下面是范文網(wǎng)小編整理的打電話(huà)教學(xué)反思12篇(求助電話(huà)我會(huì)打教學(xué)反思)，供大家參考。

打電話(huà)教學(xué)反思1

　　歌曲《打電話(huà)》是一節(jié)幼兒喜歡的音樂(lè)活動(dòng)，不但有好聽(tīng)的旋律，還是幼兒身邊的、熟悉的內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，打電話(huà)是幼兒經(jīng)常在家做的事兒。有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)加上節(jié)奏感強(qiáng)的、歡快的音樂(lè)，幼兒能夠大膽地將簡(jiǎn)單的動(dòng)作融入音樂(lè)中，表現(xiàn)積極、愉悅。由于此首歌有很多幼兒聽(tīng)到過(guò)，有些幼兒也會(huì)唱了，有些幼兒有幾句會(huì)唱，有幾句歌詞不是很熟悉。因此在本次音樂(lè)活動(dòng)中，我把目標(biāo)制定為： 1、體驗(yàn)問(wèn)答唱的樂(lè)趣，在結(jié)伴表演中享受交流合作的快樂(lè)。基于這首歌曲十分適合幼兒以問(wèn)答式的方式來(lái)演唱，所以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)將目標(biāo)設(shè)定體驗(yàn)互相問(wèn)答唱的樂(lè)趣，在合作中發(fā)展幼兒的社會(huì)性，體現(xiàn)整合課程的滲入。這也是本次活動(dòng)中比較重要的目標(biāo)。2、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上記住歌詞內(nèi)容，用自然聲音演唱。小小班幼兒還不太能控制自己的聲音，往往會(huì)出現(xiàn)很大聲的現(xiàn)象，或者是還不熟悉歌詞就會(huì)很小聲，為避免這兩種情況的出現(xiàn)，教師引導(dǎo)幼兒用自然的、平常講話(huà)的聲音來(lái)歌唱，

　　在活動(dòng)一開(kāi)始，我先讓幼兒一起來(lái)唱歌曲，等歌曲再次熟悉后，就請(qǐng)幼兒用運(yùn)用各種對(duì)唱的形式唱了，人手一塊木頭積木當(dāng)電話(huà)，幼兒人手拿到一塊積木后在對(duì)唱的時(shí)候就像真的在打電話(huà)似的，興趣很高。在對(duì)唱之前都會(huì)和配班老師一起為幼兒示范一遍，對(duì)唱的形式有：一先是教師唱前面部分，幼兒唱然后面回答部分，這種形式唱法，大多幼兒唱的很好，二是教師唱前面部分，男孩唱問(wèn)的部分，女孩唱答得部分，然后互換一下。這種形式的唱法有些男孩女孩往往不知道自己要問(wèn)或要答哪一部分，通常都會(huì)出現(xiàn)“越權(quán)”的現(xiàn)象。其實(shí)在分男女唱的時(shí)候，可以把男孩女孩分開(kāi)來(lái)相對(duì)而坐，這樣他們就能很清楚的分開(kāi)男女，也不會(huì)出現(xiàn)“越權(quán)”了。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的目標(biāo)還是完成的不錯(cuò)的，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒的興趣都是很高的，在活動(dòng)中也收獲了很多。

打電話(huà)教學(xué)反思2

　　一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人，訓(xùn)練的主體，進(jìn)取為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，供給表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

　　二、合作意識(shí)和本事得到較好的培養(yǎng)。“打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)取營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對(duì)話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和本事的好做法。

　　三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)了最基本的打電話(huà)方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話(huà)時(shí)可能出現(xiàn)的四種不一樣情景，其目的是設(shè)置對(duì)話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的本事，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

打電話(huà)教學(xué)反思3

　　使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對(duì)教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，忽視口語(yǔ)交際的重要性。

　　拿本冊(cè)數(shù)第一次口語(yǔ)交際來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問(wèn)題為例，圍繞問(wèn)題發(fā)表看法，能對(duì)破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集資料，針對(duì)問(wèn)題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，圍繞這一話(huà)題展開(kāi)深入交流。

