2022五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案7篇

時(shí)間：2022-12-02 23:58:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的2022五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案7篇，歡迎參閱。

2022五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為—————“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說(shuō)的一樣，更是情有獨(dú)鐘(板書(shū))。只要你來(lái)到黃山上，就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

　　2、那么黃山奇松“奇”在哪?(板書(shū)：“奇”下加著重號(hào))這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)黃山。

(二)感受名松，學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文，去尋找一個(gè)最妙的觀松處，你會(huì)選擇什么位置?(玉屏樓)請(qǐng)你用書(shū)上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句(出示句子)。

　　看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”，也是大家公認(rèn)的理想的觀松處，你能把這種非常肯定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

　　2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。

　　3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松?(板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松)

　　描寫(xiě)順序能不能顛倒?

　　4、這些松樹(shù)究竟奇在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，劃出你覺(jué)得“奇”的地方。

(在品讀語(yǔ)言文字時(shí)我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn))

　　5、品味迎客松

　　三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢?文中哪句話可以看出?

　　出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

　　師：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì)想到——迎客松;一提到黃山，也會(huì)馬上想到——迎客松，因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了?！?/p>

　　過(guò)渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

　　瞧，(多媒體展示畫(huà)面)這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫(xiě)迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒?

　　交流：(結(jié)合學(xué)生回答出示描寫(xiě)迎客松的句子)

(1)姿態(tài)奇

　　a、相機(jī)理解“遒勁”并讀好這個(gè)詞。

　　b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

　　同學(xué)們起立，請(qǐng)伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂?

　　你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會(huì)怎么說(shuō)?

(在人們的眼里迎客松就是一個(gè)活生生的熱情好客的黃山人。)

　　由此可見(jiàn)，稱(chēng)它為迎客松那是名副其實(shí)的，讓我們一齊來(lái)讀出迎客松的熱情。

(2)精神奇

　　a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?

　　理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”

　　b、那么這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢?我們有必要了解一下它的生長(zhǎng)環(huán)境，誰(shuí)能結(jié)合搜集到的資料介紹一下?

(要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒(méi)有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過(guò)活等。下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中;置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬;從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng);尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年;迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。)

　　c請(qǐng)大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長(zhǎng)，會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?

(暴雨如注，雷電交加的時(shí)候迎客松——;寒風(fēng)呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r(shí)候迎客松——)

　　據(jù)說(shuō)它已經(jīng)生長(zhǎng)了800多年，得經(jīng)歷多少的風(fēng)吹雨打，這不正如課文中所說(shuō)——飽經(jīng)風(fēng)霜，奇不奇?不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇?

　　d好，讓我們一起讀出它的頑強(qiáng)，讀出它的活力!

(“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞稍慢些，讀出它的滄桑感)

　　過(guò)渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的頑強(qiáng)、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么?(熱情好客的黃山人民)

(3)正如有一首詩(shī)這樣稱(chēng)贊它(范讀、齊讀)

(出示)奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年

　　這就是黃山第一奇松迎客松的生動(dòng)寫(xiě)照啊。

　　6、猜圖品讀“陪客送”

(1)學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來(lái)做個(gè)猜圖游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，它是那棵松樹(shù)?說(shuō)出你的理由。

　　a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里?

(把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了)，齊讀句子。

　　b“送客松”

　　再來(lái)看看這是什么松?(送客松)

　　送客松有奇在哪里?(結(jié)合學(xué)生的回答出示句子)

　　盆景同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，它是園丁精心制作出來(lái)的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰(shuí)呢?(黃山、大自然)

　　送客松似乎在向游客道別，它好像在說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)做一做送客松?(多么好客的送客松啊!)

　　c現(xiàn)在，你能完成這個(gè)填空了嗎?

　　因?yàn)?)，所以人們稱(chēng)這棵松為“陪客松”。

　　因?yàn)?)，所以人們稱(chēng)這棵松為“送客松”。

　　7、齊讀第二自然段

　　同學(xué)們，剛才我們?cè)谟衿翗乔靶蕾p了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風(fēng)采!

