下面是范文網(wǎng)小編整理的《空氣的成分》教學(xué)反思8篇 空氣是什么樣的教學(xué)反思，以供參考。

《空氣的成分》教學(xué)反思1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。

　　2、聯(lián)系社會(huì)生活了解空氣是一種重要的資源。

　　3、過驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，增強(qiáng)關(guān)愛自然的意識(shí)和責(zé)任。

　　4、在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是自然資源。

　　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　空氣的成分對(duì)于學(xué)生來說，不是陌生的`內(nèi)容，空氣污染對(duì)于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而采用科學(xué)的方法測(cè)定空氣的組成，自己親手做實(shí)驗(yàn)來比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會(huì)帶給學(xué)生從未有過的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會(huì)把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來對(duì)待。

　　教學(xué)對(duì)象分析

　　初中三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性深化，因此對(duì)于空氣成分的認(rèn)識(shí)，已不在滿足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識(shí)，他們將在更高的層次上認(rèn)識(shí)空氣，要思考空氣的成份是怎樣測(cè)定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會(huì)導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會(huì)產(chǎn)生什么后果?

　　教學(xué)用品

　　酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有細(xì)銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水

《空氣的成分》教學(xué)反思2

　　科學(xué)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。因此在教學(xué)的過程中，我非常重視學(xué)生的操作實(shí)踐，因此在教學(xué)的過程中，我組織了相當(dāng)多的操作活動(dòng)，討論活動(dòng)。但是有帶來了相當(dāng)多的問題。

　　1.首先操作，討論的多了，占用了大量的課堂時(shí)間，這就需要進(jìn)行合理的安排。在教學(xué)的過程中，我是非常重視學(xué)生的操作。在在操作的過程中，經(jīng)歷了一些錯(cuò)誤，并且發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)然后再進(jìn)行操作。學(xué)生在其中感受，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。我相信這是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)和教學(xué)的模式，不能夠讓學(xué)生在課堂上去體驗(yàn)，經(jīng)歷這個(gè)過程。因此在教學(xué)的過程中，我現(xiàn)在想著怎樣進(jìn)行綜合，合理的進(jìn)行運(yùn)籌，這樣學(xué)生能夠既經(jīng)歷了探究操作的實(shí)踐過程，又能夠極大的提高效率。這是我一直關(guān)注的地方。在教學(xué)的過程中，我把握好放和收的度，在合理合適的條件下，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)。例如在過程的時(shí)候，我組織教學(xué)，學(xué)生首先對(duì)于現(xiàn)象進(jìn)行提問，然后學(xué)生進(jìn)行猜想，有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于學(xué)生進(jìn)行提問，我還給予學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流討論。這樣在就占用了較多的教學(xué)時(shí)間，如果在教學(xué)的過程，現(xiàn)在我逐漸的改變，把給予進(jìn)行討論的過程進(jìn)行省略，變成學(xué)生獨(dú)立的思考了。這樣的的效果會(huì)更好的，而且在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間還是很少，給予學(xué)獨(dú)立思考的時(shí)間，給予每個(gè)學(xué)生一機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)在我有的時(shí)候，我把學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的活動(dòng)給取消或者減少，我想這個(gè)方面需要在教學(xué)的過程應(yīng)該注意予以。加強(qiáng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，對(duì)于教學(xué)的效果來說，這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)是非常的重要，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)重要關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)地方處理不好，就會(huì)直接的導(dǎo)致下面的活動(dòng)不能進(jìn)行。因此這個(gè)活動(dòng)還需要我加強(qiáng)設(shè)計(jì)，而且不能夠省略。

　　2.同樣是實(shí)驗(yàn)操作，也要分出主次來。這樣在教學(xué)的過程中，將學(xué)生的操作活動(dòng)，分為鋪墊的，主要的內(nèi)容。學(xué)生就會(huì)更好的去關(guān)注主要的內(nèi)容。比如說在本課的教學(xué)的中間，我將蠟燭的然后需要空氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)我放到了演示的實(shí)驗(yàn)的操作。通過老師的操作，學(xué)生的觀察，學(xué)生就非常容易的理解蠟燭的燃燒需要空氣。當(dāng)然我是在結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)材料的合適的條件下進(jìn)行的。這個(gè)燃燒需要空氣的實(shí)驗(yàn)，在本課的學(xué)習(xí)的過程中起一個(gè)鋪墊的作用，它后面的空氣的成分的研究打下一個(gè)基礎(chǔ)。而后面的研究空氣的成分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要親自都動(dòng)手動(dòng)腦去觀察，發(fā)現(xiàn)。這個(gè)需要學(xué)去操作的。學(xué)生在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問提出問題，從而進(jìn)行推理解決問題。我現(xiàn)在想一想，這樣把導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)和重要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示和操作相結(jié)合，效果還是很不錯(cuò)的。