　　成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。

　　不足之處

　　1、在討論過(guò)程中我沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì)占據(jù)很多表達(dá)時(shí)間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。

　　2、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)過(guò)于細(xì)微，總一味地否定別人，對(duì)他人的意見(jiàn)缺乏欣賞的態(tài)度。

　　3、每個(gè)小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來(lái)，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價(jià)值。

　　改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護(hù)環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書(shū)面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽(tīng)互改，互相修正。最后以宣傳海報(bào)的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語(yǔ)文真正與生活結(jié)合起來(lái)。

打電話(huà)教學(xué)反思4

　　本次綜合活動(dòng)的目標(biāo)是了解一些特殊的電話(huà)號(hào)碼：如110、120、119、122等等，另外就是學(xué)習(xí)折疊電話(huà)，能大膽地自制玩具并與同伴進(jìn)行游戲，體驗(yàn)與同伴交往的樂(lè)趣。本次活動(dòng)的準(zhǔn)備很充分，活動(dòng)進(jìn)展也比較順利。

　　活動(dòng)的一開(kāi)始就是讓幼兒認(rèn)識(shí)一些特殊的電話(huà)號(hào)碼，110、120、119、122等，接下來(lái)就是折電話(huà)機(jī)了：

　　首先，我以一首耳熟能詳?shù)膬焊琛按螂娫?huà)”直接導(dǎo)入，再出示手工小電話(huà)以激發(fā)幼兒折紙的興趣，孩子們制作手工的興趣和欲望在一開(kāi)始就被激發(fā)出來(lái)了。

　　在第二環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)學(xué)看步驟圖不太感興趣，但會(huì)認(rèn)真觀(guān)看老師示范折疊小電話(huà)。

　　第三環(huán)節(jié)是教師邊示范邊帶領(lǐng)幼兒折紙。孩子們拿到操作材料后都很興奮地開(kāi)始行動(dòng)，大多數(shù)孩子都是自信滿(mǎn)滿(mǎn)地按自己的思路去折，很少會(huì)再次認(rèn)真傾聽(tīng)、也不會(huì)跟著老師一步一步地折紙。

　　在第三步驟“將四個(gè)角折成三角形狀”時(shí)，除了班上兩個(gè)動(dòng)手能力特別強(qiáng)的幼兒會(huì)之外，其他幼兒需要老師的協(xié)助才能完成。

　　第四環(huán)節(jié)是我最滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節(jié)。在老師的引導(dǎo)下，孩子們拿著折好的電話(huà)有模有樣地玩“打電話(huà)” 的游戲。關(guān)欣對(duì)溫馨說(shuō)“你來(lái)我們家玩吧，我有好多禮物和你分享”；陳毅拿起電話(huà)唱起了剛學(xué)的兒歌“爸爸媽媽?zhuān)判陌桑變簣@就是我的家……”；還有班上新來(lái)的江成成和姚昕宇兩個(gè)小朋友，因?yàn)閷?duì)這里還不太熟悉而不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但他們?cè)谶@個(gè)游戲中給了我一個(gè)大大的驚喜“老師，我好喜歡你”，我當(dāng)時(shí)有了那么一絲小小的感動(dòng)。

　　這是一節(jié)綜合課，但孩子們通過(guò)這個(gè)電話(huà)表達(dá)了他們最真實(shí)的感情。從這點(diǎn)上來(lái)看，本次活動(dòng)的情感目標(biāo)完成地很好。

　　當(dāng)然，這次活動(dòng)也存在很多不足，比如在教案當(dāng)中重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確。這也是我以后努力的方向。

打電話(huà)教學(xué)反思5

　　《青蛙給星星打電話(huà)》是一篇充滿(mǎn)童趣的文章，文中語(yǔ)氣詞較多，語(yǔ)氣詞“吧”“啦”是本課的識(shí)記重點(diǎn)之一，也是朗讀中應(yīng)該重點(diǎn)注意的。因此我在范讀和指導(dǎo)朗讀時(shí)及把這兩個(gè)字的字音落實(shí)，同時(shí)朗讀時(shí)也讓學(xué)生注意其他漢字的讀音。

