下面是范文網(wǎng)小編分享的運(yùn)用讀書方法，體會(huì)母子情深──《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇 慈母情深的教學(xué)方法，歡迎參閱。
運(yùn)用讀書方法，體會(huì)母子情深──《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《慈母情深》教學(xué)案例——談個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性
一、案例背景。
伴隨著新課改的不斷深入，在語文閱讀教學(xué)中，我個(gè)人越來越認(rèn)識(shí)到：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要了解并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)造民主、和諧、開放的課堂環(huán)境。把學(xué)習(xí)的權(quán)利留給學(xué)生，提倡學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，尊重學(xué)生的多元解讀，讓每位學(xué)生在走進(jìn)文本、閱讀文本的過程中研讀、體驗(yàn)、感悟，使語文素養(yǎng)在每位學(xué)生的身上得到自主、和諧、能動(dòng)的發(fā)展，并最終在語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地進(jìn)行個(gè)性化閱讀?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)片斷就給我們傳遞了這樣的信息。
二、案例過程——“走近母親，感受母親的普通”教學(xué)片斷。
生：齊讀課題《慈母情深》。
師：讀得不錯(cuò)，能讀得再深情一點(diǎn)嗎？
生：深情地齊讀課題《慈母情深》。
師：讀完課題，你想知道些什么？
生：梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親？
師：就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文，走近文中的母親?。ò鍟鹤呓?/p>
生：充分朗讀課文，邊讀邊思考，并在書空里用簡(jiǎn)單的詞語概括寫出這是一位（怎樣的）母親？
師：巡回指導(dǎo)。
生：我看到了一位身體瘦弱的母親！感情朗讀描寫母親瘦弱的段落：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近……
師：通過他的朗讀，你們看到了一位怎樣的母親？
生：我也看到了一位極其瘦弱的母親。
生：同時(shí)，我還看到了一位辛苦的母親。
師：那么就請(qǐng)同學(xué)們把這樣的一位母親形象讀出來吧！
生：自由朗讀、展示讀。
師：除此，你看到了一位怎樣的母親？
生：我看到了一位疲憊的母親！感情朗讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。 褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：（出示14——16段）
“媽——”
“媽——”
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。 褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：大家先來讀讀第16段，再把14-16段連起來讀讀，感覺有什么不同？
生：聯(lián)系語境、聯(lián)系上下文，通過朗讀表達(dá)情感。
師:這一幕幕把我們帶進(jìn)了電視劇中的慢鏡頭，在這一幕幕中，誰能再現(xiàn)這疲憊的母親的形象？指名讀。
生：有感情地朗讀。
師：誰來繼續(xù)把你看到的母親形象向我們交流一下？
生：我看到了一位勞累的母親！
師：根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示：（26段、19段、29段—忙碌）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“有事快說，別耽誤媽干活！”
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌 ……
師：同學(xué)們談到了母親的勞累，請(qǐng)大家把以上內(nèi)容連起來再讀讀，仔細(xì)揣摩人物的語言、動(dòng)作，一會(huì)兒我們分角色朗讀，感受勞累的母親！
生：分角色朗讀或選擇片斷朗讀。
師:指導(dǎo)好朗讀。
生：評(píng)價(jià)朗讀。
師：我們已經(jīng)看到了一位極其瘦弱、渾身疲憊、萬分勞累的母親，你還有沒有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，看到了一位怎樣的母親？
生：我還看到了一位愛孩子的母親。
師：能讀一讀嗎？
生：朗讀文章的第28自然段。
生：我還看到了一位通情達(dá)理的母親。
生：朗讀文章的第33、34自然段。
師：自己是那么瘦弱、那么疲憊，那么勞累 ，卻是那么理解孩子，愛孩子。親愛的同學(xué)們，你看到過這樣的母親嗎？贊美母親的音樂響起。
?。ㄒ斓缴?，打開學(xué)生思維，觸動(dòng)學(xué)生情感。引發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己的母親去生發(fā)，與文本產(chǎn)生共鳴。）
生：我不僅看到過，還在天天感受著母親對(duì)我的深深的愛。比如：有一次，我的腿受當(dāng)了，媽媽送我上學(xué)，接我放學(xué)，盡管泥濘的路讓媽媽寸步難行，但她依然背著我艱難的行走在家與學(xué)校的路上……（此生已泣不成聲）
生：媽媽為了我，受盡了累，吃盡了苦。白天，媽媽依靠自己的力氣干壯工掙錢，晚上，媽媽帶著一身的疲憊為我檢查作業(yè)、輔導(dǎo)我功課。（室內(nèi)一片沉寂）
生：……
師：原來，這樣的母親比比皆是，她們是中國(guó)千千萬萬個(gè)普通母親的縮影，她們就是這樣，用她們的瘦弱的身軀、勞累的工作、涓涓的愛意來供我們吃，供我們穿，供我們上學(xué)，供我們看閑書?。ò鍟浩胀ǎ?/p>
師：（出示27段）同學(xué)們?cè)賮碜x讀這一段，你讀懂了什么？
生：母親太不容易了，我們的成長(zhǎng)中有著母親太多的付出！
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅走近了母親，感受到了母親的普通，而且和母親的心貼得越來越近，已經(jīng)悄然走進(jìn)了母親！讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——走進(jìn)母親，感受母親的偉大。
三、案例反思。
《慈母情深》教學(xué)片斷——“走近母親，感受母親的普通”，主要透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，以悟?yàn)楸?，讓學(xué)生在質(zhì)疑、自主閱讀、多元解讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
