【前言】本文是會員“csnf34”整理的《懷念母親》教學(xué)反思，供大家參閱。
《懷念母親》是六年級上冊第二組的第二篇精讀課文，作者是國學(xué)大師季羨林。文章主要通過回憶手法，依靠日記的方式，表現(xiàn)了作者對兩位母親的懷戀，一位是親生母親，另一位是祖國母親。
這堂課分為兩個學(xué)時，我負責(zé)的是第一課時。對其全篇文章?lián)碛锌傮w理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對親生母親的懷戀以及內(nèi)心的懊悔。在教學(xué)中，我希望學(xué)生可以通過充足閱讀，抓住“恨”字，進而理解第二段前三句中，作者究竟在恨哪些。我事前希望他們能夠捕獲2個“只”字，以體會作者一方面恨和母親相處的時光過短，另一方面恨生命給予媽媽的時間太少。最初我設(shè)計讓學(xué)生閱讀前三句尋找2個“只”字，但實際教學(xué)中，這一方法顯得有點牽強，學(xué)生并沒有真正投入去體會，這里也許可以直接讓他們自己去找到反映了情感的字。
為了能讓學(xué)生更好理解作者的情感，我在教學(xué)中引進了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》，希望用兩篇文章的互補來營造情感氣氛。我將全篇文章展開了分割，必要時逐段展現(xiàn)。然而，教學(xué)結(jié)束后我意識到，因為補充材料太多，造成主次不分。
此外，在教學(xué)開始時，我對文章中的一些語匯進行了講解，給予學(xué)生理解的前提，但是實際授課過程中并未深入涉及。這使我明白，詞語的理解應(yīng)盡量隨文解釋，以加深學(xué)生的印象，并引導(dǎo)他們掌握解詞的辦法。
這次授課因為教材內(nèi)容比較豐富，我大膽嘗試了第一課時。雖然可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生對文字的賞讀，但這種閱讀方式有時仍需仔細斟酌。對教學(xué)層級的掌握能夠放慢節(jié)奏，讓學(xué)生在情感上得到更好的提升，同時要防止出現(xiàn)瞻前顧后的現(xiàn)象。
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