下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版三年級語文上冊第六單元集體備課教案3篇 三年級上冊語文第六單元集體備課要點(diǎn)，歡迎參閱。
人教版三年級語文上冊第六單元集體備課教案1
年
級
三
學(xué)
科
語文
章(組)
六
學(xué)習(xí)內(nèi)容
《神話故事》
單元內(nèi)容
分
析
本單元有四篇課文和語文百花園六組成?！豆旁妰墒住贰对⒀远t》和《大禹治水》是精讀課文，《那咋鬧?！肥锹宰x課文。通過默讀初步把握故事的主要內(nèi)容，感受故事中人物精神品質(zhì)。
單元學(xué)情
分
析
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，在課堂上應(yīng)加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師加強(qiáng)詞語積累與運(yùn)用的練習(xí)。教學(xué)中側(cè)重于結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期學(xué)生已基本掌握了幾種段的結(jié)構(gòu)，本學(xué)期可以向篇章的結(jié)構(gòu)過渡，引導(dǎo)學(xué)生能夠按事件的發(fā)展順理清文章結(jié)構(gòu)。本單元很多文質(zhì)兼美的篇章，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于朗讀的訓(xùn)練，可采用想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學(xué)中，同樣要注意語言文字的訓(xùn)練，教師可利用比較、填空等多種方法來訓(xùn)練學(xué)生語言的理解與運(yùn)用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)46個(gè)字，會(huì)寫33個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，抓住主要情節(jié)講述故事。
3.默讀初步把握故事的主要內(nèi)容，感受故事中人物精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞
4.語的意思，增加詞匯量。
5.背誦古詩《古詩兩首》，能用自己的話說說古詩意思。
6.了解成語故事，并主動(dòng)和他人交流。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2，生字、詞的讀寫。
3.對本單元課文的理解和習(xí)作
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
11課時(shí)
課時(shí)分配
課
題
課時(shí)
21、《古詩二首》
22、《寓言二則》
23、《大禹治水》
24、*《哪吒鬧?！?/p>
百花園六
人教版三年級語文上冊第六單元集體備課教案2
四年級語文上冊第六單元集體備課教案
教材分析：
愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛使盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。
通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將感受愛，體會(huì)到愛的力量，并懂得如何去愛。
教學(xué)本組教材可用13~15課時(shí)。其中精讀課文6~7課時(shí)，略讀課文2~3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語故事”1課時(shí)。
單元教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、品嘗文中優(yōu)美的語言，積累詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對部分內(nèi)容能夠背誦。
3、理解課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
4、分析文章內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。
5、感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
學(xué)情分析及策略建議：
“人間最美是真情”，這句話學(xué)生聽說過，卻未必深刻感受得到。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，多讀、多想、多體會(huì)，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。在每課教學(xué)的最后，可引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己經(jīng)歷過或讀過的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。20 古詩兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。
3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。
4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。課前準(zhǔn)備
1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；
2、預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平；
3、課文插頁的掛圖。第一課時(shí)
對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題
1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：
“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。”
2、導(dǎo)語，揭題。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書課題)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。
a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。
b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?
2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。
a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩? b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：
知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情
3、“知詩人、解詩題、理詩句”。
a、指名簡介李白。
b．說說詩題給了我們哪些信息?
c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。
4、明詩意。
a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。
b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。
5、入詩境，悟詩情。
通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會(huì)到的?
6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡?‘唯見”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與
盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)
7、小組匯報(bào)、交流。
(提示：在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用
一小段話描寫下來，當(dāng)場點(diǎn)評。)
8、誦讀詩句，體會(huì)情感。
a．找出一對近義詞(孤——唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么? b．根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩。拓展延伸，自主學(xué)習(xí)
1、出示唐朝王維的《山中送別》：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。
[注釋] a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。
2、出示自學(xué)要求。
a、有感情地朗讀、背誦該詩。
b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。板書
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。作業(yè)
1、背誦兩首古詩。
2、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩。
2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習(xí)兩首古詩?！皟?nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”
1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
[注釋]
董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時(shí)的余光，這里指昏暗的意思。
2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。
3、學(xué)生交流、匯報(bào)。
(形式自選?？上日f第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a、在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。
b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個(gè)詞相似?體會(huì)兩位詩人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么?