?。ㄒ唬?、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
不能否認(rèn)，當(dāng)今某些課堂上的提問仍是教師的“特權(quán)”。教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我想：只有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，才能激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，并與文本、作者、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，獲得個(gè)性化的閱讀與理解。如在此案例中，學(xué)生提出“梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親？”的問題，學(xué)生帶著問題，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，說出了他們的所思、所想、所悟、所感，對(duì)母親的形象擁有了全新而又深刻地理解。
因此，在閱讀教學(xué)中，閱讀中的問題讓學(xué)生去提，提出的問題讓學(xué)生去議，議出的答案讓學(xué)生去辯，辯論的結(jié)果讓學(xué)生去得。只有這樣，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑能力，營(yíng)造個(gè)性化的閱讀。
?。ǘ?、提倡學(xué)生的自主閱讀。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對(duì)話”的中心，因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，還學(xué)生以真正的“讀者”地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本教學(xué)案例中這一理念得到了真正體現(xiàn)。
本課的教學(xué)片段設(shè)計(jì)從讀文入手，讓學(xué)生閱讀的過程時(shí)刻伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，如每次朗讀，都有著對(duì)文中母親形象的新的理解和體驗(yàn)，深層次的感悟和思考，從而學(xué)生受到情感上的熏陶，獲得思想上的啟迪。學(xué)生一次一次的有感情地朗讀，加深了對(duì)課文的理解，知道了母親為兒女的操勞，并意識(shí)到在享受母愛的同時(shí)還要關(guān)心母親。由此，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)得到了較好的落實(shí)。但還不是最好，還要在啟發(fā)學(xué)生情感上下功夫，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線貫穿教學(xué)的始終，尊重學(xué)生自己的朗讀體驗(yàn)，好與文本產(chǎn)生共鳴。
（三）、尊重學(xué)生的多元解讀。
尊重學(xué)生的個(gè)性，就是允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
案例中，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話，這時(shí)他的獨(dú)特閱讀感受都將在文本上打下鮮明個(gè)性的印痕。如：這是一位怎樣的母親？不同的學(xué)生感受到的也就不同，有的感受到母親的瘦弱；有的感受到母親的疲憊；有的感受到母親的勞累；還有的感受到母親的愛孩子……這種獨(dú)特的體驗(yàn)和解讀，豐富了文本和自我。在這種對(duì)話交流過程中，產(chǎn)生一定的閱讀差異性，而這種差異性呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，深入解讀。即所謂的“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。
可見，《慈母情深》教學(xué)片斷足以證明：個(gè)性化閱讀，須從文本出發(fā)，既要放飛學(xué)生的個(gè)性，又要體現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的價(jià)值取向，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性。
運(yùn)用讀書方法，體會(huì)母子情深──《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
?。?）、認(rèn)識(shí)課后生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
?。?）、有感情地朗讀課文。
?。?）、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、過程與方法
?。?）抓住描寫母親外表的語言體會(huì)母親的深情。
?。?）感情朗讀課文，在讀中悟情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
2、2、通過有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>
2、vcd《燭光里的媽媽》。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在突如其來的大地震面前，父愛迸發(fā)車巨大的力量。母愛又是如何的深沉呢？今天我們讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛的無私。
2、板書課題。
?。?）對(duì)課題的理解。
?。?）質(zhì)疑：文中怎樣描寫慈母？又是怎樣表現(xiàn)母親的深情？
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
?。?）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字多讀幾遍。
?。?）思考：課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報(bào)自學(xué)情況。（生字的掌握、主要內(nèi)容）
三、自主讀書，初步感受情深
1、默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句。注意抓住描寫母親外貌、動(dòng)作和語言的句子來體會(huì)。
2、小組合作探究。
四、品讀課文，體會(huì)母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情。
句子一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”
句子二：“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”
