下面是范文網(wǎng)小編收集的珍珠鳥教學(xué)反思12篇(4珍珠鳥教學(xué)反思)，供大家賞析。
珍珠鳥教學(xué)反思1
今天上《珍珠鳥》這一課，是仿照昨天晚上看的何捷老師的課上的。
何老師一節(jié)課上的內(nèi)容大致分為兩個(gè)部分，一個(gè)是作者和珍珠鳥之間的情意和信賴產(chǎn)生的過(guò)程；另一個(gè)是作者的寫作方法，即寫作要在真情實(shí)感的基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，方法為情感服?wù)。
我在上這一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情意。也許是預(yù)習(xí)不夠，學(xué)生對(duì)課文不熟悉，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得異常艱難。我知道，一個(gè)課時(shí)肯定上不完。
果然，一課結(jié)束，我僅帶著學(xué)生讀了第一自然段和“喲，雛兒！正是這小家伙！”梳理了作者與珍珠鳥逐漸相互信賴的過(guò)程。
而關(guān)于寫作方法和最后兩個(gè)自然段：“我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”只能留到下一課時(shí)去講。
但是這一課，其實(shí)只安排了一個(gè)課時(shí)。
突然覺得有些沮喪。
學(xué)生五年級(jí)了，但似乎沒(méi)有具備基本的閱讀理解能力。以前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求在文中相應(yīng)的地方做批注，他們就把《字詞句篇》中的句子賞析抄在書上。
昨天我特別提醒，只需要把課文讀熟，今天來(lái)上課，很多同學(xué)書上一片空白，自然段也沒(méi)標(biāo)。當(dāng)我提到文中的句子，他們竟然找不到。說(shuō)明回家沒(méi)有完成“把課文讀熟”這一個(gè)作業(yè)。
開始上課時(shí)，我預(yù)設(shè)他們是把課文讀熟了，要求他們勾畫出能看出作者對(duì)珍珠鳥的情意的句子，并寫上自己的理解。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生非凡寫不出理解，竟然也找不到相應(yīng)的句子。我實(shí)在有些灰心了。
可見，我的語(yǔ)文教學(xué)有多失敗。
珍珠鳥教學(xué)反思2
《珍珠鳥》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造完美的境界”的深刻內(nèi)涵。
此次教學(xué)為第一課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)該教些什么，怎樣去教，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考良久。讓我想起上次去杭州學(xué)習(xí)，于永正教師說(shuō)的一句話“在課堂上，教什么比怎樣教更重要”。教師在教學(xué)之前，先要精心備課，要思考在學(xué)習(xí)時(shí)，哪些是學(xué)生理解有難度的，哪些是學(xué)生容易掌握的，所以在教學(xué)時(shí)我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
一、在導(dǎo)入時(shí)，我從了解作者入手，經(jīng)過(guò)這個(gè)導(dǎo)入，傳遞給學(xué)生，在讀作品時(shí)，關(guān)注作者是很有必要的，能夠更好的幫忙我們把握作品的內(nèi)涵。
二、在教學(xué)生字及通讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，首先我出示的是生字詞，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了必須的方法，難度不是很大，并且課前已預(yù)習(xí)，所以教學(xué)時(shí)直接出示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，在教學(xué)中學(xué)生認(rèn)讀的不錯(cuò)。對(duì)于文中的“綠蔓、垂蔓”這兩個(gè)詞語(yǔ)，雖不是一、二類字，但學(xué)生在讀音、字義方面應(yīng)當(dāng)存在難度，所以教學(xué)中，單獨(dú)將這兩個(gè)詞語(yǔ)列出，先指名讀，學(xué)生讀成了“màn”，當(dāng)我問(wèn)他可查字典了，他說(shuō)查了，先肯定他的做法正確，然后指出這個(gè)字是個(gè)多音字，所以在查字典時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合句子去思考，究竟選擇哪種讀音，將這種讀書的方法滲透給學(xué)生，相信多次的引導(dǎo)，學(xué)生這種主動(dòng)獲取信息的本事會(huì)有所提高。
三、在理解課文資料這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生找出文中的主角，然后思考他們之間的關(guān)系。因?yàn)楦爬ㄎ恼碌馁Y料，是四年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，我想經(jīng)過(guò)這種教學(xué)，讓學(xué)生感知，文章資料的概括能夠這樣去做：先找出主要主角，然后說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生的事情。讓學(xué)生在課堂學(xué)到一些閱讀的方法。
四、在感受“信賴”的環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生找出文章中作者想要告訴我們的道理：“信賴，不就能創(chuàng)造出完美的境界嗎?”進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“完美的境界是怎樣的境界?”“小珍珠鳥把我的肩膀當(dāng)成了什么?”“它會(huì)夢(mèng)到什么?”以及配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生去想象，更深地去理解“信賴”，去感受完美的境界。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足：1、在整體感知課文資料時(shí)，如果先讓學(xué)生再次通讀課文或者教師進(jìn)行范讀，這樣學(xué)生的整體感受性會(huì)更好。2、在理清文中主角之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，處理的有些倉(cāng)促，能夠引導(dǎo)的更充分一些。同時(shí)“他們之間的關(guān)系怎樣?”這一問(wèn)題的提法，還不夠精準(zhǔn)。
