下面是范文網(wǎng)小編收集的大班小熊過橋3篇 幼兒大班小熊過橋教案，歡迎參閱。

大班小熊過橋1

　　小熊過橋（歌唱）

　　活動過程

　　1、再熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)奏感。

　　2、探索在個表演中如何運用臉部表情和動作與他人交往。

　　3、體驗勇敢面對困難的積極情感。

　　活動準備

　　1、幼兒已學(xué)會兒歌《小熊過橋》（兒歌內(nèi)容與歌詞內(nèi)容相同）。

　　2、錄音機，歌曲磁帶

　　活動過程

　　1、教師引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗，復(fù)習(xí)兒歌《小熊過橋》。1)幼兒集體念兒歌。

　　教師：上次我們學(xué)過一首《小熊過橋》的兒歌，現(xiàn)在我們一起來念一念。2）幼兒扮演小熊，教師扮演小熊媽媽，分角色復(fù)習(xí)兒歌。

　　2、幼兒在熟悉兒歌旋律的基礎(chǔ)上，初步學(xué)唱歌曲《小熊過橋》。

　　1)幼兒在歌曲旋律的伴奏下，用心中默念歌詞的方法，嘗試進行詞曲的匹配。

　　教師：現(xiàn)在我們一邊仔細的聽音樂，一邊在心里跟著音樂節(jié)奏把歌詞念出來。2）幼兒跟隨音樂旋律，嘗試演唱整首歌曲。

　　3）教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兩個簡單的動作，分別表示小熊害怕時的樣子和小熊勇敢的樣子。

　　教師：想想小熊開始過橋很害怕，臉部表情怎樣，可以用什么動作來表現(xiàn)？小熊經(jīng)過媽媽的鼓勵勇敢的過了橋，又可以用什么動作和表情來表現(xiàn)？

　　4）幼兒加入剛剛創(chuàng)編的兩個動作演唱歌曲，教師也同時做這兩個動作，以不斷地提示幼兒用與歌詞相匹配的情緒來演唱歌曲。

　　3、幼兒學(xué)習(xí)歌表演《小熊過橋》。

　　1)教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲情節(jié)創(chuàng)編整首歌曲的動作。

　　教師：現(xiàn)在請小朋友根據(jù)歌曲內(nèi)容邊唱邊表演，組合成一個好看的舞蹈。2）教師注意及時觀察和反饋幼兒創(chuàng)編的動作，并對動作進行整理，讓幼兒相互學(xué)習(xí)。3）教師和幼兒分別扮演兩個角色。

　　教師：你們愿意扮演熊媽媽還是熊寶寶？ 4）幼兒在座位上和教師合作進行表演。教師引導(dǎo)幼兒用面部表情更好地配合表演動作。5）請兩名幼兒分別扮演兩個角色進行歌表演。教師創(chuàng)設(shè)表演情景，在地上畫兩條直線表示小橋，“小熊”從直線的一端開始，在兩條直線中間走動，表示正在過橋，“熊媽媽”站在兩條直線的另一端進行表演。歌曲表演完，教師彈奏舞曲，“小熊”和“熊媽媽”在一起跳舞。兩名幼兒表演后，組織幼兒進行評價，說出他們表演中的優(yōu)缺點。

　　6）全班幼兒兩兩結(jié)伴站散點，兩個兩個地分別扮演小熊和熊媽媽進行歌表演。7）幼兒再次交換角色表演。

　　8）教師引導(dǎo)幼兒反思：你覺得自己今天表演得好嗎？有什么方法使我們的表演更出色？讓幼兒主動認識到表情和動作在歌表演中的重要性。

大班小熊過橋2

　　小熊過橋

　　一、教學(xué)理念

《小熊過橋》是花城出版社小學(xué)音樂教材第九冊第四課，歌曲故事性很強，旋律流暢質(zhì)樸，音樂形象鮮明。

　　然而，歌曲旋律中的“回旋曲式”蘊含著難度較高的重復(fù)和對比的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。在長期的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師們?yōu)榱送黄圃撾y點，常采用注入式的教學(xué)模式，這樣把學(xué)習(xí)變成了單純積累知識和訓(xùn)練記憶的過程。內(nèi)容極為豐富的小學(xué)音樂教材，被支離破碎地分析、講解以及缺乏感性理解的機械背誦所代替，造成了“呆板、繁瑣、片面、低效”的弊端，壓抑了兒童身心的健康發(fā)展。