句子三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
生談體會(huì)。
掙錢這么不容易，母親還讓我買書，真是慈母情深??！作者著力描寫母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)與語言，表達(dá)了對(duì)母親的感激與熱愛。
2、從家境貧寒與母親為我買書體會(huì)母親的深情。
句子一：“連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”
句子二：“母親掏衣兜，掬出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
生談體會(huì)。
3、從母親為我愛看書而興奮體會(huì)母親的深情。
句子一：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的。”
生談體會(huì)。
雖然家境貧寒，掙錢不易，但母親毅然為我買書，為我能夠愛看書興奮不已，多么深沉的母愛。
五、再讀課文，感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情
用自己喜歡的方式讀課文，找出“我”深受感動(dòng)的語句。
如：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親……”
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小。
那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
生交流感悟。
六、感情朗讀，體驗(yàn)情深
1、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。
2、選取自己感受深的語句讀，體驗(yàn)?zāi)赣H的深情。
七、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。
八、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。（配音樂《燭光里的媽媽》）
板書設(shè)計(jì)
18*慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語言大聲說愛
動(dòng)作揉、塞
母愛的偉大、無私
感激愛、表達(dá)愛
運(yùn)用讀書方法，體會(huì)母子情深──《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)生字詞
1、把本文中的生字、新詞在文章中畫出來，不懂的詞語可運(yùn)用工具書幫助解決。課后兩條橫線中的生字注音（在下面寫出你認(rèn)為最難記的5個(gè)詞語）
2、解釋下面詞語的意思：
失魂落魄：
震耳欲聾：
疲憊：
龜裂：
3、給下面畫線的字注音：
龜 裂 挨 的很近脊 背 攥 著 錢
3、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
二、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細(xì)默讀，畫出文中描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的詞句。你從中體會(huì)到什么？
2、讀句子，完成練習(xí)
?。?）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
從這段文字中，可見母親工作的環(huán)境 。可是她卻大度地掏出錢來給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？
?。?）“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”
作者為什么要這樣說呢？
三、語言實(shí)踐，傾訴情感
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來！你可以對(duì)文中這位母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。
四、課堂測(cè)試：
1、寫出加點(diǎn)的字的注音。
（1）那天，母親數(shù)（ ）落了我一頓，又把錢如數(shù)（ ）給了我。
?。?）母親用龜（ ）裂的手?jǐn)?shù)（ ）錢給我。
?。?）她的頭和縫紉（ ）機(jī)挨（ ）得很近。
?。?）我走到那個(gè)角（ ）落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊（ ）背（ ）彎曲著。
2、用下面的詞語說一句話。
失魂落魄： 。
震耳欲聾：
運(yùn)用讀書方法，體會(huì)母子情深──《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、能有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
學(xué)習(xí)過程：
學(xué) 案
導(dǎo) 案
一、初讀課文
1、快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示，說說讓你知道了什么？
——————————————————————————————————-。
2、這篇課文我讀了（ ）遍，知道了課文主要內(nèi)容講了（
?。?。
3、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
祈禱（ ） jié（ ）ào( )不馴 、慫（ ）恿（ ） （ ）瘡
褐（ ）色 虎視眈眈（ ）
疲憊（ ） 攥（ ）
二、細(xì)讀課文
1、仔細(xì)默讀，畫出文中描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的詞句。你從中體會(huì)到什么？————————————————————————————————————————————————————。
2、讀句子，完成練習(xí)
?。?）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡炙烤著我的臉。
從這段文字中，可見母親工作的環(huán)境 ?？墒撬齾s大度地掏出錢來給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？
?。?）“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”
作者為什么要這樣說呢？———————————————————————————————————————————————
3、語言實(shí)踐，傾訴情感
此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來！你可以對(duì)文中這位母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。
三、我來闖關(guān)：
1.用“母愛是……”句式續(xù)寫三個(gè)句子組成排比句.
