下面是范文網(wǎng)小編分享的擺的研究課堂反思 擺的研究教學反思3篇(教學活動的設(shè)計與思考教研反思),供大家閱讀。
擺的研究課堂反思 擺的研究教學反思1
在環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關(guān)”時,我先讓學生總結(jié)擺擺動的快慢與什么有關(guān)。接下來,我拋出一個問題:那是否兩個擺繩一樣長的擺,擺動的速度就一樣呢?并出示了演示器材。學生一下子就懵了,大多數(shù)的同學都認為是一樣的。在演示實驗時,前2秒這兩個擺看上去似乎擺動的一樣快,當時還有個學生大聲的說了出來:“擺動的一樣快”。我讓學生再仔細的進行觀察,慢慢得著兩個擺速度就很明顯的區(qū)分出來了。利用這個機會,我還對學生進行了教育,觀察要有始有終,要認真仔細,這樣我們得出的結(jié)論就更精確。
“教學永遠是門遺憾的藝術(shù)”,這節(jié)課有成功也有不足之處,這也是我在進一步改進教學中值得深思的,我將繼續(xù)探索研究??戳?ldquo;擺的研究課堂反思”的人還看了:
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擺的研究課堂反思 擺的研究教學反思2
本節(jié)課用“控制變量”的方法來設(shè)計實驗是教學的重點。在研究擺錘重量是否影響擺動速度的實驗上,我先讓學生分組討論實驗方法,實驗中要控制哪些條件相同,改變哪個條件。因為學生在前面的學習中,已經(jīng)接觸過對比實驗。在匯報時,學生基本上都能說出要改變擺錘的重量,但是控制哪些條件相同,學生一下子不能說齊,我讓其他的小組進行補充。最后教師整合各組的觀點,完善實驗的方案。在設(shè)計擺繩的長度是否會影響擺錘的速度時,由于有了前面充分的討論,因此就順得多了,花的時間也比較的短。
本節(jié)課在材料的準備上,我采取了劉海平老師的那套材料,用夾子固定擺繩、 將大頭釘固定在擺繩下端,用3塊不同重量的橡皮代替螺帽。這套材料操作方便,也大大節(jié)省了時間。在巡視學生分組做“擺錘的重量是否影響擺動速度”的實驗時,我發(fā)現(xiàn)在固定橡皮時,有的組大頭釘固定的深淺、固定的面有所不同,造成了實驗數(shù)據(jù)的偏差。雖然經(jīng)過指出學生也進行了改進,但使我意識到實驗前指導還不夠到位。實驗前,教師應(yīng)該要盡可能的想到學生可能出現(xiàn)的問題,并細致的指導,這樣才能保證實驗有效的開展。
擺的研究課堂反思 擺的研究教學反思3
本節(jié)課中學生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進行討論與思考,并且去驗證學生自己的一些猜測。學生在探究的過程中,逐步排除一些原有的不合理的前概念,修正自己的想法。在這一節(jié)課上,學生將測量不同重量擺錘的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù),和不同長度擺繩在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。學生在對測量數(shù)據(jù)進行分析的過程中會發(fā)現(xiàn):影響擺的快慢主要是擺繩的長短。但是,在課文的最后又提出了新的研究問題,即:擺長也是影響擺的快慢的一個因素。
本課的教學是讓學生從問題中來,又帶著問題離開。修訂以后的《擺的研究》這一課,舍去了原教材中影響擺的快慢三個因素中擺幅大小的研究,教材將這一內(nèi)容移到了上一課完成,應(yīng)該說這樣的教材更容易教學。因為,原先的教材,是將三個因素一起在一堂課里研究,這樣時間難于控制,效果也不理想。不過,由于今天這堂課是公開課,這一課又是第二教時,所以我還是適當?shù)匾昧?ldquo;擺幅大小”這一因素,但不作為研究的重點。
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