　　針對這一現(xiàn)象，我從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，寓知識與技能學(xué)習(xí)于音樂游戲活動之中，在綜合了布魯納結(jié)構(gòu)主義發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、個性化教學(xué)模式、學(xué)習(xí)動機論、情境教學(xué)法等理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生特點和小學(xué)音樂學(xué)科特點，以及教師自身特點，運用音樂戲劇化教學(xué)模式： 創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)現(xiàn)問題 進入角色 驗證總結(jié) 直覺判斷 理性分析

　　通過創(chuàng)設(shè)鮮明的角色形象，輔之以生動的文學(xué)語言，借助于音樂的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生溶入扮演的角色之中，以激發(fā)和維持學(xué)生的注意力和好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最終發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論和規(guī)律。最終自主發(fā)現(xiàn)并真正體會“回旋曲式”的結(jié)構(gòu)特點。

　　二、教學(xué)目標

　　1、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)和活動過程中，培養(yǎng)合作的集體主義精神，懂得如何與他人合作，激發(fā)學(xué)生熱愛集體、熱愛生活的情感和在困難面前做勇敢自信的人。

　　2、過程與方法：通過角色扮演、歌唱、自制樂器伴奏等形式，體驗感受音樂的變化與歌曲情緒變化的關(guān)系，由直覺判斷到理性總結(jié)歸納，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。

　　3、知識與技能：學(xué)會歌唱《小熊過橋》，通過學(xué)習(xí)了解樂曲《小熊過橋》的曲式結(jié)構(gòu)，體會“回旋曲”的曲式結(jié)構(gòu)，能進行創(chuàng)編并用不同的手法表現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)和情緒特點。

　　三、教學(xué)分析

　　五年級學(xué)生能聆聽、分析、思考音樂,并且掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，能用各種形式表現(xiàn)音樂。根據(jù)小學(xué)生思維活躍、感知力強的特點，教師運用音樂戲劇化教學(xué)模式，通過設(shè)計各種情境，形成各種形式的對比分析，讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題，并通過扮演各種角色來感性地認識音樂的內(nèi)在關(guān)系，了解回旋曲式的結(jié)構(gòu)，體會小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化。同時，學(xué)生在這種意境中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟音樂的情感，并自由地與周圍的人相互作用，以提高自主和合作的精神。

　　四、教學(xué)重難點：

　　掌握音樂曲式結(jié)構(gòu)，體會音樂的變化，能用不同手法表現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)和情緒。

　　五、教學(xué)課時：一課時

　　六、教學(xué)過程：

（二）組織教學(xué)：

　　1、在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生自覺地隨著音樂，邁著輕盈的腳步走入教室。

　　2、教師用優(yōu)美的語調(diào)說：春天到了，樹木發(fā)了新芽，小河唱起了動聽的歌，小動物們都跑出來聚會??一邊說一邊帶上熊媽媽的頭飾。課堂頓時不同了！許多學(xué)生都叫道：我是小白兔、我是小貓、我是大老虎??

　　3、讓學(xué)生自選頭飾，隨著音樂而動，在春天的大森林里小動物們聚會?！驹O(shè)計意圖】這是教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境階段，是啟始階段，教師提供了一個新異的、多感官的刺激，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入豐富的想像之中，為下面學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生做鋪墊。

（三）導(dǎo)入新課：

　　1、老師（熊媽媽）說：我的兒子小熊是個勇敢的大孩子了，一天小熊對我說：“媽媽，我好些日子沒看見奶奶了，我想去看看奶奶?！蔽艺f：“好啊，你去的時候，幫我把一個神秘禮物帶去給奶奶！路上要注意安全呀！”小熊抱起禮物盒子，說：“媽媽，我走了！”說完小熊就出發(fā)了。你們知道，路上發(fā)生了什么事情嗎？教師（熊媽媽）播放《小熊過橋》視頻故事。

