān)L問

　　第一課時(shí)

　　一、讀一讀

　　1、復(fù)習(xí)古詩

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座，

　　八九十枝花。

　　2、打開書，自己讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)字的另一副模樣。

　　3、小結(jié)：這些是大寫的數(shù)字。

　　4、指名讀，齊讀。

　　二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　1、自由讀，不會的字看拼音，多讀幾遍。

　　2、讀給同座聽，相互評一評

　　3、指名讀字，正音

　　4、開火車讀詞。

　　5、自由讀，邊讀邊想象。

　　三、寫一寫。背一背

　　1、指名背誦學(xué)過的名人名言。

　　2、自己讀

　　3、請人讀，正音。

　　4、讀后說一說。

　　5、老師根據(jù)學(xué)生提出的難字，指導(dǎo)書寫。

　　滿 謙 焉

　　6、學(xué)生練寫

　　7、寫后背一背

　　第二課時(shí)

　　一、讀一讀

　　讀詩比賽

　　1、自己讀，做好小組比賽的準(zhǔn)備。

　　2、小組讀，評出本組冠軍。

　　3、小組冠軍讀，讀后評

　　4、說說自己的體會。

　　二、探究和發(fā)現(xiàn)

　　1、讀一讀，讀正確。自由讀，指名讀，齊讀。

　　2、說說自己的發(fā)現(xiàn)

　　3、找一找課文里的比喻句。讀給大家聽

　　4、寫一寫

　　學(xué)生自己寫比喻句

　　寫后評一評。

　　第三課時(shí) 口語交際：秋游·教案

　　教學(xué)要求：

　　1?感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

　　2?通過討論交流，設(shè)計(jì)出組織秋游的方案。

　　3?學(xué)生在寬松的氛圍中主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)交流，進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)等能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓寬口語交際層面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1?課前布置學(xué)生收集關(guān)于秋天美景的圖片或其他信息。

　　2?錄像帶、投影儀等。

　　教學(xué)過程：

　　一、感知秋景，激發(fā)秋游欲望

　　1、談話導(dǎo)入。

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學(xué)們共享吧!

　　2、學(xué)生交流。

①到講臺前向大家展示課前收集的關(guān)于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音……

②口頭介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達(dá)給人們什么樣的信息等等。

　　3、播放錄像。

①談話。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機(jī)捕捉到了一串秋的足跡。

②播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農(nóng)場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。

③引導(dǎo)贊美。經(jīng)過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎?學(xué)生自由贊美秋天，引出“秋游”。(板書)

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提供交際機(jī)會

　　1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學(xué)校大隊(duì)部的批準(zhǔn)。如果讓你代表班級向大隊(duì)部提出口頭申請，你準(zhǔn)備怎么說呢?

　　2、小組討論，形成基本觀點(diǎn)。

　　3、角色扮演。由一名同學(xué)扮演大隊(duì)輔導(dǎo)員，另一名同學(xué)當(dāng)班級代表進(jìn)行口頭申請。盡可能多請幾組。

　　三、激發(fā)興趣，分組設(shè)計(jì)方案

　　1、激趣。為了讓同學(xué)們更真切地感受秋的氣息，經(jīng)學(xué)校大隊(duì)部批準(zhǔn)，年級組準(zhǔn)備組織大家出去秋游，并在全年級征集優(yōu)秀活動(dòng)方案。

　　2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進(jìn)行周密的考慮?

　　師生自由討論。將師生意見加以概括：

　　A?選好最佳時(shí)機(jī);b?確定秋游路線;c?組織豐富的活動(dòng);d?需備哪些物品;e?希望有何收獲。

　　3?圍繞上述問題，將全班分成6個(gè)秋游小組，分組討論，設(shè)計(jì)出各自的秋游方案。

　　要求：(1)小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，選出最佳方案。

(2)各組設(shè)計(jì)的方案要具有創(chuàng)造性。

(3)各組可將方案列成簡單的提綱。

　　四、集中評比，確定最佳方案

　　1?從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。

　　2?各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補(bǔ)充發(fā)言。

　　3?評審組及其他組對每組的方案提出質(zhì)疑，要求其答辯，雙方展開討論。

　　4?評審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。

　　第四課時(shí) 習(xí)作：我去過的地方·教案

　　要求：可以寫自己常去的地方，可以寫你去過的最遠(yuǎn)的地方、最美的地方，也可以寫你最想去的地方。

　　一、導(dǎo)入

　　你卻過什么地方?