　　3.在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生行為的操作。在整個(gè)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水槽里的水上升了。但是學(xué)生還是很好奇總是把瓶子拿起來，結(jié)果空氣又進(jìn)去了。雖然我在實(shí)驗(yàn)之前，再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，不要去那瓶子。但是還是抵擋不住學(xué)生的好奇心。我想在以后的教學(xué)中，關(guān)于這點(diǎn)的教學(xué)，我還是需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的常規(guī)的遵守和掌握。

《空氣的成分》教學(xué)反思3

　　1、 教學(xué)過程反思：本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運(yùn)用引導(dǎo)討

　　論教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過程中的專注、相互合作的精神以及對(duì)自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭(zhēng)論不休，不難看出，課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識(shí)的形成過程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。

　　2、教學(xué)效果反思：上課前，我對(duì)本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思?，F(xiàn)在回想起來，如果在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會(huì)更好一些。

《空氣的成分》教學(xué)反思4

　　本節(jié)課是學(xué)生初步學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)性操作后接觸的第一節(jié)課，這堂課直接關(guān)系到學(xué)生能不能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，能不能利用化學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。所以，我對(duì)于這節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行反思：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀書，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先思考幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題：

　?、偃鐖D裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的？

　　②集氣瓶?jī)?nèi)放入少量水的目的是什么？（在演示時(shí)，有意識(shí)的搖晃幾下瓶中的水，白煙很快消失）

　?、圩鲇浱?hào)時(shí)從哪里開始？

　?、茳c(diǎn)燃后的紅磷為什么要立即伸入集氣瓶中？而且還要把塞子塞緊？

　?、輳椈蓨A何時(shí)才能打開？為什么要等氣體冷卻后才打開？如何一開始實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有夾緊結(jié)果又會(huì)怎樣？

　　在討論解決好上述問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步觀察引導(dǎo)思考：

　?、倮咤a實(shí)驗(yàn)中連續(xù)加熱12天的目的是什么，我們所取的紅磷的量是否要過量？

　?、谠诶咤a實(shí)驗(yàn)和我們的實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)的產(chǎn)物雖然不同，但它們常溫下都是固體，那么是否可以用木炭來代替紅磷呢？

　?、蹖?dǎo)氣管中有水對(duì)實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確性有影響？

　　④如果裝置漏氣，反應(yīng)時(shí)或冷卻時(shí)的影響結(jié)果一致？

　　⑤、反應(yīng)后的集氣瓶中是否還有氧氣呢？……

　　通過這樣問題指導(dǎo)式的閱讀和思考，通過每一個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，讓學(xué)生在不斷的細(xì)讀和品味中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成善于提出問題和解決問題的良好思維方式，學(xué)會(huì)師生、生生之間的交流和評(píng)價(jià)，從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。

　　結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)對(duì)比閱讀，結(jié)合已解決的系列問題，分析優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)，要合理作出評(píng)價(jià)。

　　通過閱讀和討論讓學(xué)生迸發(fā)出許多思維的火花，學(xué)會(huì)用化學(xué)的思考方式發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問題，通過對(duì)比歸納，使學(xué)生對(duì)已撐握的知識(shí)有更深的理解，培養(yǎng)自己熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的興趣，不斷去探索未知的化學(xué)世界。善于閱讀教科書，研透教科書是我們每一個(gè)老師，每一位學(xué)生必需的，通過指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)從“看書”做起，細(xì)細(xì)品味教科書中所蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)，通過對(duì)教科書的閱讀培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

《空氣的成分》教學(xué)反思5

　　針對(duì)今天上的這次試題講評(píng)課，談我自己對(duì)這節(jié)課的感受：

　　本節(jié)課，我按照學(xué)生自主自查———合作探究———集體展評(píng)———課堂提升的講評(píng)課的授課思路進(jìn)行授。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放手交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自查，找出自己能解決的問題及出錯(cuò)的原因，找出自己解決不了的問題，并通過小組成員的共同努力來解決自己不能解決的問題。如果小組還不能解決的留到集體展講環(huán)節(jié)，提出自己的問題在班級(jí)里解決。但在授課中還是發(fā)現(xiàn)存在著很多的問題：

　　1。個(gè)別組長(zhǎng)太緊張，發(fā)言的聲音很小，無法讓組員聽清楚，使小組合作流于形式，影響其他學(xué)生傾聽的效果，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　還有個(gè)別組長(zhǎng)只知道，將成員提出的問題講完，而沒有追問提出問題的成員的問題有沒有解決，聽懂了沒有。講完就進(jìn)入下一個(gè)問題的講解中。

　　2。小組成員的有效發(fā)言少，不能主動(dòng)參與小組解決問題的研討中，使小組活動(dòng)成了個(gè)人的表演場(chǎng)地，成員不能充分參與，自己的問題無法從真正意義上得到解決，降低了課堂的實(shí)效性。