4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”
1、請學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。
2、師出示小練筆要求：
自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。
a、當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動(dòng)作等描述下來。
b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)說些什么。c、請用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場景描述下來。
3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。
4、師生點(diǎn)評學(xué)生練筆。課堂總結(jié)
請學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫狻?/p>
作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
下（去）
（西）黃鶴樓──揚(yáng)州
（東）
（湖北?。?/p>
送元二使安西
勸更
友情
作業(yè)
1、默寫《送元二使安西》。
2、修改課堂小練筆。教學(xué)反思
搭
石 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重、難點(diǎn)
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。課前準(zhǔn)備
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時(shí)
激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)
1、激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
2、質(zhì)疑定標(biāo)。
“搭石”這個(gè)詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??
個(gè)性自讀，自主感知
1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。合作交流，釋疑解難
1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。a、什么是“搭石”?
b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景? c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石? 練習(xí)
1、識記生字，指導(dǎo)書寫
a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c、練習(xí)書寫生字。
2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語。尋美悟情，晶讀熏陶
1、尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去?！?/p>
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論??只要??“直到??才??’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。”
a．
看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b．請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?a．“風(fēng)景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
． c、各小組推舉代表匯報(bào)。
(如：背老人過搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石??)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)??” a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感? c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請?jiān)噷憥拙洹?/p>
3、誦美，傳情。
a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。
4、創(chuàng)美，抒情。
a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎? b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。課后延伸，拓展
選做題：
a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
21、搭石
默默無聞
無私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思
跨越海峽的生命橋 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、抄寫自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準(zhǔn)備
1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。
2、一張中國地圖(或制作課件)。第一課時(shí) 導(dǎo)入新課
1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。
2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。整體感知
1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)
2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。
3、思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學(xué)生字詞
1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、分類檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。
3、寫字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”
為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。
4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。學(xué)習(xí)一、二自然段
1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。
2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對比閱讀：
這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。
3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴。)
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句?？缭胶{的生命橋
杭州 —— 血脈親情 —— 臺灣
小錢—— 美好情感—— 年輕人 李博士?? 作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。
第二課時(shí) 情境導(dǎo)入
1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動(dòng)?
2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。@
3、4、教師的引導(dǎo)策略：
可以從正面引導(dǎo)，如：
a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?
也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：
a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。升華情感
1、有感情地朗讀第七自然段。
2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。
b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個(gè)句子的理解。
3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會(huì)對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。
4、朗讀背誦全段。作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。板書設(shè)計(jì)
21、搭石
默默無聞
無私奉獻(xiàn)
教學(xué)反思
23* 卡羅納 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學(xué)重、難點(diǎn)
了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流． 課前準(zhǔn)備
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點(diǎn)詞語和句子的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程
推介新書，揭示課題
導(dǎo)語：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書課題)。初步閱讀，讀通課文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)
3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。提綱導(dǎo)讀，感悟理解
1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。
a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的? b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的? c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對卡羅納的關(guān)愛的? d．當(dāng)“我”跑過來撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導(dǎo)交流。(以第2個(gè)問題為例)小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學(xué)生交流。(要求：找出文中相關(guān)的語句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評議。)欣賞評價(jià)，延伸教育
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時(shí)也在場，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個(gè)作一番評價(jià)。
3、師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度。布置作業(yè)
1、積累9個(gè)詞語。
2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語句。
3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。板書設(shè)計(jì)
23、卡羅納
語言
動(dòng)作
神情
老師的愛
痛失母愛
得到
同學(xué)的愛（我）
長輩的愛
教學(xué)反思
24* 給予是快樂的 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。課前準(zhǔn)備
1、詞語卡片。
2、收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或成語。教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，揭示課題
1、一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認(rèn)識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。(板書課題)
2、看了課題，你最想知道什么問題? 出初讀課文，感知內(nèi)容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3、反復(fù)讀讀以下詞語：
圣誕禮物
饒有興趣
閃亮
羨慕
寬裕
驚嘆
不由自主
顯然
神氣
濕潤
喜悅
4、說說課文講的是一件什么事? 精讀課文，探究情感
1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題： a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出? b．保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說說他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎? c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?