　　二、閱讀《我去過的地方》

　　1、自己讀。

　　2、說說自己的感受。

　　3、學(xué)習(xí)怎么介紹一個(gè)地方。

　　鼓勵(lì)學(xué)生從例文中發(fā)現(xiàn)，得到啟示。寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、重點(diǎn)寫該地方的特點(diǎn)。

　　三、說說自己最想給大家介紹什么地方，為什么，那里有什么特色?

　　學(xué)生說

　　四、學(xué)生打草稿

　　第五課時(shí)

　　一、教師選擇典型的習(xí)作進(jìn)行講評。

　　二、學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作，根據(jù)老師的提示進(jìn)行修改。

　　三、謄寫作文。

三上教科版教案優(yōu)秀7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識25個(gè)字，會寫27個(gè)字。

　　2.默讀課文，理解詞語。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用字詞的能力

　　重難點(diǎn)

　　1.理解詞語，識寫漢字。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用字詞的能力。

　　樂學(xué)善思辦法

　　1.通過競賽解詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.通過小組pk的形式，讓學(xué)生匯報(bào)識記字形的方法。

　　3.爭當(dāng)“識字小明星”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手的同時(shí)，掌握識字方法。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　這節(jié)課是字詞課，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了本單元內(nèi)容，相信大家對字詞已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解。這節(jié)課老師來檢測一下同學(xué)們對這兩課文字詞的掌握情況。

　　二、讀文識字培養(yǎng)能力

　　1.快速朗讀課文，讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)所畫的字詞。想：兩課文各寫了一件什么事？

　　2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)字詞情況，互幫互學(xué)。

（1）學(xué)生交流詞語，理解詞義。（理解詞義時(shí)，可以結(jié)合課文的語句來理解，也可以用自己的話來說，還可以通過字典查找詞語的意思。）

（2）組長帶領(lǐng)組員互認(rèn)生字，輪流組詞。

　　3.全班展示，多元交流

（1）學(xué)生匯報(bào)字詞掌握情況

　　出示詞語：郊游巷口繃帶委屈牢騷其實(shí)剎那瞬間

　　彼得賬單瞧瞧受遣似乎索取餐盤芬尼

　　如愿以償羞愧萬分怦怦直跳躡手躡腳小心翼翼

　　出示認(rèn)的字：郊破巷繃委屈騷其罷剎

　　消瞬帳彼瞧款遣索餐欠

　　尼償羞怦翼

　　出示寫的字：拐彎郊劃扎附碰委屈疑

　　久尋父終彼店瞧郵忽然

　　欠項(xiàng)助晚償怦圍

（2）認(rèn)讀字詞（指名讀、輪流讀字詞）

（3）開火車給生字組詞。

（4）組內(nèi)賽講詞語的意思（小組成員賽講詞語的意思，選出優(yōu)秀者準(zhǔn)備參加全班賽）

（5）以搶答的形式來理解詞語。

　　第一種形式：師出示詞語，各組選手搶答意思。

　　第二種形式：師出示詞語的意思，生來搶答詞語。（獲勝者發(fā)智慧星）

　　4.教師檢測學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)情況。

（1）學(xué)生到黑板前給認(rèn)字注音。（師生共同）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出易讀錯(cuò)和易注錯(cuò)的字音。

　　5.學(xué)生交流識記生字的方法

（1）師生共同找出易寫錯(cuò)的生字。

（2）以各組pk的形式來識記字形。

（3）教師獎(jiǎng)勵(lì)最棒的小組“學(xué)習(xí)星”

