精品《囚綠記》教案3篇囚綠記微課教案

時(shí)間：2022-11-11 05:52:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的精品《囚綠記》教案3篇囚綠記微課教案，供大家賞析。

精品《囚綠記》教案3篇囚綠記微課教案

精品《囚綠記》教案1

　　【導(dǎo)入課文】

　　我們的世界五彩繽紛，由于文化傳統(tǒng)和民族習(xí)俗的不同，每一種色彩被人們賦予不同的象征意義。

　　紅色象征喜慶、吉祥、革命、成功。

　　黃色象征豐饒、華麗、富貴、尊崇。

　　紫色象征高貴、典雅、神秘、浪漫。

　　白色象征純潔、神圣，也象征恐怖與死亡。

　　那么綠呢？

　　綠色是植物的顏色，它是生命的贊歌。

　　綠色是春天的象征，代表著和平與希望。

　　今天學(xué)習(xí)《囚綠記》，在這篇課文中，“綠”是指什么？它的象征意義是什么？作者與綠是什么關(guān)系？他又為什么要“囚綠”？文章為什么以“囚綠記”為題？這些都是我們要討論的。

　　先看作者的介紹。（幻燈片，略）

　　我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文?！熬G”是全文描寫的對(duì)象，作者圍繞“綠”展開思路，“囚綠”是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)用“×綠”式動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，理出本文的寫作思路，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。

　　本文的層次結(jié)構(gòu)

　　1．喜綠（1-4）

　　2．賞綠（5-7）

　　3．囚綠（6-12）

　　4．放綠（13）

　　5．懷綠（14）

　　這篇文章是一篇狀物抒情散文，它的每一個(gè)層次的展開，都或隱或顯地表達(dá)了某種感覺、感受和感情，這種抒情的因素是伴隨著寫景狀物并貫穿課文始終的，因此要體會(huì)在不同段落里作者情感的不同表現(xiàn)。下面我們?cè)谡n文中找一找，在每一個(gè)環(huán)節(jié)，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化。

　　第一部分有沒有表達(dá)作者情感因素的語句？（我懷著喜悅而滿足的心情；我便是歡喜這片綠影……；我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悅。

　　第二部分有哪些語句表達(dá)作者的情感？懷念，歡喜，快活，留戀，愛

　　其中哪一個(gè)詞用得最多？歡喜

　　其次呢？懷念

　　第三部分：這個(gè)部分的情感比較復(fù)雜，（學(xué)生讀，討論）既有可憐、可惜、愛撫、善意的一面，又有自私、惱怒、魔念的一面。

　　第四部分：珍重祝福

　　第五部分：懷念

　　作者情感的變化都是緣自對(duì)綠的喜愛，他對(duì)綠的囚系也是因?yàn)橐H近綠。這種對(duì)綠的喜愛是文章感情的基調(diào)。

　　那么作者為什么這么喜歡綠？課文中哪些語句可以啟發(fā)我們思考？

　　第5段：綠色是多么寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。

　　人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。

　　這是從綠本身來說的，綠是生命力的象征，是希望的象征，是快樂的源泉。

　　那么從作者主觀上來說，有沒有什么原因？文中有沒有表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的處境的語句？

　　我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原；在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的

　　既然如此，他就需要有精神的陪伴，需要安慰，需要有人和他交流，和他“對(duì)語”

　　課文既然劃分為喜綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠五個(gè)層次，可為什么作者給文章命名為“囚綠記”？

　　1、從表現(xiàn)主題的角度看，“囚綠”這一層最能表現(xiàn)“綠”的性格特點(diǎn)，那就是“永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”這種執(zhí)著地追求自由的精神。

　　2、從時(shí)代背景方面看，當(dāng)時(shí)中國(guó)已經(jīng)爆發(fā)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本帝國(guó)主義大舉侵占我國(guó)領(lǐng)土，中華民族亟需發(fā)揚(yáng)常春藤的不屈服于外來壓迫的精神和勇氣。

