下面是范文網小編收集的做一片美的葉子教學反思12篇(葉子片片美術教學反思)，供大家賞析。
做一片美的葉子教學反思1
很喜歡這篇文章，它用清新自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象?？墒且屵@群剛升入三年級的孩子從語言文字中欣賞大樹和葉子的美，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神，卻是一件大難事?？偟脕碚f，上的有點累。
為了把這篇課文教的簡單些，我把課文分為三個層次去教。第一層，讀課文體會大樹的美。這種美學生是能夠從書本中找到的。第二層讀課文體會葉子的美，從外形的美，到內在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，體會到葉的一生都在無私奉獻。學生在理解外在美的時候并不是一件難事，引導學生感受葉子除了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這時學生能找到相關的內在美句子，最后幫助學生歸納總結，這就是一種內在的美，告訴學生內在美比外在美更加重要。第三層讓學生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠。”由這句話引導學生聯(lián)系生活實際。在學生說的過程中，我緊緊扣住上文的四句話“無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！薄熬G葉為大樹而生?！薄按髽浒褵o數(shù)的葉子結為一個整體?！薄盁o數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！边@就讓學生更深入地理解大樹與葉子之間的關系，體會“做一片美的葉子”的內在含義。
最后把人家的導入變?yōu)榱宋业目偨Y。
誦讀改動的文字。
遠遠望去，三年級四班很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。我向教室走去。走近教室的時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。每一個孩子形態(tài)各異——你找不到兩個相同的孩子。無數(shù)個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給班級。
遠遠望去，麒麟小學很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。我向學校走去。走進學校的時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。每一個孩子形態(tài)各異——你找不到兩個相同的孩子。無數(shù)個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給學校。
班級把無數(shù)的孩子結為一個整體，學校把無數(shù)個班級結為一個整體……而無數(shù)個孩子在集體中找到了自己的位置。我們每個人都像葉子，為班級這棵大樹，為學校這片樹林，為祖國這片森林輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。
大樹站在太陽和土地之間。綠葉為大樹而生。
春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。我們?yōu)樽鎳瑸樯鐣?，為人類而生。春天的時候，我們天真；夏天的時候，我們強壯；秋天的時候，我們智慧；而當生命的冬天來臨的時候，我們將進入永恒的歷史。
每一棵大樹都很美，因為每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子教學反思2
著名教育家葉圣陶認為：“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感?！倍首x則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調動學生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內蘊，品味文字的情趣。本課教學以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來。“今天，我們學習的課文與葉子有關?！薄?/p>
接著通過播放畫面，引導學生感受，把學生帶入了情境，為學生領悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導入具備了“未成曲調先有情”的韻致。
學生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！崩蠋熥寣W生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。學生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
本課教學中，教師始終有意識地引導學生，語文離我們很近很近。學生融入了生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學時，教師運用媒體讓學生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學資源就無處不在了。
做一片美的葉子教學反思3