　　三、重點(diǎn)指導(dǎo)關(guān)注書寫

（1）師生共同確定每個(gè)生字主筆的定位。

（2）教師提醒學(xué)生易錯(cuò)的字書寫時(shí)要注意。

（3）學(xué)生書寫生字，教師巡視

　　四、師生共同本節(jié)課內(nèi)容

　　五、布置作業(yè)

三上教科版教案優(yōu)秀8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法

　　2、掌握文中重點(diǎn)字詞的用法，各種不同的句式

　　3、抓住體現(xiàn)文中人物性格的言行，分析人物形象

　　4、體會文中故事的主旨，培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的疑難詞句，弄懂文章大意，理解“誠信是為人處世的重要原則”

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文的翻譯及翻譯文言文的基本方法，通過朗讀，背誦等，培養(yǎng)閱讀文言文的語感

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、從《世說新語》二則的《期行》導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做人要言而有信， 為課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　2、明確學(xué)習(xí)文言小說的一般步驟方法。

　　二、上課形式

　　1、讀，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，掃除讀音障礙，爭取熟讀成誦。

　　2、譯，借助課文注釋及工具書疏通文意，把握文章大意。

　　3、復(fù)述，用自己的話復(fù)述故事。

　　三、質(zhì)疑探究

　　1、這則短文主要寫了幾個(gè)人物？用了什么寫作手法？

　　2、從兩人兩次行為，看出二人性情如何？

　　3、作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是要讓我們明白一個(gè)什么道理？

　　四、拓展延伸

　　1、評價(jià)華歆與王朗誰優(yōu)誰劣？

　　2、通過《割席絕交》這個(gè)故事再評華歆。

三上教科版教案優(yōu)秀9

　　教科版《露珠》教案

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在讀中感悟課文中重點(diǎn)詞名含義。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、頭飾。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1.設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在一個(gè)晴朗的早晨，老師來到花園里，發(fā)現(xiàn)小草的葉子上級小水珠，你們知道那是什么嗎？（板書課題）

　　在草地上，老師聽到了露珠和小草的對話，你們想知道他們說了些什么嗎？翻開書看課文吧！

　　2、初讀課文

（1）借助拼音用自已喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不指讀，把文后要求會認(rèn)的`字圈出來，多讀幾遍。

（2）分段朗讀錯(cuò)的生字、師生共同正音。

（3）把容易讀錯(cuò)的生字、詞語用課件出示（吹拂、涼爽、細(xì)嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起讀一讀，并提醒學(xué)生注意。

（4）讀課文，要求讀通順，讀流利。

　　3、感悟課文

（這部分內(nèi)容采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，教師隨機(jī)指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)

（1）課件出示閱讀要求：

　　1你讀懂了什么？

　　2你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

　　3你想到了什么？

（2）學(xué)生按閱讀要求處主讀書。

（3）小組合作計(jì)論后，師生工同交流。

（4）提問質(zhì)疑。

（5）學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲。

（6）情景劇表演。

　　4．拓展延伸

　　你還知道哪些有關(guān)自然現(xiàn)象方面的知識？同學(xué)之間匯報(bào)交流一下。

三上教科版教案優(yōu)秀10

　　教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

　　1.知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時(shí)開始融化;冰在融化過程中，溫度會長時(shí)間保持在0℃，直至完全融化成水。2.理解冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使冰的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。

(二)過程與方法

　　1.觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象，以及冰塊周圍空氣的溫度變化情況。2.設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用一個(gè)快速融化冰塊的方法。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。2、意識到保護(hù)環(huán)境、低碳生活的重要性。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)：觀察冰融化成水的過程中溫度的變化。

　　解決策略：利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)確性，觀察記錄冰融化過程中的溫度變化情況。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：冰融化成水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　解決策略：學(xué)生利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站、聯(lián)系生活實(shí)際，通過小組合作，探討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　四、教學(xué)方法、過程及整合點(diǎn)

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境引入

　　多媒體播放一段冰雪消融、春暖花開為主題的視頻，提出問題：那厚厚的冰雪在什么條件下就融化成水了呢?