3、齊讀最后一個(gè)自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。
4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
拓展閱讀，感悟主題
1、輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。
3、交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或格言名句。作業(yè)
1.<100分>24的作業(yè)
2.抄生字詞 板書設(shè)計(jì)
２４、給予是快樂的
保羅
小男孩
驚訝
不是希望??而是希望??
又錯(cuò)了
教學(xué)反思
語文園地六 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。
2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語。
3、熟讀、背誦有關(guān)“樂施好善”美德的名言，積累語言。
4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。
5、看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。課前準(zhǔn)備
1、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。
2、收集學(xué)生習(xí)作常見的錯(cuò)例。
第一課時(shí)
口語交際 再現(xiàn)課文情境，模擬對話
1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會(huì)說什么呢? a、分角色模擬對話。
b．指名上臺對話，引導(dǎo)評議。
2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)
3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!模擬生活情境，引導(dǎo)交際
1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：
(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來??
(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來，走一步，歇一步，十分艱難??
2、四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽，聽后進(jìn)行評議。
3、派代表上臺進(jìn)行口語交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽當(dāng)好評委。
4、小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。心靈溝通，感受真情
課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。
1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。
2、分角色模擬對話，其他兩個(gè)當(dāng)聽眾進(jìn)行評議。
3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。
4、指名表演對話情景。
小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。
第二、三課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)、講評 指導(dǎo)看圖寫文
觀察畫面，整體感知
1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關(guān)系?
2、讀提示，理解題目的含義。
“勝”是什么意思?
“勝似親人”說明了什么? 合理想象，豐富畫面
1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)
3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?
5、想象畫面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)
1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)
2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。
3、指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來，體現(xiàn)“親”字。
試寫片段，評議修改
1、學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。
2、現(xiàn)場點(diǎn)評該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評，也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地?fù)г趹牙?，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。(這兩段話的賞評重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言寫具體。)指導(dǎo)寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流
1、讀作文提示，明確要求。
2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、小組振代表發(fā)言，組織評議。
評議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。
b．是否把重點(diǎn)部分說具體。
c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、提供片段供學(xué)生賞評，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：
(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托?? 習(xí)作與修改
1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。習(xí)作講評
我是小小鑒賞家
教師推薦幾個(gè)寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。我是啄木鳥醫(yī)生
1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。
2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。a．圖意是否抓得準(zhǔn)；
b．語言是否符合人物身份；
c、小女孩心理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當(dāng)。
3、個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評、互改。
(也可提供表格引導(dǎo)評改)妙語連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細(xì)節(jié)描寫)(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞 最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達(dá))修
改
后 理
由
修改謄寫，習(xí)作展覽
將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級的習(xí)作園地中。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)
1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生讀對話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。
師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；
2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。
a、在學(xué)習(xí)詞語的過程中，你也可能有過類似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。c、班級交流。
3、小結(jié)：在閱讀過程中，難免會(huì)碰到不理解的詞語，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語”障礙的。日積月累
1、激情導(dǎo)人。
我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧!
2、練讀名言。
a．學(xué)生練讀，及時(shí)正音。
b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。
3、背誦名言。
4、勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。
a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。
b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。
5、擴(kuò)充積累。
摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。成語故事(杏林春滿)
1、了解內(nèi)容，明白含義
a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個(gè)成語是怎樣來的? c、“杏林春滿”用來說明什么?
2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。
a、從這個(gè)故事，你體會(huì)到什么? b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??)
