下面是范文網(wǎng)小編分享的負數(shù)教案示例3篇(初中數(shù)學(xué)負數(shù)教案)，供大家品鑒。

負數(shù)教案示例1

　　負數(shù)

　　教材分析

　　本節(jié)課講的是《認識負數(shù)》，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負數(shù)的知識，有助于理解生活中負數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。同時還能擴展對數(shù)的認識，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標準》將負數(shù)的認識調(diào)整到第六單元段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。

　　教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，教學(xué)負數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認識負數(shù)，掌握負數(shù)的讀、寫法。在認真研讀教材后，我認為學(xué)生對“海拔”的認識比較陌生而且有難度，所以，改變了教科書原有的編排，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟悉的情境中探究負數(shù)的知識。同時將“海拔”高度等知識在練習(xí)應(yīng)用中呈現(xiàn)出來。創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教學(xué)目標

　　根據(jù)全面提高教學(xué)的總體目標和新課標的要求，以及本節(jié)課教材內(nèi)容的特征，我制定了以下幾個教學(xué)目標：

　　1.知識目標：初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，學(xué)會運用負數(shù)的需要和方便。

　　2.能力目標：通過教學(xué)培養(yǎng)能認、讀、寫負數(shù)。學(xué)會用正數(shù)、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量。

　　3.情感目標：通過結(jié)合學(xué)生對負數(shù)的交流，培養(yǎng)學(xué)生對負數(shù)的興趣，體會學(xué)習(xí)負數(shù)的快樂。教學(xué)重點和難點：

　　重點：結(jié)合具體情境了解負數(shù)的意義。

　　難點：理解0不是正數(shù)也不是負數(shù)，能對正數(shù)、負數(shù)和0的 大小進行比較。說教法和學(xué)法：

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點，我準備采用如下的教法：(1)合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負數(shù)意義。增強學(xué)生探索的信心，體驗成功。學(xué)法：(2)練習(xí)鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學(xué)生運用知識、提升學(xué)生解決問題的能力，進一步體驗負數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。

　　五、說教學(xué)過程：

　　為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我將本節(jié)課的教學(xué)分為四個板塊來進行：1.巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)；2.體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；3.回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)；4.課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。

　　一、巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)；

　　課前我設(shè)計一個熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。比如：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、轉(zhuǎn)來了2名同學(xué)――轉(zhuǎn)走兩個同學(xué)、存了300

　　元――取出300元、運進2噸――運出2噸等等。這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，作為教者應(yīng)在課堂上點燃學(xué)生智慧的火把，給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。課的開始，利用課件，創(chuàng)設(shè)水果批發(fā)市場的情境：運進蘋果2噸，運出香梨2噸。從管理員小王的物品進出單入手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄“運進2噸”、“運出2噸”，比比誰記錄得既簡潔又準確，讓人看了一目了然。開放性的問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生有的用符號“√”，“×”、相反方向的箭頭；有的用“笑臉”，“哭臉”；還有的用文字說明等，當(dāng)然也有學(xué)生用正數(shù)、負數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正、負數(shù)有著密切的聯(lián)系。教師適時地引出負數(shù)的數(shù)學(xué)史話，向?qū)W生展示在歷史的長河中，數(shù)學(xué)家們對負數(shù)探索與研究。

　　在欣賞數(shù)學(xué)史話的同時，我引導(dǎo)學(xué)生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。這樣的設(shè)計實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，學(xué)生由被動化主動，簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，體驗了由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程，并逐步符號化，學(xué)生認識逐漸清晰。

　　然后利用課件，讓學(xué)生感受中國是最早認識和使用負數(shù)的國家，并描述性的介紹正數(shù)和負數(shù)的概念，以及它們的讀法與寫法。

　　二、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；

　　溫度計是學(xué)生認識正、負數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放

　　中央電視臺某日的天氣預(yù)報，介紹溫度計的基本知識，提出兩個問題：你認為溫度計中哪個刻度最重要？溫度計中的這兩個5表示的溫度一樣嗎？通過問題激起學(xué)生用正負數(shù)來表示的欲望。

　　學(xué)生的智慧在指尖上。操作練習(xí)可以深化學(xué)生的內(nèi)心體驗。教學(xué)時，我首先撥動溫度計，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示。接著，又設(shè)計了一個反向練習(xí)，讓學(xué)生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，改變教材直接呈現(xiàn)三個城市的溫度方法，讓學(xué)生撥一撥，可以化靜為動，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負數(shù)表示。同時通過動手操作，學(xué)生興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的教學(xué)難點。緊接著設(shè)計一個基本練習(xí)，寫出三個地方的溫度，這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能初步感知正數(shù)、負數(shù)的大小比較。

　　三、回歸生活，拓展運用——應(yīng)用負數(shù)。

　　數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，運用數(shù)學(xué)的語言來表達生活。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)：

　　1．電梯中的正負數(shù)：比如去五樓開會和到地下二樓，應(yīng)按哪個

　　鍵？

　　2．海拔中的正負數(shù)。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學(xué)生的課外知識，又吸引了學(xué)生的注意力。

