下面是范文網小編整理的《綠色蟈蟈》教案推薦3篇(綠色的蟈蟈教案)，供大家參閱。
《綠色蟈蟈》教案推薦1
《綠色蟈蟈》教案
教學目標：
知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。
過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。
情感態(tài)度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養(yǎng)學生探索未知世界的興趣。
教學重點：
1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。
2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。
教學難點：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
教學方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。
教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。
教學過程
課前預習
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、預習了解課文內容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導入新課：
伴隨著這優(yōu)美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音？（森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲）這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢？看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。（板書課題）
二、預習交流：
1、字詞交流。
2、請大家把自己搜集到的關于法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國著名昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
《昆蟲記》：是一部嚴謹的科學著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。
魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。
達爾文評價說：難以效法的觀察家。
他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。（這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。）
3、誰能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。）
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢？請同學們打開書：
1、速讀課文，思考一個問題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？
2、學生交流：聲音特征、形體特征、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱。
叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。
居住特點：和睦共居
3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。
師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當地進行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。
四、質疑探究：
瀏覽課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。
學生可能提到的問題：
1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達效果？（當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。）
2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫的好處。（開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。）
3、如何看待動物中的同類相食這種現象？（作為一篇科學性的說明文，應當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹的工作態(tài)度的體現。）
4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?（先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)
五、品味語言:學習本文生動形象的語言。（激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。）
1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）
夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結合課文分析、感悟，師生評價。（引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。）
3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？
因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。
師小結：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。
六、拓展延伸:
法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。