母愛是游子臨行前密密縫織的針線,母愛是——————————————————————————————。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
1、讀一讀閱讀鏈接<<紙船---寄母親>>,說說你讀懂了什么?
2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.
運(yùn)用讀書方法，體會(huì)母子情深──《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識(shí)的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
揭示課題后，問：“你注意到了那個(gè)字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。
問題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問題，教會(huì)學(xué)生會(huì)提問題。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深
因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語言描寫語句的朗讀，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會(huì)了母情對(duì)我深深的愛，和我對(duì)母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。
這個(gè)環(huán)節(jié)目的問題少而精重點(diǎn)突出，避免挖掘太多太細(xì)。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴
這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫面、詩(shī)歌、古詩(shī)、名言等方面，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。
設(shè)計(jì)意圖1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴，加深學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛。2、對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。
第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化
在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對(duì)母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。
五、說板書設(shè)計(jì)
這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融
運(yùn)用讀書方法，體會(huì)母子情深──《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析：
《慈母情深》是四年級(jí)下冊(cè)第三組的第二篇教材，節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。作家攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭，首先勾勒了“我”——一個(gè)貧寒家庭的孩子對(duì)于書的渴望，繼而詳細(xì)地描述了自己向母親要錢的過程，最后則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。
文章最大的特色是語言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝。作家對(duì)母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端 ——那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，但她在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！
本單元的主題是“父母之愛”，單元的重點(diǎn)是通過人物的言行體會(huì)父母之愛。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
基于上述考慮，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我們把本課的目標(biāo)設(shè)定為：
1、掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。
2、能深入文本，在與文本的多次對(duì)話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
教法及學(xué)法：
以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣語言，入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”這是我們?cè)O(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)理念。
本課教學(xué)，楊老師的主導(dǎo)方法是“層遞式”教學(xué)。主要是立足語言文字，通過三個(gè)層面的學(xué)習(xí)：即讓母親顯“形”，顯“行”，顯“情”。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界。
其次，采用“品讀體驗(yàn)，適度拓展”的教學(xué)方法，在深刻領(lǐng)會(huì)原著的基礎(chǔ)上，適度地引進(jìn)原著中的精華文字，引領(lǐng)學(xué)生感受母親的胸懷，體會(huì)作家對(duì)母親深深的愛與懷念。
學(xué)法上主要讓學(xué)生了解通過人物言行體會(huì)人物品質(zhì)的手法，潛心會(huì)文，進(jìn)行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
因?yàn)槭锹宰x課文，文字淺顯易懂，所以在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生自主閱讀，在初讀課文之后，理清作者的思路，先談母親印象；再讀課文，勾畫出描寫母親的相關(guān)語句，體會(huì)母親的艱辛與慈愛；在交流的過程中通過多種形式朗讀，使學(xué)生對(duì)母親的了解和作者的思想感情有了更深一步的體會(huì)與共鳴。