閱讀本事的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它必須經(jīng)過(guò)一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就是要求教師必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事放在重要位置，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的方法，授人以漁。
珍珠鳥教學(xué)反思3
《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的作品，作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。通過(guò)教學(xué)旨在讓學(xué)生感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義；喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
一、看圖說(shuō)話，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
我首先通過(guò)看圖說(shuō)話，讓學(xué)生描述珍珠鳥的樣子，初步體會(huì)“珍珠鳥是一種可愛的小鳥”。并通過(guò)課文中作者的描繪，感受作者簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言，以及對(duì)珍珠鳥的喜愛。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生辨析“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥！”與“朋友送我一對(duì)珍珠鳥，真好！”之間情感的細(xì)微變化。是同學(xué)們更明確了作者內(nèi)心對(duì)珍珠鳥那種情不自禁親近的情意。這些感受都是孩子們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺，有些粗糙，膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。有了理解的基礎(chǔ)，就可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解文章的真正內(nèi)涵。
二、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)珍珠鳥的細(xì)心呵護(hù)。
通過(guò)初步學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛?？墒且馈罢渲轼B是一種怕人的鳥?！彼趺磿?huì)輕易信賴人呢？?jī)H僅體會(huì)到“喜歡”是不夠的。這時(shí)，我抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“我是怎樣贏得珍珠鳥信賴的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛：起初，作者為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)舒適而又溫馨的家；而且決不去窺探，鳥兒才安心地在里面生兒育女；小鳥出生了，可作者卻不驚動(dòng)它們，鳥兒終于漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)品味，交流。在"尊重——理解——寬容——溝通——欣賞——信賴"的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界？”有了進(jìn)一步的感悟。
三、創(chuàng)造性復(fù)述，感悟“信賴”創(chuàng)造出和諧生活的情景。
但要真正理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡闹黝}，只體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的親切呵護(hù)是不夠的。這"美好的境界"是什么呢？小鳥在"屋里飛來(lái)飛去"，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的一種典型的表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。而鳥兒膽子越來(lái)越大，時(shí)常接近“我”，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸。因此我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一動(dòng)人的情景，并進(jìn)一步走進(jìn)珍珠鳥的情感世界，引導(dǎo)他們?cè)趶?fù)述的基礎(chǔ)上，再說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì)這樣一步一步與作者親近。這就從作者和小鳥的視角，同時(shí)出發(fā)，真正使學(xué)生體會(huì)到了相互的“信賴”才會(huì)產(chǎn)生美好的境界。學(xué)到這里，我自然引讀下一段落——直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者寫下一時(shí)的感受“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界？”這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，就這樣呈現(xiàn)在我們眼前。
這種“美好的界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛，才有了"信賴"，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。因此，本文的學(xué)習(xí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的世界，走進(jìn)鳥兒的情感世界，體會(huì)作者的表達(dá)，不僅感受著作者平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言，也體會(huì)到他從筆尖流瀉出的對(duì)生命的尊重與珍愛。
珍珠鳥教學(xué)反思4
《珍珠鳥》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥----珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，從而說(shuō)明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動(dòng)活波，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我把目標(biāo)定位在體會(huì)作者的寫法，因而從理解小鳥與人關(guān)系的變化去啟發(fā)學(xué)生，出示兩道題：
(1)我是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥的?在文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人?
