【前言】本文是會員“csnf34”整理的《懷念母親》教學(xué)反思,供大家參閱。
《懷念母親》是六年級上冊第二組的第二篇精讀課文,作者是國學(xué)大師季羨林。文章主要通過回憶手法,依靠日記的方式,表現(xiàn)了作者對兩位母親的懷戀,一位是親生母親,另一位是祖國母親。
這堂課分為兩個學(xué)時,我負責(zé)的是第一課時。對其全篇文章?lián)碛锌傮w理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會作者對親生母親的懷戀以及內(nèi)心的懊悔。在教學(xué)中,我希望學(xué)生可以通過充足閱讀,抓住“恨”字,進而理解第二段前三句中,作者究竟在恨哪些。我事前希望他們能夠捕獲2個“只”字,以體會作者一方面恨和母親相處的時光過短,另一方面恨生命給予媽媽的時間太少。最初我設(shè)計讓學(xué)生閱讀前三句尋找2個“只”字,但實際教學(xué)中,這一方法顯得有點牽強,學(xué)生并沒有真正投入去體會,這里也許可以直接讓他們自己去找到反映了情感的字。
為了能讓學(xué)生更好理解作者的情感,我在教學(xué)中引進了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》,希望用兩篇文章的互補來營造情感氣氛。我將全篇文章展開了分割,必要時逐段展現(xiàn)。然而,教學(xué)結(jié)束后我意識到,因為補充材料太多,造成主次不分。
此外,在教學(xué)開始時,我對文章中的一些語匯進行了講解,給予學(xué)生理解的前提,但是實際授課過程中并未深入涉及。這使我明白,詞語的理解應(yīng)盡量隨文解釋,以加深學(xué)生的印象,并引導(dǎo)他們掌握解詞的辦法。
這次授課因為教材內(nèi)容比較豐富,我大膽嘗試了第一課時。雖然可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生對文字的賞讀,但這種閱讀方式有時仍需仔細斟酌。對教學(xué)層級的掌握能夠放慢節(jié)奏,讓學(xué)生在情感上得到更好的提升,同時要防止出現(xiàn)瞻前顧后的現(xiàn)象。
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