下面是范文網(wǎng)小編整理的《跳水》的教學(xué)反思5篇 跳水第一課時教學(xué)反思，供大家閱讀。

《跳水》的教學(xué)反思1

　　《跳水》這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，命令孩子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

　　教學(xué)這篇課文時，我先引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑：看到這個課題，你認(rèn)為文章應(yīng)該告訴我們一些什么？學(xué)生紛紛提出自己想知道的問題，如：課文講誰跳水？什么原因跳水？跳水的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？跳水是唯一解決問題的辦法嗎？然后，我讓學(xué)生帶者這些問題讀書。

　　學(xué)習(xí)課文第5自然段時，我組織學(xué)生小組合作探究：還有什么更好的辦法救孩子？孩子如果不跳水，父親會不會開槍？學(xué)生通過討論、辨析，知道跳水是救孩子的唯一方法，從而體會到船長的沉著、冷靜、果斷。最后，我引導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫結(jié)尾：這件事過后，孩子會說寫什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？通過想象，口語交際，寫結(jié)尾，既豐富學(xué)生的想象力，又提高學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力。

《跳水》的教學(xué)反思2

　　《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這節(jié)課從開始設(shè)計到正式上課，在我?guī)煾档膸椭?，幾次修改教案，最終完成比較滿意的教學(xué)設(shè)計。首先讓學(xué)生課文內(nèi)容，知道文章大體的思路，然后讓學(xué)生對船長的做法，提出質(zhì)疑，接著直接進(jìn)入文章高潮部分的學(xué)習(xí)，最后簡單處理造成孩子陷入險境的原因，讓孩子談所受到的啟發(fā)。這樣從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。抓住重點段落精講，突破教學(xué)重點難點。設(shè)計拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　一、在朗讀，感悟，體驗中突破重難點。

　　在課堂上，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處境危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，同時讓學(xué)生做一些動作，進(jìn)行想象和理解，提高學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

　　二、進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　在處理想辦法使孩子脫險一部分時，學(xué)生都表示沒有什么好辦法。跟船上的水手一樣“不知所措”，這樣也處理了這個詞語的意思。從而體會到在當(dāng)時那種危急的情況下，只有船長的方法最適用，并且是經(jīng)過船長深思熟慮得出來的，使教學(xué)取得了良好的效果。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，口語表達(dá)能力。

　　當(dāng)孩子被救上來之后，學(xué)習(xí)文章中“破折號”的用法。先從生活中體驗，40秒鐘很短，然后再想想文中是救人的危急關(guān)頭，時間就是生命，最后得出，此處破折號是轉(zhuǎn)折的作用。

　　這節(jié)課也還有很多不足之處。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險時，雖然也找了幾個同學(xué)讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達(dá)出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。主要原因是指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)語言單一，如果老師用生動的語言去引導(dǎo)一下，如當(dāng)一個學(xué)生讀得不到位，根據(jù)學(xué)生回答出的感受，教師可以引導(dǎo)：水手們真緊張（學(xué)生接著讀書）；孩子害怕了（學(xué)生緊接著讀）一定就會有不同的效果。讓學(xué)生自己想救孩子的辦法時，還應(yīng)該給他們充分的發(fā)言機(jī)會，而且在回答是否可行時，要讓學(xué)生多圍繞文本來答。允許有自己的想法，但是還應(yīng)該以文本為主，只有這樣，才能讓學(xué)生更深刻體會作者所要傳達(dá)的意思。

《跳水》的教學(xué)反思3

　　首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，“興趣是學(xué)習(xí)之母”，積極愉悅的情感能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，促進(jìn)他們主動地鞏固和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來時，他就能成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《跳水》這一課，我創(chuàng)設(shè)了幾個問題：這本是一件鬧著玩的事，卻讓事情變得有危險，誰是最主要的原因。假如你是孩子，你會怎樣做？你是船長還會有其他方法救孩子嗎？當(dāng)時同學(xué)們興趣很高，充分醞釀后抒己見，有個學(xué)生說如果他是船長，會立即叫水手們把海棉、棉被等放在甲板上，小孩摔下來不會硬碰硬，那生還的可能性還是很大。有個學(xué)生說如果他是那個小孩，他就用猴子喜歡吃的東西逗它，猴子貪吃，自然會靠近他，然后趁機(jī)把帽子搶過來……，此時，不僅學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得非常輕松。巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動。

　　其次，語文課堂不但要讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)更重要的是讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生正直成意義構(gòu)建的主體。如教學(xué)《跳水》一課，在“猴子戲弄孩子”“孩子追猴子”這部分的內(nèi)容中，描述猴子的動作、神情，一連用了多個動詞，準(zhǔn)確傳神。教學(xué)中如果采用猴子怎么樣，孩子怎么樣的問答式，這些精彩之筆就將因無法凸現(xiàn)而大大失色。教學(xué)時可以用表演方式，讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解，表演出猴子、孩子的動作及神情。這種學(xué)生自演的學(xué)習(xí)活動，不僅有助于學(xué)生直觀形象地理解這些詞語用于特定的語言環(huán)境中的具體含義，而且使學(xué)生明白，連用動詞避免重復(fù)，并要力求用得準(zhǔn)確、傳神，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