(2)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?讓學(xué)生通過(guò)自主讀文，勾畫、批注，然后再小組內(nèi)討論、交流。最后全班交流匯報(bào)，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生明白文章抓住了動(dòng)作描寫表達(dá)了作者的喜愛之情。
珍珠鳥怕人，但作者的精心照顧、無(wú)盡關(guān)愛化去了這一切。作者為他們營(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢，讓他們住的舒心，不去驚擾他們，讓他們住的安心。正是作者對(duì)鳥兒們的喜愛，它們由不敢出籠，到敢伸出嘴，到在作者書屋里自由飛翔，以至于——喝作者杯中的水，啄作者握好的筆，玩得盡心，樂(lè)不思“窩”，竟酣睡在作者肩頭!這種“膽性”的開放的背后，是關(guān)愛做的橋梁，信任作的基礎(chǔ)。不僅學(xué)生們明白了信賴是人與動(dòng)物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)，還感受到作者的表達(dá)方法。由此，我在教學(xué)本課時(shí)，注重啟迪，自我領(lǐng)悟,讓學(xué)生熟悉課文、理解內(nèi)容，感中得法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并指出要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，概括課文的主要內(nèi)容，在“品讀‘我’的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥的反應(yīng)”的相關(guān)句子后，讓學(xué)生從中感悟作者抓住了“我”和珍珠鳥的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的喜愛之情。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，落實(shí)到運(yùn)用。
在學(xué)生自己感悟到作者的表達(dá)方法后，我創(chuàng)設(shè)情境，將語(yǔ)言表達(dá)落到實(shí)處?！爱?dāng)我注視著肩頭的珍珠鳥，此時(shí)，它睜開眼睛……接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢?拿起你手中的筆，用本節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法，展開想象，把故事寫下去?！贝藭r(shí)，學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣油然而生，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，抓住了人與鳥的動(dòng)作描寫續(xù)寫出一篇篇感情真摯的小故事。
三、以文為本，升華情感。
語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀。在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。最后，讓學(xué)生在一組多媒體課件的欣賞中再次感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
我想，語(yǔ)文課要根據(jù)文章的特點(diǎn)，大膽地使用教材，讓學(xué)生不僅從課文中學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，更要把語(yǔ)言文字的運(yùn)用落到實(shí)處。這節(jié)課很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫。當(dāng)然，教學(xué)中也存在著一些不足，比如：
1、由于老師課堂上的情感不夠充分，個(gè)別語(yǔ)言出現(xiàn)不流暢，未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮到最大。
2、課堂上雖然對(duì)文章中重點(diǎn)詞句進(jìn)行了品讀，但力度不夠，未達(dá)到預(yù)想的效果。在今后的教學(xué)中將努力克服自身不足，加強(qiáng)對(duì)多媒體與教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，讓多媒體在課堂上發(fā)揮它應(yīng)有的作用!