　　讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負數(shù)表示。

　　3．存折中的正負數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負數(shù)的運算，讓學(xué)生學(xué)到實用的數(shù)學(xué)。

　　四、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，讓學(xué)生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中負數(shù)，并以《生活中的負數(shù)》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的知識面，加深對負數(shù)意義的理解。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，學(xué)生在知識性目標方面應(yīng)該能夠很好地落實，同時學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的數(shù)初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，情感性目標落實到位。

　　以上就是我對《認識負數(shù)》這一課的設(shè)計，不足之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正，謝謝

負數(shù)教案示例2

　　負數(shù)的認識 第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。

　　2、使學(xué)生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。

　　教學(xué)重點：初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

　　1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

　　2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。

　　3、談話：張老師的一位朋友喜歡旅游，4月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預(yù)報。

　　二、教學(xué)例1

（1）認識溫度計，理解用正負數(shù)來表示零上和零下的溫度。課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。這里有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？ B、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝式度）。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來嗎？

（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。① 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）② 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

（5）小結(jié)：1.通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

　　2、試一試：學(xué)生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

　　3、聽一段中央臺的天氣預(yù)報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

　　三、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)

　　1．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。

　　水結(jié)冰時的溫度是____。地球表面的最低溫度是____。

　　2．討論生活中的正數(shù)和負數(shù)

（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標準，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）

（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾??？要到地下3層呢？

《負數(shù)的認識》

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。

　　2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。教學(xué)重、難點：負數(shù)與負數(shù)的比較。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？-8 + + 7 4 0-82

　　2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 ？

　　3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是多少攝氏度。

　　二、新授：

（一）教學(xué)例3：

　　1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）

　　2、出示例3（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？（2）讓學(xué)生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。（3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點和正負數(shù)對應(yīng)起來。（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點的下方標出對應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認識。（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察： A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ B、在數(shù)軸上分別找到和-對應(yīng)的點。如果從起點分別到.5和-處，應(yīng)如何運動？（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)一第4、5題。

　　2、練習(xí)一第6題。

　　3、實踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或（0kg）。超過的記為正數(shù)，不足的記為負數(shù)，然后按從大到小的順序排列。

　　四、全課總結(jié)

（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

（2）負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。：

負數(shù)教案示例3

　　1.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

　　人教版六年級下冊負數(shù)

　　2.所在班級情況，學(xué)生特點分析

　　本班有60名同學(xué)，這些學(xué)生性格活潑、開朗，待人禮貌、熱情。有時表現(xiàn)熱情過頭的頑皮，很希望得到老師的表揚。課堂自控能力差。3.教學(xué)內(nèi)容分析：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例

　　1、例2。

　　本節(jié)課教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，選取學(xué)生感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使他們在具體的情景中認識負數(shù)。通過明細中存入和支出的對比，進一步體會生活中用正負數(shù)表示兩種相反意義的量。另外，在練習(xí)中還安排了用正負數(shù)表示相對于海平面的海拔高度、相對于北京時間的其它地區(qū)的時間等。4.教學(xué)目標

　　1、知識與技能：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義；學(xué)會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確地讀、寫負數(shù)。

　　2、過程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：結(jié)合負數(shù)的歷史，對學(xué)生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。5.教學(xué)難點分析

　　感悟負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。在實際生活情境中，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，感悟正、負數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。6.教學(xué)課時

　　一課時 7.教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)?，感受生活中的相反現(xiàn)象。(放在課前)

　　1．游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

　　下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

④零上10攝式度（零下10攝式度）。

　　2．談話：老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預(yù)報。（天氣預(yù)報片頭）

[設(shè)計意圖]：課前游戲既調(diào)動了學(xué)生的情緒，愉悅了學(xué)生的心情，又為后面新課的導(dǎo)入提供素材。]

　　二、自探究，自運作，自發(fā)現(xiàn)，再探新知。

（一）了解生活中的正數(shù)和負數(shù)。

　　1、教師隨課件播報天氣預(yù)報：各位觀眾，您現(xiàn)在收看的是中央電視臺天氣預(yù)報欄目：北京零下5度到5度，哈爾濱零下15到零下3度，上海0到8度，?？?2到20度。

　　引導(dǎo)觀察：這些溫度中有負數(shù)嗎？讀出來。（自發(fā)現(xiàn)）

　　師：北京的氣溫是-5℃到5℃，這兩個溫度的意思一樣嗎？（自探究）

　　2、重點理解0℃。

　　零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0度呢？

　　師：科學(xué)家規(guī)定0℃是結(jié)冰點，因此將0度定為零上溫度和零下溫度的分界點，而在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)家們也將0看作正數(shù)和負數(shù)的分界點。（課件演示從溫度計到數(shù)軸過程，其中0閃爍。）