在整課的教學(xué)過程中，那節(jié)小詩(shī)及對(duì)課題的吟誦從課的導(dǎo)入到最后的總結(jié)，貫穿始終，尤其在品讀的過程中對(duì)于母親的外貌，語言，神態(tài)，動(dòng)作描寫學(xué)習(xí)體會(huì)之后，都會(huì)回歸到這里，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母愛的感悟和理解，從而使本課的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。而課堂上學(xué)生一次比一次投入地吟誦，更說明了這一點(diǎn)。
這節(jié)小詩(shī)，其實(shí)也正是節(jié)選自作者在《母愛》所作的序中的一小部分。它就像整個(gè)課堂的一條情感線，既是課文內(nèi)容的適當(dāng)拓展，又讓學(xué)生一次又一次地更深刻地體會(huì)到作者對(duì)母親的感激、尊敬之情；而在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，在閻維文演唱的《母親》蕩氣回腸的旋律中，那感人至深的歌詞讓孩子們對(duì)于母愛有了更一步的理解與升華。
教學(xué)后記：
這是在我校名譽(yù)校長(zhǎng)全國(guó)特級(jí)教師支老師帶領(lǐng)張家口市教育專家來我校參觀時(shí)上的一節(jié)閱讀教學(xué)研討課。應(yīng)該說，楊老師這節(jié)課充分挖掘了教材，用好了教材，并且注重了課堂教學(xué)與課外閱讀的有效延與拓展。她的課堂思路清晰，用她自身的人格魅力創(chuàng)設(shè)了師生平等融洽的和諧課堂，而她“到位的設(shè)問”（支老師語）則重視了學(xué)生主觀情感的體會(huì)與感悟，如：這是一位什么樣的母親？你是什么樣的心情？而她把朗讀的功夫扎扎實(shí)實(shí)地下在閱讀的過程中，在教材處理和課堂調(diào)控的到位，也給我們留下特別深刻的印象。課后與專家的同題研討，更是讓我們受益匪淺：無論是針對(duì)教法的交流與體會(huì)，還是對(duì)理論的指導(dǎo)與提高，更或是對(duì)教學(xué)過程的探索與研究。
運(yùn)用讀書方法，體會(huì)母子情深──《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡(jiǎn)析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評(píng)析人物，說說這是怎樣一位母親，體會(huì)母親的慈祥與善良，
體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】 讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
【課前準(zhǔn)備】 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過程】
一、揭題，抓住題眼扣主題
1、齊讀課題?？吹酱饶高@個(gè)詞你很自然地會(huì)想到什么？
2、再讀課題。注意“深”字，談體會(huì)。
二、初讀課文，聚焦“情深”
1、檢查預(yù)習(xí)。（過渡）同學(xué)們，慈母，多么溫暖的一個(gè)字眼，慈母情，多么博大、多么無私的一種情感。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文章的主要內(nèi)容有了一定的了解，下面讓我們來完成一道練習(xí)。
2、出示練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……
3、指名學(xué)生來答?；脽羝鍪菊_答案。
4、學(xué)習(xí)“龜裂”，理解該詞語。指導(dǎo)“攥”的寫法。
5、齊讀這段文字，“鼻子一酸”是什么感覺？ 我向母親要錢，母親給了嗎？我應(yīng)該感到怎樣？但是此時(shí)此刻，我只有一種感覺——鼻子一酸。為什么？帶著這個(gè)問題，默讀課文，找出文中的哪些地方讓我感到鼻子一酸。
三、研讀課文，感悟“情深”
學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫邊體會(huì)。交流：
1、出示：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
2、為什么劃這句話？這跟我鼻子一酸有什么關(guān)系呢？
3、齊讀句子。指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“震耳欲聾”。
a、要讀好這個(gè)句子，重點(diǎn)要讀好哪個(gè)詞？
b、這個(gè)詞什么意思？
c、聽到這樣的聲音你有什么感受？ 你想怎么做？ 可是母親呢？
d、同學(xué)們，這“震耳欲聾”的噪聲從我進(jìn)入工廠到離開有停止過嗎？依據(jù)何在？
e、這只是在今天嗎？ 昨天的母親，明天的母親，夏日炎炎的時(shí)候，寒風(fēng)凜冽的時(shí)候……
f、同學(xué)們，看到自己的母親長(zhǎng)年累月在這樣的環(huán)境中掙辛苦錢，我怎能不為之——鼻子一酸。
還有哪些地方讓你的鼻子為之一酸呢？
瘦弱：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
1）這是一個(gè)怎樣的母親？恩，這么瘦弱，還要堅(jiān)持干活，你很感動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來。（板書：瘦弱）
2）瘦弱到什么程度？ 極其，極其瘦弱是怎樣的？（能看到脊背了）
3）你體會(huì)得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：
過渡：還有哪些字詞也讓你鼻子一酸？
疲憊
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1、這句話很特別，特別在哪里？
?。ǔ霈F(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）按常理來說，三次“我的母親”說成一次就夠了，“我的母親”應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？
2、同學(xué)們都看過電影，有沒有見過慢鏡頭?讓我們用那樣的方式來讀一讀。
3、你看到了什么？（布滿血絲的眼睛，一張憔悴的臉，彎曲的背……）
4、在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有什么樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛？