我們常常思考兒童的語文學習是怎樣發(fā)生的。比如語文是我們塞給兒童的外在的東西，還是本來就生長在兒童心間的？兒童的言語生命發(fā)端于人類遺傳的固有圖式，還是完全依靠成人后天的種植？語文能力（聽說讀寫）是出于教師的愿景強化訓練，還是承認和尊重兒童的語言天賦，著眼激活、喚醒，讓這種天賦的可能性變成現(xiàn)實性，潛在性變成生長性？毋庸置疑，語文教學是以兒童為本位的。因為兒童存在，才能從兒童出發(fā)，并在語文學習中最終成全兒童的生命成長，這就是語文教學的全部意義。以此為出發(fā)地，遵循兒童的特點、遵循文體的特點、遵循學科的特點，才能為兒童搭建語文學習的“腳手架”，幫助他們自主、合作、探究性學習。
一、遵循兒童的特點，保障學習主體的地位。
兒童從出生的第一天起，就默默地從周圍的環(huán)境中學會識別面孔、聲音、母語，習得以及對他人產生共情，這一切的過程沒有人知曉是怎樣發(fā)生的。直到某一天，他突然第一次說出了清晰而有意義的字符，使得身邊的人們驚喜地發(fā)現(xiàn)他原來是一個有獨立意識的人。大約2歲末，他就建立了一個不小的詞匯倉庫。在5～6歲時，他已經擁有了好幾千個口語詞匯，并建立起漢語的基本語法結構。而這一切發(fā)生在學校教育之前，因而我們不得不承認，只要存在，兒童就能夠顯現(xiàn)出自己旺盛的語言學習天賦（人的基因遺傳）。語文教學應該為兒童進入學校后的自主學習提供更多的可能，并通過閱讀進一步發(fā)展兒童的語言天賦，使他們的口說之“話”與筆寫之“文”得到前所未有的豐富和提升。
1.讓學，滿足自主學習的需求。
單向傳授、一味灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學，扼殺學生自主學習的天性，注定是沒有教學生命力的。為了滿足兒童自主學習的需求，在本課的教學中，處處體現(xiàn)我“讓學”的思想。
這一學習單，僅為學生的自主學習提供了一個支撐的拐棍。學生自己默讀課文，自己品味語言，自己動筆劃出含有深意的句子，自己和同伴練習有感情地朗讀。在集中匯報階段，學生自由朗讀，自主評議，自主交流朗讀的策略和方法。讓學，讓學生真正成為學習的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，釋放自主學習的巨大能量。
2.互學，體驗合作學習的快樂。
兒童是優(yōu)秀的合作者。樂群喜伴，是兒童的個性特征。兒童有“自來熟”的本領，只要有同齡人在場，不用多長時間，他們就能自發(fā)地變成玩伴。他們在共同的游戲中，彼此試探，各自調整，通過輪流、等待、合作、分享等方式迅速達成游戲的默契。即使有矛盾，他們多半能夠自動化解。學習中的兒童也有明顯的群體傾向，成績相近的孩子或者座位鄰近的孩子常常組成一個學習的小群體。
因此，在本課的教學中，我設計的兩張學習單都強調了小組活動。學生在共同的學習任務中學會合作，他們互相朗讀，互相傾聽，互相評價，互相討論，在彼此的啟發(fā)與欣賞中，獲得了更多的學習經驗。
3.導學，提升探究學習的能力。
學生在自主學習或者合作學習中，憑著以往的學習經驗或者一時的直覺行為，也能獲得新的學習體驗或新的學習發(fā)現(xiàn)，但是這樣的學習體驗或發(fā)現(xiàn)稍縱即
逝。因此需要教師的啟發(fā)和點撥，幫助他們把無意識的行為提升為有意識的學習，幫助他們把個別化的行為發(fā)展為普遍性的學習。
在引導學生練習朗讀，品味樹葉相連、和諧共生的意境之美時，我就運用了“聽關鍵詞想自己的感覺”“比較閱讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)”“教師描述，引發(fā)想象”等多種導學策略，為學生體會這首散文詩的語言之美和意境之美搭建了探究學習的“腳手架”。
二、遵循學科的特點，反映語文學習的特質。
如果說，兒童意識是語文教師的第一意識。那么，學科意識就是語文教師應該具有的第二意識。“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?人文性、整體性、實踐性，是語文學科區(qū)別于其他學科的特質。
1.人文性，體現(xiàn)語文學習的隱性目標。
語文學習不能簡單地用學會了多少個漢字，背會了多少篇課文來衡量學習的結果。因為人的情感發(fā)展、精神生長、文化積淀都是隱性的學習結果，而這些隱性的學習結果足以影響人一生的幸福。
在本課的教學目標中，陶冶學生感受生活、熱愛生活的情懷；培養(yǎng)學生觀察生活、在生活中學習語文的能力；學習做“一片美的葉子”，為生活大樹輸送“營養(yǎng)”這些目標所指向的學習結果都是隱性的。在教學中，我努力追求“隱而不顯，含而不露”的境界，通過“練習朗讀，品味樹葉相連、和諧共生的意境之美”、“小組討論，解密金波爺爺觀察的竅門”、“簡介作者，延伸課外學習之路”這三個具體環(huán)節(jié)來推進隱性學習結果的達成，使學生充分感受到這首散文詩的畫面之美、語言之美、意蘊之美、情感之美和心志之美，感受審美的生活情趣。
2.整體性，彰顯語文教學的思維特質。
漢語具有整體性，它“重意合”、“重虛實”、“重具象”，所以在理解的時候，要重視人的體味、領悟、想象、感受。漢字具有整體性，望形知義，音形義合一，是它的特色與個性。因而語文教學也必須具有整體性。20xx版《語文1 義務教育語文課程標準：20xx版/中華人民共和國教育部制定.-北京：北京師范大學出版社，20xx.1
課程標準》反復提出了明確的要求：“教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。”“語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”
