下面是范文網小編收集的《色彩斑斕的文化生活》教學反思共3篇 色彩斑斕的文化生活優(yōu)秀教案，供大家參考。
《色彩斑斕的文化生活》教學反思共1
色彩斑斕的文化生活教學設計 教學目標
一、知識目標
把握文化生活的新特點及原因；理解文化生活的“喜”與“憂”；知道只有發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化，才能滿足廣大人民群眾多層次、多樣化、多方面的精神文化生活需求。
二、能力目標
通過對文化生活現狀的探究，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標 通過文化生活的“喜”與“憂”的學習，使學生認識到發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化的必要性，積極參加健康有益的文化活動。教學重點 正確理解文化生活的“喜”與“憂”。教學難點 發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。教學方法
情景創(chuàng)設法、合作探究法、分析講授法。課時安排：1課時。教學過程
一、導入新課
文化生活之初體驗：請同學們一起完成下面的填空。廣告語、奧運會等 總之現代文化生活豐富多彩，那么如何看待這色彩斑斕的文化生活呢？這就是本節(jié)課要探究的內容。
二、新課教學
（一）當代文化生活素描
播放視頻：服裝、超級女生、廣告。引導學生思考：從這幾個視頻折射出當代文化生活呈現什么特點？
學生活動：分析討論，積極回答。教師總結：上述現象反映了我國當代的文化生活得到迅速發(fā)展，并呈現出一些色彩斑斕的特點，人們的文化消費面臨著多種選擇，也反映出了社會的發(fā)展和人們消費觀念的更新。1．當代文化生活的新特點
當今文化市場呈現出前所未有的斑斕色彩，人們在文化生活中面對著多種選擇。例如，過去夏天乘涼的人們可能只能幾個人聚在一起聊天，現在可以在電影院里看電影，在家里看電視、上網、看家庭影院等；又如20世紀60年代人們只能看幾個現代京劇樣板戲，而如今不但京劇的曲目增多了，各地方劇種也發(fā)展壯大起來，電視小品、相聲等為人民的生活增添了豐富的精神食糧。
教師活動：引導學生閱讀教材第86頁小字體材料，并思考當代文化生產和文化消費呈現的特點。
學生活動：積極思考并討論問題。
課堂探究：(1)你能否對上述某一觀點提供具體例證?(2)在你看來，當前的文化生產和消費還有哪些特點? 探究提示：(1)“借助現代生產和傳播手段，一種文化產品能夠在極短的時間內被人們迅速認同和接受?！崩?，北京師范大學于丹教授借助央視《百家講壇》平臺，在“十一”黃金周解讀《論語》心得而迅速“走紅”中國南北，中國大地掀起了一股《論語》熱。
(2)文化生產的個性化、盈利性、規(guī)模化、產業(yè)化，文化消費的從眾性、時尚性；文化生產的民族性，文化消費的趨同性、選擇性，等等。
教師過渡：廣告、電視節(jié)目、報刊雜志等我們稱為文化產品。多種多樣的文化產品讓我們目不暇接，為我們的文化生活增添無限色彩。我們的文化消費也具有多種選擇。是什么給我們帶來如此色彩斑斕的文化生活呢？ 2．文化生活多樣性的原因（1）現代科學技術的發(fā)展，提供了強大的生產設備、多樣的文化載體、快捷的傳播工具，使文化產品的大批量、規(guī)模化、產業(yè)化生產與流通成為可能，也給大眾傳媒插上了飛翔的翅膀。
（2）社會主義市場經濟的發(fā)展，使文化市場呈現出前所未有的斑斕色彩，人們在文化生活中面對著多種選擇。文化生活之再判斷 教師活動：大眾傳媒和文化市場的發(fā)展對文化生活有什么影響？學生活動：積極思考并討論問題。教師點評：文化生活有喜也有憂。
（二）文化生活的“喜”與“憂”1．文化生活的可喜的變化
