下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級語文下冊教學(xué)反思范文8篇 小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思，以供參閱。
三年級語文下冊教學(xué)反思范文1
"文包詩”課文的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它需要借助短文研讀古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵；同時還需要“詩”“文”互照，尋找詩與文的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩的來龍去脈，感悟古詩的`豐富內(nèi)涵，以進(jìn)一步理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字之美，并相機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法。簡言之：短文是情境，詩是濃縮。
在第一課時的時候，我簡單的梳理了一下課文，幫助孩子了解詩的意思。通過課堂巡視，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)能初步地劃出詩句的意思。書后提出要求，要能說說詩句的意思。怎樣才能讓孩子順利地說出詩句的意思。首先要熟悉課文，在此基礎(chǔ)之上再來練習(xí)講故事。就把復(fù)述課文就當(dāng)作講故事，這樣才能在思想上給孩子們降低了難度。我先讓學(xué)生讀，自己練著讀，讀完了之后讀給你的同桌聽。之后我范讀，讓孩子們邊聽邊想，你聽出了什么？學(xué)生都會說，非?？植溃寣W(xué)生也來讀讀，有感情地朗讀，越恐怖越好，此時就激起了學(xué)生的興趣，幾遍朗讀過后，學(xué)生就對課文有了很深的印象，看著黑板進(jìn)行講故事，然后再讓學(xué)生連起來說說，說說詩句的意思，所以就把說古詩的難度大大降低了。為了幫助孩子體會作者的寫法，我還設(shè)計了小練筆，再出一則《塞下曲》出示意思，讓學(xué)生，也模仿著課文來寫一寫！
三年級語文下冊教學(xué)反思范文2
幾年來，我總是不斷地問著自己：一堂課怎樣才能力求完美？然而，每一節(jié)課過后，心中總感覺到這樣那樣的缺憾，于是就思考著，在慢慢摸索中前行。這回的公開課是一種磨練，面對陌生的班級，陌生的文本，從準(zhǔn)備過程到正式開課，我的心靈在一點(diǎn)一滴地接受著一種新的體驗(yàn)，新的豁然開朗。它讓我明白了作為一個小學(xué)語文老師應(yīng)該具備各種能力，包括課堂組織能力；敏銳的洞察力；靈活駕馭課堂的應(yīng)變力等等。這樣我們的課堂才會煥發(fā)活力，我們的教學(xué)才會逐漸趨于自如。現(xiàn)在，我靜靜地反思著這堂課的教學(xué)給我?guī)淼囊恍└惺堋?/p>
《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的.興趣，培養(yǎng)想象力，練習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，重視學(xué)生的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
如在教學(xué)課文的第一自然段時，講到女媧為什么要補(bǔ)天，我讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句，從文字中去體會當(dāng)時人們處在水深火熱之中，此時我又出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
二、讀中悟情，讀出感受
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”?！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢、激發(fā)共鳴的功能……同時，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。
三、激發(fā)想象力，感受神話魅力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象： “你能想象女媧都在哪些地方找過純青石?”“女媧是怎樣忍受著煎熬，在神火旁度過五天五夜的？”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。
四、角色演繹，體會精神
在教學(xué)女媧如何補(bǔ)天時，通過讓學(xué)生找女媧補(bǔ)天動作的詞語，來感受女媧補(bǔ)天的艱苦，接著讓學(xué)生表演“潑”的動作，進(jìn)一步感受女媧補(bǔ)天的艱難，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神，同時也從這個簡單的動作看出女媧的神力，讓學(xué)生感受到故事的神奇色彩。
然而，設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)還是有差距的，由于時間把握不當(dāng)，在設(shè)計小練筆及補(bǔ)白想象的地方用的時間比較長，所以在復(fù)述課文環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時間不夠用了，只能倉促結(jié)束，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)完《女媧補(bǔ)天》，我深感到了教學(xué)的深遠(yuǎn)，鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉，我將在實(shí)踐中揣摩，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。
三年級語文下冊教學(xué)反思范文3
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認(rèn)識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)達(dá)到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、預(yù)備期——課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家查詢恐龍的'相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。
三、觸摸期——研讀文本了解特點(diǎn)。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，先重點(diǎn)教雷龍，教會孩子們學(xué)習(xí)的方法。
四、探險期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的？”將學(xué)生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。