　　2. 觀察冰的融化

(1)學(xué)生猜想：冰在融化的過程中，溫度會發(fā)生怎樣的變化?對周圍空氣的溫度有沒有影響呢?

(2)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備安裝及使用注意事項(xiàng)。并說明冰塊融化需要的時(shí)間比較長，課上選擇了融化過程中的5個(gè)階段(全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即將完全融化，5杯)進(jìn)行觀察和測量。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生登錄主題網(wǎng)站，充分利用實(shí)驗(yàn)器材，小組合作探討實(shí)驗(yàn)方案。教師給出實(shí)驗(yàn)提示。

(4)小組合作，探究實(shí)驗(yàn)，填寫電子實(shí)驗(yàn)記錄單。大屏幕輪流監(jiān)看各組實(shí)驗(yàn)情況。

(5)轉(zhuǎn)播發(fā)言學(xué)生屏幕，全班交流，總結(jié)。

　　3. 過渡

　　多媒體播放貴州雪災(zāi)視頻，提出新的問題：你有什么辦法讓冰融化得快一些嗎?

　　4. 加快冰的融化

　　每組準(zhǔn)備兩袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比較。又準(zhǔn)備了木板、吹風(fēng)機(jī)等多種工具和材料。學(xué)生瀏覽主題網(wǎng)站上的規(guī)則，分組進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)。

　　5. 環(huán)保教育

　　多媒體播放全球變暖視頻，引出低碳生活的概念。學(xué)生登錄主題網(wǎng)站，瀏覽或在線交流.

　　第 周備課 實(shí)備 節(jié) 累計(jì) 節(jié)

　　簽字時(shí)間：

三上教科版教案優(yōu)秀11

　　教科版教案--比熱容

　　知識與技能：1.知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。

　　2.知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會查物質(zhì)的比熱表。

　　3.會根據(jù)水的比熱較大來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。

　　過程與方法：經(jīng)歷科學(xué)探究物質(zhì)比熱容的過程，體現(xiàn)學(xué)生自身去感受知識產(chǎn)生過程的新課程理念。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：能積極與他人交流探究結(jié)論,能對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步評價(jià)。

【重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷科學(xué)探究物質(zhì)比熱容的過程，體現(xiàn)學(xué)生自身去感受知識產(chǎn)生過程的新課程理念。

　　難點(diǎn)：根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象。

【教學(xué)用具】

　　燒杯，酒精燈，鐵架臺、石棉網(wǎng)、火柴、溫度計(jì)，水、沙子

【教學(xué)過程】

(1課時(shí))

　　1、物體的吸熱能力

　　教師：燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多。這可以說明水吸收的熱量與哪些因素有關(guān)?

　　學(xué)生：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān)，和溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。

　　教師：別的物質(zhì)也是這樣的。那么，所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢?

　　2、比較不同物質(zhì)的吸熱能力

　　教師：演示實(shí)驗(yàn)--P12圖1-3-3實(shí)驗(yàn)：5個(gè)同學(xué)分工合作，讓水和沙升高相同的溫度，加熱時(shí)間沙子約4min，水約7min。

　　其他學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果：沙子溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和沙子在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸收的熱量比沙子多。

　　3、比熱容

　　教師：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。怎樣來表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢?---在物理學(xué)中就用比熱容來表示。

　　單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物理的一種性質(zhì)，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素?zé)o關(guān)。

　　比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/(千克?℃)，讀作焦每千克攝氏度。符號：J/(kg?℃)

　　單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃放出的熱量和它溫度升高1℃吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。

　　學(xué)生：看比熱表

　　4、小結(jié)

(第2課時(shí))

　　1、復(fù)習(xí)引入

　　單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物理的一種性質(zhì)，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素?zé)o關(guān)。

　　學(xué)生：查比熱表，描述比熱的物理意義。

　　2、分析上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

(1)比較水和沙子，升高相同的溫度，誰吸收的熱量多?為什么?

