下面是范文網(wǎng)小編分享的2022一年級數(shù)學(xué)第一單元教案3篇(年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教案)，歡迎參閱。

2022一年級數(shù)學(xué)第一單元教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，并能正確表達(dá)出比的結(jié)果。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，知道一些特殊物體的對應(yīng)。

　　3、提高學(xué)生動(dòng)手操作與口頭表達(dá)的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用一一對應(yīng)的方法來解決生活中一些特殊問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：各種比較的物體(鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)學(xué)本)

　　教師：手套若干只

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　引入課題

　　師：星期天的早上，我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車。他們來到了碰碰車的場地(出示主題圖)

　　問：請你們仔細(xì)觀察一下圖，說說他們會(huì)遇到什么問題?你是怎么知道的?

　　生：觀察主題圖后交流

(車不夠：又6個(gè)小朋友，只有5輛車;已經(jīng)4個(gè)小朋友有坐在車子里了，還有一輛車空著，可是有2個(gè)小朋友從后面跑來;……)

　　師：剛才有的小朋友用數(shù)數(shù)的方法知道了車比人少，也有的小朋友用一個(gè)小朋友對一輛車

　　的方法比較知道了車比人少，這種方法稱為一一對應(yīng)。

　　問：生活中我們外出活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的問題，如果你遇到了會(huì)怎么辦呢?

　　生：(略)

　　師：今天我們就要用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少

　　板書：比較

【利用故事情景引出問題，通過學(xué)生解決問題的過程對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，同時(shí)直接點(diǎn)出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生明確本】

　　二、動(dòng)手實(shí)踐

　　體驗(yàn)方法

　　師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)學(xué)本，現(xiàn)在請你們同桌一

　　起來比一比哪樣物體多，哪樣物體少?

　　生：同桌合作進(jìn)行比較

　　師：請你們來匯報(bào)一下比較結(jié)果

(要求說三句話：說說比的是哪兩樣物體?用什么方法比的?比的結(jié)果怎樣?)

　　生：交流(老師對學(xué)生語言組織進(jìn)行指導(dǎo))

　　問：你們都會(huì)比較物體的多少了嗎?誰能說說比較物體的多少可以用什么方法?

　　生：交流

【二期課改提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)來感悟知識和方法。老師在學(xué)生已經(jīng)知道

　　比較物體多少的方法基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生同桌合作動(dòng)手操作比較物體多少，從而讓學(xué)生體

　　驗(yàn)和感知比較的方法。在學(xué)生的體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生的手、腦、口同時(shí)得到發(fā)展與提高。】

　　三、鞏固練習(xí)

　　方法運(yùn)用

　　師：剛才我們小朋友動(dòng)手用不同的方法比較了物體的多少，接下來老師想請你們用今天學(xué)到的方法為書上的小伙伴來解決困難，你們愿意嗎?

　　生：愿意

　　1、P20題2(左圖)

　　問：圖上是誰?她要比什么?

　　生：是小巧，要比較布丁和盤子哪個(gè)多，哪個(gè)少?

　　師：請你比一比并將你比較的方法和結(jié)果告訴同桌

　　生：進(jìn)行比較

　　反饋

　　注：學(xué)生如果用一一對應(yīng)方法比的請學(xué)生交流怎樣做是一一對應(yīng)(用線連一連)

　　2、P20題2(右圖)

　　問：這幅圖畫的是誰?他在干什么?

　　生：是小丁丁，他在比較瓶子和塞子哪個(gè)多，哪個(gè)少?

　　師：請你自己比一比

　　生：交流

　　3、P20題3 生：獨(dú)立完成比較后在小組內(nèi)交流方法匯報(bào)結(jié)果

　　全班交流

　　小結(jié)：你們真了不起用今天學(xué)到的本領(lǐng)為小伙伴解決的困難。

【從動(dòng)手操作進(jìn)行比較到看圖進(jìn)行比較是一個(gè)從直觀到抽象的過程。因此老師創(chuàng)設(shè)為小伙伴解決困難的情景來鞏固比較的方法，其目的可以在解決困難的過程中鞏固比較的方法，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生敢于向困難進(jìn)行挑戰(zhàn)，對自己樹立信心?！?/p>

　　四、聯(lián)系實(shí)際

　　拓展提高

　　1、出示7只手套和4個(gè)小朋友的圖片

　　問：看看誰來了?老師要給他們發(fā)手套，請你們看看老師準(zhǔn)備的手套夠不夠?