珍珠鳥教學(xué)反思5
1、在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。
2、在對(duì)主旨的把握上，我主要是通過(guò)重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。這節(jié)課的不足之處在于，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題我統(tǒng)得過(guò)死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒(méi)有積極參與到討論中。
3、本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。孩子們根據(jù)自己對(duì)文本的理解起的名字五花八門，但是每一個(gè)名字都能夠反映出作者是幸福的，小鳥是幸福的。這是因?yàn)槿伺c自然和諧相處，大家都是幸福快樂(lè)的。二是在理解課文結(jié)尾的一句話的基礎(chǔ)上自編或者是借用自己的積累說(shuō)一句和信賴有關(guān)的格言。這樣做對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。
珍珠鳥教學(xué)反思6
很久沒(méi)上公開課了，發(fā)現(xiàn)站在臺(tái)上的我有點(diǎn)生疏于教材教法的把握，有點(diǎn)無(wú)力于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)控。但畢竟是上了，既有收獲，亦有遺憾。
當(dāng)下的課堂教學(xué)追求清晰的板塊，簡(jiǎn)單而又豐滿的課堂活動(dòng)?；谶@樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容板塊化，自認(rèn)為還是比較清晰的。教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下板塊：
1、初讀全文，概覽大意——有法可依
教學(xué)時(shí)，我讓孩子們快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫了作者“我”和珍珠鳥之間一段怎樣的生活故事，并相機(jī)點(diǎn)撥啟示類的文章的主要內(nèi)容的概括方法：敘事+啟示。通過(guò)這樣的方法滲透，讓孩子們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容時(shí)做到了有法可依。從接下來(lái)的幾篇啟示類的文章的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生較好地掌握了這種方法，效果甚佳。
2、變序教學(xué)，直奔重點(diǎn)——以讀為本
本課的最突出“美好的境界”的段落無(wú)疑落在課文第13自然段的特寫鏡頭上，這一幕“人鳥一家歡”的美好境界讀來(lái)最為溫馨。于是，我抓住“居然、竟”這對(duì)表達(dá)作者出乎意料的詞語(yǔ)的品悟，通過(guò)指讀、評(píng)議、配樂(lè)讀等，在讀中體會(huì)這和諧、溫馨、美好的畫面。從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，學(xué)生在語(yǔ)境的品悟、在學(xué)生的互動(dòng)、在老師的點(diǎn)撥下讀得入情入境，在課堂中掀起了一個(gè)小高潮，效果不錯(cuò)。
3、合作學(xué)習(xí)，探究信賴——潛心涵詠
眾所周知，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)之一便是對(duì)語(yǔ)言的敏感力。那么，如何落實(shí)這一理念？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
珍珠鳥的哪些舉動(dòng)最能表達(dá)這種美好的境界？請(qǐng)選擇一處最有感觸的地方，圈圈關(guān)鍵詞，寫寫批注。
也許這是平常每堂課都會(huì)做的一項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。但在本堂課中，在學(xué)生交流完之后，我隨之話峰一轉(zhuǎn)：這么美好的境界可得用美好的文字去表達(dá)。這兩段話中，作者的哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)？
于是，學(xué)生的話匣子便打開了：
生1：作者將珍珠鳥寫活了，用擬人的手法加以描寫，賦予它一定的靈性，讀來(lái)特別親切。
生2：我發(fā)現(xiàn)作者在描寫時(shí)非常的細(xì)致，將珍珠鳥的動(dòng)作非常細(xì)膩地表達(dá)出來(lái)，讓我們看到了珍珠鳥在一步一步地與“我”親近。
師：是的，這就叫做“細(xì)節(jié)描寫”。
生3：我還發(fā)現(xiàn)，作者在寫作時(shí)，一會(huì)兒將鏡頭對(duì)準(zhǔn)珍珠鳥，一會(huì)兒將鏡頭對(duì)準(zhǔn)自己，兩個(gè)角色不斷地交替出現(xiàn)。
師：你真厲害，這就叫做“人、物交織描寫”。
……
瞧，只要給孩子們一個(gè)支點(diǎn)，孩子們便會(huì)給你滿滿的驚喜！這樣，老師自然而然地落實(shí)了從“寫什么”到“怎么寫”的過(guò)渡，從而流暢地轉(zhuǎn)到了第四個(gè)教學(xué)板塊。
4、學(xué)法遷移，練筆實(shí)踐——以學(xué)為本
基于上面的教學(xué)流程，我順勢(shì)而導(dǎo)：
“事實(shí)上，平時(shí)像這樣的溫馨場(chǎng)景還有很多。那小珍珠鳥與我相處的那些日子里，可能還會(huì)怎樣淘氣地親近我？我又會(huì)怎樣呵護(hù)、關(guān)愛它呢？請(qǐng)你展開合理的想象，學(xué)著作者的寫法，描寫其中的一幕情景吧！”
于是，孩子們的練筆精彩紛呈地出現(xiàn)在我們眼前。
……
教學(xué)之后自我感覺良好，但區(qū)教研員曹俊老師的一番話讓我慚愧不已：“這節(jié)課教師教學(xué)吃力，言語(yǔ)過(guò)多，未能體現(xiàn)略讀教學(xué)的特點(diǎn)。建議盡量多創(chuàng)造活動(dòng)，讓孩子們自己在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子?！?/p>
是的，在備課之前我也曾擔(dān)心本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生能在一節(jié)課之內(nèi)將內(nèi)容學(xué)好嗎？所以，總放不了手讓孩子們嘗試在活動(dòng)中學(xué)會(huì)方法與言語(yǔ)的秘妙。但，深入反思之后，的確是我們太低估了孩子的學(xué)習(xí)能力。事后，同級(jí)段的孫華芬老師在自己班級(jí)嘗試著讓孩子們自己學(xué)習(xí)，確實(shí)收到了意外的收獲。