（1）原因：文化市場和大眾傳媒的發(fā)展，給我們的文化生活帶來了許多可喜的變化。（2）表現：它能夠滿足人們日趨多樣化的文化需求，充實了人們的精神生活；它可以通過靈活而有吸引力的表現方式，傳播科學文化知識；它便于采取群眾喜聞樂見的方式，使人們潛移默化地接受正確的價值觀念，提高思想道德素質；它易于引導人們的消費觀念，推動生產的發(fā)展；等等。
多媒體展示:精彩的春節(jié)聯(lián)歡晚會,充實人們的精神生活；電視科學文化知識講座,網絡科學文化知識信息,傳播科學文化知識信息；健康的小品和相聲,使人們潛移默化地接受正確的價值觀；健康的文化產品,也可以推動經濟的發(fā)展。2．文化生活存在的問題
（1）原因：文化市場的盲目性和傳媒的商業(yè)性，也引發(fā)了令人憂慮的現象。
（2）表現：有些部門和單位在經濟利益的驅動下，不顧社會效益，肆意生產、銷售品位低下的文化產品；有些文化產品借消遣娛樂的名義，以荒誕、庸俗的內容，迎合低俗趣味；有些媒體單純追求轟動效應，熱衷于捕風捉影的“新聞”炒作，不負責任地傳播“緋聞軼事”等等。
例如，一些地攤商在街頭巷尾公開兜售非法盜版、黃色淫穢的書刊，天津農村一些飯店菜單上赫然寫著“出水芙蓉”、“一絲不掛”、“勾勾搭搭”??端上餐桌發(fā)現，原來“一絲不掛”是一只燒雞，“勾勾搭搭”是黃豆芽炒綠豆芽。一些娛樂性節(jié)目中也出現了以下的現象：在競技性娛樂節(jié)目中,常以失敗者的被捉弄與受挫為樂；在綜藝類的節(jié)目中常出現葷段子、暴露鏡頭；為刺激觀眾，有些主持人常將肉麻當有趣，或港腔臺調，或打情賣俏，或恣意嘲弄，或刻意調笑；有些娛樂報道捕風捉影的炒作,制造“吸引眼球”的假新聞。多媒體展示：網絡上的不良信息、黃色書刊、影碟、電腦算命、楊麗娟追星悲劇。教師活動：引導學生閱讀教材第87頁“兩個觀點”材料，并思考所提問題。學生活動：積極思考并討論問題，多角度回答。
教師總結：應全面地看待大眾傳媒對文化生活的影響，不可片面化。一方面，大眾傳媒使內容豐富、格調高雅的文化作品得到更好的傳播，滿足了人們精神上的需求；另一方面，一些落后的、腐朽的文化借助大眾傳媒肆意擴散，如網上算命等。它啟示我們，必須對文化生活進行管理，加強引導，決不能放任自流。要加強法制建設，使大眾傳媒的發(fā)展依法進行，同時要加強公民的道德建設，提高人們的思想覺悟水平，自覺抵制不健康的文化。
3.正確對策：對文化生活要加強管理，正確引導。大眾傳媒的發(fā)展越迅速,也就越需要規(guī)范。在這方面,國家做了很多工作,包括整頓電視、網絡的低俗之風,嚴查暴力色情內容等，其目的都是為了凈化文化市場,發(fā)展人民群眾真正需要的文化。課堂探究：教材第88頁你贊同上述哪種觀點?你的理由是什么?可否提出自己的建議?探究提示：贊同家長C的觀點。因為重友情并不是要進行“人情消費”，中學生自己并不掙錢，所花費的錢都是家長給的，生日、節(jié)日互贈高檔禮物，到飯店請客吃喝容易導致攀比，把友情庸俗化，不利于中學生的健康成長。中學生之間互贈禮品應圍繞有利于其健康成長這一主題，應結合自己的實際情況，不能世故化、成人化。文化生活之終決選
（三）發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化
教師過渡：前面我們知道文化產品豐富多彩，目不暇接。琳瑯滿目的雜志、豐富多彩的電視節(jié)目，消費者需求是不一樣的,會作出不同的選擇。
我們來一個簡單的調查：你最喜歡的文化節(jié)目是什么，你的家庭成員分別喜歡什么節(jié)目？ 學生活動：積極思考，主動回答。
教師點評：不同的職業(yè)、不同年齡、不同經歷和受教育的程度不同，人們的文化需求是不一樣的，呈現出多層次、多樣化的特點。1．人們對文化生活需求的特點
我國歷史悠久，地域遼闊，人口眾多，不同民族、不同職業(yè)、不同年齡、不同經歷和不同教育程度的人們，對文化的需求日益呈現出多層次、多樣化、多方面的特點。
教師活動：引導學生閱讀教材第88頁“專家點評”材料，并談談你的認識。學生活動：積極思考并討論問題。
2．怎樣滿足人民群眾的精神文化生活需求