　　3、從文章內(nèi)容方面看，囚綠這一層內(nèi)容最豐富，綠枝條生命變化和作者心情的起伏都最復(fù)雜，表達(dá)方式也最多樣，在文章中分量最重。

　　4、從結(jié)構(gòu)上看，這一部分是文中的轉(zhuǎn)折，敘事有了波瀾起伏。如果只寫作者喜歡綠而無甚變化，則流于平鋪直敘。

　　在作者眼里，綠枝條有著哪些性格特點(diǎn)？

　?。?）文章第7段，綠枝條是美好的事物，它伸開柔軟的卷須，舒開折疊著的嫩葉，有著纖細(xì)的脈絡(luò)，下雨時(shí)帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。它的綠影給人帶來喜悅和滿足，它是大自然對(duì)人的恩賜。

　?。?）它又有柔弱的一面，一旦失去陽光，就失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。它惹人憐愛。

　?。?）它又有倔強(qiáng)、執(zhí)著的性格，它的尖端總是朝著窗外的方向；它永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)，它是永不屈服于黑暗的“囚人”。

　　這些性格特點(diǎn)是不是都是現(xiàn)實(shí)生活中的綠枝條的特點(diǎn)？不是，這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)的一面，又有作者想象和美化的一面，具有人格化的特征，作者是把它當(dāng)作人來寫的。

　　學(xué)習(xí)課文中的狀物描寫

　　（第7段，朗讀）

　?。?）形態(tài)：柔軟的卷須折疊著的嫩葉纖細(xì)的脈絡(luò)

　?。?）動(dòng)態(tài)：伸開、攀住、舒開淅瀝的聲音、婆娑的擺舞

　?。?）顏色（變化）：變青，變老

　　那么狀物是不是目的？不是，目的`是什么？是抒情。一切景語皆情語，寫景狀物的目的都是為了抒情。通過這種狀物，表達(dá)了作者什么樣的感情？對(duì)綠色之愛，對(duì)綠色的留戀。但這不是直接抒情，而是間接抒情，是寓情于景的寫法。文章中有沒有直接抒情，最集中的直接抒情在哪一段？第5段（略），這就是直抒胸臆的寫法。

　　第11段作者把不放走綠枝條歸咎于心中的“魔念”，你認(rèn)為魔念指的是什么？

　　魔念是指作者心中自私、偏執(zhí)的心理，心中如果有了魔念，就會(huì)做出違反常理的事來。有的人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆贰Ｃ總€(gè)人心中都可能有魔念，我們要不斷地克服魔念，才能逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)純粹的人。

　　文章對(duì)成語“涸轍之鮒”“揠苗助長(zhǎng)”的運(yùn)用有什么特點(diǎn)

　　作者將“涸轍之鮒”壓縮成“涸轍”，用來修飾“魚”，又暗含“涸轍之鮒，急謀升斗之水”的典故。

　　“揠苗助長(zhǎng)”本是貶義詞，在這里用作褒義，表達(dá)了作者對(duì)常春藤生長(zhǎng)的期盼非常急切的心情。

　　成語活用是指根據(jù)實(shí)際需要，以成語原型為基礎(chǔ)而采取的變通用法。如：“他真是手之舞之足之蹈之”（《記梁任公先生的一次演講》）這是成語的擴(kuò)充；“旁觀者未必清”“眼見未必為實(shí)”是成語的反用；當(dāng)前廣告中的“默默無蚊（聞）”（某蚊香廣告）、“隨心所浴（欲）” （某熱水器廣告）等是成語的改字。但成語的任意活用會(huì)造成語言的混亂，成語更不能誤用。

　　【課外練習(xí)】

　　用擬人的手法描寫一種植物，力求寫出事物的特征。（100字左右）

精品《囚綠記》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把握文章抒情線索。

　　2、理解文章的深刻內(nèi)涵。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　3、樹立積極的生命價(jià)值觀。（重點(diǎn)）