《跳水》的教學(xué)反思4

　　通過教授《跳水》一課，課后認(rèn)真反思，做如下小結(jié)：

　　成功之處：

　　四年級下期閱讀教學(xué)的總目標(biāo)包括：初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　在教學(xué)中能圍繞著閱讀的這些目標(biāo)，逐步滲透，一一落實。首先依題質(zhì)疑，因為質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文，能促進(jìn)學(xué)生主動探究的精神，能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。然后整體把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。接著讓學(xué)生抓住文中的語言、動作、表情、神態(tài)，聯(lián)系情節(jié)來揣摩人物心理活動。期中有一個環(huán)節(jié)，當(dāng)讀到孩子爬上了桅桿頂端，教師設(shè)置問題“你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人?。　睂W(xué)生通過討論、辨析，知道跳水是救孩子的唯一方法，從而體會到船長的沉著、冷靜、果斷。真正做到了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。

　　不足之處：

　　關(guān)于語言積累和寫法的分析有點不夠，這是一篇典型的記敘文，是否應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會文章按事情發(fā)展的先后順序的寫作思路，及怎樣一步一步寫出文章的高潮。

《跳水》的教學(xué)反思5

　　本文是19世紀(jì)俄國最偉大的作家列夫托爾斯泰的作品。課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，不知不覺走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。課文敘事清楚，情節(jié)緊張，扣人心弦。本文在教學(xué)中有兩個難點：1、能抓住關(guān)鍵詞體會當(dāng)時情況的危急。2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開想像進(jìn)行說話。

　　在學(xué)習(xí)這篇課文時，我和學(xué)生從文章的開始，一步一步地順著文章的故事情節(jié)走進(jìn)文章，體會文章的內(nèi)容和寫作手法的特點。

　　一．體會事情的內(nèi)在聯(lián)系

　　《跳水》這一組課文重點訓(xùn)練的項目就是“注意事物聯(lián)系”，為讓學(xué)生對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻的印象，我抓住“風(fēng)平浪靜”這個詞貫穿整個教學(xué)過程。先讓學(xué)生體會“風(fēng)平浪靜”與這個故事的每一個階段——發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，都是緊密聯(lián)系的。然后讓學(xué)生按這一內(nèi)在聯(lián)系，用表格形式表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐能力。

　　二、激發(fā)學(xué)生思維的碰撞

　　在備課時，我注意到了對于本課的學(xué)習(xí)，不應(yīng)在于猴子、水手、與孩子的表現(xiàn)為重點，這些人物的出場，全都是為船長的出現(xiàn)做鋪墊。所以，在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，對文章重點內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解后，我啟發(fā)學(xué)生“你有什么辦法能救出孩子嗎？”引導(dǎo)學(xué)生的思維在寬松的情境中任意馳騁，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，倡導(dǎo)個性的弘揚。這時，孩子們的積極性被完全的調(diào)動起來，有的說：“可以拉張大網(wǎng)在下面接住”。有的說：“拿一些棉被墊好了，那樣軟一些再讓小孩兒跳，就不容易受傷?！边€有的`說：“船上都有救生圈，把救生圈放在下面，那樣就更安全一些。”……當(dāng)時，我一心要讓孩子們體會到船長“急中生智”的機(jī)智、果斷、了不起。因此，對于所有的設(shè)想，都加以了否定，要么就是讓班中的同學(xué)加以反駁。現(xiàn)在想想，對于這個環(huán)節(jié)可以進(jìn)行這樣的處理：

　　對于一些合理的辦法不要急著加以否認(rèn)，這樣會減弱與傷害孩子們的`積極性，而應(yīng)順著他們的想法倒推回去，設(shè)身處地的想象：船長當(dāng)時是在怎樣的情況與狀態(tài)想象到這樣的方法的？可以尋找文中的關(guān)鍵詞句，比如：這是船長自己的孩子，按照常理他應(yīng)該會比水手更加的慌亂；船長原本出來時準(zhǔn)備打鳥的，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這樣的情況，他是“立刻”想到讓自己的孩子跳水來解決危機(jī)。結(jié)合上下文又可以知道至少有五個理由，即孩子處境非常危險，在當(dāng)時這是唯一的方法，孩子會水，有人去營救，風(fēng)平浪靜。船長在這么短的時間里，想了這么多問題并且采取了有效的行動，說明船長是一個什么樣的人？這時，船長那沉著冷靜、機(jī)智果斷的形象就躍然紙上。這樣的探究性與合作的學(xué)習(xí)，讓孩子在不斷地創(chuàng)造問題又解決問題的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，一定會更加的主動積極，也能更好的體會船長的“急中生智”。

　　當(dāng)然，這節(jié)課由于給予學(xué)生了廣泛的思考空間，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，體現(xiàn)了語文的人文性和工具性！

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