(2)推理：比較水和酒精，升高相同的溫度，誰吸收的熱量多?為什么?

(3)比較水和焦炭，升高相同的溫度，誰吸收的熱量多?為什么?

(4)比較銅和鉛，升高相同的溫度，誰吸收的熱量多?為什么?

　　3、截取上節(jié)課實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

(1)比較水和沙子，吸收相同的熱量，水升溫比沙子---?為什么?

(2)推理：比較水和酒精，吸收相同的熱量，水升溫比酒精---?為什么?

(3)比較銅和鉛，吸收相同的熱量，誰升溫慢?為什么?

　　4、歸納總結(jié)，兩種不同的物質(zhì)，相同質(zhì)量，升高相同的溫度，比熱大的吸熱多；相同質(zhì)量，吸收相同的熱量，比熱大的升溫慢。放熱亦然。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生查比熱表，比較各種物質(zhì)的`比熱，明確水的比熱大。

　　教師：水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。

　　引導(dǎo)學(xué)生解釋書P13圖1-3-4 6、教師：夏季，人們喜歡到海邊休假。白天，海風(fēng)輕拂，帶來絲絲涼意，夜間卻不會很涼。而沙漠的夏天溫度變化較大，白天氣溫可達(dá)60℃，夜晚則能降到10℃左右。海邊與沙漠的氣候?yàn)槭裁磿@么不同?

　　學(xué)生：水的比熱容是砂石的4.5倍，在同樣受熱的情況下，水的溫度變化比砂石小得多。白天，陽光照在海上，由于海水的比熱容較大，吸收了熱量，海水的溫度變化并不大，所以海邊的氣溫不會很高。由于砂石的比熱容較小，吸收同樣的熱量，溫度會上升很多，所以沙漠的晝夜溫差很大。因此我們說沿海地區(qū)的氣候要比內(nèi)陸地區(qū)的氣候更舒適，正是這個(gè)道理。

　　7、討論交流：海陸風(fēng)和陸海風(fēng)

　　空氣流動(dòng)形成了風(fēng)，不管是海陸風(fēng)和陸海風(fēng)都是空氣流動(dòng)形成的。海陸風(fēng)和陸海風(fēng)的形成原因主要是陸地上的空氣和海上的空氣溫度不同，造成密度不同，氣壓不同?？諝庠趬毫Σ畹淖饔孟麻_始從氣壓高的地方流向氣壓低的地方，就形成了海陸風(fēng)或陸海風(fēng)。

　　?！舅筷懯莾煞N物質(zhì)，他們的比熱容不一樣，所以在吸收熱量和放出熱量的速度也不一樣。陽光照射【吸熱速度不一樣】還有太陽下山【放熱速度不一樣】這樣海陸就會形成兩個(gè)不同的溫度，氣流就會因溫度差【溫度導(dǎo)致氣壓不一】有空氣的流動(dòng)。

　　白天海洋溫度低，氣壓高，陸地溫度高、氣壓低，風(fēng)從海洋吹向陸地。夜晚海洋氣溫高、氣壓低，陸地氣溫低、氣壓高，風(fēng)從陸地吹向海洋。只是由于海水和陸地成分比熱容不一樣造成的。

　　8、小結(jié)

三上教科版教案優(yōu)秀12

　　教材簡析

《不銹鋼的發(fā)明》是教科版教材五年級下冊第七單元的一精讀課文。課文介紹了英國著名金屬布諾雷發(fā)明“不銹鋼”的過程，指出了各種不同類型“不銹鋼”由于具有良好的耐腐蝕性能而成為用途廣泛的工業(yè)材料。

　　設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對文本內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“鉻、迄、冶”，會寫“宇、宙、途、諾、冶、廢”等字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解不銹鋼發(fā)明的過程，理解“歪打正著”這個(gè)詞語的含義。

　　3.初步體會用科學(xué)的眼光去分析和解決問題的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解不銹鋼發(fā)明的過程，體會詞語在句子中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“歪打正著”這個(gè)詞語的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生收集在生活中“不銹鋼”的用途，收集其他發(fā)明創(chuàng)造的有關(guān)資料。

