下面是范文網小編分享的我的發(fā)現教學反思范文2篇(我們的發(fā)現教學反思)，供大家賞析。
我的發(fā)現教學反思范文1
這是引導學生發(fā)現漢字規(guī)律和識字方法的練習。下題的“我會認”中的六個字也是從此題中產生的。識字是一年級的難點也是重點。而“我的發(fā)現”屬歸類識字的范疇，在學生讀的過程中發(fā)現：
1 、帶“月”旁的`字和身體有關，帶“足”旁的'字和腳有關，帶“目”旁的字和眼有關，帶提手旁的字和手有關。
2 、形聲字。
3 、由此展開類似的新的發(fā)現。
有了對教學目標的認識，我設計了這樣的教學思路。
1 、讓學生認識這四個偏旁，然后看帶月字旁的字，自己先讀一讀，看有沒有不認識的字。
2 、學生說不認識的字，全班交流識記“膀腰”兩個字。
3 、全班齊讀后，教師讀字，學生相機指出身體部位。
4 、讓學生再讀這幾個字，看看發(fā)現了什么？有一部分學生舉手說出了“帶月字旁的字和身體有關”，我相機板書。
5 、想想還發(fā)現了什么？又有部分學生舉手：形聲字。進一步舉例學習：膀，膀字中的旁的韻母和膀的韻母相同：形一半，聲一半。
6 、拓展：想想我們的身體還有哪些帶月字旁的字？學生舉手交流，說出了：腦 腿 胳 膊 臟 腎等。
我的發(fā)現教學反思范文2
今天下午的課上的很艱難，嗓子都喊啞了，可是學生就是養(yǎng)不成聽講動腦的習慣，課堂常規(guī)不健全。
上“我的發(fā)現”時，我讓學生讀小林和小東的對話，讓學生邊讀邊思考：他們發(fā)現了什么？然后又找兩組同學分角色對話，然后討論交流他們發(fā)現了什么。可是當我問這個問題的時候，舉手的人卻寥寥無幾。我想這個問題很好答呀，怎么沒人舉手呢？就讓他們再自由讀對話，繼續(xù)思考?？墒亲x完后仍那幾個人舉手。我有點火了，讓全班同學站起來讀，誰讀出答案了誰就坐下。有的同學站起來了偷偷地笑，我看了直氣得口鼻生煙。心里想莫不是這個問題提得不好或是難了？學生為什么總是不舉手回答呢？問題應該不難呀，只把他們的話讀出來也行呀！現在想來，是不是可以這樣問：他們是怎樣學這一單元的呢？這也不好。問題出在哪里呢？問題試應該是出在沒有在導入時進行預熱吧。上課的時候直接說今天上“我的發(fā)現”，然后是讀文，而沒有設置一定的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，與這可能有很大的關系。這種情況下學生的思維是僵化的，是被動的，當然就沒有多少人答問題了，更何況學生本身就沒有養(yǎng)成上課聽講動腦想問題的習慣。
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