下面是范文網(wǎng)小編分享的四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7篇(小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思)，供大家參考。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上?！边@一內(nèi)容時，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點?！吧虾Ｔ诒本┑?南偏東約30°的方向上?！彼且员本橛^察點。而“北京在上海的什么方向上?！彼且陨虾橛^察點。如果學(xué)生把握好了觀察點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

　　在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫出路線示意圖?！边@一內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生明白此題中的觀察點是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30°走100米到公園。老師不但要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米，還要提醒學(xué)生每畫（走）到一個地方，就要畫上方向標(biāo)，標(biāo)出名稱。

　　如果學(xué)生弄懂了以上兩道例題，這一單元的其它幾道題也是大同小異，那么學(xué)生對這一單元的知識自然而然地全學(xué)會了。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，起到了事半功倍的效果。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　【案例一】

　　師出示情境圖：筆記本5元一本，書包20元一個，水彩筆18元一盒。小軍買了3本筆記本和1個書包，一共花了多少錢？

　　師：你會列式計算嗎？

　　生獨立計算，后全班交流

　　生1：5×3=15（元）15+20=35（元）

　　師：5×3表示什么？

　　生：5×3表示3個筆記本的價錢。

　　師：15+20表示什么？

　　生：把3個筆記本的價錢和1個書包的價錢合起來，就是小軍花去的錢。

　　師：還有其他的計算方法嗎？

　　生2：5×3+20

　　師：對。生2列的算式我們稱為綜合算式，生1列的稱為分步算式。你會計算這個綜合算式嗎？

　　生先自主嘗試，后集體交流

　　生：我先算5×3=15，再把15和20加起來。

　　師：先算的5×3表示什么？

　　生：表示3個筆記本的價錢。

　　師：很好，算到3個筆記本的價錢后加上1個書包的價錢，就是小軍用去的錢。

　　師板書范寫綜合算式的計算過程，講解格式。

　　（反思：這里是同學(xué)們首次接觸混合運算。學(xué)習(xí)混合運算，重在理解運算順序，但這個運算順序不能由教師直接告訴給學(xué)生，而是要教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時，教師很自然地聯(lián)系題意，讓學(xué)生理解計算順序：先算乘法，再算加法。）

　　【案例2】

　　師出示問題2：小晴買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？

　　師：你會列綜合算式解答這個問題嗎？

　　生獨立解答，后指名回答

　　生：50-18×2

　　師：這題你是如何計算的？

　　生3：我先算50-18=32，再算32×2=64

　　生4：我先算18×2=36，再算50-36=14

　　師提問生3：小晴付了50元，不僅買到2盒水彩筆，還找到64元，如果你是營業(yè)員你愿意嗎？

　　全班同學(xué)大笑。

　　（反思：上一題先算乘法，再算加法正好是按從左往右的順序來計算的，而這題乘法在后面，有同學(xué)就犯下了從左往右算的錯誤。這時，教師沒有批評，沒有呵斥，簡單的一句“如果你是營業(yè)員你愿意嗎”就讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到自己的計算錯誤，對后面如何正確進(jìn)行計算的學(xué)習(xí)充滿了期待。）

　　師：誰能告訴他什么地方不對？

　　生：這道綜合算式應(yīng)該先算18×2=36，表示2盒水彩筆的價錢，再用50-36，從50元里減去2盒水彩筆的錢，就是小晴找回的錢。

　　師小結(jié)：你說的真好。在這道題目里，我們先算乘法，求到2盒水彩筆的價錢，再算減法，求到找回的錢。

　　師：仔細(xì)觀察剛才計算的兩道題目，每道題目中有哪些運算？

　　生：第1題中有乘法和加法，

　　第2題中有減法和乘法。

　　師：計算時我們分別先算什么，再算什么？

　　生：第1題先算乘法，再算加法；

　　第2題先算乘法，再算減法。

　　師：聯(lián)系這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：在混合運算里，如果算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法，再算加減法。