　　8、爭(zhēng)做小導(dǎo)游

(1)同學(xué)們，黃山玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：口齒清楚，表達(dá)流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。

(2)準(zhǔn)備交流(導(dǎo)語(yǔ)：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——)

(3)學(xué)生介紹(出示名松圖)

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實(shí)，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹(shù)，齊讀弟三自然段。(出示第三自然段)

　　2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎?不過(guò)看時(shí)老師還想請(qǐng)你們給它取個(gè)名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽(tīng)。

　　3、出示各種松樹(shù)圖。

　　4、文中的省略號(hào)表示什么?

　　5、完成填空：

　　想象說(shuō)話：

　　黃山松千姿百態(tài)，有的像()，有的如同()，有的仿佛()，有的狀如()……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說(shuō)“黃山之美始于松?！彪y怪人們對(duì)它——情有獨(dú)鐘(指板書(shū))

　　四、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，此時(shí)老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！煜伎汀？梢?jiàn)黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)，模仿課文的寫(xiě)作方式去介紹。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、課后做小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

　　3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)。

2022五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語(yǔ)感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

　　2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

　　3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫(xiě)一段先概括后具體的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入，初識(shí)泰象

　　1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物?板書(shū)象，你在哪里看到過(guò)它們?看到它，你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(龐然大物，巨大無(wú)比，力大無(wú)窮等)

　　2、板書(shū)與象共舞，誰(shuí)與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺(jué)?

　　可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國(guó)南面的泰國(guó)。

　　3、簡(jiǎn)介泰國(guó)。問(wèn)：你對(duì)泰國(guó)了解多少?

　　師補(bǔ)充：泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家。它素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱(chēng)!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國(guó)，“與象共舞”!

　　二、詞語(yǔ)引路，初步感知

　　1、以課件展示如下詞語(yǔ)

(1)朗讀這些詞語(yǔ)。

(2)讀了這些詞語(yǔ)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)?

　　大象勇猛的詞語(yǔ)：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;

　　大象神態(tài)的詞語(yǔ)：熟視無(wú)睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和;

　　大象動(dòng)作的詞語(yǔ)：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

　　詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來(lái)。指讀，齊讀。

　　第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

　　第三組：讀到這些詞語(yǔ)，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?詞語(yǔ)里面隱含著一幅幅畫(huà)面，一邊讀詞語(yǔ)，一邊想象畫(huà)面，你就會(huì)讀出詞語(yǔ)含著的意思與感情，現(xiàn)在我們?cè)囋?，一邊想象?huà)面，一邊讀。

　　現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大象，你腦中積累的詞語(yǔ)是否比剛才更多了。

　　2、讀了這些詞語(yǔ)，大家又讀了五遍書(shū)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)泰國(guó)的大象留下什么印象?

　　3、老師有個(gè)問(wèn)題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問(wèn)題。板書(shū)：人象 (和諧，親密)

　　大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來(lái)證明?

　　三、整體研讀，感受和諧

　　1、默讀課文，在每段中找到能說(shuō)明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫(huà)上波浪線。等下把理由說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。

　　2、交流句子。

　　預(yù)設(shè)

①大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。板書(shū)：熟視無(wú)睹

　　點(diǎn)撥：(熟視無(wú)睹)什么意思?熟視無(wú)睹到何種程度?為什么這樣熟視無(wú)睹。(不再害怕，戒備，而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國(guó)的國(guó)寶。

　　點(diǎn)撥：泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個(gè)國(guó)家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國(guó)的國(guó)寶從國(guó)寶這個(gè)詞，就可以知道泰國(guó)人對(duì)大象的喜歡，尊重。板書(shū)：國(guó)寶

③在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?

　　泰國(guó)人對(duì)于大象是

　　板書(shū)：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

　　有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。(多么可愛(ài)頑皮的大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè)呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

　　板書(shū)：(表演、按摩、開(kāi)玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最__……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

　　四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”

　　1、課文寫(xiě)了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書(shū)中做上箭頭。

　　2、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。

　　3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)

　　說(shuō)說(shuō)你的感受。(隨即點(diǎn)撥)

　　人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂(lè)的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛(ài)，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過(guò)癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài))

　　此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像( )

　　4、指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。

　　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著的人們就像( )

　　5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說(shuō)話。

　　此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì)激動(dòng)地想

　　如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì)想

　　師：這一舞，舞出了快樂(lè)，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

　　6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

　　7、這一段主要寫(xiě)什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先概括再具體。(板書(shū))先概括地寫(xiě)最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫(xiě)大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫(xiě)法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來(lái)