　　2、（師）：誰能告訴我，路途中發(fā)生了什么事情?(生)：一條小河擋住了小熊的去路，他看見一座晃悠悠的小竹橋。他很害怕，想要媽媽抱他過河。烏鴉和河水都笑話小熊。小鯉魚鼓勵小熊，讓小熊鼓起勇氣。最后，小熊鼓起勇氣，終于走過了這座小橋?！驹O(shè)計意圖】了解故事情節(jié)，初步熟悉歌曲旋律。這對理解該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)有重要的作用。同時，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納和表達的能力。

　　3、欣賞并學(xué)唱《小熊過橋》，體會歌曲結(jié)構(gòu)。（1）欣賞音樂。（師）：怎么用音樂表現(xiàn)這個戲劇化的故事情節(jié)呢？

（第一遍）老師換上小熊的頭飾，根據(jù)音樂的變化，做不同的表演。每次到A部時，老師做同樣的動作，B、C部用不同的動作，通過肢體語言暗示學(xué)生音樂曲式的變化。（第二遍）（師）：歌曲是6/8拍子，既有一種好像在竹橋上搖晃的感覺，也表現(xiàn)小熊緊張的心情。請同學(xué)們扮演小熊，聽著音樂進行表演。

　　表演后，老師抓住能夠撲捉到音樂曲式變化的同學(xué)，讓他們說說對音樂的理解。

【設(shè)計意圖】利用孩子年齡特點，激發(fā)學(xué)生的形象思維，通過形象的肢體語言來讓孩子體會回旋曲式結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)唱歌曲《小熊過橋》。

　　A部分視唱，分清三個A的不同處,并把它唱準。BC兩段用LU跟鋼琴模唱。用手號輔助唱準八度音程。在熟練掌握節(jié)奏及音準后，學(xué)唱歌詞。

【設(shè)計意圖】這首歌曲難點在于節(jié)課件奏變化多，由于教師在講故事到欣賞，讓學(xué)生多次聽賞了歌曲的旋律，幫助學(xué)生熟悉歌曲，因此很好的解決了學(xué)唱的困難。

　　4、創(chuàng)編并表演音樂劇《小熊過橋》。

　　分五個小組，根據(jù)歌曲的情節(jié)，創(chuàng)編并表演音樂劇《小熊過橋》

　　在語言、圖畫、音樂等情境鋪墊下，同學(xué)們根據(jù)自己的想象分組排演了《小熊過橋》的音樂劇。學(xué)生在編排音樂劇的時候，許多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有一個部分重復(fù)了幾次，而且在五個小組中有四個組編排的音樂劇都分別采用了相同的手法表現(xiàn)重復(fù)出現(xiàn)的A部，來強調(diào)主部?！驹O(shè)計意圖】這是教學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)和進入角色環(huán)節(jié)。學(xué)唱歌曲和創(chuàng)編、表演中，老師一直在做鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主 的、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并有興趣探索問題的答案。另外，創(chuàng)編和排演音樂劇有利于學(xué)生進入角色，更深入的體會歌曲、表現(xiàn)歌曲，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（四）歸納提煉

　　1、了解和體會回旋曲式的結(jié)構(gòu)特點。（師）：那到底這個音樂特點是什么？（生1）：6/8拍子，表現(xiàn)了晃晃悠悠的小竹橋，也表現(xiàn)了小熊害怕的心理。（生2）：歌曲中有一個部分出現(xiàn)了三次，三次基本一樣，又有一點不同。另外兩個部分和它分完全不同。（師）：我這里有一些圖式，你能在黑板上擺一擺，來表示這種曲式嗎？（生）： 【設(shè)計意圖】由直覺判斷到理性分析，讓學(xué)生從形象思維中歸納、思考，總結(jié)出音樂的特點。（師）：那讓我們一起討論，哪種演唱形式用在歌曲的哪一部分合適，師生跟隨伴奏按照自己選擇的演唱形式進行演唱。（方法一）齊唱 學(xué)生 齊唱 教師 齊唱（方法二）合唱 獨唱（男生）齊唱 獨唱（女生）合唱