　　生：四人一組討論

　　上黑板演示怎么分?(注意：1人分一副手套，同時(shí)還要注意左右手的搭配)

　　問：黑板上的小朋友分的合理嗎?為什么?

　　生：自由交流(每人有兩只手必須是兩只手套對一個(gè)小朋友，兩只手套要一只左手一只右手)

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際

　　問：在生活中還有哪些物體也和手套一樣是2對應(yīng)1的呢?

　　生：舉例

　　3、總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?比較物體多少可以用什么方法呢?還知道了些什么?

【數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題，但生活中常常會(huì)存在許多的特殊性的問題。因此在思考解決問題的同時(shí)要解決生活實(shí)際，對于一些特殊問題要考慮全面并能靈活地運(yùn)用知識來解決問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合?！?/p>

2022一年級數(shù)學(xué)第一單元教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1、理解>、= 和<的含義?！?gt;”是大于號，表示一數(shù)比另一數(shù)大;“<”是小于號;“=”是等于號，表示左右兩邊的數(shù)相等。

　　2、使用>、=和<比較10以內(nèi)數(shù)的大小。

　　能力目標(biāo)

　　1、會(huì)寫大于號、等于號和小于號。

　　2、能夠讀出一個(gè)式子。

　　情感目標(biāo)

　　1、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、養(yǎng)成一絲不茍，認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解“>”、“<”、“=”的含義。

　　2、“>”、“<”、“=”的讀法和寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使用>、=和<比較10以內(nèi)數(shù)的大小。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體課件;小兔子和蘿卜的圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊(多媒體)

　　1、哪種圖形多?在多的一行打√

○ ○ ○ ○ ○ ()

☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ()

　　2、哪種圖形少?在少的一行打√

▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ()

■ ■ ■ ■ ()

　　3、把同樣多的用線連起來

(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生學(xué)習(xí)新知從思路和方法上作好鋪墊，也為學(xué)習(xí)新知作了銜接。)

　　二、探究與體驗(yàn)。

　　教師把課本第20頁的主體圖利用多媒體展示出來

　　1、師：今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來祝賀了，小熊貓準(zhǔn)備了一些豐盛的午餐來招待大家，在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些與數(shù)有關(guān)的知識?

　　學(xué)生觀察匯報(bào)

　　生：有3只熊貓，3只猴子，4只兔子。

　　生：小熊貓準(zhǔn)備了4根香蕉，4個(gè)桃子，4個(gè)蘿卜??

　　2、教師隨著學(xué)生的匯報(bào)，有選擇地貼出準(zhǔn)備好的各種圖片。

　　4只小兔圖片

　　3只小熊貓圖片

　　3只小猴圖片??

　　3、教師引導(dǎo)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物，你準(zhǔn)備怎樣分?同桌互相交流。

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解來分，如：把蘿卜分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子分給小熊貓自己??

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：小兔子有幾只?蘿卜有幾個(gè)呢?

　　學(xué)生：4只小兔子，4個(gè)蘿卜。

　　學(xué)生：兔子和蘿卜同樣多。

(2)提問：每只小兔能吃上一個(gè)蘿卜，蘿卜一個(gè)也沒多，小兔的只數(shù)與蘿卜的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(相同、相等、同樣多)

　　學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并在黑板上寫上“4=4”，認(rèn)識“=”，以及讀法，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫等號。

(4)師：根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，還有哪些可以用“=”連接起來。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出

　　蘿卜的個(gè)數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)可以寫成“4=4”;

　　小熊貓的只數(shù)和小猴的只數(shù)可以寫成“3=3”;??

　　根據(jù)生活中的信息，舉出用“=”表示的實(shí)例。

　　4、師：我們知道了同樣多可以用“=”連接起來，如果不是同樣多的又怎樣呢?