　　3。課堂上檢查學(xué)生問題解決情況后，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)。對(duì)本次檢測(cè)題檢測(cè)內(nèi)容沒有進(jìn)行整理、歸納、提升、拓展，使學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的。在隨堂習(xí)題的選擇上考慮的不周全，使課堂測(cè)試缺乏針對(duì)性。無法體現(xiàn)出檢測(cè)的價(jià)值。

《空氣的成分》教學(xué)反思6

　　空氣是我們每時(shí)每刻都離不開的物質(zhì)。通過對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奧秘。

　　本課題內(nèi)容主要是探究“空氣是由什么組成的”，以及“空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”。通過人們認(rèn)識(shí)空氣的歷史和研究空氣的成分的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的成分，并逐步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)組成的方法。

　　一、本節(jié)課從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)謎語情景，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能大膽探索，自主完成思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極主動(dòng)參與，在課堂上討論交流。

　　二、在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)視頻，完成實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)，通過現(xiàn)象解釋實(shí)驗(yàn)背后的本質(zhì)，加深邏輯思維，掌握知識(shí)。

　　三、卡通小視頻的播放，既能總結(jié)知識(shí)，又能豐富課堂，在緊張的課堂中創(chuàng)造一些輕松，有益于學(xué)生的思維。但是不能只哈哈一笑而過，應(yīng)該多理解和記憶微課視頻中的知識(shí)。

　　四、但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較多、筆記較多，部分后進(jìn)生的思維可能跟不上，知識(shí)掌握不扎實(shí)，筆記書寫潦草。因此，課后需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、本節(jié)課中，播放了三個(gè)微課小視頻，新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)課堂有一定的影響，學(xué)生或許不能夠馬上完全適應(yīng)新的教學(xué)模式，但新的教學(xué)模式肯定會(huì)發(fā)展越來越好，所以在課后還得對(duì)學(xué)生積極輔導(dǎo)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)新的教學(xué)技術(shù)——微課。

《空氣的成分》教學(xué)反思7

　　本節(jié)課是在學(xué)生已知了空氣的具體成分之后來學(xué)習(xí)空氣中各成分的重要作用。因此開門見山：空氣不僅是人類生活必須的物質(zhì)，而且是一種寶貴的自然資源，直切主題，讓學(xué)生不禁思考：為什么空氣是一種寶貴資源呢？

　　通過前面探究空氣的成分實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣和氮?dú)獾挠嘘P(guān)性質(zhì)，在此溫故知新，學(xué)生分析：它們的這些性質(zhì)決定了它們有哪些用途？這樣就暗示出物質(zhì)的用途和性質(zhì)之間是有著一定關(guān)系的，因而，對(duì)于一種物質(zhì)，學(xué)生就會(huì)從不同的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。然后學(xué)生通過閱讀教材，就能全面掌握氧氣和氮?dú)獾挠猛?，相信課本中那些醒目的圖片一不會(huì)使他們?cè)诔砸恍┡砘称窌r(shí)就想到氮?dú)?，看到神七火箭就?huì)想到氧氣，自然就會(huì)使他們有了學(xué)習(xí)化學(xué)的自豪感。

　　對(duì)于稀有氣體，學(xué)生不是很熟知，但是教師通過影音資料的運(yùn)用：夜晚的彩燈五光十色！體育場(chǎng)的炫目的人造小太陽（氙氣）和夜晚飛機(jī)上氖燈的運(yùn)用，及復(fù)印機(jī)中稀有氣體的運(yùn)用這一切對(duì)學(xué)生都有著極大的視覺沖擊力，不覺中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了化學(xué)的奇妙世界。

　　通過以上知識(shí)的了解，學(xué)生鞏固了空氣中一種重要資源這一信息。這時(shí)，教師提出：隨著人類工業(yè)、汽車制造業(yè)的發(fā)展，你覺得身邊的空氣質(zhì)量有沒有什么變化？學(xué)生的結(jié)論脫口而出，所以教師繼續(xù)問：在你的身邊，發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？這些污染會(huì)造成哪些危害？為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？學(xué)生在合作探究以上問題的過程中潛移默化的就形成了熱愛自然，關(guān)注環(huán)境的意識(shí)，由于學(xué)生通過當(dāng)前的天氣預(yù)報(bào)對(duì)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)已有一定的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的項(xiàng)目及目前計(jì)放空氣污染指數(shù)的內(nèi)容的掌握便輕車熟路了。

《空氣的成分》教學(xué)反思8

　　1、教學(xué)過程反思：

　　本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運(yùn)用引導(dǎo)討論教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過程中的專注、相互合作的精神以及對(duì)自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭(zhēng)論不休，不難看出，課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識(shí)的形成過程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。

　　2、教學(xué)效果反思：

　　上課前，我對(duì)本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思?，F(xiàn)在回想起來，如果在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會(huì)更好一些。

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