　　課件一句一句出示概括的句子：象是泰國(guó)的國(guó)寶。

　　在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

　　據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

　　有四段都是采用先概括再具體的寫(xiě)法。使條理非常清楚。

　　五、總結(jié)課文，遷移寫(xiě)法

　　1、老師小結(jié)課文。

　　這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫(huà)面嗎?老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著。可能你對(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。

　　2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫(xiě)法：先概括介紹后具體描寫(xiě)。如課文的2-5小節(jié)。

　　3、課堂練習(xí)

　　人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　與象共舞

↓

　　和諧親密

　　人←———→象

　　平靜坦然熟視無(wú)睹

　　國(guó)寶表演、按摩、開(kāi)玩笑

2022五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)：

　　北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)(上冊(cè))《遲到》

　　所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

　　本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

　　上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

　　本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。

　　2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。

　　3.在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1.(板書(shū)課題)同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。(齊讀課題)

　　二、初讀，整體感知。

　　1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.再次瀏覽，思考：文章寫(xiě)了一件什么事?(指名回答)

　　3.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　4.師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛(ài)我的?

　　三、精讀，理解感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答，板書(shū)：很疼、很?chē)?yán))

　　2.語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

②我的父親管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，但是他很疼我。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)呢?

　　2.指名回答。

(三)學(xué)習(xí)第3-10自然段。

　　1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)很?chē)?yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解)(板書(shū)：很?chē)?yán)很?chē)?yán))

　　2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng))

　　3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎?

　　4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢?你有過(guò)這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí)，我的心情又是如何?

　　過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇?，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.反復(fù)朗讀課文。

　　2.寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽(tīng)著，聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

　　2.學(xué)生靜思后，指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。)

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)第13-15自然段。

　　1.自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))

　　2.聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。

()是我的父親很疼我，()是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，這()是他對(duì)我深沉的愛(ài)。

(二)學(xué)習(xí)第16自然段。

　　1.是啊!無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。(板書(shū)：深沉的愛(ài))

　　2.能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說(shuō))

　　3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛(ài))，帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

　　2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn);注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感)

　　3.相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，與大家分享吧。

　　四、布置作業(yè)。

　　完成《課堂作業(yè)》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8.遲到

　　很疼很?chē)?yán)，很?chē)?yán) 很?chē)?yán)

　　深沉的愛(ài)

　　自我問(wèn)答：

　　每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，既要有主觀的努力，也離不開(kāi)客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語(yǔ)文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

2022五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)想象、借助圖片理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。并積累寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)。在具體語(yǔ)境中理解 “脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗誦課文，通過(guò)想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)的具體意思寫(xiě)出來(lái)，感受德國(guó)景色之奇麗。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗誦課文，通過(guò)想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)的具體意思寫(xiě)出來(lái)，感受德國(guó)景色之奇麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國(guó)學(xué)大師季羨林走進(jìn)那美得像童話一樣的地方——德國(guó)。

　　2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中有一句能全面概括課文內(nèi)容的句子，那就是——多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(出示句子)

　　4、板書(shū)：奇麗奇特從字面理解，奇麗和奇特各是什么意思呢?(非常美麗;與眾不同)那在這篇課文中奇麗和奇特各是什么意思呢?(不著急)

　　二、品味“奇麗”

　　1、找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，圈出句中體現(xiàn)景色奇麗詞語(yǔ)并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。

　　2、交流，出示句子：走過(guò)任何一條街，……應(yīng)接不暇。齊讀

　　3、同學(xué)們，你們都劃了哪些能體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)呢?

　　4、預(yù)設(shè)1：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅多么美的兩個(gè)詞啊，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象?師板書(shū)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

(1)理解“花團(tuán)錦簇”：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所想到的畫(huà)面?(許多花兒成團(tuán)成簇地緊擁在一起，非常的華麗。)借助圖片形象化理解花團(tuán)錦簇。它側(cè)重寫(xiě)花的形。

(2)姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢?結(jié)合圖片理解。這里側(cè)重寫(xiě)花的色彩。

(3)這樣的畫(huà)面，你還想用什么詞語(yǔ)去形容呢?競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、

(4)你還從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到景色奇麗?從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出花不僅美而且還很多。(是啊，這里從數(shù)量上去寫(xiě)花的美麗)作者的用詞是多么準(zhǔn)確呀!課件(紅字出示：花的海洋應(yīng)接不暇)。在這指什么?花多得眼睛看不過(guò)來(lái)，在這里它還包含著觀花者一種怎樣的情感?誰(shuí)體會(huì)到了?