七、課堂小結：
1、學生談談學習本文的收獲。
2、師小結：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》，你會有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這兒。下課！
《綠色蟈蟈》教案推薦2
《綠色蟈蟈》教案
教材分析：
《綠色蟈蟈》是七年級上冊第四單元的一篇課內自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。因此在教學中激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣是必要的，而更重要的是在教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，滲透一定的科學精神和人文精神。
本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。作者采用生動的文藝筆調,通過生動傳神的語言描寫及擬人手法的運用,把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現,字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛,文章科學精神與人文精神高度結合。根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界；在閱讀中學會概括要點、品味語言、學會生動地表達；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以感受他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。所以，學會概括要點、品味并運用生動的語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關鍵詞。教學目標：
1、培養(yǎng)學生速讀課文和搜集、篩選信息的能力，口語表達能力。
2、學習文章的語言特色，并能創(chuàng)造性地運用優(yōu)美生動的語言。
3、豐富學生知識，培養(yǎng)學生尊重生命、善待生命的態(tài)度。教學重點
學習文章的語言特色，并能創(chuàng)造性地運用優(yōu)美生動的語言。教學難點
豐富學生知識，培養(yǎng)學生尊重生命、善待生命的態(tài)度。課
時：一課時 教學過程：
一、引入新課
師：老師給大家?guī)硪粋€特殊的禮物，大家一定會喜歡：欣賞短片《蟈蟈的搏殺》。（生：觀看后用一些形容詞來表達自己的感受。
師：剛才大家從視聽的角度欣賞了一個有趣的昆蟲世界，在文學的天地里也有一個神奇的昆蟲王國，那就是法布爾先生的《昆蟲記》，現在我們就到《昆蟲記》中去結交一位朋友——綠色蟈蟈。（目的：渲染氣氛，激發(fā)興趣。）
二、初讀課文，整體感知——建立“蟈蟈檔案”。
師：請大家點擊主頁上的“走近蟈蟈”，快速閱讀電子課文《綠色蟈蟈》，篩選相關信息，利用復制、粘貼的方法完成“蟈蟈檔案”的建立，完成后提交。（網絡課件提供電子課文，提供學生操作的網絡平臺。）生：閱讀課文，篩選信息，完成“蟈蟈檔案”的建立。師：點評學生成果，進行小結。
（目的：培養(yǎng)學生篩選、歸納信息的能力。淡化教師角色，增強學生自主學習的意識。）
三、細讀課文，理解分析——制作“蟈蟈名片”。
師：大家在閱讀課文時是否發(fā)現，課文中的蟈蟈有很多的稱呼？那是因為蟈蟈在不同的場合有不同的身份，不同的身份又體現它不同的特點。例如：第9段中蟈蟈被稱為是“蟬的屠夫”，這個稱呼傳神地刻畫出蟈蟈吃蟬時兇殘貪婪的特點。請大家熟讀課文，找到關于蟈蟈的不同的稱呼，分析其表達效果，完成“蟈蟈名片”的制作。
生：
1、熟讀課文、篩選課文中對蟈蟈的不同稱呼。
2、品味語言的表達效果，制作“蟈蟈名片”。學生完成后提交，共享，同學可相互點評。教師小結。
師：在過過那么多的稱呼之下，你讀出了作者對蟈蟈怎樣的情感？這些稱呼都用到了什么修辭手法？課文不斷變化對蟈蟈的稱呼有什么好處？ 生思考、回答。
師總結：這些稱呼中飽含著作者對蟈蟈的喜愛，同時運用了比喻的修辭生動的寫出了蟈蟈在不同場合的不同特點，增加了文章的趣味性。
（目的：培養(yǎng)學生篩選、歸納信息的能力，初步品味、感知課文語言的生動。）
四、精讀課文，賞析精彩語句——完成“蟈蟈讀書卡”。
師：課文中生動有趣、富有情感的語句還有很多：有的運用了比喻、擬人的修辭；有的使用了對比、襯托的方法；有的用詞準確、傳神；有的飽含情感。請大家再讀課文，選出自己認為精彩的語句，大聲朗讀并進行賞析，完成“蟈蟈讀書卡”的建立。（此處注意學生朗讀，引導學生讀出情感。）生：篩選、品味語言，建立“蟈蟈讀書卡”。師：對學生的理解分析進行點評、小結。
這一環(huán)節(jié)的設置，既尊重了學生的個體體驗，又強化了學生對語言生動性的感知。
（目的：讓學生進一步學習課文生動有趣的語言特色，明確修辭手法的作用。）
師：法布爾先生曾說：“一只人們可以隨意踩死的小昆蟲，在我眼里卻是一個神奇的小宇宙。”正是因為有了豐富的物種的存在，人類的生活才會這樣精彩；正是因為有了它們的啟示，才有了我們文明的今天。了解了這些以后，你對昆蟲這種渺小的生命有什么新的認識？ 生：談談自己的理解。教師總結。
（目的：豐富學生的課外知識；挖掘課文內涵，培養(yǎng)學生尊重生命，善待生命的正確態(tài)度。）
本節(jié)課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創(chuàng)設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環(huán)節(jié)，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發(fā)表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環(huán)節(jié)，師生互動，共同開發(fā)課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多──“道，發(fā)于知，成于行”。
《綠色蟈蟈》教案推薦3
《綠色蟈蟈》教案
楊艷
【教學目標】 知識目標
1．理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。2．了解法布爾和他的《昆蟲記》。能力目標
