下面是范文網(wǎng)小編收集的大學(xué)課堂數(shù)學(xué)教案模板3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計模板，以供參考。

大學(xué)課堂數(shù)學(xué)教案模板1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)陽光課堂教案

　　導(dǎo)語：風(fēng)在陽光中吹著，陽光在風(fēng)身后蔓延著。如果說風(fēng)能吹動陽光，那么陽光則是一條無形的緞帶。在風(fēng)的傳播下，緩緩的飄向全世界。以下小編為大家介紹小學(xué)數(shù)學(xué)陽光課堂教案文章，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)陽光課堂教案1

　　1、認識12個生字，認識1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　識字練習(xí)朗讀。

　　想象：教師播放音樂，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河?？?，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

　　有一個叫金波的叔叔，把美好的陽光寫了下來，現(xiàn)在就讓我們一起來感受一下陽光吧！

　　播放課件，聽課文錄音。

　　1、自由朗讀課文，然后四人小組一起學(xué)習(xí)生字，自己想辦法認識它。

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)

　　4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認識的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會他。練習(xí)開火車認讀生字。

　　5、游戲：

　　剛才大家通過互相幫助初步認識了生字，你們真是一個愛學(xué)習(xí)又熱心助人的好孩子?，F(xiàn)在小白兔遇到了困難，它想挑選心愛的氣球，但它身后的生字娃娃一定要小白兔讀對他們的名字才能把氣球給它，你能幫助小兔叫出生字娃娃的名字嗎？

　　小白兔為了感謝大家的幫忙，要帶大家玩一個轉(zhuǎn)論盤的游戲。

　　大家完累了，一起來吃水果吧！老師這里有一棵神奇的果樹，樹上掛著各種水果，誰來摘？

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？、陽光像什么？、金子是怎樣的？、為什么說陽光像金子？

　　2、太陽出來了，在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件)齊讀第二自然段。

(1)、匯報。誰來說說在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化？

(2)、從更綠了、更高了、長長的這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。

(4)、男女生賽讀第二自然段。

　　指名挑戰(zhàn)讀。

　　3、指名讀第三自然段，其他同學(xué)閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

　　4、陽光這么可愛，你能捉點陽光保存下來嗎？(給學(xué)生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，5、齊讀最后一個自然段，為什么陽光比金子更寶貴？

　　出示課件，誰能用。。。像。。。說一句話？

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當(dāng)小老師讀)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　討論：題目是假如沒有陽光，世界將會怎么樣？鼓勵學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)陽光課堂教案2 朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

　　2課時

　　1．今天我請來了一位動物王國的朋友──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？出示生字

　　誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？

　　小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？

　　看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話

　　金子比陽光像更寶貴金子陽光。

Ａ、請小朋友自由的讀一讀。

Ｂ、此時你想對小老虎說些什么??？

Ｃ、那你能幫他改一改嗎？

　　陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

　　就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

　　1．誰來告訴他金子是怎樣的？

　　2．陽光像什么呢？對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。

　　3．下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。

　　哪個小組愿意來說一說。

　　陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

Ａ、指名說。

Ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什么??？

Ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？

Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，還可以做做動作。

Ｅ、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

　　田里的禾苗，因為有了陽光更綠了

Ａ、你為什么這么讀？

Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

Ｃ、此時你是受陽關(guān)哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？

　　山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

　　河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。

Ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？

Ｂ、理解錦緞，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

Ａ、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？

Ｂ、你從哪兒看出來的嗎？并指導(dǎo)朗讀。

　　1．剛才小老虎學(xué)得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。

　　2．交流，實物投影，學(xué)生介紹自己的作品。

　　今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個問題嗎？

大學(xué)課堂數(shù)學(xué)教案模板2

　　初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為創(chuàng)新

　　太原師范學(xué)院

　　韓龍淑制作

? 導(dǎo)言——教學(xué)行為、特征與內(nèi)涵、反思與實踐

? 走進數(shù)學(xué)新課堂—新在哪？數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)

? 創(chuàng)新的課堂教學(xué)行為—發(fā)展策略、學(xué)會學(xué)習(xí)

? 教學(xué)準(zhǔn)備行為的創(chuàng)新—教材觀、課程資源

? 師生交往行為的創(chuàng)新—講授、對話、活動教學(xué)