為了滿足人民群眾日益增長的精神文化生活需求，應該提供多種類型、多樣風格的文化產品，包括經典的和流行的，傳統(tǒng)的和時尚的，高雅的和通俗的，嚴肅的和娛樂的，等等。
雅俗共賞，老少咸宜一直是文化產品生產和消費的目標。注意：我們講的是通俗，絕不是庸俗，更不是低俗。透視“超級女生”：“超級女生”的背后有這樣一組天文數字，全國報名人數達15萬；收視率突破10%，穩(wěn)居全國同時段所有節(jié)目的第一名；超過2000萬觀眾每周熱切關注；報道媒體超百家。傳統(tǒng)主流文藝節(jié)目的確應該從這檔節(jié)目火爆一時的現象中吸取經驗教訓。請思考超級女生超在哪里？湖南衛(wèi)視收視率為何如此之高？ 學生活動：積極思考、討論回答。
教師點評：超級女生有豪華的包裝；新穎的節(jié)目形式；時尚的文化元素；多種風格的曲目；能夠讓普通老百姓有成名的機會；特別是觀眾參與其中，和觀眾互動。我們國內的許多主流文藝往往耗費大量人力、物力生產出來，卻被觀眾冷落，究其主要原因就是對普通觀眾需求的忽視，不能滿足大多數人的精神需求，缺乏與觀眾互動。
教師設問：這對我們發(fā)展文化有何啟示？學生活動：積極思考、討論回答。教師點評：無論是娛樂節(jié)目還是文藝節(jié)目，無論什么類型、風格的文化產品或文化活動，人民群眾真正需要的，都是先進的、健康有益的文化，只有面向廣大人民，反映人民的利益
和呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化，才是我們所倡導的大眾文化。3．大眾文化的內涵
面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化，是我們所倡導的大眾文化。①對象是廣大人民；
②內容要反映人民的利益與呼聲；③形式要為人民大眾所喜聞樂見；④性質為社會主義文化；多媒體展示:圖片“紅色旅游”、“街舞、NBA”、“同一首歌”、“送戲下鄉(xiāng)”、“百家講壇”、“超級女聲”、“春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目《千手觀音》”。
課堂探究：(1)如果你支持第一種觀點，除了陳述你的理由外，還請你思考：①現在青少年主要喜歡什么樣的流行文化作品；②年輕人追“潮”有哪些原因； ③歷史上存在過的流行文化作品，它們后來的命運如何。
探究提示：①現在青少年主要喜歡港臺流行音樂，金庸、古龍等一些人的武俠小說，崇拜明星、歌星。
②年輕人追“潮”的原因是多方面的，有的趕時髦，有的羨慕明星的生活方式，也有的是為了實現個人的人生價值，以明星為榜樣進行自我塑造等等。
③歷史上存在過的流行文化作品，留下來的并不多，它們后來大多被人們遺忘了，因此，流行的未必是長久的。
課堂探究：(2)如果你支持第二種觀點，除了陳述你的理由外，還請你思考：①經典文化作品為什么能成為經典？ ②對于今天的青年來說，經典文化作品是否過時了？③現在的流行作品能否成為經典？探究提示：①經典文化作品之所以成為經典是因為其經過了時間老人篩選過后能留下來的東西，如先秦諸子散文、唐詩、宋詞、元曲等等。
②對于今天的青年來說經典文化并不過時，因為中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們生命的源泉。③現在流行的作品有的能成為經典，有的如過往的煙云。
課堂探究：(3)如果你對以上兩種觀點都不贊成，可否就流行文化作品與經典文化作品的意義闡述自己的見解? 探究提示：流行文化與經典文化并不是完全對立的，流行文化往往形成時尚，而經典文化也并不是曲高和寡的，經典代表著高層次的文化。流行文化有著容易被人接受的特點，她快速、直接，極易導致人們感官的刺激，形成興奮點，流行文化主要由年輕人倡導、推動、消費，有激情。經典文化像貯存了多年的美酒一樣醇厚，經典文化是綠色文化，因為智慧之樹是常春的，經典唯美，有著高貴的氣質，經典文化使人回味無窮。有時候流行文化能成為經典文化。