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、啟疑導(dǎo)入

　　每個(gè)同學(xué)的家里都有一些用不銹制成的器物，你知道它是怎么發(fā)明的嗎？這節(jié)我們共同來學(xué)習(xí)第13課《不銹鋼的發(fā)明》。（板書課題）

（通過簡潔而富有懸念的，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到讀書的活動(dòng)當(dāng)中。）

　　二、初讀明意

　　1.學(xué)生自由朗讀（要求學(xué)生讀通、讀順、讀準(zhǔn)字音。）

　　2.分段朗讀課文，讀后讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么，還有什么不懂的問題。

（學(xué)生在初讀中了解到什么是“不銹鋼”，并有可能說出布諾雷在研制耐磨、耐熱的槍膛用鋼時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一種不生銹的鋼。對于學(xué)生的一些疑問，可以適當(dāng)由學(xué)生相機(jī)討論解疑，也可留作問題在下面的教學(xué)中進(jìn)一步解決。）

　　三、研讀理解

　　在什么情況下，布諾雷發(fā)現(xiàn)了不生銹的一塊鋼，找出這個(gè)自然段，讓我們共同來讀一讀。

　　1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)學(xué)生速讀。

(2)提問：在什么情況下，布諾雷發(fā)現(xiàn)了不生銹的一塊鋼？

(3)討論：你覺得，不銹鋼能被發(fā)明出來的原因究竟是什么？

(4)指名讀“為了查清它的成分，……這是世界上第一件不銹鋼產(chǎn)品?！?/p>

　　學(xué)生交流讀后的感受。

(5)出示句子：“在此之前，有些冶金學(xué)家也煉出過這種鐵鉻合金。但是，他們都沒有注意到它抗腐蝕的特點(diǎn)。布諾雷又進(jìn)行了反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)加12％的鉻煉出的合金鋼是最理想的不銹鋼產(chǎn)品?！?/p>

　　學(xué)生默讀體會。

（“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。在讀中通

　　過學(xué)生的討論和深入思考，使他們感悟到，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都來自不懈的質(zhì)疑和反復(fù)的研究試驗(yàn)。）

　　對于布雷諾的發(fā)明，人們是怎么的呢？

　　2.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)生齊讀

(2)學(xué)生質(zhì)疑、討論：“戲稱”是什么意思？為什么說布雷諾的發(fā)明是“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明？

　　教師追問：“歪打正著”是什么意思？為什么“歪打正著”加了雙引號？

（以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過學(xué)生深入的思考與討論，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，讓學(xué)生明確不銹鋼的發(fā)明并不是布諾雷“意外的收獲”。）

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)研讀理解

　　學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.指名讀。

　　2.出示：

?它是一種防腐、耐高溫的合金。

?它的主要成分是鐵和鉻。

　　讀一讀，體會加點(diǎn)詞語在句子中的作用。

　　3.學(xué)生討論。

（通過讀句析詞，在理解詞、句的基礎(chǔ)上，學(xué)生對這段的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握。）

　　二、擴(kuò)展延伸

　　1.學(xué)生交流介紹在現(xiàn)代社會中“不銹鋼”的廣泛用途。

　　2.學(xué)生介紹其他發(fā)明創(chuàng)造的有關(guān)資料。

（將學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起，為進(jìn)一步讀寫結(jié)合作一個(gè)很好的鋪墊。）

　　三、自學(xué)交流會認(rèn)會寫的字

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選其一）

　　1.試一試：用自己的話復(fù)述“不銹鋼”發(fā)明的過程；

　　2.找一找：搜集有關(guān)科學(xué)方面的名言（至少兩條），和同學(xué)交流。

　　3.小練筆：以“×××的發(fā)明”為題寫一短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13不銹鋼的發(fā)明

　　用途廣泛

　　反復(fù)實(shí)驗(yàn)

“歪打正著”

三上教科版教案優(yōu)秀12篇(部編版三上教案)相關(guān)文章：