　　讀文過(guò)后我檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再隨文識(shí)記“打”和“話(huà)”兩個(gè)字，借助題目用詞組記住這兩個(gè)字，“女”“媽”“娃”對(duì)比識(shí)記，“吧”“啦”用句子識(shí)記，“太”用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)記，借助詞語(yǔ)“太陽(yáng)”記住“陽(yáng)”字，并解釋“陽(yáng)”字的字理。“用”熟字“月”加一筆的方法識(shí)記。識(shí)字方法交流完后，我設(shè)計(jì)了鞏固環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀。最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和送字回文。

　　總體看這節(jié)識(shí)字課識(shí)字方法能夠有效整合運(yùn)用，學(xué)生也能初步運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字興趣較濃厚。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流，并在游戲中加強(qiáng)對(duì)生字的鞏固，孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

　　但是這節(jié)課也存在需要改進(jìn)的許多不足之處：

　　雖然對(duì)學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，課前也對(duì)難以識(shí)記的生字做了預(yù)設(shè)，但是交流識(shí)字方法時(shí)，一些熟字仍然用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致識(shí)字環(huán)節(jié)不夠緊湊，難字落得不夠扎實(shí)。識(shí)字過(guò)程面向全體學(xué)生，但在關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展仍有所欠缺，特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，語(yǔ)言過(guò)于單一，不能夠因人而異，這也是我一直都在努力的方向。

　　對(duì)于一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還需要逐步地進(jìn)行摸索，因而課堂教學(xué)會(huì)有許多不足之處，今后教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)和積累，爭(zhēng)取早日上好一年級(jí)的識(shí)字課。

打電話(huà)教學(xué)反思6

　　這節(jié)課我進(jìn)行了四次試教，通過(guò)這四次磨刀，我對(duì)教材特別是對(duì)綜合實(shí)踐課有了更深入的認(rèn)識(shí)。四次試教主要是圍繞著兩個(gè)大問(wèn)題和三個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行的。

　　一、 要不要嚴(yán)格教本模式進(jìn)行

　　課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境，經(jīng)過(guò)磨課和試教，我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打，體會(huì)不空閑，再進(jìn)行同時(shí)打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點(diǎn)的 7 人，那么分組打顯然是出不來(lái)的，人數(shù)不夠。 那么到底要不要進(jìn)行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺(jué)得主要有二：一個(gè)是從實(shí)際出發(fā)，分組打符合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，組員交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)交給老師；()另一個(gè)是分組打的時(shí)候課本有個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生是不是分的組越多就打的越快，其實(shí)不然，這樣就讓學(xué)生體會(huì)了，不是一起打的人越多就越省時(shí)間，分的組多了，空下來(lái)的組長(zhǎng)也就多了，如果這堂課能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)進(jìn)行思考，那么他所獲得的肯定更多。

　　但最后我還是放棄了這一過(guò)程，分組打的確能讓學(xué)生體驗(yàn)更多么，但對(duì)于我這個(gè)新教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太開(kāi)放了，到最后會(huì)駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到。

　　二、 最后規(guī)律是否作為重點(diǎn)

　　對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第幾分鐘就是幾個(gè) 2 相乘這個(gè)規(guī)律是比較簡(jiǎn)單的，但是我又研讀了教參的解說(shuō)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)最后這個(gè) 2 的 n 次并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，也沒(méi)有要求在課的最后提出來(lái)。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的讓學(xué)生找規(guī)律并不需要 n 次這么大，但是會(huì)在數(shù)據(jù)上，變化規(guī)律上做一定的變化，由此我斷定，這節(jié)課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律是怎么來(lái)的，而不是這個(gè)規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。

　　三、 應(yīng)用時(shí)間比例不夠

　　通過(guò)前輩們的聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的時(shí)間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)的情況，于是我又對(duì)找規(guī)律這一塊的語(yǔ)言進(jìn)行了簡(jiǎn)化，又增加了師生現(xiàn)場(chǎng)“打電話(huà)”的情節(jié)。

　　四、 提問(wèn)的明確性和語(yǔ)速控制

　　問(wèn)題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的，所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問(wèn)，務(wù)必做到指向明確。同時(shí)控制好語(yǔ)速，讓學(xué)生都有時(shí)間消化我的問(wèn)題。