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。

　　2、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對(duì)苦難的例子。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：

　　要求學(xué)生用成語說出看后的感受。

　　如心曠神怡、賞心悅目、生機(jī)勃勃、朝氣蓬勃、

　　綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由，請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》

　　二、研讀課文

　　第一塊：與陸蠡相識(shí)

　　學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品。

　　巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。

　　陸蠡是一位真誠(chéng)勇敢的作家，也是一位文如其人的作家?，F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　　第二塊：走近那抹綠

　　1、綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？

　?。▓A窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時(shí)候，便有一片綠影。）

　?。ňG色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。

　　我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。

　　人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。）

　　2、為什么要“囚”綠？

　　（讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。）

　　3、我“囚”住了那抹綠嗎？

　　（可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的'綠友'時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。

　　永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)的植物

　　它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。）

　　第三塊：評(píng)論那抹綠

　　聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，對(duì)作者“囚綠”的行為，對(duì)這位被囚的“綠囚”你是如何理解的？

　　前后四個(gè)人討論后回答。

　　本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來的事。

　?。ㄒ?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。因而將它囚。

　　作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往。常春藤的不屈不撓；顯示了生命不可侵犯。）

　　全班交流中明確，形成板書

　　蓬勃生命、希望

　　綠向陽象征向往光明、自由

　　固執(zhí) 堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)

　　小結(jié)：作者借一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄新泥。白居易

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 .楊萬里

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。白居易

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。賀知章

　　兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。白居易

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。孟浩然

　　詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

　　這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。

　　第四塊：拓展“那抹綠”

　　其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)，枯萎了！就以一些作家藝術(shù)家為例吧……

　　你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎？

　　自由發(fā)言。應(yīng)該知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等

　　總結(jié)語：藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。

　　我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)！

　　結(jié)束語（生齊讀）：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

　　第五塊：抒寫“那抹綠”

　　請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。

精品《囚綠記》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解作者的寫作意圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。

　　1、針對(duì)本文借物抒情的寫作特點(diǎn)，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。

　　2、了解文中“綠”的象征意義，喚起學(xué)生對(duì)“綠”的意義的品評(píng)。

　　3、從被囚的“綠”的博愛與恩澤，激發(fā)起學(xué)生愛綠的浪花。

　　態(tài)度情感價(jià)值觀：聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌。

　　二、教學(xué)方法與課時(shí)安排

　　1、以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問、質(zhì)疑等教學(xué)方法。

　　2、安排一教時(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

　　現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　　二、研讀課文

　　1．本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。

　?、?哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？

　　請(qǐng)快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好。

　?、?哪一段，哪幾段寫得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的，做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。

　?、圪|(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問號(hào)。

　　學(xué)生自讀、圈劃。

　　2．全班交流：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？

　　每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。

　　3．剛才你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來讀一下，好好品味。個(gè)別讀（說明理由）、散讀、全讀。

　　4．我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。

　?、僮髡吖P下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

　?、诿鎸?duì)摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”。）

　　學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。

　　小組交流。

　　全班交流，深化感悟。

　　在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語，形成板書。

　　蓬勃

　　綠向陽固執(zhí)

　　從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：

　　因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛綠--一株常春藤。

　　這就是本文的主旨嗎？不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。

　　5．什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。）

　　全班交流中明確，形成板書

　　象征：生命、希望向往光明、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

　　6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）綠樹村邊合，青山鍋外斜。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？最愛東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。（錢塘湖春行白居易）

　　這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆--“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

　　文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。

　　7．我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。

　　當(dāng)我們自己寫作時(shí)，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。

　　8.布置作業(yè)：A、B選做

　　A課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：

　?、傥恼碌慕Y(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)繁得當(dāng)，各盡其妙。

　?、诮栉锸闱?，托物寄意的象征手法。

　?、凵朴脭M人、比喻的修辭手法。

　　④文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。

　　同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。

　　B續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力：作者離開北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。

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