3、激發(fā)動(dòng)機(jī)，練講故事。
這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個(gè)成語的含義。
4、課后延伸，積累成語。
讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。作業(yè)
1.在家聽寫(詞語盤點(diǎn))2.會(huì)默(日積月累)3.完成本單元作文 教學(xué)反思：
人教版三年級語文上冊第六單元集體備課教案3
課 型
略讀課文 參入集體備 課人員
薛金梅左淑娟 教材簡析
學(xué)會(huì)看病這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院學(xué)會(huì)了看病的事，母親用這種方式鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛 教學(xué)目標(biāo)知識與能力：
認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語 過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生說出描寫母親語言和心理的句子，通過以說與讀，讀與悟的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，受到情感的啟迪。情感、態(tài)度、價(jià)值觀等有關(guān)目標(biāo)： 有感情朗讀課文，體會(huì)母親對兒子的愛 教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母親對兒子的愛
教學(xué)難點(diǎn)感受作者通過人物語言和心理的描寫，體會(huì)母親感情變化感受母親的愛子情深。課前準(zhǔn)備課件《懂你》、《感恩的心》兩首歌 教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課 一 預(yù) 習(xí) 探 究
1、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》，認(rèn)真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)
2、這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？
3、師小結(jié)。
1、交流學(xué)過的閱讀方法，2、學(xué)生自由讀課文
1、導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
初讀課文、整體感知1．通過查字典，把課文讀正確、流利。2．讀熟之后，同位之間復(fù)述故事的梗概。二 合 作 交 流
1、用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著說一說自己的體會(huì)，并且提出自己不理解的問題。
2、小組內(nèi)提出問題各組選一個(gè)有價(jià)值的問題，全班交流收獲與問題。
3、師引導(dǎo)選有價(jià)值的問題交流。
4、你想對文中的媽媽說些什么？
1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、交流學(xué)生提出的問題，在感受深的地方寫批注
3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語、句子，感知課文
三 品 讀 體 驗(yàn)
1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。2小組內(nèi)交流。
3體會(huì)母親愛兒子的句子。
1）時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán) ①（出示：“時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??收縮成一團(tuán)?！保?/p>
2師：既然時(shí)間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬)小結(jié)：時(shí)間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。
3師：你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（疼痛）師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）
小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！
4、分角色朗讀a小組讀 b同桌讀
5、師小結(jié)：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識，表現(xiàn)母親對兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達(dá)對父母愛的回報(bào)好嗎？全班唱《感恩的心》。
感受母愛的偉大，母親的良苦用心
老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀母親的感情變化過程，體會(huì)母愛的偉大
①“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>
因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
②“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己?！弊尯⒆营?dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。四教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課 鞏 固 延 伸
鞏固延伸
1、學(xué)完課文后寫讀后感悟，讓學(xué)生寫出自己的心得體會(huì)。
2、搜集有關(guān)母愛的詩句或用畫的形式表達(dá)出對媽媽的愛。
交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以閱讀與整理，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)看病
冷漠處理 獨(dú)自看病 母親 兒子
盡責(zé)的愛 路線圖
教學(xué)反思 教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，接著我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。
本課的教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。
在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎么想？”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院！”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我。”等等，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對話。
二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間。《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。
沂南小學(xué)語文五年級上冊集體備課
時(shí) 間 單 位 張莊中心小學(xué)主備人從秀杰 課 題口語交際六 課 型
口語表達(dá) 參入集體備 課人員
李長城 左淑娟
教材簡析通過出示三則生活中的小故事，讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛 教學(xué)目標(biāo)知識與能力：
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛
2、與人交流能理解對方，尊重對方。
3、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見
過程與方法：引出話題，讓學(xué)生評說，要廣開言路，暢所欲言，提出自己的看法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)父母的愛，與父母真誠談心。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛。教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛
課前準(zhǔn)備讓學(xué)生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例 |課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng) 教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課 一
情境體驗(yàn) 引起話題
1、談話導(dǎo)入：我們在父母的愛中成長，“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達(dá)的愛；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛??父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書課題）
2、再現(xiàn)情境：出示“口語交際”中的三個(gè)生活中的小故事回顧本單元所學(xué)課文，體會(huì)父母的愛感受父母的愛，引出話題。再一次激發(fā)學(xué)生體會(huì)偉大而平凡的父母之愛。1.先讓學(xué)生總結(jié)本單元的情感主題。
2.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?(板書：父母的愛)
