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部編《雷雨》教學(xué)反思14篇(《雷雨》教學(xué)設(shè)計和反思)

時間:2023-02-16 23:47:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的部編《雷雨》教學(xué)反思14篇(《雷雨》教學(xué)設(shè)計和反思),以供借鑒。

部編《雷雨》教學(xué)反思14篇(《雷雨》教學(xué)設(shè)計和反思)

部編《雷雨》教學(xué)反思1

  夏天來了,最近這幾天也下起了雷陣雨,我看孩子們似乎對夏天的雷陣雨產(chǎn)生了很大的興趣。有的說討厭下雨,因為天氣會悶熱,衣服鞋子會濕;有的說下雨很開心,下完雨的世界很干凈,很舒服。他們各說各的,說得似乎都很有理。

  于是,在上課之前,我先讓孩子們自己去聆聽夏天大自然的風、雨、雷電聲……讓他們說完自己的感受之后我就把樂曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。

  雖然樂曲“夏天的雷雨”很簡短,但音樂形象,逼真,對于中班年齡段的孩子來說,欣賞雖然是沒有難度。然后通過歌詞一句句的提問,引導(dǎo)幼兒能用歌詞里面的話來回答,但是我經(jīng)過我引導(dǎo)之后孩子們還是會把歌詞的前后順序弄錯,所以在思考之后我決定先不急著請幼兒學(xué)唱,而是先請幼兒聽聽這音樂說說這些聲音是不是一起出來的?先有什么聲音,再是什么聲音?最后怎么樣了?讓幼兒了解歌詞之后再開始唱歌曲。這樣一來孩子們唱起來輕松多了。

  另外根據(jù)孩子的年齡特點,再一次讓孩子嘗試運用自己的身體動作來表現(xiàn)“夏天的雷雨”的音樂形象,從而更大的激發(fā)孩子認識雷雨和探索雷雨的興趣。

部編《雷雨》教學(xué)反思2

  教學(xué)第18課《雷雨》的時候,有一個問題把孩子們難住了。

  默讀課文,邊讀邊想,課文圍繞雷雨都寫了哪些時候的景象?“時候”這個詞,孩子們抓不準概念,答得一塌糊涂。有的說:“下雨的時候的景象?!庇械恼f:“天晴了時候的景象?!庇械恼f“烏云遮天蔽日時候的景象?!碑敃r有點急,孩子們怎么還是答不到點上呢?后來借助板書,孩子們開竅了。

  本以為是孩子們能力不夠。后聽程姐說這是一個難點。需要老師指導(dǎo),原來是這么回事。

  時候在這指三個時段。就算給孩子講,大概也講不出來。應(yīng)注重平時的訓(xùn)練,提高孩子的聽說讀寫能力,還有思考能力都應(yīng)該加強。孩子不愿意動腦,思想停滯不前是取不得好成績的。

  最后在來個說景物。你從這篇課文里看到了哪些景物?!昂诔脸恋臑踉茐合聛??!薄盀踉剖蔷拔?,還是烏云壓下來是景物?!薄盀踉剖蔷拔铩!薄熬拔镞€有蜻蜓、蜘蛛、蟬等等?!?/p>

  得注意讓孩子說完整話,完整話不能少字,也不能多字。必須是正好的,恰當?shù)?。需及時鍛煉孩子,多多糾正孩子。

部編《雷雨》教學(xué)反思3

  陳琳琳教師在教學(xué)《雷雨》這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師都是在簡便、和諧的氣氛中進行的,陳教師充分體現(xiàn)新課程的理念,學(xué)生成為主體,教師成為主導(dǎo),平等地與學(xué)生進行對話交流,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的.資料自由地發(fā)表自我的所得、所想,陳琳琳老能結(jié)合低年級學(xué)生的特點,布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料,這些資料是學(xué)生平時看過、聽過、學(xué)過的東西,積累起來容易,學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果,從而獲得成功的喜悅,從而使他們樂于積累所學(xué)的知識,進取運用所積累的知識,這些都為他們以后高年級的感悟,運用打下了扎實的基礎(chǔ)。

  不僅僅如此,陳教師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進行對話教育,讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力為自我的畫面起名字,經(jīng)過全體同學(xué)與教師之間的對話,為畫面起恰當?shù)念}目,但在導(dǎo)入新課時如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

  總之,陳琳琳教師的這節(jié)課是成功的課,我只是提出自我的看法,在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí),在積累方面多下功夫,為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。

部編《雷雨》教學(xué)反思4

  本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  為了不雷同,我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。

  讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?