　　觀花的人舍得錯(cuò)過(guò)哪怕一處景物嗎?(生：一下子把所有美麗的花都看完，但唯恐眼睛看的東西有限，看不過(guò)來(lái)(不僅讀懂文字表面的意思，還讀懂文字背后的情感)

　　5、還有其他詞語(yǔ)嗎?任何一條街你體會(huì)到了什么?(板書(shū)：應(yīng)接不暇)

　　6、同學(xué)們，讓我們追隨作者的腳步，走進(jìn)德國(guó)的大街小巷一起來(lái)觀賞這奇麗的花景。(多媒體出示圖片)師配樂(lè)講述：現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，同學(xué)們這是一種怎樣的享受?誰(shuí)能用朗讀表達(dá)自己的情感。

　　指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn))

　　三、隨文練筆

　　剛剛我們抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”等詞語(yǔ)，從形態(tài)、顏色、數(shù)量上感受到花的美、多，此刻，讓我們將這幾個(gè)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)化為具體的內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，你仿佛看到了_________

　　四、感受“奇特”。

　　1、剛剛通過(guò)想象練筆，讓我們感受到了，德國(guó)那奇麗的景色，難怪作者會(huì)說(shuō)：“多么奇麗的景色!”那這與奇特的民族又有怎樣的關(guān)系呢?

　　2、找出描寫(xiě)民族奇特的句子，說(shuō)說(shuō)讓人感到奇特的理由。

　　3、(出示)1?！八麄兊幕ú幌裨谥袊?guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

(1)別人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么?　　(花的脊梁。)

(2)理解“脊梁”(花葉、花莖。)

(3)聯(lián)系養(yǎng)花實(shí)際，談?wù)勷B(yǎng)花目的

(為了好看/為了凈化空氣……是啊，咱們養(yǎng)花是為了看美麗的花朵)

　　4、德國(guó)人為什么要看花的脊梁呢?如果是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么?(奇怪、不理解)好，就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。

　　5、 (課件出示第二段對(duì)話：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：……正是這樣)

(1)讀對(duì)話?！?/p>

(2)愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)怎么樣?生答：很正常。

(3)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了?──“莞爾一笑”。(紅字出示)

　　莞爾一笑，怎樣笑?同桌互相莞爾一笑。對(duì)，微微一笑。

　　這樣莞爾一笑笑出了房東的什么?“善良”，你說(shuō)，“淳樸”。說(shuō)得多好!

　　6、在德國(guó)是不是只有這位女房東是這樣的奇特?你還從哪得知，大家都這樣。

　　出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

(1)師：是啊，正是這樣。正是怎樣?

(2)分析境界

　　過(guò)渡：師：正是這樣，生齊讀“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！?/p>

　　7、文中，作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢?(生答：人人為我，我為人人)(出示課文字并板書(shū))

(1)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味，什么意思?(值得仔細(xì)琢磨體會(huì))

(2)從“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么?體會(huì)到了什么?(德國(guó)人樂(lè)于助人;很高尚!)

(3)正是因?yàn)榈聡?guó)民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以才有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象。

　　8、小結(jié)：此情此景，深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道——(生齊)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

　　五、挖掘“美麗、奇特”的深層意義

　　1、過(guò)渡：人人為我，我為人人。轉(zhuǎn)眼間四十五年過(guò)去了，這樣的奇麗的景色，這樣高尚的境界，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎?從哪能看出?

　　2、出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

(1)美麗指什么?作者認(rèn)為美麗的東西很多，除了花以外，“美麗”還指什么?　“美麗”還指德國(guó)人的心靈很美?！懊利悺边€指他們那種無(wú)私境界的美，這種奇特的美。

(2)談得好，在美麗的花背后，還隱藏著更多美麗的東西。

(3)回讀中心句：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

　　3、讀課題，深化情感

　　這奇特的民族他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。同學(xué)們記住這樣一個(gè)美麗的國(guó)度，一讀課題;同學(xué)們讓我們記住一種偉大的精神：人人為我，我為人人。二讀課題。