5、如今，這些都到哪里去了？（消失在了“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲”里了！消失在生活的重?fù)?dān)下了！）
6、看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，我的鼻子能不為之一酸嗎？（板書：疲憊）
7、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？
忙碌
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
1、剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們來用快鏡頭。請(qǐng)一位同學(xué)來讀。
2、好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？（因?yàn)槟赣H工作很忙碌。）
4、所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀——再請(qǐng)一生讀。
5、這里用了四個(gè)“立刻” ，是什么意思？給它找個(gè)近義詞。
6、梁曉生是誰？是作家。語言會(huì)那么貧乏嗎？這么多詞不用，為什么要用四個(gè)“立刻”？（母親工作節(jié)奏快。）
7、再讀，體會(huì)一種什么感覺？什么氣勢(shì)？（抓住一切時(shí)間工作，掙錢！一個(gè)比一個(gè)重復(fù)，一個(gè)比一個(gè)感情更深?。?/p>
8、這是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么她不伸懶腰？不喘口氣？不休息一下？（為了我們兄弟姐妹的生活、讀書?。?/p>
9、同學(xué)們，看到母親這樣辛勞忙碌，我怎能不鼻子一酸。（板書：辛勞的母親）請(qǐng)大家?guī)е@樣的體會(huì)一起讀一讀這些文字！
（5）其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看作家多年后對(duì)那一段生活的回憶——
父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時(shí)間，總在七點(diǎn)左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
你又讀出了什么？
通情達(dá)理
母親是在那樣的環(huán)境下，那樣辛苦地掙錢，當(dāng)我開口向母親要錢時(shí)，當(dāng)身邊的女人大聲呵斥我時(shí)，母親是怎么說，怎么做的？
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（貧困）
母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
1、哪個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸？（“塞”）把這個(gè)“塞”字圈出來。
2、錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會(huì)是“塞”？（說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個(gè)錢了）
3、可以看出母親毫不猶豫地將錢給了我，她是非常支持我讀書的，是一個(gè)多么通情達(dá)理的母親?。。ò鍟和ㄇ檫_(dá)理）
同學(xué)們，母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？（是愛！是溫暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是勞累！是生命！是無私的情感！……）
5、師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字——“慈母情深”，這是一份多么深厚的慈母情??！孩子們，這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情），攥著母親的博大情深。
寫話
1）聽了母親的話，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。并悄悄地寫了一張紙條壓在了水果罐頭下面。
慈母情深
深幾許?
情深藏在母親瘦弱的背脊里,
藏在母親
慈母情深
深幾許?
深情藏在母親的善良里,
深情藏在
慈母情深永遠(yuǎn)藏在兒女的心底里。
2）拿起你們的筆，把你們心里想對(duì)母親說的話寫下來。
3）、交流、深化課題：這里我們體會(huì)到慈母情深不單是母親對(duì)我的愛，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)母親那無限的敬愛之情。（板書：母慈子孝）
五、簡(jiǎn)介作家，升華“情深”
1、這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。他有著一個(gè)辛酸的童年和一份深沉的母愛。正是因?yàn)檫@種美好的情感，一直激勵(lì)著作者，也成就了作者。多年以后，作家梁曉聲在回憶母親時(shí)，這樣寫道：
“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
2、是的！母親的一舉一動(dòng)，一言一行，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。所以我滿懷激情地寫下了這篇——（再讀課題）。讓我們深情地再來讀讀這句話吧——總有一個(gè)人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個(gè)人就是母親，這種愛就是母愛。
3、這句話就出自《感悟母愛》這本書，同學(xué)們課后有興趣，不妨去讀一讀。
板書：
疲 憊 瘦 弱
18﹡、慈母情深 貧 困 忙碌 母慈子孝
通情達(dá)理 ┅ ┅
運(yùn)用讀書方法，體會(huì)母子情深──《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛。
2、板書課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
?、拧槭裁凑f慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
?、啤∶鎸?duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？
⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