（3）兩種觀點都是片面的。因為二者不是同一層次上的問題，其衡量標準也是不相同的。衡量一個文化作品是不是經典作品，主要看它本身的價值，看它內容是否經受住時代的考驗；而衡量一個文化作品是不是流行作品，主要看它的接受群體是否廣泛，是否在一定時期內受到人們的普遍喜愛。我們既要一些能經受住時代考驗的經典作品，也要一些接受群體廣泛，受人們普遍喜愛的流行作品。
三、課堂小結
通過本節(jié)課的學習我們知道現代科學技術和大眾傳媒的發(fā)展，使文化生活色彩斑斕，既 給我們的文化生活帶來了許多可喜的變化，也引發(fā)了令人憂慮的現象。應該全面認識看待當前的文化現狀，加強管理、正確引導，提供多種類型、多樣風格的文化產品，以滿足人民群眾多層次、多樣化的精神文化生活需求。
《色彩斑斕的文化生活》教學反思共2
《色彩斑斕的文化生活》教學反思
周至縣第一中學
郭宏剛
2012年12月12日
《色彩斑斕的文化生活》教學反思
本節(jié)課屬于普通高中課程標準實驗教科書思想政治（必修三）《文化生活》第四單元第八課第一框題。本節(jié)課主要引導學生感受當今社會人們豐富多彩的文化生活，認識當代文化生產與消費的特點，學會辨識各種文化現象，選擇健康向上的文化生活，了解發(fā)展人民大眾喜聞樂見的社會主義文化的必要性和基本要求。
文化生活教材的編寫思路強調“凸顯觀點，關注過程”。本節(jié)課在設計上，力圖活化教材，以學習過程為主線，注重學生的體驗，注重學生思維的激發(fā)和引導，使學生成為學習的主體。在教學改革方面，我校實施高效課堂改革二以來，學生有了預習的習慣，課堂上討論，展示已成為常態(tài)，但是照搬山東昌樂二中“271模式”，造成課堂上學生接受的信息量少，課堂枯燥，討論常流于形式。因此，在教學設計時，我想在教學設計時，采用多媒體課件，創(chuàng)設多種生活情境，不斷提出問題，組織學生合作探究，引導學生討論、展示、辯論、點評，師生互動，生生互動，使問題得到解決，真正轉變了教學方式和學習方式，使學生成為學習的主人。在實際教學過程中，學生展示和辯論中出現了許多意想不到的生成性資源，豐富了課堂教學的內容，鍛煉了學生的思維、表達、合作能力，學生的激情飛揚，課堂氣氛活躍，取得了良好的教學效果。
思想政治課教學要注意學科知識與生活主題相結合。近年來，網絡普及度越來越高，網絡文化對學生的影響越來越大，本課從網絡文
化入手精心選擇中國“航母起飛style”走紅網絡、“莫言瑞典演講《講故事的人》、最美教師張麗莉，網絡紅人芙蓉姐姐、網絡算命等大量當前網絡上的信息，更貼近時代、貼近實際，貼近生活，激發(fā)了學生學習的熱情,讓學生有話可說，調動了學生參與課堂活動的積極性，達到了讓學生樹立正確的文化觀，學會科學上網，文明上網，抵制網絡不良信息的目標。
在教材內容的處理上既照顧到各個知識點，又突破重點和難點。如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發(fā)展對我們文化生活的影響是本課的重點問題之一，只有突破這個重點，才能明白為什么在文化生活中要學會選擇、要發(fā)展人民大眾喜聞樂見的社會主義文化。為此，我創(chuàng)設了報刊雜志、電話、網絡等圖片情境，讓學生明白各種大媒傳媒在傳播豐富多彩的文化，然后聚焦網絡文化，引導學生觀察歌曲、舞蹈、體育、游戲等網絡文化形式，了解最美教師張莉莉、芙蓉姐姐等網絡人物、認識網絡算命、網絡謠言、謠言欺詐等文化糟粕現象，然后提出問題，啟發(fā)學生思考，問題包括是什么、為什么、怎么辦等不同角度，層層深入，使重點問題得以突破，學生情感目標得以達成。大眾文化是教學中需要重點把握的一個概念，也是一個難點，我采用比較法把西方學者使用的大眾文化同我們所倡導的“大眾的”社會主義文化比較，學生在比較中明確西方學者所謂“大眾文化”，包括各種不同性質的文化，精華與糟粕并存，而我們所倡導的大眾的文化”、“社會主義”文化指的是積極、健康、有益的文化，很自然的突破了難點，也為理解后面中國特色社會主義文化打下基礎。