　　六、作業(yè)布置：推薦閱讀

　　1、想要對(duì)德國(guó)有更多的理解嗎?那我們就要翻啟這樣一本書(shū)——《德國(guó)印象》。此書(shū)為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠(chéng)摯的友情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，靈動(dòng)的智慧。

　　2、《重返哥廷根》，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，相信讀完之后，就會(huì)對(duì)他的思鄉(xiāng)夢(mèng)有更深的了解。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗奇特

　　花團(tuán)錦簇(形態(tài)) 人人為我

　　姹紫嫣紅(色彩)

　　花的海洋(數(shù)量) 我為人人

2022五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語(yǔ)，積累“譬如”等詞語(yǔ)，積累名人名言。

　　2、了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

　　3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。

　　4、習(xí)作：以“假如記憶可以移植”為題寫(xiě)——篇習(xí)作。

　　5、學(xué)寫(xiě)毛筆字“歧”跑”“站”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法，并能夠正確地運(yùn)用。

　　2、展開(kāi)豐富的想象，想象要大膽、合理。

　　教學(xué)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、詞語(yǔ)卡片。

　　2、搜集到的火箭圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詞語(yǔ)超市

　　1、學(xué)生自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。

　　2、教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。

　　字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”;“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。

　　4、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)。

　　5、學(xué)生動(dòng)筆抄寫(xiě)要求寫(xiě)下寫(xiě)的詞語(yǔ)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　6、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

　　二、金鑰匙

　　1、指名讀文中的語(yǔ)段。

　　2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識(shí)?(說(shuō)明事物的時(shí)候，可以運(yùn)比較、列數(shù)字等方法)

　　3、教師以文中的句子為例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物的好處。(更加地形象、生動(dòng))

　　4、教師小結(jié)：我們?cè)诮榻B某些事物的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些說(shuō)明方法

　　5、練習(xí)：運(yùn)用比較，列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學(xué)?；?qū)W校的大操場(chǎng)。

　　三、名人名言

　　1、學(xué)生自由讀，把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。

　　2、教師出示下列字詞，檢查學(xué)生自讀情況：

　　耐心才智淳樸謙遜

　　3、學(xué)生再讀。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流每句活給我們的啟示。

　　5、指名反饋。

　　6、教師小結(jié)：同學(xué)們，這些名人名言言浯簡(jiǎn)潔卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。希望同學(xué)們能夠熱愛(ài)科學(xué)，時(shí)常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。

　　7、學(xué)生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。

　　8、所說(shuō)你平時(shí)還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。

　　四、自主閱讀

　　1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。

　　2、教師導(dǎo)：同學(xué)們，好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人?？粗鸺铡w行，你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學(xué)生的好奇心，大人膽質(zhì)疑)

　　3、教師小結(jié)：同學(xué)們想知道的東西很多很多，今天，我們就來(lái)子解一下火箭為什么能飛行。

　　4、學(xué)生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?

　　5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃?xì)獾姆礇_作用前進(jìn)的。燃?xì)庀蛳聡姷臅r(shí)候，火箭就向上升) 。

　　6、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，為了把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明白，作者是怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發(fā))

　　7、指名用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣一步一步地把問(wèn)題說(shuō)清楚的呢?(作者先提出問(wèn)題，然后借助生活中我們所熟悉的相類(lèi)似的事物進(jìn)行推理、說(shuō)明)

　　8、學(xué)生選擇自己?jiǎn)T感興趣的段落讀一讀。

　　五、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，科舉就是這樣神奇，科學(xué)家不僅發(fā)明了飛機(jī)、火箭，還把人類(lèi)送上了月球。同學(xué)們把自己對(duì)事物的好奇心作為起點(diǎn)：不斷地努力，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中要求抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

2022五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。

　　2、學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一板塊走進(jìn)威尼斯

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題，理解課題

　　同學(xué)們讀了課題，對(duì)課題你是怎樣理解的?