　　四次試教下來(lái)，總體感覺(jué)是前面一定要慢，因?yàn)榍懊嬲f(shuō)透了弄懂了，后面的應(yīng)用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗(yàn)打電話(huà)方法，親手畫(huà)一畫(huà)，才能讓學(xué)生直觀(guān)的感受到這種打法的優(yōu)勢(shì)。還有自己的課堂時(shí)間的把握還不是很明確，課堂語(yǔ)言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”理智不足，感性有余。八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思

打電話(huà)教學(xué)反思7

　　本次活動(dòng)主要是老師通過(guò)肢體動(dòng)作表演，幫助幼兒熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來(lái)演唱歌曲?；顒?dòng)部分，我就通過(guò)出示玩具電話(huà)來(lái)激發(fā)孩子的興趣，接下來(lái)我邊放音樂(lè)，幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作，幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個(gè)表演的環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　由于是以肢體動(dòng)作表演的方式來(lái)進(jìn)行，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節(jié)銜接順暢，活動(dòng)氣氛非?；钴S，達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。雖然孩子接受的程度超出我的預(yù)想狀態(tài)，但是在活動(dòng)過(guò)程中還是避免不了的出現(xiàn)的一些不足：

　　1、應(yīng)該通過(guò)情景表演的方式利用手偶來(lái)幫助孩子們理解歌詞，孩子們應(yīng)該會(huì)更加感興趣的。

　　2、在請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)進(jìn)行演唱的時(shí)候，雖然請(qǐng)上來(lái)的孩子表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動(dòng)中，因此課后覺(jué)得或許可以讓孩子自由結(jié)伴進(jìn)行邊表演邊演唱，這樣才不會(huì)造成上面的孩子在表演，下面的孩子無(wú)事可做。

打電話(huà)教學(xué)反思8

　　《打電話(huà)》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，這節(jié)課的題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué)，我有如下體會(huì)：

　　1、上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

　　首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數(shù)學(xué)思維，營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，師生共同探究，學(xué)生高度參與。再是“動(dòng)”，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭(zhēng)有辯，在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí)。

　　2、充分挖掘?qū)W生的潛能。

　　打電話(huà)，學(xué)生熟悉，感興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從緊急演出需要通知隊(duì)員，到對(duì)打電話(huà)方案的設(shè)計(jì)改進(jìn)，都讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。教師始終是組織者、引導(dǎo)者、研究的參與者。

　　打電話(huà)的教學(xué)反思

　　《打電話(huà)》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

　　通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：

　　1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

　　2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

　　3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

　　當(dāng)然，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：

　　1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

　　2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機(jī)的能力不強(qiáng)，使得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。

　　3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。

　　4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話(huà)本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。

　　我將對(duì)自己提出更高的要求，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè)于接受，更具有自己的教學(xué)特色。

打電話(huà)教學(xué)反思9

　　這一周我講的是《打電話(huà)》，這段相聲諷刺了一個(gè)在公共電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。相聲寫(xiě)得非常幽默，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這種形式的文章比較感興趣。

　　在講課的時(shí)候，我首先給學(xué)生介紹了什么是相聲，使學(xué)生能對(duì)相聲這種寫(xiě)作方式有一個(gè)初步的了解，又給學(xué)生介紹了相聲的表現(xiàn)形式，給學(xué)生播放了這則相聲的錄音。引導(dǎo)他們邊聽(tīng)邊思考相聲的特點(diǎn)。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生分段分角色朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)，人物語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。引導(dǎo)他們總結(jié)文章在語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。由于本篇文章是一段相聲，我又組織同學(xué)們分角色演繹這則相聲，學(xué)生表演的欲望很強(qiáng)烈，積極性很高。

　　在講這節(jié)課的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，在開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有從下課的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，課堂紀(jì)律較亂，在這種情況下應(yīng)該先維持課堂紀(jì)律，在保證班上學(xué)生都能聽(tīng)到講課的時(shí)候再開(kāi)始講，否則老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)，所講的內(nèi)容也沒(méi)有意義。整堂課沒(méi)有達(dá)到理想的效果，不過(guò)整體來(lái)說(shuō)還算可以。