把這堂課設(shè)計為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于課本，學(xué)生會有更多的體會。
三年級語文下冊教學(xué)反思范文4
在課堂中，也有一些出彩之處，比如，我請孩子勾畫出制作“冰透鏡”過程中表示時間和動作的詞語，并請孩子匯報制作過程。
匯報完了以后，有許多的同學(xué)都高高舉起了手，指名一生說，他告訴我“冰透鏡”的實(shí)驗(yàn)與他們在科學(xué)課上學(xué)習(xí)用放大鏡聚光著火的`道理一樣，此時馬上又有學(xué)生提出了自己的疑問：“我在家里也作過這樣的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時是夏天，太陽比較大，但是我還是等了很久，可是在南極洲，冰天雪地，那么寒冷，幾乎感覺不到太陽光，他們要多久才能點(diǎn)燃火呀？”此問題一提出，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“一分鐘，兩分鐘……”“省略了什么？”“說明了什么”，“能替換成其他詞語嗎？試著讀一讀，進(jìn)行對比。”從而引導(dǎo)學(xué)生理解他們聚集太陽點(diǎn)火等待的時間特別的漫長，體會其艱辛和毅力。
三年級語文下冊教學(xué)反思范文5
《節(jié)日的大街》一課很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易引起學(xué)生的情感共鳴。因而，在課始讓學(xué)生回顧自己所看到過的節(jié)日景象，有很多同學(xué)都紛紛舉手，眉飛色舞地講了自己的所見所聞?？吹贸?，孩子們喜歡熱鬧、歡樂的節(jié)日氣氛。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，很自然地拉近了學(xué)生與文本的距離，為他們更好地學(xué)習(xí)文章打下了基礎(chǔ)。
由于學(xué)生已有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，因而對于“節(jié)日的大街是一條彩色的河，歡樂的`河”的理解學(xué)生也比較到位。部分學(xué)生能從多個視角，不同的思維角度去理解“彩色與歡樂”的意思。在朗讀時，由于教師富有情感的語言的激發(fā)，學(xué)生已有的體驗(yàn)，兩者結(jié)合使很多學(xué)生都比較動情。
在教學(xué)時，我發(fā)覺有好些比較美的四字詞語，聯(lián)想到上個學(xué)期考試時學(xué)生按要求分類寫出自己所學(xué)的所看到的四字詞語，但是好些同學(xué)對已學(xué)過的詞語已淡忘。因而靈機(jī)一動，臨時增加了一個摘錄好詞好句的作業(yè)，并想把它作為一種長期的作業(yè)。我想這樣一來，讓學(xué)生隨時隨手地翻閱一下每一課自己所摘抄的詞句，可以加深他們的印象，也有助于積累。
但是，在學(xué)完課文后，讓學(xué)生談?wù)劰?jié)日的大街為什么如此繁榮、熱鬧時，沒有學(xué)生能把節(jié)日的繁華、今天的幸福生活與改革開放以后黨的富民政策聯(lián)系起來。我想，這也許是學(xué)生很少收看新聞，對國家時事了解較少的原因，所以在以后的學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生的知識面是非常重要的。另外一點(diǎn)學(xué)生比較欠缺的是：由于學(xué)生自己解詞能力較差，因而本單元涉及的“一詞多義，據(jù)詞定義”的知識點(diǎn)學(xué)生還沒能掌握，選擇詞的義項(xiàng)時出錯較多，這還有待于加強(qiáng)訓(xùn)練。
三年級語文下冊教學(xué)反思范文6
剛上完20課《恐龍》，對這種近乎神話里才有的動物，學(xué)生太有興趣了。這節(jié)課，我安排了兩個環(huán)節(jié)，一是畫畫，就是選一種你最喜歡、最熟悉的恐龍，畫出它的形態(tài)，在環(huán)境中體現(xiàn)它的生活習(xí)性。二是根據(jù)自己的畫，寫出該恐龍的生活習(xí)性，并在學(xué)習(xí)小組中展示自己的畫，同時向全組同學(xué)口述該恐龍的生活習(xí)性，取得了非常好的效果。意想不到的是，刺激了一些繪畫功底差的'學(xué)生努力去學(xué)繪畫?！犊铸垺方虒W(xué)反思二
這個學(xué)期，我把功夫下在課前。就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自學(xué)生字，讀通課文，每個學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能把課文流利地讀下來，基本弄清課文大意。在教學(xué)《恐龍》時，我也這樣要求。養(yǎng)成習(xí)慣了，只要一提到預(yù)習(xí)，學(xué)生都會這樣做。很好的。一上課，我就叫學(xué)生齊讀課文，再完成一張表，即寫出恐龍的名稱、形態(tài)、特點(diǎn)。由于學(xué)生對課文已經(jīng)很熟悉，完成這個作業(yè)得心應(yīng)手。最后讓學(xué)生根據(jù)自己所填的內(nèi)容，敘述自己的觀點(diǎn)。多讓幾個學(xué)生說，互相補(bǔ)充，互相完善，老師不費(fèi)吹灰之力，一堂精彩的課就結(jié)束了。
三年級語文下冊教學(xué)反思范文7
教學(xué)目的：
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，說清自身喜歡的生日形式和原因。
2.進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體。
3.鼓勵學(xué)生大膽陳說自身的見解，積極參與言語實(shí)踐活動。
設(shè)計理念：
口語交際是在“特定的環(huán)境”里進(jìn)行的，口語交際教學(xué)也應(yīng)在生活實(shí)際或者符合生活實(shí)際的交際情境中進(jìn)行，所以在教學(xué)中注意通過創(chuàng)設(shè)情境來組織活動?？谡Z交際的核心是“交際”，強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的溝通和推薦，所以在教學(xué)中要求推薦的雙方處于互動的狀態(tài)，聽與說的雙方都是主動的，雙方的角色是隨時互換的。要求人人參與，實(shí)行“點(diǎn)面結(jié)合”的組織形式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集有關(guān)過生日的圖片以和本地過生日的習(xí)俗。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你今年幾歲了?(絕大局部學(xué)生9歲，本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習(xí)俗)你是怎樣度過你的6歲或9歲生日的?你都收到過哪些生日禮物?