　　2、欣賞動(dòng)畫(huà)，感受威尼斯。(課件展_尼斯的圖片。)

(1)、要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

　　小結(jié)：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來(lái)。只有西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱(chēng)。這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車(chē)”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

　　3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)怼?/p>

　　縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語(yǔ)、指名讀。

(2)指名用詞語(yǔ)說(shuō)話，一定用上“威尼斯或小艇”

　　4、師：為了能讓同學(xué)把句子說(shuō)得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語(yǔ)在句子的什么地方，用自己的話來(lái)說(shuō)。并比一比誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

　　5、思考課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?理請(qǐng)文章的敘述順序。

　　師隨機(jī)板書(shū)：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。

　　反思：本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國(guó)風(fēng)情。通過(guò)讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用“要用上威尼斯或小艇說(shuō)一句話”的方法加深了對(duì)威尼斯和小艇的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)。可謂是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語(yǔ)說(shuō)句這一環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生揀課文的原句練說(shuō)。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)

　　第二板塊感受小艇之奇特

　　1、導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩(shī)情畫(huà)意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的?(出示課文第二自然段的文字)

　　3、師：讀了這段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小艇的特點(diǎn)是怎樣的?(精巧、奇特)

　　4、出示大屏幕

　　比較

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

　　誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象?

　　5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

　　6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好，巧

(教師范讀，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰望小橋”“推開(kāi)船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作)

　　小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感受?

　　7、過(guò)渡：那么，課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。我們先來(lái)試一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)用比喻句;

(1)把下列的詩(shī)句寫(xiě)成比喻句

《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

　　江南的風(fēng)景真是美如畫(huà)。你看那_______

(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹(shù)真美啊!它高大挺拔，遠(yuǎn)看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡(jiǎn)直就是 ;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個(gè)校園都被桂花的香味浸住了。

(反思：試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字淺顯易懂，但對(duì)比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)。尤其是對(duì)小練筆的兩道訓(xùn)練題出現(xiàn)了冷場(chǎng)。原因一是對(duì)古詩(shī)文的回生現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景;二是教師設(shè)計(jì)練點(diǎn)是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備(詞語(yǔ)積累、生活表象)不夠豐富，導(dǎo)致不能暢所欲言。)

　　第二課時(shí)

　　第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如

　　導(dǎo)入：這么令人喜愛(ài)的小艇由誰(shuí)來(lái)駕駛呢?對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢?

　　1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

　　出示學(xué)習(xí)提示

　　2、默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句。

　　3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫(huà)出句子，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　4、小組內(nèi)交流?？刹捎昧斜?、討論、對(duì)比等方式學(xué)

　　在什么情況下船夫能怎么樣說(shuō)明什么

(提示：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)

　　5、教師引讀

　　師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動(dòng)作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？臁?/p>

　　6、師描述：小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。

　　出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂

　　7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

　　船夫的()特別好。在河上行船的時(shí)候，()，來(lái)往()，他總能()，毫不()。在( )的時(shí)候，他( )，在( )的時(shí)候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過(guò)去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( )，不知( )。

　　8、語(yǔ)言訓(xùn)練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō)?船夫最想說(shuō)什么?

2022五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽(tīng)、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，通過(guò)揣摩文章的表達(dá)特點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟非洲風(fēng)情。通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，感受非洲的多姿多彩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)非洲多姿多彩的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談?wù)摲侵蓿沂菊n題。

　　1、今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書(shū)：非洲(同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。)

　　2、在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病、干旱聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致，今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲(師板書(shū)：彩色)請(qǐng)大家讀一下，有什么疑問(wèn)嗎?是啊!孩子們，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?3.這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開(kāi)始了。

　　二、帶入情境，走進(jìn)文本

　　1、這次旅行，除了觀賞美妙的景色和神奇的文化以外還有幾個(gè)任務(wù)：(出示幻燈)

　　a.默讀課文，注意生字和新詞，不熟悉的反復(fù)讀。

　　b.游歷了彩色的非洲，你有什么感受?哪幾句表達(dá)作者的真切感受?

　　c.課文分成幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)?

　　注意：快速默讀，可以寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)

　　2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3、交流感受。說(shuō)一說(shuō)，你讀了課文有什么感受?

　　4、讀出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。

　　5、同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了這兩句話有什么特點(diǎn)?(都是感嘆句，表達(dá)出了作者對(duì)非洲的贊嘆之情;前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng))

　　6、討論：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?

　　7、(課件出示)填空題

　　非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

　　那里的驕陽(yáng)藍(lán)天是彩色的，

　　那里的植物世界是彩色的，

　　那里的動(dòng)物世界是彩色的，

　　那里的藝術(shù) 是彩色的，

　　那里的日常生活是彩色的。

　　啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!