在這節(jié)課的開始，我引導學生循詞入文，整體感知作者的發(fā)現(xiàn)之樂，為全文的學習做好情感上的鋪墊。在課的結束階段，我引導學生瀏覽全文，并思考金波爺爺是怎樣觀察生活的。從遠到近，這是觀察的距離在變化；從整體到部分再到整體，這是觀察的角度在變化；從不同到相同，從外形到內在，從葉子到人，這是觀察的方法在變化?？此屏私庾髡叩挠^察方法，其實是對全文的再一次整體把握，并推動學生的思維向深度發(fā)展。
3.實踐性，運用語文學習的基本方法。
語文學習最大的特點是，在語言中學語言。意思是說，只有學習主體對語言文字的主體性地使用和交流，才是真正地學習。沒有主體介入，就沒有學習活動。母語的學習，永遠比其他語言的學習有優(yōu)勢，就在于學習主體置身于一個語言環(huán)境之中，不管他是否有意識，都能大量接觸語言，嘗試運用語言。語文教學要做的，就是把學生的無意識變成有意識，把學生的被動變成主動。
在這節(jié)課的教學中，我為學生創(chuàng)設了大量主體性使用和交流語言文字的情境，讓學生主動地說，充分地說。“我是春天里的一片嫩綠的葉，??”角色的轉換推動他們的言語表達，讓他們不僅運用語言文字，還情不自禁地融入自己的情感，讓語言有滋有味、有情有意?！袄蠋煱?，您就是一片美的葉子，為我們無私奉獻，無怨無悔。我要對您說聲‘老師，謝謝您！您辛苦了！’”“消防員叔叔不怕犧牲，戰(zhàn)斗在火海之中，奮力搶救人民的生命和財產。消防員叔叔，就是一片美的葉子！”散文詩具有緣情體物的特點，在學生的語言實踐中得到最生動地注解。
三、遵循文體的特點，講求語文教學的策略。
文體意識，也是語文教學要關注的重要意識之一。每一篇教材都是學生學習書面語言的模本，他們會把自己的閱讀積累遷移、融通、整合到自己的語言表達中去，形成自己的語言個性。閱讀文本，領略不同文體語言表達的形式和特點，
就是學生在進行語言學習的“有氧”呼吸。《做一片美的葉子》是三年級學生第一次接觸的散文詩，語言清新優(yōu)美，簡潔凝練，多單句成行，富有詩歌的跳躍和靈動。同時，它又保留了散文描述性的語言，畫面感十足。在教學中，要引導學生充分感受它的畫面美、節(jié)奏美和意蘊美。
1.激發(fā)想象，感受散文詩畫面之美。
激發(fā)想象，是語文教學中最常用的策略之一。三年級學生仍然是形象性思維見長，他們能憑借描述性的文字在大腦中快速勾勒、描繪、組合，不僅可以形成畫面，還可以入其境、看其色、聽其音、知其冷暖。所以，融入學生想象的語言文字會獲得神奇的生命張力，意義向各方面擴展開來。
在本課的教學中，我通過自己的語言描述，引導學生想象葉子把陽光變成生命的乳汁向大樹輸送的動態(tài)畫面：根更長了，干更粗了，枝更密了，葉更綠了，花更美了，果更甜了。學生在這樣的想象中，不僅讀懂了句子的意思，還品出了語言的意蘊之美。
同理，在品讀葉子四季的奉獻之美時，我根據(jù)課后練習設計了想象說話的環(huán)節(jié)：假如你就是大樹上那片美麗的葉子，在不同的季節(jié)里，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？學生展開想象的翅膀，化我入境，自由表達?！拔沂谴禾炖锏囊黄劬G的葉，我在辛勤地工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”“我是夏天里的一片肥美的葉，我投下了一片綠蔭，讓人們乘涼。”“我是秋天變黃的一片葉，我想對大樹媽媽說，您放心吧，我會回歸到您腳下的泥土中，變成肥料，繼續(xù)為您做奉獻?！薄拔沂嵌诊h零的一片葉，我想對大樹媽媽說，有我變成肥料滋養(yǎng)你，你一定能夠平安地度過冬天?！比~的奉獻之美，葉的情意之美，已經自然而然地在學生的個性化表達中流淌。
2.反復誦讀，品味散文詩節(jié)奏之美。
朱熹曾說：“‘大凡讀書，多在諷誦中見義理’，而《詩經》‘又全在諷誦之功’。他認為即使本不理解的篇什，‘只背得，少間不知不覺，自然相觸發(fā)，曉得這義理’?！闭b讀遵循了兒童學習語言的特點和規(guī)律，能有效促進語言的積累與內化，是傳統(tǒng)語文教學中行之有效的教學理念和方法，我們要繼承并進一步發(fā)展。
在本課教學中，我以誦讀作為教學的主要策略，并作為推動整課教學運行的助力器。有整體感知時的靜心默讀，有理解關鍵句段時的小組練讀，有感受語言
做一片美的葉子教學反思4
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，告訴孩子們要做一個立足本職，無私奉獻的人。
第二課時的開始，我就讓孩子們把課文按照大樹之美，葉子之美，由物及人分成了三層，孩子們找的很準確。然后老師進行了逐層講解。第三層是整篇文章的升華，也是最難理解的。我讓孩子們先抓住“生活的大樹”、“輸送著營養(yǎng)”、“茁壯蔥翠”、來感悟葉子的奉獻和人的奉獻之間的關系。來舉例說明人們是如何為生活的大樹輸送營養(yǎng)的。正因為無數(shù)葉子的奉獻，是生活的大樹永遠站立在太陽和土地之間，展示其無窮的活力和風采。大樹的美來自葉子，葉子的美也來自大樹，它們是相互依存的。最后向學生呼吁，為了我們賴以生存的大地，為了我們祖國和地球的生生不息，都來做一片美的葉子吧！
整節(jié)課上下來，如果在課前準備時讓孩子們去觀察葉子，搜集葉子，說說葉子的功能等可能對這節(jié)課的教學會更有幫助。下一次，根據(jù)不同的課文應該讓孩子們做好不同的準備。
做一片美的葉子教學反思5