可見，放不開的往往是我們自己；擔(dān)心，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，往往是我們的借口！嘗試著，在下一次的公開課中重新詮釋自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)得更好，更扎實(shí)……學(xué)本路上，我們師生攜手努力著……
珍珠鳥教學(xué)反思7
珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥之間發(fā)生的故事，文章飽含著作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、尊重、喜愛，也展現(xiàn)了鳥對(duì)人的信賴，是一篇很有韻味，讀來(lái)想象豐富，感覺異常完美的文章。無(wú)論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個(gè)方面。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過(guò)程，這一過(guò)程體會(huì)不好，文章主旨的理解會(huì)顯得生硬
講授這篇文章我期望同學(xué)們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。所以我的課堂導(dǎo)入中的兩個(gè)故事、詞句品味中體會(huì)作者情感、課后的拓展延伸都緊緊圍繞這一主題。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)會(huì)與動(dòng)物、與自然和諧共處。
同時(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章還想教給學(xué)生一些寫作的方法。所以教案的設(shè)計(jì)上也是比較側(cè)重作者寫作方法的理解和體會(huì)。比如課文中關(guān)于珍珠鳥外形的描述是為了讓學(xué)生感受不同文體的文章在表達(dá)上的不同效果，讓學(xué)生透過(guò)說(shuō)明性描述和本文描述的比較體會(huì)到作者語(yǔ)言的精到和匠心的獨(dú)特。能夠意識(shí)到文章的描述是為文章的中心和主題服務(wù)的，是能夠充分展示作者內(nèi)心世界的。最后是聯(lián)系文章中出現(xiàn)的那些描述珍珠鳥的動(dòng)作的詞語(yǔ)（跳、蹦、偏等）讓學(xué)生從自己的手上找動(dòng)作并做出動(dòng)作然后用一個(gè)字表示，此時(shí)同學(xué)們似乎有了熱情，這個(gè)目的自然也是讓同學(xué)們有準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的意識(shí)，認(rèn)真觀察生活的意識(shí)。
珍珠鳥教學(xué)反思8
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話的含義;5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅僅人與鳥之間，并且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。
本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文資料，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文資料。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，并且課文資料是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴，小鳥為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要資料。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的資料，體會(huì)了文章的中心。
3.以文為本，重視思想教育。
語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文資料及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想證明生活中人與鳥之間需要信賴嗎他還要告訴我們什么呢讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛晕业母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出完美的境界。
以上就是三思語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)反思的全部資料，期望能夠幫忙教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
珍珠鳥教學(xué)反思9
一、比一比，再組詞。
撥（）賴（）貳（）咂（）
拔（）懶（）膩（）砸（）
二、在括號(hào)時(shí)填上合適的量詞，不能重復(fù)。
兩（）珍珠鳥一（）干草四（）籠子
三（）吊蘭五（）球兒一（）呼喚
三、選擇合適的詞語(yǔ)填寫。
忽然
竟然
居然
1、過(guò)不多久，（）有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
2、這可愛的小家伙，（）把我當(dāng)成了它的朋友。
3、有一天，我伏案寫作時(shí)，它（）落到我的肩上。
起初
漸漸地
隨后
4、（）這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（）就在屋里飛來(lái)飛去。（），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
四、課文填空。
1、它先是離我（），見我不去（）它，便上點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的（），俯下頭來(lái)（），再偏過(guò)臉（）我的反應(yīng)。
2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滾圓的身子，（）開那綠葉（）進(jìn)去。
3、看著這（）的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（），不就能創(chuàng)造出美好境界嗎？
1）“不由自主”可以換成（），“我不由自主”是因?yàn)椋ǎ?/p>
2）、“美好的境界”是指：（）。
3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因?yàn)椋ǎ?/p>
4）、短文中反問(wèn)句的意思是（）。
5）、想想，信賴還會(huì)是什么？試著寫一句。
信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）