　　（反思：在學(xué)生領(lǐng)會兩道混合運算的計算順序的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生說說兩道算式的相同之處，交流得出解決本課混合運算的一般規(guī)則：先算乘，再算加減。這樣引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，以解決生活中的其他問題。教學(xué)中，教師始終只是引導(dǎo)者，讓學(xué)生聯(lián)系題意，獨立思考，得出結(jié)論。）

　　【反思】

　　本課教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)課親切、富有生命力。教學(xué)過程中，教師始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位，體現(xiàn)的特點是：引導(dǎo)探究，注重體驗。

　　一、結(jié)合生活實際，提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去?！北菊n選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實際的、有學(xué)習(xí)價值的材料作為學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的求知欲望。

　　二、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運算順序。運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)混合運算，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒有簡單地告訴學(xué)生計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用。

　　三、利用生活經(jīng)驗，進(jìn)行獨立思考。獨立思考是學(xué)生自主探索的一個主要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。本課教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實際，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的獨立思考，讓學(xué)生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動。

　　四、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活問題。教師在授完新課后，通過學(xué)生的自主探索交流，得出解決混合運算的一般規(guī)則，然后讓學(xué)生利用這個規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識。

　　另外，教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上自主輕松地學(xué)習(xí)，在這過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　“小數(shù)點移動”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合概念教學(xué)的特點，教學(xué)中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。驗證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點位移方法，既突破了這節(jié)課的難點，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。新型師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難度更要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。我首先引導(dǎo)學(xué)生去理解小數(shù)點移動；然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點向右移動一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化。通過單位名稱之間的轉(zhuǎn)換明確小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，而這個過程也是對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律，總結(jié)小數(shù)點向右移動兩位、三位……小數(shù)大小變化的規(guī)律。最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“擴(kuò)大”的規(guī)律，去總結(jié)“縮小”的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的遷移能力得到了充分的展現(xiàn)。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過程。

　　以往，學(xué)生即便掌握了規(guī)律，在做具體的這類題目時錯誤仍然很多，如何能讓學(xué)生掌握這一規(guī)律呢？教學(xué)中我采取了這樣兩個方法：

　　1、從網(wǎng)上找了2個順口溜，幫助學(xué)生記憶規(guī)律：小數(shù)點，真奇妙，向左移動就縮小，向右移動就擴(kuò)大，左小右大莫混淆。小數(shù)點，跳跳跳，幾個圈圈跳幾跳。

　　2、強(qiáng)化練習(xí)，并要求學(xué)生把小數(shù)點的移動過程寫出來。

　　教學(xué)中，我有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價值的教學(xué)資源，教學(xué)在動態(tài)中延續(xù)不夠，這些都是今后我在教學(xué)中要改進(jìn)的。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　教學(xué)片斷：

　　1、出示12個小正方形。

　　師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個小正方形？如果老師請你把這12個同樣的小正方形拼成一個長方形，會拼嗎？能不能用一條簡單的乘法算式表達(dá)出來？

　　2、指名學(xué)生列式，提問其他學(xué)生：“你知道他是怎么擺的嗎？”要求學(xué)生說出每排擺幾個，擺了幾排。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，適時貼出各種不同擺法：

　　12×1＝12

　　6×2＝12

　　4×3＝12

　　4、12個同樣大小的正方形拼成長方形，能列出三道不同的乘法算式，千萬別小看這些乘法算式，咱們今天研究的內(nèi)容就在這里。以4×3＝12為例，12是4的倍數(shù)，那12也是（3的倍數(shù)），4是12的因數(shù)，那3也是（12的因數(shù)）。同學(xué)們很有遷移的能力，這就是我們今天要研究的倍數(shù)和因數(shù)。（板書課題）

　　5、根據(jù)另外兩道乘法算式，說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。

　　6、剛才在聽的時候發(fā)現(xiàn)12×1＝12說因數(shù)和倍數(shù)時有兩句特別拗口，是哪兩句？

　　說明：雖然是拗口了點，不過數(shù)學(xué)上還真是這么回事。12的確是12的因數(shù)，12也確實是12的倍數(shù)。為了方便，我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。

　　7、說一說

　　（1）根據(jù)72÷8=9，說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù)，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)。