非常喜歡這篇文章，它用親信自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象?？墒且屵@群剛深入三年級的孩子從語言文字中去欣賞大樹和葉子的美并不是一件難事，但如何讓去感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神，去俄是一件難事。
把課文分為三個層次的去教，我力圖想把這篇課文教的簡單一些。
第一層讀課文體會大樹的美。這種美學生是能夠從書本中找到的。
第二層讀課文體會葉子的美，外形的美，在到內在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無私奉獻。學生在理解外在美的時候并不是一件難事，引導學生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這是學生能找到相關的內在美句子，最后幫助學生歸納總結，這就是一種內在的美，高斯學生內在美比外在美更加重要。
第三層讓學生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠?！庇蛇@句話引導學生練習生活實際。在學生說的過程中，我不斷地回上文的四句話“無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”“綠葉為大樹而生。”“大樹把無數(shù)的葉子結為一個整體。”“無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”這就讓學生更深入地理解大樹與葉子之間的關系，體會“做一片美的葉子”的內在含義。
做一片美的葉子教學反思6
《做一片美的葉子》，讀到這個課題，我就喜歡上了這篇課文。作者用詩一般的語言描寫了葉子的外形之美和內在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無私奉獻。文章語言清新、美麗，蘊含了深刻的哲理。在這節(jié)課的教學中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊深遠，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個“美”字。何不由“美”字展開，讓教學成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻了自己的乳汁。抓住重點句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”著重感悟“生命的乳汁”，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會死去。因為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對“奉獻”的理解就豐滿了。學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點撥而已，而結合感悟的讀更是學生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在引導學生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻時，我鋪設了這樣的問題：“如果我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢？”
面對這個問題，孩子們并不是我想象的那么困難，很快不少小手舉起來了。
“家庭是我們的大樹，我們生活在家庭里?！?/p>
“學校是一棵大樹，我們是葉子?！?/p>
“地球是一棵大樹，我們人都是葉子?！?/p>
“地球那是一棵超級大樹嘍！上面的葉子有五十多億呢！”“還有什么也可以稱得上是大樹？”我繼續(xù)鼓勵。
“祖國也是一棵大樹?！?/p>
“我們的家鄉(xiāng)也是一棵大樹，我們生活在家鄉(xiāng)的懷抱里。”
“老師，老師，班級也是大樹?！薄拔抑懒耍覀兩畹募w就是大樹。”……
“是啊，我們生活的集體，像班級、學校、家鄉(xiāng)、祖國，乃至整個社會，整個地球都可以稱得上是大樹。我們就是這些大樹上的一片葉子?。】墒?，我們怎么樣才算是一片美的葉子呢？請大家在小組內討論討論?！彪S即，我出示了一個說話練習，讓大家自由練說——
“ 是一棵大樹，
我是一片 的葉子，
我要 ，
讓 。”
一時間，教室里炸開了鍋，孩子們的熱情很高。這樣的一個因疑而思，從議到說的教學環(huán)節(jié)，不僅幫助學生理解了課文，領悟了文中蘊含的哲理，還培養(yǎng)了學生想象思維和語言表達的能力，更主要的是，本課情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標在不知不覺中達成了，我努力追求了教育無痕的境界。
我忽然覺得，孩子們就是一棵棵小樹，課堂是一片耕耘的沃土。為了讓小樹茁壯成長，為了讓幼苗長成棟梁，讓我們每一個教師都做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子教學反思7
《做一片美的葉子》是第一單元第四課。上這節(jié)課之前，我的內心充滿了擔憂，因為文章寫的是葉子為大樹輸送營養(yǎng)，由此讓學生理解：我們要學習葉子默默無聞、無私奉獻的精神，做一片美的葉子，為祖國、社會這棵大樹輸送營養(yǎng)。說實話，這篇文章的語句是很美，但是對三年級的孩子來說比較難理解。我把由葉子的奉獻聯(lián)系到自身的奉獻定為本課教學的重點和難點。本節(jié)課，我以朗讀為基礎，在朗讀中融入抒情。文章的語句很美，多層次的朗讀除了語感的培養(yǎng)還有助于幫助理解課文。