　　分桃子

　　提問：觀察主體圖，數(shù)一數(shù)幾只猴，幾個(gè)桃?學(xué)生回答后，進(jìn)一步提問：桃子和猴子的數(shù)目同樣多嗎?

(1)引導(dǎo)學(xué)生比較，用語言表達(dá)：桃比猴子多;猴子比桃少。

①告訴學(xué)生“4比3大”可以用符號“>”表示。學(xué)生說一說大于號的形狀?？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。

②在講“〈”號時(shí)，讓學(xué)生說一說小于號“<”的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

(2)板書：4 〉3與3〈4，認(rèn)識“〉”、“〈”及其讀法。

　　5、觀察區(qū)分“>”、“<”和“=”。

　　師：觀察大于和小于兩個(gè)符號，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是開口對著大數(shù)。

(1)交流認(rèn)識，記憶“>”、“<”、“=”的方法。學(xué)生可能會(huì)用“左邊大，大于號;左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。

(2)以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號。

　　看誰擺得好：教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。

(設(shè)計(jì)意圖：在情境中，通過觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)比多少的一些方法，加深學(xué)生對同樣多、多、少的概念的認(rèn)識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷把生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言，再抽象出用數(shù)學(xué)符號表示的過程。)

　　三、練一練

　　1、基本練習(xí)：完成21頁“練一練”第1題。

　　2、鞏固練習(xí)：完成21頁“練一練”第2題。

　　四、小結(jié)

　　1、讓小朋友說說這節(jié)課學(xué)到了什么。

　　2、教師加以概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號“>”、“<”、“=”來表示。比時(shí)仍然可用一一對應(yīng)的方法來比較。

　　五、作業(yè)

　　完成21頁“練一練”第3題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識>=<

　　4 = 4 讀作：4等于4 (等號)

　　4 >3 讀作：4大于3 (大于號)

　　3 <4 讀作：3小于4 (小于號)

2022一年級數(shù)學(xué)第一單元教案3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　3.使學(xué)生能運(yùn)用知識解決生活里的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。教學(xué)過程:

　　一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

　　談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好?

　　師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

　　學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十

[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

　　二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1.教學(xué)小號圖。

(1)提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

　　你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?怎樣列式?

[評析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。]

(2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?

　　學(xué)生交流，可能會(huì)有下面的想法:

①一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。

②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。

③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

　　學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫演示小號移動(dòng)的過程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計(jì)算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動(dòng)作把握傾向，認(rèn)知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強(qiáng)的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認(rèn)知水平較高。]

　　2.教學(xué)小棒圖。

(1)小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

　　小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

　　動(dòng)畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評析:設(shè)置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法。

　　3.(1)教學(xué)想想做做第1題。

　　請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生完成后交流。

(2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個(gè)圈十游戲。先圈出10個(gè)，再計(jì)算。

(3)教學(xué)想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會(huì)這樣想嗎?請你在書上填一填。

　　提問:計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?

　　誰來說一說。學(xué)生可能想到:

①因?yàn)?+8=17，所以8+9=17。

②因?yàn)?+9=18，所以8+9=17。

③因?yàn)?+10=18，所以8+9=17。

④因?yàn)?7-9=8，所以8+9=17。

[評析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受成功的快樂，同時(shí)使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]

(4)小結(jié):我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過的算式，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?

　　學(xué)生口答。

[評析:通過題組對比，使學(xué)生認(rèn)識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算式直接算出得數(shù)，同時(shí)體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。]

　　三、尋找規(guī)律，鞏固新知

　　1.電腦出示8加幾的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)算得又對又快。

[評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。]

　　2.電腦出示7加兒的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)?

　　3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

　　四、聯(lián)系生活，解決問題

　　提問:光會(huì)計(jì)算還不夠，我們還得學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準(zhǔn)備點(diǎn)心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

　　小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析:教師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估計(jì)和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

　　總評:本課的教學(xué)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，探索計(jì)算方法，形成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和個(gè)性化的過程。

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