作業(yè)布置上也具有特色，除了書面作業(yè)外，還有研究性學習即“以“中學生網絡文化”為題，寫一篇調查報告”。研究性學習使教學內容從教科書擴展到學生關注的網絡文化題材，使課程的實施面向學生的整個生活世界，有利于提高學生社會參與的能力。
當然，教學是一門遺憾的藝術，教學設計也存在不足，如教學內容面面俱到，課件制作比較簡易等等，需要進一步完善。
教育的對象是生命，容不得半點懈怠。教育的使命要求老師要不斷提升自己的專業(yè)水平，實現專業(yè)成長。追求卓越，我們在路上。
郭宏剛
2012年12月12日
《色彩斑斕的文化生活》教學反思共3
色彩斑斕的文化生活
一、教學目標
（1）知識目標：通過閱讀教材，了解當前文化生活現狀以及文化市場和大眾傳媒的影響，正確把握我們所倡導的大眾文化。
（2）能力目標：通過學習，對我國當前文化建設現狀，能夠做出準確的判斷和評價，既看到主流，又認識到存在的問題，增強明辨是非的能力。
（3）情感、態(tài)度和價值觀目標：通過學習本課內容，使學生樹立正確的價值觀，提高自身的思想道德素質，在日常生活中拒絕消費品味低下、低級庸俗的文化產品，用先進的、健康的文化充實自己的精神生活。
二、教學重點：
發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。
三、教學難點：
文化生活中的“喜”與“憂”
四、教學方法：
問題教學法 范例教學法 談話法
五、學法指導：
比較法 歸納法 閱讀法
六、教學過程： 新課導入：
探究一，暢所欲言：請大家說說你們在家或學校都有哪些文化生活？ 學生暢所欲言，教師結合學生的發(fā)言并多媒體展示圖片（六七十年代的服飾與當今服飾；白菜土豆和各種豐富的菜品；六七十年代一群人圍著一個黑白電視和現在的巨幕電影，KTV，公園，圖書館），請學生觀察并對比圖片，提問：人們的文化生活發(fā)生了這樣的變化？
【設計意圖】激發(fā)學生對本課的學習興趣。學生討論回答（略）
教師總結：文化市場呈現出前所未有斑斕色彩，人們在文化生活中面對著多種選擇。
一、當代文化生活素描 1.當代文化生活的特點：
文化市場呈現出前所未有斑斕色彩，人們在文化生活中面對著多種選擇。
2.文化生活色彩斑斕的原因：
探究活動二，尋根問底：引導學生看書思考：是什么原因使我們的文化生活發(fā)生了如此大的變化？
【設計意圖】引導學生思考產生這種變化的原因并過渡到下一目的學習。鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，增強學生對當代文化生活的認識，學會透過現象把握本質。
學生討論作答（略）教師總結，多媒體展示： ①社會主義市場經濟的發(fā)展 ②科學技術的進步 ③大眾傳媒的影響
過渡：現代科技、大眾傳媒和社會主義市場經濟的發(fā)展使我們的文化生活變得色彩斑斕、多種多樣，請大家結合自己的體驗判斷一下，文化市場和大眾傳媒對我們的文化生活產生的是積極影響還是消極影響？
探究三：請分析央啦文化生活中哪些是“喜”哪些是“憂”？原因是什么？（由此導入本節(jié)課第二個知識：文化生活的“喜”與“憂”）
【設計意圖】引導學生學會觀察實際生活，提高學生辨別事物的能力，從而引導學生自覺作出正確的文化選擇。培養(yǎng)學生辯證看問題的能力和習慣。學生討論作答（略）
教師總結：在色彩斑斕的文化生活中，有的文化活動能給我們帶來積極的影響，有的確會對我們產生不良的影響，為什么會有“喜”與“憂”兩種文化呢？
二、文化生活的“喜”與“憂” 1．文化生活“喜”與“憂”的原因
（1）“喜”的原因：文化市場和大眾傳媒的發(fā)展
（2）“憂”的原因：文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性 2．文化生活“喜”與“憂”的表現（1）“喜”的表現：
它能夠滿足人們日趨多樣化的文化需求，充實人們的精神生活；它可以通過靈活而有吸引力的表現方式，傳播科學文化知識；它便于采取群眾喜聞樂見的方式，使人們潛移默化地接受正確的價值觀念，提高思想道德素質；它易于引導人們的消費觀念，推動生產的發(fā)展；等等。