  有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的`教學(xué)。

部編《雷雨》教學(xué)反思5

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。因此,《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

  新課標強調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:

  1、自讀感知內(nèi)容。上課前一天,正好下了一場雷雨,我布置學(xué)生認真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,然后讓學(xué)生講述觀察到的情景,這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

  2、表演讀深化感知。我在學(xué)生對課文內(nèi)容、情感基本了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。

  3、緊扣重點,讀中感悟。我從圖入手,通過畫面、音樂、觀察比較,讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”,雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”,我問為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?學(xué)生通過感悟讀后,紛紛發(fā)言,有的說是雨打在窗子上了,有的說是雨太大天都黑了,有的說是雨象簾子一樣擋住了人的目光,讓我感到非常驚訝。

  通過這一節(jié)課的教學(xué),我也更加充分地認識到自己的不足,如有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語言表達能力和邏輯思維能力。其次,我還要加強自己范讀的能力,這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,取得更好的課堂效果。

部編《雷雨》教學(xué)反思6

  《雷雨》是小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照和課件來加深對內(nèi)容的理解和感悟。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了一下幾個環(huán)節(jié):

  1、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,課文第一段黑沉沉這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來黑沉沉的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境,與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進感悟。

  2、引導(dǎo)想象,加深體驗。

  通過想象,加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?使學(xué)生邊讀邊思,在有所感悟的基礎(chǔ)上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。

  3、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。

  這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學(xué)中我有機結(jié)合計算機中的圖像、聲音、動畫,從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:滿天的烏云黑沉沉地壓下來一句中壓字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我先展示動畫、圖像,然后追問:

  從圖中看壓字怎樣理解?天里烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了壓字具體含義,而且會揣摩出了人們當時的感受。又如雨越下越大,往窗外望去,樹啊房子啊,都看不清了。中越……越……就用得極為準確,教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會說出了很多越……越……的句子。可見,緊密聯(lián)系視聽效應(yīng)體會詞語,學(xué)生會學(xué)得有趣,用得正確。

部編《雷雨》教學(xué)反思7

  如何激發(fā)學(xué)生的識字寫字欲望,如何培養(yǎng)學(xué)生識字寫字興趣是我這節(jié)課一個重要的方面。避免學(xué)生機械式的記憶,一遍又一遍地寫,枯燥無味地去學(xué)習(xí)漢字。所以,我在教學(xué)生字時,不但變換了教學(xué)手段,利用學(xué)生親身的動作體驗,聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗,結(jié)合語言環(huán)境,形象直觀的圖片,編兒歌等有機結(jié)合,來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。所以在識字寫字環(huán)節(jié)我教學(xué)基本落實到位了,但我也從中看到了自我的不足,我覺得要想在寫字教學(xué)這一塊取得該有的成效,首先教師的字要漂亮,針對這個情景,我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字,并且每一天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細,讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)當怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有必須程度的提高。除了識字寫字,朗讀的指導(dǎo)也是本課的一大重點,但朗讀一向是我教學(xué)的短板,在這堂課中我雖然給了足夠的時間讓學(xué)生朗讀,可是在指導(dǎo)上還缺少方法,指導(dǎo)方式比較單一。

  “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)當更加地努力,使自我的課堂更富有生機和活力!

部編《雷雨》教學(xué)反思8

  《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中,我能采用多媒體課件輔助教學(xué),圖文結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點,通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

  一、圖文結(jié)合朗讀感悟

  本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文,讓學(xué)生先直觀的感受圖片,然后再走進文本,通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,學(xué)生不易理解,我及時出示烏云密布課件,讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚,也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟。

  二、引導(dǎo)想象加深體驗

  結(jié)合語言文字展開想象,是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課,在學(xué)習(xí)雷雨前時,我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,在這樣烏云密布,電閃雷鳴的環(huán)境下,除了蜘蛛,、蟬之外,其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)?如果你在這樣的環(huán)境下,會怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,不敢飛了,”有的說“螞蟻飛快地逃進洞里.....”在想象畫面,交流感受的同時,不僅加深了學(xué)生自身的體驗,同時為感情朗讀做好了鋪墊。

  三、緊扣字詞訓(xùn)練說話

  這篇課文在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細推敲體會。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,品詞讀句,例如:一條彩虹掛在天空,“掛”使用的巧妙,一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,細細地品讀推敲,慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后,在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的,越來越”說句子,學(xué)生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。