2、檢查生字的認(rèn)讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）
3、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。
4、初步釋疑：
你能解決什么問題？
?。ǔ醪浇鉀Q質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
1、談話過渡：
剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
2、學(xué)生自讀課文后，小組討論。
3、全班交流：
讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。
4、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
5、讀后交流：
主要是描寫勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語句。
四、角色朗讀，體會(huì)情深
1、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。
2、指名小組匯報(bào)交流，說說為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
2、升華：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么？
3、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
4、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對(duì)母親的愛等。
運(yùn)用讀書方法，體會(huì)母子情深──《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《慈母情深》教學(xué)反思
首先從語文課來說，本次教學(xué)對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)是完全不夠的。上完這節(jié)課后，自己的第一感受就是學(xué)生一直在找句子找詞語、思考、說理由。課堂中多了一份思考，少了一份“熱鬧”。這個(gè)熱鬧指的是對(duì)文章中的重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)語句朗讀很少，沒有出示這些句子，更別說指導(dǎo)朗讀了。這都是由于自己太關(guān)注德育的滲透，忽略了語文課這一基礎(chǔ)?，F(xiàn)在仔細(xì)想想，既然是滲透課，那就應(yīng)該在上好語文課的基礎(chǔ)上去滲透德育。語文課是手段，也是目的。是通過一節(jié)語文課來表現(xiàn)其中的德育教育。第二個(gè)感受就是自己對(duì)板書的重視不夠。沒有精心設(shè)計(jì)，一節(jié)就寫了一個(gè)課題。有人說過，一個(gè)好的板書能看出你這節(jié)課上了些什么，上得怎么樣。我覺得是非常有道理的。一個(gè)題目的板書顯得太單調(diào)了，也失去了板書的作用。
其次從公開課來說，這節(jié)課的觀賞性不強(qiáng)。如果作為平時(shí)的常規(guī)課還過得去，但對(duì)于公開課來說，這節(jié)課太過平常。課件制作不精美，教學(xué)設(shè)計(jì)不巧妙，準(zhǔn)備的教學(xué)用具也不齊備。比如“擴(kuò)音器”。由于本身一直在農(nóng)村任教，學(xué)生數(shù)也比較少，在本校上公開課的多媒體教室不是很大，而在外校上課學(xué)生數(shù)幾乎翻了一番。這么多的人數(shù)，肯定要求教師的聲音夠響亮，否則會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)影響聽課老師的評(píng)課。這是一次校外公開課，因此課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是十分重要的。人對(duì)于陌生的東西總需要一個(gè)適應(yīng)過程，所以課前交流就尤顯關(guān)鍵。特別是對(duì)于年輕老師來說。成功的課前交流可以使你提高上課效率，學(xué)生也能能專注你的教學(xué)，而不會(huì)去關(guān)注你帶來的陌生感。
最后從德育滲透課來說，本課想滲透的主題是母愛。雖然學(xué)生說了自己的母親，說了發(fā)生在自己身上的母愛故事，也寫了自己想對(duì)母親說的話，但總覺得這不是學(xué)生由衷表達(dá)出來的。通過這一德育滲透課，讓我體會(huì)到德育是一個(gè)持之以恒的事業(yè)，僅靠一次兩次的教育教學(xué)是達(dá)不到目的的。只有時(shí)時(shí)刻刻，不斷地、處處地教育、滲透，用眼睛看，用嘴巴說，更重要的是真實(shí)地去體驗(yàn)，學(xué)生的感受才會(huì)是深刻的、真實(shí)的。否則我們看到的是浮在表面的東西。
18.《慈母情深》教學(xué)反思
《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書，去母親工作的地方要錢買書，看到母親那么辛勞，就買了水果罐頭給母親，母親數(shù)落了我，但還是給我湊錢買書。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。
這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容，為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求，來體會(huì)情感。我主要是抓住 “母親的外貌、語言、動(dòng)作”的描寫，讓學(xué)生自己畫出句子，自己體會(huì)母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會(huì)。然后又讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)文中“我”的感受，體會(huì)作者的懂事。在教學(xué)中我還補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，很好地幫助學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。
反思自己的整個(gè)教學(xué)過程，課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都完成了，但總有些許遺憾在心頭。上課的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺花了不少時(shí)間，可學(xué)生的理解仍浮于表面。如果還有機(jī)會(huì)，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)揮，促進(jìn)課堂知識(shí)的全面吸收。