（五）驗證及運用

　　1、（師）帶上熊奶奶的頭飾，說：熊奶奶可高興了，她打開小熊帶來的神秘禮物。展示盒內(nèi)物品：一次性紙杯和一條橡皮筋。原來，森林里要舉行春天音樂會，每個人都要制作一件樂器，你們幫幫小熊，這個杯子和皮筋有什么用呢？

（生）學(xué)生表現(xiàn)得很新奇，每個學(xué)生都拿著杯子和皮筋進行各種實驗，并不時的觀察別人，有些學(xué)生還互相討論。同學(xué)們都自覺地傾向于制作簡易的樂器，并熱烈地討論，并更加仔細地聽辨樂器發(fā)出的聲音。通過自己的反復(fù)的測試、聽辨、討論，發(fā)現(xiàn)

　　當(dāng)杯子口箍上皮筋時發(fā)出的聲音最好聽，因為杯子中間是空的，撥動皮筋便產(chǎn)生了共鳴，這樣的聲音最好聽。

【設(shè)計意圖】成就學(xué)習(xí)動機的形成，其基礎(chǔ)是好奇心以及向同學(xué)和老師顯示求知的欲望。整個過程教師無需做過多的說明，學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了一個物理原理。知識產(chǎn)生了橫向聯(lián)系。

　　2、用自制樂器為《小熊過橋》伴奏，強化體會回旋曲式。

　　3、五個小組各司其職，扮演不同的角色和任務(wù)，完整演繹音樂劇《小熊過橋》。

　　一組負責(zé)打擊樂伴奏、二組負責(zé)演唱、三組負責(zé)扮演小烏鴉、四組負責(zé)扮演河水，五組負責(zé)扮演小鯉魚，一人扮演小熊、一人扮演熊媽媽、一人扮演熊奶奶，教師負責(zé)旁白。

【設(shè)計意圖】提供反饋。讓學(xué)生舉一反三，把剛得來的理論套用已感知過的音樂中，通過驗證進行自我總結(jié)，并將知識的掌握情況反饋給教師。

（六）下課。聽音樂走出教室。

　　七、教學(xué)反思

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直接經(jīng)驗、感性實踐和藝術(shù)欣賞中掌握音樂知識。

　　本課教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計和編排設(shè)計各種情境，先是創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美良好的外部環(huán)境，然后播放小熊過橋的故事，在這里通過對故事情節(jié)的了解有助于理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。接下來，通過肢體表現(xiàn)、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編音樂劇等形式，從教材中心出發(fā)，在語言、圖畫、音樂等情境鋪墊下，一步步地展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去琢磨、領(lǐng)悟，學(xué)生們通過直覺體驗，不僅獲得對音樂的感性認識，而且獲得對事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認識，因此很容易的認識并體驗了回旋曲式的特點。這是“情感意向”，不是圖解式的機械運用情境，而是把情境作為一個整體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生的“情緒體驗”，從而有效地促進知識、技能的掌握，激發(fā)學(xué)生的真切情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，啟迪思維。

　　2、通過角色扮演喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

　　學(xué)習(xí)動機的目的是激發(fā)和維持學(xué)生的注意力，是激發(fā)學(xué)生進一步去“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)驅(qū)動力。在本課中教師強調(diào)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能從解決問題本身體會到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣，力圖喚起學(xué)生的好奇心（喚起感知、喚起探究、喚起變化力），使學(xué)習(xí)突出針對性，并建立自信心從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化

　　3、教師綜合能力在整個教學(xué)模式中要注意的問題。（1）老師的課堂提問藝術(shù)非常重要。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中，老師很巧妙的問“怎么用音樂表現(xiàn)這個戲劇化的故事呢？”“那到底這個音樂特點是什么？”因為前面的鋪墊讓學(xué)生很放松、很投入，教師抓住適當(dāng)?shù)臅r機，在關(guān)鍵的時候巧妙的發(fā)問，使孩子們的興趣得到有效地釋放。另外，教師通過提問和答疑的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的滿意感，使學(xué)生維持一種持續(xù)的動機，教師必須考慮在引起和持續(xù)內(nèi)部動機與運用適當(dāng)?shù)耐獠繌娀g保持巧妙的平衡。