  在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,還存在不足之處,例如在課堂提問時,個別問題的`預(yù)設(shè)有點偏難,使學(xué)生一時回答不上,導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中,我會力爭從學(xué)生的生活實際出發(fā),從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識,掌握技能。

部編《雷雨》教學(xué)反思9

  《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,遵循教育理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文學(xué)習(xí)是個性化的行為”,設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法。

  課前預(yù)習(xí)時,首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。再對照本課要求掌握的生字,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。書寫的板塊要引導(dǎo)觀察,強調(diào)習(xí)慣,突出重點,促進了學(xué)生自主寫字能力的提高。

  本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)該在朗讀上。本課語言精煉而生動,讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,感悟雷雨前后景物的變化。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達到了流利。不僅讀的形式多樣,還教給他們怎樣讀。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊涵的情感就體會出來了。

  課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,還有許多令人不滿意的地方。今后我將繼續(xù)鉆研教材,鉆研學(xué)生,創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的課堂環(huán)境。

部編《雷雨》教學(xué)反思10

  一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

  又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,接著“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內(nèi)容耶!那就選它沒錯啦!

  二、教學(xué)方法的選擇

  還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

  三、滿意之處

  1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

  2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”,我抓住“壓”字,先讓學(xué)生做個“壓”的動作,然后問:現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時,學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了?!?,為了讓學(xué)生體會作者用詞的準確,我故意出錯打出“忽然一陣大風,吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了?!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,接著采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好:“因為風太大,我都控制不住自己的身體了。”而“垂”字采用了動畫演示,讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

  四、迷茫之處

  1、幾個生字的教學(xué)

  生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點,但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候:費時又低效,方法也比較單一,強調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。

  2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

  因為是第一課時,因此將教學(xué)重點放在了“雷雨前”,“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時間比較充裕,因此教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點撥引導(dǎo),草草收了場。其實這里完全可以放開讓學(xué)生說。

部編《雷雨》教學(xué)反思11

  1、盡量體現(xiàn)重點性

  緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標進行教學(xué),讓學(xué)生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一本讀不完的書,走進大自然,你一定會得到許多快樂,發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,了解大自然,并認真觀察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點,也強化了訓(xùn)練。

  2、盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性

  這是一篇老課文,在教學(xué)過程的設(shè)計上突出“新”,打破傳統(tǒng)的一段一段進行講解。教學(xué)方法上力求“新”,在現(xiàn)在春天這個季節(jié)里,如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué),播放一段雷雨的課件,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  3、還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是為學(xué)生服務(wù)的,學(xué)生自己能解決的問題,讓學(xué)生自己解決,不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論,還是不能解決的教師作適當?shù)狞c拔。特別是在識記生字教學(xué)中,教師讓學(xué)生觀察“壓、亂、垂、虹”這些字的特點,然后用不同的方法識字。讓我真切地體會到:識字教學(xué),不再枯燥。

部編《雷雨》教學(xué)反思12

  《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生讀課文前,欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的展開,從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

  二、以生為主,互助學(xué)習(xí)。

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為。因此,我讓學(xué)生在先自讀課文,然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學(xué),讓其他同學(xué)一起來解答,達到學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。

  三、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,在描繪的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  四、讀畫結(jié)合,拓展思維

  這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時,學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點,我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標。

  總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的,用詞也是非常精確的,但是我沒有很好的帶領(lǐng)學(xué)生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象,缺少在字詞方面的訓(xùn)練,換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學(xué)的理念下,我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學(xué)過程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓(xùn)練,不可忽視了語文的工具性作用。

部編《雷雨》教學(xué)反思13

  《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。

  《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

  另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)該在朗讀上。于永正老師也說過:語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊涵的情感體會出來了。新課標也強調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達到了流利。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。

部編《雷雨》教學(xué)反思14

  《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

  在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,在教學(xué)時,雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時,我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時,我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。

  在教學(xué)“雷雨后”時,我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望?!袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

  在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來?!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當當這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng),從而進一步理解雷雨真的要來了?!F(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。

  當然,這節(jié)課也有很多不足之處:比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像:“透過茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”這樣一來,這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時,只考慮到品詞析句,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟,忽略了教材的整體性,教材處理有點散。而且,雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當時備課的時候,這一點考慮得不夠周全。

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