? 數(shù)學(xué)課堂管理行為的創(chuàng)新—目標(biāo)、過程、評價

　　導(dǎo)言

　　隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實驗，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育無論從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)及評價等方面均進行了一系列的變革。

　　數(shù)學(xué)課程實施的關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)教師不僅是數(shù)學(xué)課程的實施者，而且是課程的研究者、建設(shè)者和課程資源的開發(fā)者。

　　教育思想、教育觀念等制約著教育行為，教師教育觀念的變化必然會引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格等方面的一系列變化。

? 作為一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，需要確立正確的科學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，有了合理的教學(xué)觀念，就能指引教師在日常教學(xué)中遵從教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)效果不斷提升，教學(xué)能力與日俱增（書中新理念提法的不妥）

? 從理念到行為不是自然而然的過程，需要教

　　師在理念的指導(dǎo)下重構(gòu)教學(xué)實踐與教學(xué)行為。

　　從而促進教師的專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)。

?

　　一、教學(xué)行為研究

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（一）教師發(fā)展的實質(zhì)性要素 ? 1.實證理性模式

? 認為掌握科學(xué)的教學(xué)理論就能做好教學(xué)工作。追求建立普遍適用的原理與原則。

? 教學(xué)是人—人的復(fù)雜的雙向系統(tǒng)，教育規(guī)律不向在自然界中那樣具有絕對客觀性。? 教學(xué)有法，教無定法。

? 2.熟練技術(shù)模式

? 認為不是某種抽象的教學(xué)理論，而是教學(xué)的技能水平?jīng)Q定著教學(xué)的成功與否。

? 微格教學(xué)：導(dǎo)入、講解、板書、語言、演示、反饋、小結(jié)、結(jié)尾技能。

? 把復(fù)雜的教學(xué)等同于技能性的工作（反復(fù)操作、練習(xí)形成）? 教學(xué)是一門藝術(shù)，是反思性的實踐。

? 教師職業(yè)和醫(yī)生職業(yè)可比性的大小

? 教師永遠不可能像醫(yī)生那樣具有極強的專業(yè)化的技術(shù)高度。教師不僅僅是一項技術(shù)性的工作。教師的職業(yè)能力在于內(nèi)涵的發(fā)展、道德人格和知識的整體魅力。

? 醫(yī)生：職業(yè)道德、專業(yè)知識、技術(shù)準(zhǔn)備。

? 教師也需技術(shù)，但教師的技術(shù)更是一種藝術(shù)，內(nèi)涵的成分很多。學(xué)生是來求知的，學(xué)生從教師那里獲得的是心靈的提升、個性的發(fā)展，這些本身不具有技術(shù)性。（體育課）

? 教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)的共同體，教學(xué)相連，教學(xué)相長。

? 教師要有自己的專業(yè)能力，不可能像醫(yī)生那樣技術(shù)集中，教師的專業(yè)技能更多的是在軟性要求上。精神風(fēng)貌、人格魅力、師德、豐富的知識和能力。如何轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識和能力就需要技術(shù)性的準(zhǔn)備和要求。（教學(xué)技能、教學(xué)方法等)。? 要發(fā)展教師專業(yè)，但不是要高度技術(shù)化。

? 3.心理學(xué)模式

? 基本思路是發(fā)展教師的教學(xué)能力,以求得教學(xué)實踐的成功.? 能力是一個內(nèi)在的心理素質(zhì)的概念,教師的 內(nèi)在心理素質(zhì)是教學(xué)成功的一個因素但并不是全部的因素,還需要實踐的知識與智慧.? 研究教學(xué)行為對教師來說更為直接和具體,教學(xué)行為除內(nèi)在的心理的能力因素外,還包括教師個性的、情境性的、經(jīng)驗型的、隱性的實踐智慧。

?

（二）教師發(fā)展因素的研究

? 1.教師發(fā)展需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，需要具備教學(xué)的技能與能力。

? 2.教師的實踐知識與智慧的發(fā)展與教學(xué)行為密切聯(lián)系。? 3.教師的發(fā)展需要理論知識，更需要實踐智慧。

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　　二、教學(xué)行為的特征與內(nèi)涵 ?