1．學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。2．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。3．體會并學習文中擬人的手法的運用。情感態(tài)度與價值觀
學習法布爾的探索精神，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣?！窘虒W重、難點】 重點：
1、練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。
2、品味鑒賞文章生動傳神的語言美。難點：
1、通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點。
2、感受、學習法布爾的探索精神。
【課時安排】：一課時
一、導入設計
二、同學們，曾幾何時，那樹枝上的鳴蟬，搬家的螞蟻，結網的蜘蛛，帶給我們孩提時代無數的快樂，留下幾多值得珍藏的回憶，剛才老師請同學們屏息凝神，仔細聽一種聲音，說說這是什么聲音，這聲音有什么特點？ `聽聲音，你們聽到了什么？
英國大詩人濟慈也曾夸它是“大地的歌者”今天，讓我們跟著法國著名的昆蟲學家法布爾走進昆蟲的世界，認識其中的一位成員“綠色蟈蟈”。
二、檢查預習，積累字詞
提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾和《昆蟲記》的情況和大家進行交流? 學生簡介作家及其作品《昆蟲記》，教師補充。
1、作家簡介
亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。一次帶學生上戶外幾何課，忽然在石塊上發(fā)現了壘筑蜂和蜂窩，從此“蟲心”煥發(fā)，立志做一個為蟲子寫歷史的人。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”，亦被譽為“昆蟲詩人”。著作《昆蟲記》。
2、《昆蟲記》簡介 《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活以其觀察所得寫成詳細確切的筆記。
《昆蟲記》共十冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等?！独ハx記》不僅充滿著對生命的敬畏之情，更蘊含著探求真相、追求真理的精神?！独ハx記》第一冊于1879年問世。1910年，當《昆蟲記》第十冊問世時，法布爾已經86歲了。
這課的生字詞很多，不知道同學們會讀會寫嗎？ 3.對照幻燈片，給下列加點字注音
三
整體感知，了解蟈蟈 幻燈片：1.速讀課文，說說你讀到了一只什么樣的蟈蟈？從哪里讀到的？（要求：言之有據）
教師明確速讀方法：1.不出聲，2.去粗取精3.掃描跳躍4.找中心句，抓關鍵詞。
請用：從__________看出，這是一只______的蟈蟈。句式
（愛唱歌
漂亮
酷愛甜食
愛吃肉
勇猛
貪婪
自私
和睦?.）
幻燈片：2.歸納一下，作者給我們介紹了有關蟈蟈的哪些方面？其中重點介紹的是哪方面的習性？在文中劃出要點詞句。板書：
示例：外形：嫩綠、漂亮
叫聲：微弱、柔和
食性：雜食
叫聲、食性、居住是蟈蟈的習性，其中重點介紹的是蟈蟈的食性。作者是怎樣發(fā)現蟈蟈的這些特點的呢？（實驗和觀察）只有觀察，實踐，研究，才能寫出這樣的長篇巨著。
四、語言賞析
你最喜歡哪方面的介紹？綜合這些信息，用自己的話介紹一下?；脽羝?．老師摘自辭海的對蟈蟈的介紹，請一位同學讀一下，《辭?！分杏嘘P蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。
說說這段文字與課文有什么不同？（生動性，趣味性上略遜一籌）是啊，著名作家顧城說得好
幻燈片：因為作為生物學家的法布爾，不但對昆蟲進行了生理習性上的研究，他還研究了生物的情感，他是把生物當成了生命來研究啊
——顧城
確實如此，一般的生物學家研究生物是解剖，而法布爾喜歡的是活生生的生命，他是這樣說的：
幻燈片：你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察，......你們探究死亡，而我卻在探究生命。
——法布爾
老師：他做到了嗎？在他生命的最后幾十年里，他住在法國的郊外，用他畢生的積蓄，買下了一個廢棄的莊園，取名“荒石園”，在這里的叢林和鳥叫聲中研究昆蟲，法布爾確實把昆蟲當成生命來研究，當做人來寫的呀。
2、讓學生找出這篇文章寫得最精彩的地方。
師：同學們再讀課文，看看文中有沒有把蟈蟈當做生命來研究，當做人來寫，飽含深情并處處流露出對蟈蟈喜愛之情的句子，找出來分析一下?；脽羝崾荆?/p>
運用了什么修辭手法？寫作手法？有什么效果？流露出作者什么樣的情感？ 有沒有準確形象的動詞或者形容詞？寫出了對象什么特點？
把你找到的句子在小組內讀一讀，并和小組同學一起探討交流一下，五分鐘后，我們在全班交流。
幻燈片提示：我喜歡___句子，用了__修辭（寫作手法）手法，生動形象的寫出了蟈蟈____特點，流露出了作者對蟈蟈的___之情。我喜歡___詞語，生動形象的寫出了蟈蟈____特點，流露出了作者對蟈蟈的___之情。
小組派代表交流，其他小組補充，要求一定要認真聽，不要忘了做筆記。
3.請學生找出作者對蟈蟈不同稱呼，說說在什么情況下這樣稱呼。
學生自由發(fā)言。板書：歌手，藝術家
美女
囚犯，狩獵者
蟬的屠夫 幻燈片：
總結：在法布爾的筆下，它一會兒是兇猛的狩獵者，一會兒是高傲的藝術家，一會兒是殘忍的屠夫，一會兒是楚楚可憐的囚犯。這些文字為什么寫得這么精彩？作者使用了哪些手法？把蟈蟈寫得如此鮮活？（作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象.4.歸納總結：（寫法角度）幻燈片：
（1）生動傳神的語言。對蟈蟈充滿喜愛之情，語言生動感人。（2）擬人手法的運用，使文章自然親切，可讀性強。（3）通過比較來寫蟈蟈，突出蟈蟈的特征。）
四、主題歸納：
本文采用生動活潑的寫法，把蟈蟈的外形特征、叫聲及生活習性,運用了一系列修辭手法寫的活靈活現，表達了作者對生命的尊重與熱愛，同時也體現了作者可貴的探索精神。難怪魯迅稱《昆蟲記》是講昆蟲的楷模。
五、課堂小結
希望下課后，同學們捧起《昆蟲記》，走進多姿多彩，生趣盎然的昆蟲世界，一定能收獲許多知識，收獲許多美好！
附：板書設計
綠色蟈蟈（法布爾）
外形
漂亮
美女
聲音
愛唱歌
歌手
藝術家
食性
酷愛甜食
愛吃肉
狩獵者
囚犯
個性
勇猛
貪婪
自私
和睦
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