信賴，（能創(chuàng)造奇跡。）……
五、填寫有關(guān)“鳥”的成語(yǔ)
鳥（）花（）鳥（）弓（）鳥（）換（）（）
附:(潘浴天驕提供)
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，她使我們封閉的心靈相通，相融；
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽的歌，她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往。
珍珠鳥教學(xué)反思10
在11月有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩廣州市青年教師閱讀教學(xué)大賽，其中一位老師上的是《珍珠鳥》，整節(jié)課下來(lái)，結(jié)構(gòu)流暢，層層深入，而且老師把生字學(xué)習(xí)很好地與朗讀訓(xùn)練結(jié)合，令我對(duì)生字教學(xué)有了新的啟發(fā)，剛好在學(xué)校家長(zhǎng)開放日要上一節(jié)課，于是萌發(fā)了上《珍珠鳥》這一課。
《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，并且不去打擾它們，使得珍珠鳥與“我”漸漸親近，最后成為朋友，并由此產(chǎn)生了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界這個(gè)啟發(fā)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，可讀性非常強(qiáng)，每一段都可作為一段美文細(xì)細(xì)地品讀，在描寫珍珠鳥上，展示給讀者的是一個(gè)活潑可愛的形象，所以這篇課文不管是語(yǔ)言還是描寫對(duì)象，都能引起學(xué)生的閱讀興趣。
根據(jù)本文特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激趣導(dǎo)入。
在導(dǎo)入時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)情境，展示森林中鳥的圖片，播放鳥聲，營(yíng)造一種清新愉悅的自然環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、將生字學(xué)習(xí)趣味化。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，把描寫珍珠鳥外貌、聲音、動(dòng)作的詞語(yǔ)句子以生字學(xué)習(xí)的形式去學(xué)習(xí)，不僅把原本枯燥的生字趣味化，而且也讓學(xué)生知道描寫動(dòng)物可以從外貌、聲音、動(dòng)作等方面去描寫。如何更好地學(xué)習(xí)生字詞？這個(gè)問(wèn)題我一直在思考，在低年學(xué)段，生字學(xué)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容，到了中年級(jí)學(xué)段，我半放手地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，先自學(xué)，再合作學(xué)，學(xué)習(xí)的形式無(wú)非是加減偏旁、編字謎等。到了五年級(jí)，進(jìn)入高年學(xué)段，如何學(xué)習(xí)生字？說(shuō)實(shí)話，我以前的做法是讓學(xué)生讀幾遍就了事，自從聽了《珍珠鳥》示范課，接著自己也借鑒那節(jié)課的生字教學(xué)形式，我才發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該重視生字教學(xué)這個(gè)內(nèi)容。巧妙地把生字學(xué)習(xí)作為導(dǎo)入、作為重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)品讀，能起到一舉兩得的效果。這節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，從課后反饋情況來(lái)看，學(xué)生掌握得不錯(cuò)。
三、以讀為本，多種形式朗讀。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，作者的感情也是滲透在這優(yōu)美的一詞一句中。在這節(jié)課，我注重讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀取悟情。默讀、自由朗讀、同桌分角色讀、配樂(lè)讀，特別是配樂(lè)讀，能更好地帶動(dòng)學(xué)生的感情升華。
珍珠鳥教學(xué)反思11
珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，無(wú)論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個(gè)方面。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過(guò)程，這一過(guò)程體會(huì)不好，文章主旨的理解會(huì)顯得生硬。所以我還是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，仔細(xì)的體會(huì)，并仔細(xì)觀察圖，利用這一具體的形象來(lái)體會(huì)抽象的東西，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們的反應(yīng)不錯(cuò)，文章主旨水到渠成。
整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì)，說(shuō)不出來(lái)，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。所以老師們，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡！
珍珠鳥教學(xué)反思12
《珍珠鳥》是一篇文旨優(yōu)美的講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥之間發(fā)生的故事，文章飽含著作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、尊重、喜愛，也展現(xiàn)了鳥對(duì)人的信賴，是一篇很有韻味，讀來(lái)想象豐富，感覺異常美好的文章。無(wú)論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。而我這節(jié)課的重點(diǎn)就是放在了對(duì)珍珠鳥形象的認(rèn)識(shí)上，我想抓住這一條線讓孩子們?cè)谧x書的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，理解生字，更學(xué)會(huì)怎樣去閱讀!