（一）教學(xué)行為的特征

? 1.教學(xué)行為具有實踐性特征

? 教學(xué)行為的表現(xiàn)與教學(xué)實踐密不可分，教學(xué)行為 的實質(zhì)就是研究教學(xué)實踐。

? 2.教學(xué)行為具有個人性特征

? 教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想、教學(xué)策略的差異性 ? 3.教學(xué)行為具有情境性特征 ? 教無定法、貴在得法

? 4.教學(xué)行為具有生成性特征 ?（彈性預(yù)設(shè)——動態(tài)生成）

? 數(shù)學(xué)教學(xué)是有目的有計劃的活動，需要在備課的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計、進行預(yù)設(shè)。

? 而真實的課堂教學(xué)過程是充滿變數(shù)的，不可能完全按照預(yù)設(shè)的軌道行進。教學(xué)過程中學(xué)生生成的非預(yù)期思路是無法設(shè)計的，而此又常常是課堂教學(xué)中的亮點所在。? 已知

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（二）教學(xué)行為的內(nèi)涵

? 教學(xué)行為是教師在教學(xué)過程中，基于自己的教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實踐知識與實踐智慧，應(yīng)對具體教學(xué)情境與問題的諸多因素所采取的教學(xué)操作方式的總和。

?

（三）教學(xué)行為的結(jié)構(gòu) ? 1.教學(xué)行為的性質(zhì)結(jié)構(gòu) ?（1）程序性教學(xué)行為 ?（來自教學(xué)技能與能力）?（2）生成性教學(xué)行為

?（來自教學(xué)實踐經(jīng)驗與智慧）?（3）策略性教學(xué)行為

?（既受教學(xué)規(guī)律的制約又來源于教學(xué)實踐的智慧）

? 2.教學(xué)行為的歷時結(jié)構(gòu)

? 教學(xué)前的教學(xué)行為—教學(xué)設(shè)計行為

? 教學(xué)中的教學(xué)行為—技能、實踐智慧與策略 ? 教學(xué)后的教學(xué)行為—教師反思活動

? 3.教學(xué)行為的功能結(jié)構(gòu)

?（1）“基礎(chǔ)—技術(shù)—組織”三模塊分類 ? 教學(xué)基礎(chǔ)行為 ? 教學(xué)技術(shù)行為 ? 教學(xué)組織行為

?（2）“主要—輔助—組織”三模塊分類 ? 主要教學(xué)行為

? 輔助教學(xué)行為：動機、期望、交流、強化 ? 教學(xué)管理行為：組織、問題、時間管理

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　　三、反思與實踐

? 教學(xué)是一門永遠遺憾的藝術(shù)。? 教師如何進行教學(xué)行為的反思？ ? 沒有最好，只有更好。

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（一）保持積極探究的心態(tài) ?

（二）結(jié)合具體教學(xué)情境反思 ?

（三）圍繞教學(xué)行為的問題反思 ?

（四）以行動研究的方式進行反思

? 教學(xué)行為研究

? 教學(xué)行為的特征與內(nèi)涵

? 反思與實踐—教學(xué)行為的發(fā)展與創(chuàng)新

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　　河壩小學(xué)“德育進課堂”優(yōu)質(zhì)課教案

　　教學(xué)時間：2012年10月17日 授課教師：林艷 教學(xué)內(nèi)容：觀察物體 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

① 知道在不同的位置上觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

② 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　2、過程與方法：

① 通過創(chuàng)設(shè)多種觀察情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，并體驗局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。② 通過組織一系列的觀察、想像、比較、綜合、分析等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，主動地建構(gòu)觀察物體的方法，體會到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　3、情感、與態(tài)度：

① 在創(chuàng)設(shè)情境、觀察分析過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，認真思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

② 使學(xué)生通過一系列的觀察交流活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生體會到在不同的位置觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。教學(xué)難點：

　　能辨別從不同位置觀察到物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　大恐龍一只；課件一套；全班學(xué)生分為四大組，在課室內(nèi)四個方向圍坐。

　　學(xué)科與德育的有效融合點：

　　1、在教學(xué)中，通過猜一猜、看一看、想一想和說一說等活動，培養(yǎng)學(xué)生動腦動口動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高了學(xué)生的觀察分析能力和語言表達能力。

　　2、本課的各教學(xué)環(huán)節(jié)都借助學(xué)生生活中常見的事物為教學(xué)素材，意在讓孩子感悟到“數(shù)學(xué)就在我的身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活的情感。