（2）“憂”的表現：
有些部門和單位在經濟利益的驅動下，不顧社會效益，肆意生產，銷售品味低下的文化產品；有些文化產品借消遣娛樂的名義，以荒誕，庸俗的新聞的內容，迎合低級趣味；有些媒體單純追求轟動效應，熱衷于捕風捉影的“新聞”炒作，不負責任地傳播“緋聞軼事”；等等。教師設問：面對文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性所引發(fā)的令人憂慮的現象，該怎么辦？ 學生思考并回答（略）
3.對待文化生活的“喜”與“憂”的態(tài)度： 國家：加強管理，正確引導。青少年：提高辨別能力，理性選擇。
過渡：文化生活有“喜”也有“憂”，那我們應當發(fā)展怎樣的文化以滿足人們的文化需求呢？
探究四：PPT展示“春晚順口溜”，思考：春晚為什么越來越難辦了？ 辯論：“流行文化”VS“經典文化”
【設計意圖】由此導入本節(jié)課第三個知識：發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。
三、發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化 學生活動：表達自己的期望。教師設問：從我們剛才的發(fā)言中，你能總結出目前人們對文化的需求呈現出什么特點嗎？ 學生思考作答（略）
1．人們文化需求的特點：多層次、多樣化、多方面
教師設問：假如央視邀請你當2018年春晚的總導演，那么，在創(chuàng)作過程中你會考慮哪些因素？例如，晚會中應該有哪些類型或風格的節(jié)目？你會向哪些明星發(fā)出邀請函？你會考慮到哪些人的需要和喜好？……
【設計意圖】讓學生進入角色體驗春晚節(jié)目創(chuàng)作，明確文化創(chuàng)作必須面向廣大人民，發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。在創(chuàng)作過程中，也更深刻地理解文化產品的不同類型和風格。學生活動：思考并闡述自己的大致構想。
教師設問：請大家想一想，不論你做怎樣的安排，你最終的目的是什么？
學生活動：思考并回答。（讓大家看的高興，過一個有意義的春節(jié)。）教師小結：由此可以看出，我們在進行文化創(chuàng)作時必須要滿足人民大眾的需要，發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化，即大眾文化。到底什么是大眾文化呢？ 2．大眾文化的內涵
只有面向廣大人民，反映人民的利益和呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化，才是我們所倡導的大眾文化。
教師設問：為了滿足人民群眾多樣的文化需求，我們該怎樣發(fā)展大眾文化呢？
學生活動：學生思考并結合教材內容回答。3．如何發(fā)展大眾文化
發(fā)展大眾文化，應該提供多種類型、多樣風格的文化產品，包括經典的和流行的、傳統(tǒng)的和時尚的、高雅的和通俗的、嚴肅的和娛樂的，等等。然而，無論什么類型、風格的文化，人民大眾真正需要的，都是先進的、健康有益的文化。
結束語：這節(jié)課我們學習了當代文化生活色彩斑斕的原因、文化生活的“喜”與“憂”、發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。老師真心希望大家在以后的文化生活中學會分辨“喜”與“憂”，自覺遠離“憂”，可以的話，也盡你最大的努力去盡量改變這些讓人憂慮的現象。同時，老師也期望如果有一天你成為一個文化創(chuàng)作者，請你多多創(chuàng)作人民大眾喜聞樂見的文化作品，這樣你的社會價值會得以實現，你的個人價值也得以實現。
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