學(xué)生踴躍發(fā)言，老師要求學(xué)生說完整話。
師小結(jié)：剛才老師聽了大家的發(fā)言，感慨很多，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)生日過得熱熱鬧鬧，有的甚至風(fēng)風(fēng)光光，收到的生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當(dāng)然也有的同學(xué)生日過得平平淡淡，收到的禮物也是平平經(jīng)常。盡管過生日各不相同，但生日都飽含著親友對我們的愛和希望。那么我們學(xué)生究竟應(yīng)該怎樣過生日呢?過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請看情景劇。
二、創(chuàng)設(shè)情境，為口語交際作準(zhǔn)備
情境l：一學(xué)生過生日，大擺宴席，熱鬧非凡。(課件出示)
情境2：一學(xué)生過生日，要求家長送這送那，但迫于條件，家長沒答應(yīng)，該生與家長慪氣。(學(xué)生扮演)
情境3：一學(xué)生過生日，與家長一道，在院子里種下一棵小樹苗。(課件出示)
討論：你喜歡哪種過生日的方式?為什么?
三、自主參與，小組內(nèi)大膽陳說
1.幻燈出示推薦的話題：
(1)我們學(xué)生應(yīng)該怎樣過生日才有意義?
(2)過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)推薦討論，要求小組內(nèi)選出一名記錄員，記下組內(nèi)成員的意見，選出一名代言人，代表小組在班上陳說意見。教師巡視并認(rèn)真聽取個別小組的發(fā)言，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
四、班內(nèi)匯報推薦
1.各小組整理自身的意見，理清條理。
2.各小組代言人上臺發(fā)言，要求聲音洪亮，吐詞清楚，說話有條理，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做到不插言，等他人的話說完了再發(fā)表自身的見解，以養(yǎng)成良好的聽話說話習(xí)慣，對每個代言人的表示還要作出公正的評價。
3.給沒有上臺的同學(xué)一個大膽陳說的機(jī)會：針對個別小組的發(fā)言，大膽發(fā)表自身不同的見解。
4.民主評議，選出最佳代言人，并陳說理由。
5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎品，以鼓勵其他學(xué)生積極參與口語交際活動。
五、拓展交際
1.我們這里過生日都有些什么習(xí)俗?推薦課前搜集的資料。
2.師針對過生日鋪張浪費(fèi)大擺宴席的現(xiàn)象，發(fā)表自身的看法，請學(xué)生回家后與家長推薦討論：怎樣過生日才有意義？這樣做，能達(dá)到減少“紅色名片”的目的。
3.學(xué)生將與家長推薦情況寫在日記本上。
教學(xué)反思：
《生日和生日禮物》是語文樂園七“語文生活”的內(nèi)容，這個話題貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣的話題。在課前準(zhǔn)備階段，我要求學(xué)生搜集本地過生日的一些習(xí)俗，學(xué)生非常有興趣，完成得很好，在課堂教學(xué)中，我注意了以下幾個方面：
1.注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。勝利地建立了師生互動、小組討論等學(xué)習(xí)模式，較好地發(fā)揮了學(xué)生的`主體性，加大了課堂教學(xué)的容量，讓每個學(xué)生都有表示的機(jī)會。
2.利用創(chuàng)設(shè)的交際情境，有效地組織交際活動。我創(chuàng)設(shè)了3個情境，兩個是課件出示，一個是學(xué)生模擬扮演，這3個情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生自如地表達(dá)和交際。
3.注意點(diǎn)面結(jié)合，要求人人參與。人人參與是提高每個學(xué)生口語交際能力的保證，為了讓每個學(xué)生參與，我設(shè)計了小組活動，為了發(fā)揮典范的作用，我還設(shè)計了全班性的活動。這堂課學(xué)生的參與面達(dá)到了100％。