1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點(diǎn)。（上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當(dāng)，說說自己的理由。）
3、全班交流，模擬交際情景。讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。（在交流中引導(dǎo)學(xué)生明確第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。從而讓學(xué)生懂得什么是真正的父母之愛。）
1、小組內(nèi)交流自己的看法。
2、全班交流，讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。讓學(xué)生充分討論，形成正確的觀點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，展開討論
◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法? ◆小組交流，形成觀點(diǎn).◆聯(lián)系實(shí)際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕?。?/p>
圍繞話題 互動(dòng)交流
1、聯(lián)系實(shí)際：你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，再談?wù)勛约旱南敕?。（先小組討論，然后全班交流。）
2、講述故事，把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶ā?/p>
3、全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。師提醒注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、小組合作，互評互說和父母之間的故事，再談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。拓展話題，與實(shí)際生活相聯(lián)系 四 延伸 話題 綜合 運(yùn)用
1、模擬場景：如果我是爸爸，你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶?。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？
2、今天回去，我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶?/p>
師生互動(dòng)模擬交際讓學(xué)生明確，回家后如何說、怎樣說。板書設(shè)計(jì)
父母的愛
教學(xué)反思 本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，討論積極熱烈，對問題討論有一定認(rèn)識。學(xué)生小組合作討論活動(dòng)中表現(xiàn)都很好。學(xué)生對于問題都有一定認(rèn)識但認(rèn)識不深刻，在表達(dá)過程中語言組織的不是很合理，表達(dá)能力不強(qiáng)。在平時(shí)要強(qiáng)調(diào)對于精彩段落及句子的背誦。
沂南小學(xué)語文五年級上冊集體備課
時(shí) 間 單 位 張莊中心小學(xué)主備人從秀杰 課 題習(xí)作六 課 型
習(xí)作參入集體備 課人員
李長城 左淑娟
教材簡析通過具體的事，體現(xiàn)對父母由不理解到理解，體會(huì)到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說說其他心里話。
教學(xué)目標(biāo)知識與能力：通過感受、講述課文中、自己生活中的愛的細(xì)節(jié)，體會(huì)父母之愛的偉大。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出能體現(xiàn)父母之愛的事件，說實(shí)話，表真情。情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)父母之愛的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出能體現(xiàn)父母之愛的事件，說實(shí)話，表真情。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)使用通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫來刻畫人物的寫作方法。課前準(zhǔn)備
教學(xué)前了解自己學(xué)生的基本情況，以免在不經(jīng)意間對一些特殊家庭的孩子造成傷害。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課 一 定 向 觀 察
搜 集 素
材
1、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，其實(shí)生活中我們無時(shí)無刻都感受著父母的愛。世界上最愛你的人就是你的父母?？墒?，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？這節(jié)課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。
3、針對這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？ 自主選擇話題，選出自己最想說的一個(gè)。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī) 二 合 作 交 流 拓 展 思
路
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話題：請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。
3、小組合作：請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
4、全班交流：每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。
5、師生評議：要點(diǎn)（1）是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是否表達(dá)出自己真情實(shí)感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話題：請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。
3、小組合作：請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
4、全班交流：每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。
5、師生評議：要點(diǎn)（1）是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是否表達(dá)出自己真情在交流中達(dá)到共贏 實(shí)感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體。
三 放 膽 試 寫 自 主 修
改
1、明確要求：讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）
2、各自習(xí)作。
3、自己修改草稿，小組內(nèi)互相修改習(xí)作草稿。
4、謄寫習(xí)作。
1、各自習(xí)作。
2、自己修改草稿，小組內(nèi)互相修改習(xí)作草稿。
3、謄寫習(xí)作。
嘗試習(xí)作
回 扣 要 求
交 流 習(xí)
作
1、小結(jié)習(xí)作情況：運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù)：講評的重點(diǎn)（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是不是表達(dá)了真情實(shí)感。
1、小組內(nèi)交流。
2、全班交流。再次修改習(xí)作 五 佳 作 欣 賞 借 鑒 提
高
1、欣賞佳作片段，共同評議。（選擇3~4位學(xué)生的習(xí)作片段，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）
2、賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。
4、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。
5、布置任務(wù)：今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖姟Ｈ绻阌X得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后，然后自己再來看。
1自讀習(xí)作，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。
2各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。
板書設(shè)計(jì)父母的愛 真情實(shí)感
外貌、語言、動(dòng)作等描寫
詳略得當(dāng) 緊扣主題
教學(xué)反思本次習(xí)作不涉及具體內(nèi)容，學(xué)生基本能抒發(fā)真情實(shí)感。部分學(xué)生借助日積月累中的句子寫出佳作，老師適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。但有部分學(xué)生的作文出現(xiàn)了很多問題，如內(nèi)容與題目不符、字?jǐn)?shù)不夠、錯(cuò)別字太多、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意提醒學(xué)生改正這些錯(cuò)誤，多讀佳作。
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