因?yàn)楸菊n的生字比較簡(jiǎn)單，再加上最近也有對(duì)隨文識(shí)字的研究，所以這節(jié)課我大膽嘗試了隨文識(shí)字，在品味文本中推動(dòng)生字的教學(xué)，在這一節(jié)課中我重點(diǎn)選擇了三個(gè)生字卷、撥、賴進(jìn)行教學(xué)，分別從多音字，形近字、易錯(cuò)字三個(gè)角度進(jìn)行選詞，重點(diǎn)指導(dǎo)!另外針對(duì)第六段讓學(xué)生質(zhì)疑字詞，在學(xué)生的疑問(wèn)中，由學(xué)生自主的去理解“伏案”“咂嘴”，有我的課堂預(yù)設(shè)，也有學(xué)生的思考提問(wèn)!
而整節(jié)課的線索就是對(duì)珍珠鳥形象的分析，由題目中的珍珠讓學(xué)生去感知這是一只漂亮的鳥，接著出示圖片讓學(xué)生感受小巧，然后引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中品味珍珠鳥的小巧，再由身體的小到膽子的小，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感受它的變化如何慢慢變大!再結(jié)合每個(gè)特點(diǎn)分別送給珍珠鳥小巧玲瓏，謹(jǐn)小慎微，神氣十足，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中去品味形象!另外這節(jié)課我更多的是對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，理解詞語(yǔ)的方法，讀書的方法，預(yù)習(xí)的方法，積累成語(yǔ)的方法……授人以魚不如授人以漁，我喜歡的語(yǔ)文課更多的是方法指導(dǎo)!
可是這節(jié)課讓我感覺到的很大的不足就是，我一直在趕著我的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺少了針對(duì)性的指導(dǎo)!例如剛開始的時(shí)候?qū)W生無(wú)法從珍珠鳥上感受到漂亮、美麗，可是學(xué)生也能感受到他的神氣調(diào)皮，可是我也了我后來(lái)的教學(xué)硬是把學(xué)生拖到這個(gè)漂亮上來(lái)，耽誤了太多時(shí)間，找了很多學(xué)生來(lái)提問(wèn)，都沒(méi)有我想到的答案，所以這時(shí)我就感覺急了，思路有點(diǎn)混亂，導(dǎo)致后面教學(xué)生字時(shí)，時(shí)間稍有不足，我想這可能和備課有關(guān)吧，備課不夠充分，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的想法，另外也沒(méi)能機(jī)智的去處理，缺少了稍作修改教學(xué)設(shè)計(jì)打破之前計(jì)劃的勇氣，現(xiàn)在想想，還是可以將后面的珍珠鳥大小放在這兒做個(gè)補(bǔ)充介紹，這樣學(xué)生自然會(huì)答出小巧，其實(shí)這也提醒了我，上課不是完全的預(yù)設(shè)，更多的`是生成，如何巧妙的處理預(yù)設(shè)和生成，需要的是我們充分的備課!另外一些小的細(xì)節(jié)問(wèn)題仍需注意，例如把十厘米比劃成了一厘米，例如學(xué)生個(gè)別字音讀錯(cuò)我忘記了糾正，例如積極發(fā)言的學(xué)生還是很少等等，這些問(wèn)題都是需要我以后多加注意的，還是得好好琢磨怎樣把語(yǔ)文教到實(shí)處，讓學(xué)生真正的愛上語(yǔ)文，在語(yǔ)文課上自由馳騁!
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