　?。?）從下面的數(shù)中任選兩個數(shù)，說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù)，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)。

　　3、5、18、20、36

　　反思：

　　陶老師從擺小正方形入手，提出“每排擺了幾個？”“擺了幾排？”這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式把擺法表示出來，再讓學(xué)生猜一猜“可能是怎么擺的”，學(xué)生充分經(jīng)歷了“由形到數(shù)、再由數(shù)到形”的過程，既為倍數(shù)和因數(shù)概念的提出積累了素材，又初步感知倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，為正確理解概念提供了幫助。接著結(jié)合具體的乘法算式介紹倍數(shù)和因數(shù)，并讓學(xué)生根據(jù)另外兩道乘法算式說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。再通過除法算式讓學(xué)生說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。最后讓學(xué)生從五個數(shù)中任選兩個數(shù)說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)，這樣層層深入，學(xué)生對倍數(shù)和因數(shù)的感受更加深刻。<

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　我的這節(jié)課教學(xué)重點之一是含有萬級和個級數(shù)的讀法，在最初的教學(xué)設(shè)計中，出示52395239、3004000、4080007三個數(shù)，說組成，然后學(xué)生試寫，小組談?wù)摗⒖偨Y(jié)寫法，教師揭示寫法。這樣試教下來，覺得例題處理的太草率，重點不夠突出，不夠細(xì)致。學(xué)生看似會了，但是沒有真正理解寫法，沒能將寫法掌握、運用。后來為了突破重難點，將教案做了修改，突出重點，細(xì)化處理寫法。得到下面是教學(xué)設(shè)計：

　　探究寫法：

　　你們能說說這兩個數(shù)的萬級是怎么組成的，個級是怎么組成的嗎？

　　指名說。

　　第一個數(shù)是由300個萬和4000個一組成；第二個數(shù)是由408個萬和7個一組成。

　　你是怎么做到又快有準(zhǔn)的？（借助畫分級線）

　　你能試著寫出這兩個數(shù)嗎？（投影演示出學(xué)生作業(yè)）

　　第一個數(shù)的百萬位上有3個單位 ，那就是三百萬，十萬位和萬位上沒有一個單位，那就用0來占位，那就是300萬。個級的千位上有4個單位，那就是四千，合起來就是三百萬四千。

　　第二個數(shù)：百萬位上是4，十萬位上沒有，那就是0來占位，萬位上是8，合起來就是408萬，個級只有個位上為7，其他個級數(shù)位都用0占位，最后這個數(shù)就是四百零八萬零七。

　　追問：我們在寫的時候要注意什么？

　　小結(jié)：寫數(shù)時先寫萬級上的數(shù)，哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那位上寫0。

　　這樣設(shè)計是建立在學(xué)生能正確說出數(shù)的組成的基礎(chǔ)上，在掌握數(shù)的組成再來寫數(shù)，學(xué)生是帶著對數(shù)的自我理解來寫數(shù)，不是套用寫法規(guī)則，很明顯會輕松自如許多。這樣設(shè)計還有一個優(yōu)勢，就是在學(xué)生按照計數(shù)器學(xué)出數(shù)后，全班在反饋的同時，一位一位的來按照數(shù)的組成寫出每一位的數(shù)。然后再來回顧、總結(jié)寫法，這樣，寫法的教學(xué)就水到渠成了。

　　我們年輕教師在備課時，總是在突破重難點，如何把握重難點上欠缺火候。我時常有這樣的感覺，知道哪是重點、哪是難點，但是到底在40分鐘內(nèi)應(yīng)該怎么處理，哪種方式合適，如何組織教材內(nèi)容，這些正是我們研讀教材不透，琢磨教材不深的體現(xiàn)。師傅常常給我說，要花時間去研究教材，但是如何下手研究，研究教材的什么，我看著教參。我經(jīng)常這樣問自己。雖然，一段時間的教學(xué)下來，我已有所領(lǐng)悟，但是領(lǐng)悟還不夠徹底，還需要加油??！