如講到“春天葉子嫩綠，夏天葉子肥美，秋葉變黃，冬日飄零——回歸大樹地下的根”，多美的句子呀！我先是配樂范度讀這一自然段，然后讓孩子們想象，語言描繪四季葉子的美麗，讓他們朗讀。最后，我問：“春天、夏天，葉子都為大樹輸送營養(yǎng)，讓大樹茁壯成長。秋天到了，葉子黃了，它像一只只蝴蝶從樹上落下來了。它‘回歸大樹地下的根’，你們知道現(xiàn)在它們會為大樹做些什么嗎？”葉子飄零，仍然為大樹輸送營養(yǎng)。我又問孩子們，”如果你是一片葉子，你們愿意做哪個季節(jié)的葉子？”同學們各抒己見，我都給予肯定，講得好的進行表揚！
本節(jié)課有王老師和倪老師來聽課，課后給我提了以下幾點意見：1對于教材還要再鉆研，吃透，多搜集教學實錄。2文中”把生命的乳汁奉獻給大樹”還講得不到位。3講課時要注意有詳有略，突出重點。4注意教師評論語5拓展的時候要引導學生注意，并不是一定要為班級爭光才是做一片美的葉子。做好自己的本職工作也是做一片美的葉子。對于后進生，能按時完成作業(yè)也是做一片美的葉子。
做一片美的葉子教學反思8
今天，我和孩子們一起學習了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
對學生來講，這種文體比較少見，對于文中一些重點語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學生布置了預習的作業(yè)，熟讀課文，學生完成較好。學習葉子的外形之美，我著重帶領學生細細品味了課文的第4、第6自然段，幫助學生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學生知道，每一片葉子都有各自的特點，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個問題引領學習，“你喜歡那個季節(jié)的葉子，為什么?”學生暢所欲言，表達了自己對不同季節(jié)葉子的喜愛。有的說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它;有的說喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲;有的說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以采集做標本……可唯獨沒有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉到了葉子內在美的學習。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養(yǎng)奉獻給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留。
這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導學生比較樹葉和人相似的地方，學生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠;我們人也是如此，有了每個人的工作、勞動，我們的社會才會這么美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學習棒、身體棒，我們的班級、我們的學校也就會像一棵大樹，生機勃勃。
也許是對課文的理解不深，學生對課文的朗讀，總是找不到感覺。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學生借助優(yōu)美的音樂或在同學的幫助下，將學過的適合朗讀的課文進行品讀，讓學生對課文的理解上升到另一個高度。
另外，在教學中，我指導學生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。課后還應該再指導學生搜集資料，說說葉子的功能，進一步感悟葉子的內在之美。
做一片美的葉子教學反思9
在精讀課文時，我課前讓學生觀察了班級中的一個小盆栽，這樣，在課上學習感受葉子外形美的句子時，我先讓學生在文中找出描寫大樹和葉子外形之美的句子，讓學生說說葉子美在哪，引導學生抓住關鍵詞“形態(tài)各異”，體會它的意思，同時利用了小盆栽，讓學生說說盆栽中葉子一樣嗎，不同在哪，這樣從外型上直觀地感受了葉子“形態(tài)各異”的美。在體會了葉子的外形之美后，引導感悟葉子的默默無聞、無私奉獻的內在之美。在這里，我讓學生抓住重點句研讀，如：“無數(shù)片不同的.葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！敝馗形颉吧娜橹?，從而真正理解“奉獻”，之后還可結合“冬日飄零——回歸大樹地下的根”感受綠葉為大樹而生的無私奉獻精神。由此，學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。
做一片美的葉子教學反思10
《做一片美的葉子》是一篇文質兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學中，教師要努力做到把學生看作心上的朋友，這樣，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。
1.親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的解讀并打上鮮明的個性印記。
2.個性放飛?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。