（2）課堂組織能力和調(diào)控能力是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。運用戲劇化音樂教學(xué)模式，很容易造成課堂教學(xué)的凌亂和松散，不能做到收放自如而影響教學(xué)效果。因此，教師不僅要具備現(xiàn)代教育思想、教育觀念，和較高的教育教學(xué)水平，還要具備較高的課堂組織能力和調(diào)控能力。

大班小熊過橋3

　　大班音樂活動：小熊過橋

　　活動目標

　　1、在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)奏感。

　　2、探索在歌表演中如何運用臉部表情和動作與他人交往。

　　3、體驗勇敢面對困難的積極情感。

　　活動準備

　　1、幼兒已學(xué)會兒歌《小熊過橋》

　　2、錄音機、歌曲磁帶

　　活動過程

　　一、.教師引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗，復(fù)習(xí)兒歌《小熊過橋》

　　1、幼兒集體念兒歌

　　教師：上次我們學(xué)過一首《小熊過橋》的兒歌，現(xiàn)在我們一起來念一念。

　　幼兒扮演小熊，教師扮演小熊媽媽，分角色復(fù)習(xí)兒歌。

　　二、.幼兒在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，初步學(xué)唱歌曲《小熊過橋》。

　　1、幼兒在歌曲旋律的伴奏下，用心中墨念歌詞的方法，嘗試進行詞曲的匹配。

　　教師：現(xiàn)在我們一邊仔細地聽著音樂，一邊在心理跟著音樂節(jié)奏把歌曲念出來。

　　2、幼兒跟隨音樂旋律，嘗試小聲演唱整首歌曲。

　　3、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兩個簡單動作，分別表示小熊害怕時的樣子和小熊勇敢的樣子。

　　教師：想想小熊開始過橋很害怕，臉部表情怎樣，可以用什么動作來表現(xiàn)？小熊經(jīng)過媽媽的鼓勵勇敢地過了橋，又可以用什么動作和表情來表現(xiàn)？

　　4、幼兒加入剛剛創(chuàng)編的兩個動作演唱歌曲，教師同時做這兩個動作，以不斷地提示幼兒用與歌詞相匹配的情緒來演唱歌曲。

　　三、幼兒學(xué)習(xí)歌表演《小熊過橋》

　　1、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲情節(jié)創(chuàng)編整首歌曲動作。

　　教師：現(xiàn)在請小朋友根據(jù)歌曲內(nèi)容邊唱邊表演，組合成一個好看的舞蹈。

　　2、教師注意及時觀察和反饋幼兒創(chuàng)編的動作，不對動作進行整理，讓幼兒相互學(xué)習(xí)。

　　3、教師和幼兒分別扮演兩個角色

　　教師：你們愿意扮演熊媽媽還是熊寶寶？

　　4、幼兒在座位上和教師合作進行歌表演。教師引導(dǎo)幼兒用面部表情更好地配合表演動作。

　　5、請兩名幼兒分別扮演兩個角色進行表演。教師創(chuàng)設(shè)表演情景，用平衡木表示小橋，“小熊”從直線的一端開始，表示正在過橋，“熊媽媽”站在兩條線的另一端進行表演。歌曲表演完，教師彈奏舞曲，“小熊”和“熊媽媽”在一起跳舞，兩名幼兒表演后，組織。幼兒進行評價，說出他們表演中的優(yōu)缺點。

　　6、全班幼兒兩兩結(jié)伴站散點，兩個兩個地分別扮演小熊和熊媽媽進行歌表演。

　　7、幼兒再次交換角色表演。

　　8、教師引導(dǎo)幼兒反思：你覺得自己今天表演的好嗎？有什么方法可以使我們的表演更出色？讓幼兒主動認識到表情和動作在歌表演中的重要性?；顒友由欤?/p>

　　在幼兒歌曲表演后，可帶領(lǐng)幼兒游戲“快樂的小熊”。教師再彈奏一遍樂曲，增加熊走路、熊跳舞、熊騎車等動作。如：幼兒在歌曲[1]~[8]小節(jié)做熊走路動作，[9]~[15]小節(jié)做熊跳舞動作。

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