　　3、動手撥溫度計。（教具：表示水銀的位置可移動）

　　出示教具，教師說溫度，學(xué)生上臺演撥。

（1）撥5℃和-5℃。（自運作）

　　師：每格代表1℃，請生拔出5℃。誰來撥一撥-5℃？由于溫度計上沒給出0℃，學(xué)生撥不出。

　　教師追問：為什么拔不出來？要先找到什么溫度？

　　師：將溫度計上的數(shù)揭開，現(xiàn)在誰再來撥一撥？

（2）換一個溫度計拔-15℃。

　　比較兩個溫度（-5℃和-15℃）哪個更冷？你怎么說明-15℃比-5℃更冷了呢？

　　教師小結(jié)：哦，看來啊，溫度計以0℃為分界點，越往上溫度越……？（高）越往下溫度越……？（低）

　　師：那用你的動作和表情告訴我-15℃時是什么感覺？

　　我國北方地區(qū)最冷時溫度可達到-40℃，這個溫度大概在溫度計的哪兒？

　　生：上臺比劃。

（二）總結(jié)歸納正、負數(shù)和0的關(guān)系。

　　師：你能說幾個正數(shù)和負數(shù)嗎？

　　師：咱們一正一負地說。

　　師：說得完嗎？怎么辦？

　　預(yù)設(shè)生：說不完，用省略號表示。

　　師：誰能上臺來用一個圈把所有正數(shù)圈出來，用一個圈把所有的負數(shù)圈出來。

　　請一生上臺圈出板書的正數(shù)和負數(shù)。（若這生沒將省略號圈進去，就可以做這樣的預(yù)設(shè)。）你們同意他的圈法嗎？

　　預(yù)設(shè)生：不同意，因為還有很多正、負數(shù)。要把省略號圈進去。（自評價）

（若該生將省略號圈進去了，就讓其說說你是怎么想的？）

　　師：0正數(shù)不要，負數(shù)也不要。怎么辦？

　　六人小組討論：0算正數(shù)嗎？算負數(shù)嗎？（自運作）

　　生預(yù)設(shè)：0算是自然數(shù)，0是正負數(shù)，它一個不是，是特殊的數(shù)……

　　0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。是正、負數(shù)的分界點。

[設(shè)計意圖]：通過豐富的生活實例，感悟正、負數(shù)的意義，體會正、負與生活的密切聯(lián)系；并在自身運用正、負數(shù)的過程中，加深對正、負數(shù)的認識，滲透了集合思想。8.課堂練習(xí)

　　開心樂園,搶答競賽

　　出現(xiàn)四組類型的題組,由各組學(xué)生搶答.題組一:

　　1.如果-3000元表示虧本3000元，那么+2000表示（）？

　　如果節(jié)約30噸水記作+30噸，那么浪費50噸水記作（）噸？

　　把水平面看作０米，船桅桿在水平面上６米記作（）米，潛水員在水下４米記作（）米？

　　2.課件出示電梯圖：叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個鍵？

　　追問：電梯是以哪一層為分界點的呢？（強調(diào)以地面第一層為分界點。）

　　3.出示海平面圖。珠穆朗瑪峰比海平面高8848米，記作+8848米，那么吐魯番盆地比海平面低155米，記作（）米。師：海拔高度怎樣確定呢？（講解以海平面高度為分界點。）那么：海平面的高度應(yīng)記作……？（0米。）

　　4.劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-米。

　　討論：風(fēng)速怎么會有負的？

　　生1：風(fēng)速和劉翔是對著跑的。師請兩生分別扮演劉翔和風(fēng)，上臺表演運動過程，讓學(xué)生體驗?zāi)骘L(fēng)的意思。

　　追問：如果當(dāng)時風(fēng)速度是+米，又會怎樣？

【設(shè)計理念】世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。數(shù)學(xué)研究亦是如此。奇與偶，正與負，左與右，直與曲，動與靜等，是一組組對立概念，其中蘊含了對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學(xué)思想，要通過我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透這些思想。

　　數(shù)學(xué)史料

　　課件播放介紹負數(shù)歷史。

　　課件資料：“中國是世界上最早認識和應(yīng)用負數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。早古代人民生活中，以收入錢為正，以支付錢為負。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識正、負數(shù)則要遲于中國數(shù)百年?！?/p>

　　聽完介紹后你有什么感受？

　　師：我們的祖先早在2000多年前就發(fā)現(xiàn)了負數(shù)，比西方國家要早數(shù)百年，身為中國人，我也感到驕傲，而同學(xué)們今天通過自主學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了生活中的負數(shù)，老師更為你們感到驕傲！

[設(shè)計意圖]：史料的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生明白負數(shù)的由來與演變，還可結(jié)合史料對學(xué)生進行愛國主義思想教育。9.作業(yè)安排 完成第8頁“練習(xí)一”第2、3題 10.附錄

　　電腦課件，溫度計等。11.自我問答

　　在教學(xué)新課時，我利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的生活中的溫度引入負數(shù)，讓學(xué)生在生活實際背景中學(xué)習(xí)和感受正負數(shù)的意義。然后通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進一步理解負數(shù)的意義，明白用正負數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗負數(shù)產(chǎn)生的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負數(shù)應(yīng)用的實例。再次讓學(xué)生體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境，讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

負數(shù)教案示例3篇(初中數(shù)學(xué)負數(shù)教案)相關(guān)文章：