　　學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)

　　8、同學(xué)們找的真迅速，讀了這些句子，能說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)嗎?(總—分—總)。

　　9、課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來(lái)的，找出這些句子。

(課件出示)非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。

　　非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的。

　　非洲的藝術(shù)也是彩色的。

　　說(shuō)說(shuō)這些句子在文中起什么作用??(承上啟下，過(guò)渡作用)

　　三、研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)句段，感受彩色非洲

　　非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界，課文里的語(yǔ)言也是豐富多彩的。

　　1、尋找描寫(xiě)顏色的詞。

　　像“色彩斑斕”這樣描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)就用了好些，你能找出幾個(gè)來(lái)嗎?跳讀課文，劃詞，交流。

　　作業(yè)

　　根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)有關(guān)色彩的詞

( )的世界 ( )的非洲人 ( )的陽(yáng)光

( )的天 ( )的海 ( )的花

( )的玉杯 ( )的巨蟒 ( )的斑馬

( )的蝴蝶 ( )的大花布 ( )的衣服

( )的血 ( )的木薯 ( )的香蕉

( )的芒果 ( )的水果沙拉 ( )的旋律

　　2、師：課文不僅用了豐富的顏色詞匯描繪彩色的非洲，還用了許多獨(dú)有的方式展現(xiàn)非洲的五彩斑斕。請(qǐng)同學(xué)們選擇最吸引你的一段文字細(xì)讀，感受非洲的魅力和課文語(yǔ)言表達(dá)的特色。

　　師：你最喜歡哪一段?

　　預(yù)設(shè)一：多彩的植物世界

①大家自由朗讀這一段，你感受到了什么?花非常多，非常壯觀

　　課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容花多的?“花海”

②花開(kāi)花很常見(jiàn)，但樹(shù)開(kāi)花卻是非洲特有的情形，因此作者用了大量的筆墨寫(xiě)了樹(shù)開(kāi)花。(出示樹(shù)開(kāi)花的圖片)我們一起來(lái)欣賞圖片。

③作者是怎樣描寫(xiě)樹(shù)開(kāi)花的呢?運(yùn)用了擬人、比喻、排比的修辭手法

　　這些語(yǔ)句無(wú)不體現(xiàn)著意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷，讓人回味無(wú)窮。讓我們帶著這種美的感受好好地再讀一讀這些句子。

　　預(yù)設(shè)二：彩色的動(dòng)物世界

①人們?cè)f(shuō)：非洲是上帝創(chuàng)造的伊甸園，這里是植物的樂(lè)園，也是動(dòng)物的天堂。世界上的野生動(dòng)物園，就在非洲!

(課件展示非洲的野生動(dòng)物)

①在這些動(dòng)物中你印象最深刻的是什么，為什么?

②出示句子：其顏色不僅有赤橙黃綠青藍(lán)紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接，不住地發(fā)出贊嘆。這還是凝固的色彩呢，你若到盛產(chǎn)蝴蝶的剛果奧旺多省，置身于五彩繽紛的蝴蝶世界，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)這彩色小天使飛翔的輕微音韻，簡(jiǎn)直如同步入仙境。

　　出示圖片很多蝴蝶：看到這么多的蝴蝶，你想用文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你的感受?“目不暇接”

　　預(yù)設(shè)三：多彩的日常生活

　　師：為什么你喜歡這一段?

【這段話里描繪了幾幅非洲人民彩色的生活畫(huà)卷?花花綠綠的服裝、五光十色的食物、綠樹(shù)紅花的住房】讓我們一起來(lái)欣賞彩色的生活畫(huà)卷。

　　預(yù)設(shè)四：五彩繽紛的藝術(shù)

　　出示第七自然段

①作者緊緊圍繞“非洲的藝術(shù)也是彩色的”這句話，具體又介紹了什么?(非洲的繪畫(huà)、工藝品、音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)都是彩色的)

　　我們一起來(lái)欣賞一下吧!

(出示有關(guān)繪畫(huà)、工藝品的圖片，播放非洲的音樂(lè)、舞蹈片斷)

　　師：這就是激情似火的非洲舞蹈。

　　欣賞完這些圖片舞蹈，你有什么感受?感受非洲藝術(shù)的熱情奔放、非洲人民的對(duì)生活充滿激情。

②師：是啊，無(wú)論是服裝，還是住宅，無(wú)論是繪畫(huà)，還是歌舞，都無(wú)不流露出非洲人樂(lè)觀開(kāi)朗、富于活力的性格。