4.注意雙向互動。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)了聽與說雙方的互動，尤其關(guān)注了學(xué)生在交際過程中的應(yīng)對能力，要求聽的學(xué)生不能被動地聽，要隨時準(zhǔn)備發(fā)表自身的意見，要求說的學(xué)生和時調(diào)整自身的講話，防止重復(fù)他人說過的話。
5.學(xué)生精彩的語言再現(xiàn)。例如：“我喜歡過生日時去照相，因?yàn)樗苡涗浳业纳L?！薄拔疫^生日喜歡
里來許多客人，因?yàn)槟翘旒依锖軣狒[，而我是主角，我有眾星捧月的感覺?！薄拔移綍r老是一個人玩兒，很無聊，但我過生日時家里會來幾個小伙伴，我就不覺得孤單了?！薄凹依飦砹丝腿耍艜@示出我熱情好客。”“我不喜歡家里來很多大人，因?yàn)樗麄円粊砭痛蚺?。?/p>
三年級語文下冊教學(xué)反思范文8
從文中的擬人句中感受到了山村早晨的美麗：正是因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的手法，讓沒有生命的事物賦予《山村的早晨》是s版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文，更是一首語言優(yōu)美、意趣盎然的詩歌。詩歌語言簡潔精煉，意境清新明麗，描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對山村的熱愛和向往。
新課程目標(biāo)指出：
“閱讀是學(xué)生的`個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在整個課堂教學(xué)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終。培養(yǎng)文本意識應(yīng)抓住閱讀，強(qiáng)調(diào)以讀為本。眾所周知，“感悟”是從“感”開始的，無感之“悟”乃“空悟”，“假悟”，猶如空中樓閣。
因此，我首先讓學(xué)生細(xì)心研讀文本，從字里行間中去感受山村早晨的美麗——你從哪兒感受到了山村早晨的美麗，邊讀邊畫，邊讀邊想，并寫下理由。學(xué)生很快了生命，讓不是人的動物賦予了人的動作、思想，頓時這些事物便充滿了靈性，讓這山村的早晨充滿了生機(jī)勃勃，作者的喜愛之情也就躍然于紙上了。再通過學(xué)生個別讀、男女生賽讀、教師引讀、想象畫面讀等多種方式的朗讀，老師也及時給予真切的鼓勵，學(xué)生一次比一次讀得好，很明顯，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，進(jìn)入了詩歌的意境中，與作者產(chǎn)生了心靈的碰撞，真切地感受到了作者筆下的山村的早晨是如此的美麗而又寧靜，她就是一幅水墨丹青哪！
語文教學(xué)以大閱讀為核心
“以讀引讀”、“以讀引說”、“以讀引研”、“以讀引寫”是語文教學(xué)的一條主線。而我的這節(jié)語文課上，僅僅呈現(xiàn)了“以讀引讀”這一個環(huán)節(jié)。早晨的美文精彩片段，并說說喜歡的理由或從中感受到了什么。學(xué)生進(jìn)行了課前閱讀，還做了記錄、交流，所以課堂上能夠有所呈現(xiàn)。這期間，不僅有學(xué)生的閱讀交流、情感交流，更有老師與學(xué)生的對話，因而，參與閱讀分享的學(xué)生還比較多，基本上達(dá)到了“以讀引讀”的目的，但是離“推進(jìn)大閱讀”的目標(biāo)甚遠(yuǎn)。
閱讀教學(xué)以課文為基點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生更廣泛地展開閱讀，從大量的相關(guān)主題內(nèi)容的研讀中，感悟語言、感悟文學(xué)并學(xué)習(xí)以語言為載體的多種文化。在課堂的交流碰撞中，他們不斷感受漢語言的魅力，形成自己的思想和情感。如果能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫一寫，讓他們在閱讀中形成思想，在寫作中表達(dá)思想，在討論中交流思想，那就更完美了。另外，小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中讀書、交流，以達(dá)到共同提高之目的，凸顯合作學(xué)習(xí)的有效性。
然而這節(jié)課上，我并沒有實(shí)際意義上的合作學(xué)習(xí)，僅僅是以小組為單位積分，以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，這不得不說是本節(jié)課最為遺憾的一筆。
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