3.情感碰撞。在教學中，學生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。但由物及人中，學生的理解產生了困難。我們每個人都像葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導學生，大樹把無數(shù)的葉子結為了一個整體，那什么將我們結為了一個整體？班級、學校、國家、地球、社會??各種答案由學生口中說出。我注意引導學生說一說從古至今無數(shù)為社會作出貢獻的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生??他們就是一片片美麗的葉子。那么我們該為班級、學校、社會做些什么呢？學生從自己的生活經歷出發(fā)，說出了為班級打掃、好好學習、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，這時順勢而導總結文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到語文所帶給他們的快意！
做一片美的葉子教學反思11
《做一片美的葉子》是一篇文質兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學中，教師努力做到把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌?！敖逃褪菒?，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
1.親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。
2.個性放飛。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特?！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。
3.情感碰撞。在教學中，學生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。但由物及人中，學生的理解產生了困難。我們每個人都象葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導學生，大樹把無數(shù)的葉子結為了一個整體，那什么將我們結為了一個整體？班級、學校、國家、地球、社會……各種答案由學生口中說出。我注意引導學生說一說從古至今無數(shù)為社會作出貢獻的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生…他們就是一片片美麗的葉子。那么我們該為班級、學校、社會做些什么呢？學生從自己的生活經歷著手，說出了為班級打掃、好好的學習、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，教師這時順勢而導總結文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
由此，我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
做一片美的葉子教學反思12
《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。
教學中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學的：
首先，讓孩子們了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹，我給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學生了解樹葉的存在對于大樹的意義，
我又問孩子們：秋冬季節(jié)，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復始，一直在奉獻、付出。
其次，得了解大樹對于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數(shù)的葉子結為一個整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨自飄零獨自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。
再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。我問孩子們：為什么說我們每個人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點，未進行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們三（1）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻一生，人離不開集體，要為集體榮譽而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！
最后，完成課后練習4。課快結束的時候，我和孩子們一起完成課后練習4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻精神。
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