　　3、注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，在“課間小歇”環(huán)節(jié)中，播放恐龍的生活圖片讓學(xué)生欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護動物和保護環(huán)境的思想感情。 教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備階段。（游戲?qū)?，激發(fā)興趣）

　　1、拍一拍。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來玩一個拍手游戲，好嗎？就是老師說出方位，你們就向那個方向拍三下?？凑l的耳朵最靈？（學(xué)生活動）

　　2、猜一猜。 同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在老師又考考大家的眼力，請看屏幕上的這個是什么東西？（出示課件）

　　3、揭示課題。

　　剛才幾個同學(xué)都猜不到，這是什么原因呢？好，今節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)觀察物體，其中的原因，等一下你就知道了。（出示課題）（設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，我以“拍一拍、猜一猜”的一個課前游戲作為引入，既復(fù)習(xí)了以前認識的方向位置，又與學(xué)生形成了良好的互動，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）

　　二、思辨探知。（自主觀察探究，體驗知識形成過程）

（一）自主觀察，初步感知。（定位觀察）

　　1、看一看。（出示恐龍并把它放在課室中間）

　　請同學(xué)們在自己座位上觀察這只恐龍，你看到恐龍的樣子與屏幕上哪一幅圖是一樣的？（示課件）

　　2、說一說。

　　3、認識物體的正面、背面和側(cè)面。（指導(dǎo)學(xué)生用“我看到的是恐龍的（）面來表達自己的觀察結(jié)果。）

（設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜愛的恐龍玩具為素材，通過提問不同位置的學(xué)生匯報觀察結(jié)果，讓學(xué)生初步感知到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。這樣形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律。）

（二）主動探究，深化認識。（換位觀察）

　　1、走一走，看一看。

　　現(xiàn)在我們每個小組交換位置去觀察觀察，驗證一下他們說的是不是真的。好嗎？交換位置的時候要注意做到快、靜、輕。

　　2、學(xué)生四人小組討論。

　　為什么我們看到恐龍的樣子都不同？你能告訴他嗎？現(xiàn)在就請四人小組討論一下。

　　3、組織匯報交流。

　　4、小結(jié)。

　　從不同的位置觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。（設(shè)計意圖：通過換位觀察，加深學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的，這樣教學(xué)從實物到圖片，體現(xiàn)了由具體逐步過渡到抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。讓學(xué)生親自觀察、比較、討論、獨立思考、合作交流，在活動中建構(gòu)知識。他們用眼睛去看，用口描述，用腦思考，用心感受，使兒童在多種感官參與體驗的活動中建立初步的空間觀念。）

（三）、課間小歇。

　　1、播放恐龍的生活圖片。（示課件）

　　恐龍看到大家學(xué)習(xí)那么積極，它決定帶我們?nèi)ニ畹牡胤娇纯础?/p>

　　2、進行德育滲透。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在還有沒有恐龍？對了，由于自然界的原因，恐龍早已經(jīng)滅絕了，但是現(xiàn)在有一些動物因為各種原因也快要滅絕了，那我們應(yīng)該怎么做？（指名說）（設(shè)計意圖：低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據(jù)這些特點，我安排了一個課間休息，讓學(xué)生在音樂中一邊休息，一邊觀看圖片。這樣設(shè)計不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)新知。同時對學(xué)生進行愛護動物和保護環(huán)境的教育。）

（四）、鞏固練習(xí)。

　　1、出示三只恐龍看房子圖。（示課件）

　　你能說說霸王龍走到房子的什么位置，可以看到房子的什么面？梁龍呢？腫頭龍呢？（指名回答）

　　2、完成書本第67頁的“做一做”。（示課件）讓學(xué)生說一說——連一連——師生訂正。

　　3、完成書第70頁的第一題。（示課件）讓學(xué)生析題——連一連——展示訂正。

　　4、觀察多種物體。

　　請各小組長把本組準(zhǔn)備的物體拿出來，然后組織全班學(xué)生觀察自己喜歡的物體。（設(shè)計意圖：以學(xué)生的直接經(jīng)驗和生活空間，通過不同形式的練習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識、形成技能，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價值，賦予兒童數(shù)學(xué)的眼睛，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，幫助兒童在數(shù)學(xué)課堂上享受著生活，體驗到數(shù)學(xué)課堂獨有的文化價值。）

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