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

　　時間飛逝， 本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。

　　一、教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)高效。

　　教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑。同時積累教學(xué)經(jīng)驗，找出不足，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。

　　在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

　　在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。因此努力改變自己的教學(xué)方法，努力使學(xué)生走進(jìn)自己的課堂，使之樂思、善學(xué)，真正成為課堂的主人。 為此，作為數(shù)學(xué)教師要以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)

　　一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

　　二、評價創(chuàng)新，全面發(fā)展。

　　把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

　　對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　作為一名數(shù)學(xué)教師從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，學(xué)有所得。

　　一分耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

　　一直以來，我都有著相當(dāng)?shù)男睦韷毫?，本班學(xué)生以前的數(shù)學(xué)老師，一方面教學(xué)效果好，一方面深受學(xué)生喜愛，再看看學(xué)校里其他老師，能力都很強(qiáng)，我對自己完全沒有信心。

　　剛開始，我是很怕走進(jìn)教室的，漸漸地，在其他老師的指導(dǎo)與幫助下，我才慢慢上道，有了一點信心?？墒?，就在期末復(fù)習(xí)階段，我又失去了信心。究其緣由，概括如下：

　　一、教學(xué)方法存在偏差。我是新手，對課堂如何把握、對怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等方方面面的問題還處在探索前期，很陌生。新老師新接觸必定存在許多問題，還有對教材、教法、注意的問題、對學(xué)生心理的把握、和學(xué)生的融合等方面。我必須給自己加油。

　　二、課堂不能激發(fā)學(xué)生的興趣，缺少給學(xué)生充足的時間和空間。數(shù)學(xué)課本身就比較枯燥無味。我的方法實在單調(diào)，沒有什么可以吸引孩子注意的，又不敢輕易浪費時間，生怕一點點時間都會錯過很多問題。特別是期末階段，很多孩子都只想著玩，上課注意力不集中，還想著說話，有些孩子手里還在玩小東西，停下來糾正一下，只要一轉(zhuǎn)身，老毛病又犯了，正所謂“皇帝不急急死太監(jiān)”。我卻不能好好抓住他們的心。我該反思，該請教前輩，該找些方法，真的很茫然。講解練習(xí)浪費太多時間，經(jīng)常為了照顧那些比較困難的學(xué)生而浪費很多時間。

　　三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，不能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)方法沒有掌握好，解題技能技巧單一；缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠規(guī)范有些學(xué)生上課還在做自己的事，有些很喜歡說話，提醒這些學(xué)生時他們改過來，只要你一轉(zhuǎn)身，他們的速度比老師還快呢！有些學(xué)生作業(yè)不能全部及時獨立完成。學(xué)生作業(yè)要一而再再而三地向他要，有可能還要不到，真的缺少主動的精神。洪老師說，如果平時孩子作業(yè)認(rèn)真做，不應(yīng)該考得這么不好的。確實，我們班的孩子太多不愛做作業(yè)，也有出現(xiàn)一些抄襲現(xiàn)象，所以我以后一定要更加努力抓他們的作業(yè)。初此之外，對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生一定要加倍努力，多花時間。希望自己能有進(jìn)步。

　　四、必須嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，不要對他們有太多婦人之仁，不要輕易相信他們，需要家長配合一定多打電話；在教學(xué)方面要努力研究，多請教等等。希望自己有進(jìn)步，學(xué)生和我也能夠友好相處。

　　改進(jìn)措施：

　　1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，特別要深入領(lǐng)會新一輪課程改革的精神,更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作，探索教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生主動發(fā)展為本”的教學(xué)觀，重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　3、讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際教學(xué)中加強(qiáng)與實際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)實踐動手操作，加強(qiáng)學(xué)生運用知識解決問題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

　　4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生。

　　5、注意學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，從智力因素、非智力因素諸方面加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課堂教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過合理有效的知識、技能訓(xùn)練等。

　　方方面面的問題都有待初出茅屋的自己去發(fā)現(xiàn)、改善，雖然我的開始不好，但仍然希望，這些能夠給我警示，為我鋪好未來教育教學(xué)的路，讓我穩(wěn)步前行。

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