　　從這次講課中我發(fā)現(xiàn)講課的時(shí)候要注意維持課堂紀(jì)律，只有課堂紀(jì)律好了，學(xué)生集中注意聽(tīng)了，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

打電話(huà)教學(xué)反思10

　　《打電話(huà)》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。 通過(guò)教學(xué)，我們有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：

　　1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

　　首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的'表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭(zhēng)有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí)，心情舒暢。

　　2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

　　打電話(huà)，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從傳話(huà)游戲到學(xué)生探究規(guī)律都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際，使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上王老師能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如導(dǎo)入傳話(huà)時(shí)當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)傳話(huà)或平均分組的方法傳話(huà)時(shí)，教師采用了幫，然后新課時(shí)采用了放,讓自己畫(huà)起圖來(lái)，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫(huà)圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。

　　3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

　　教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識(shí)的探討引向深入。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀(guān)眾的問(wèn)題中，就是學(xué)生利用已有知識(shí)與技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂(lè)的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。

　　當(dāng)然，通過(guò)本次學(xué)校開(kāi)展的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我們也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：

　　1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

　　2、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。

　　3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話(huà)本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)

　　生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我們將對(duì)自己提出更高的要求，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè)于接受，更具有自己的教學(xué)特色。

打電話(huà)教學(xué)反思11

　　這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重考慮到了這樣三個(gè)重要性。

　　1、生活經(jīng)驗(yàn)很重要。

　　在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

　　教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話(huà)的行列之中，設(shè)計(jì)方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，又開(kāi)拓了他們的思路。

　　2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程很重要。

　　在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話(huà)?打完電話(huà)后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過(guò)“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。特別是中、高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。

　　而學(xué)生在思考打電話(huà)的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問(wèn)題時(shí)，常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露，使思維深刻。

　　3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。

　　打電話(huà)方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還可以用畫(huà)圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無(wú)論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。

　　教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì)，在交流和討論的過(guò)程中，教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，才能促進(jìn)新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。

打電話(huà)教學(xué)反思12

　　新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、思考驗(yàn)證，在探索實(shí)踐中獲取新知，主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面：

　　一、重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在猜測(cè)質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　本節(jié)課初始，我用“老師打電話(huà)，通知我班的40名學(xué)生今天帶工具到學(xué)校栽花，打一個(gè)電話(huà)需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘?”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后通過(guò)“只用6分鐘”這個(gè)結(jié)果激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中?！跋氩幌胫览蠋熓窃趺创螂娫?huà)的?這節(jié)課我們來(lái)研究如何打電話(huà)才能節(jié)省時(shí)間的問(wèn)題?！币l(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望，引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，在探究實(shí)踐中落實(shí)目標(biāo)。

　　合作探究時(shí)，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話(huà)需要15分鐘”這個(gè)方案后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎?”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個(gè)通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，并與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的探究情境中。教學(xué)時(shí)，我還注重學(xué)生探究分析能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生明確分組打電話(huà)，可以節(jié)省一部分時(shí)間，在學(xué)生自我驗(yàn)證后，我強(qiáng)調(diào)給40人打電話(huà)才用6分鐘，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話(huà)才能更節(jié)省時(shí)間呢?當(dāng)學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話(huà)可以更省時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生明確：要想更節(jié)省時(shí)間就應(yīng)該讓每一個(gè)接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。整節(jié)課探究活動(dòng)為學(xué)生提供了充分思考的空間，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)生活，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、在實(shí)踐應(yīng)用中完成目標(biāo)。

　　數(shù)學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)是“形成數(shù)學(xué)能力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。這節(jié)課我在“應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案中的數(shù)據(jù)填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過(guò)5分鐘，直接設(shè)疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人?”拓展了學(xué)生思考的空間，實(shí)現(xiàn)了思維跳躍。促使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中，根據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律----“每增加一分鐘擴(kuò)大2倍”，同時(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題;最后通過(guò)“通知65人需要幾分鐘?”這個(gè)訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維能力。

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