《慈母情深》教學(xué)反思
【反思】
這部分是文本很具特色的地方，作家用簡(jiǎn)練的語言，尤其是母親與孩子的對(duì)話，刻畫出了一個(gè)緊張忙碌的母親形象。教學(xué)時(shí)，緊扣語言現(xiàn)象，挖掘語言背后蘊(yùn)藏著的巨大的精神力量。同時(shí)，適度拓展文本，根據(jù)原著補(bǔ)充了母親夜里還要忙碌的情形，幫助學(xué)生真正體會(huì)母親的“辛勞”。
【教學(xué)片斷三】
家庭的重負(fù)，生活的壓力，讓母親極其瘦弱，過早地衰老。然而，面對(duì)我想買書的要求，母親做出了怎樣的舉動(dòng)呢？
1. 品讀句子：母親掏衣兜，掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
?。ㄌ?，說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點(diǎn)錢。）
2. 品讀句子：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
?。ń處燑c(diǎn)撥：母親當(dāng)時(shí)是怎樣“塞”給我的？這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎？）
3. 說話練習(xí)：
看著母親，我的內(nèi)心涌起了許多話，我真想說：
?。?）學(xué)生寫話。
?。?）交流點(diǎn)評(píng)，指出母親的愛，兒女的敬等。
【反思】
如何讓母親的“情”顯現(xiàn)，本環(huán)節(jié)在處理時(shí)也是緊抓“文眼”——一個(gè)“掏”，一個(gè)“塞”，這兩個(gè)普通的字眼最具穿透力，折射了母親的偉大。通過讀寫結(jié)合的手段，讓母親的人格魅力在學(xué)生心中生根。
《慈母情深》教學(xué)反思
周文婷
這篇課文是以慈母為線索，通過對(duì)母親語言、動(dòng)作、外貌的描寫表達(dá)深沉的母愛。
文章導(dǎo)入：慈母清被多人吟誦，我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊曾這樣寫道：
游子吟
孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
同學(xué)們，今天讓我們一同去體會(huì)我國(guó)當(dāng)代作家梁曉聲筆下的慈母吧?。ò鍟捍饶盖閼眩?/p>
我們先來了解作者，出示作者介紹
生：讀作者介紹
二、默讀課文，整體感知
師：自讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事情？
這篇課文講述的是小時(shí)候，貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買《青年近衛(wèi)軍》。 想得“整天失魂落魄”可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的佳境，“我”難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，將我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。 同學(xué)們！試想，在當(dāng)時(shí)，這本小說的價(jià)錢是一元五角錢，這個(gè)數(shù)字在普通家庭里就可以維持一天的生活了，可是這位母親競(jìng)舍得給孩子錢買書，讓我們?nèi)ジ烧f這位與眾不同的母親吧！
生：自讀課文
三、文中的母親給我留下的印象
（一）根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文
1、出示：讓我們一起走進(jìn)母親外貌、語言、動(dòng)作，聯(lián)系上下文，體會(huì)怎樣表現(xiàn)母親的深情。
勾畫母親深情的句子：理解我家境的貧寒：體會(huì)母親掙錢的辛苦：感受我對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。
“我穿過一排派縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面 所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）
“你這孩子，誰叫你給我賣水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
?。ㄋ模┛偨Y(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”
在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。這是一篇自讀課文，重點(diǎn)之處在于對(duì)慈母情的體會(huì)，能夠通過作者對(duì)其母親的外貌、語言、動(dòng)作的描寫去感受。這份感情是真摯的，母子連心，重在煽情。
板書：18.慈母情深
外貌 瘦弱 龜裂
語言 動(dòng)作 揉 愛 希望
運(yùn)用讀書方法，體會(huì)母子情深──《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2.有感情地朗讀課文，通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)“情深”，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入，感悟解題
板書“慈母”這個(gè)詞語，說到慈母，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩(shī)句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細(xì)讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價(jià)（ ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ），但當(dāng)知道我是要錢買書時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說。
請(qǐng)問同學(xué)們，對(duì)于你而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？
2、請(qǐng)你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面對(duì)著如此喜歡的書，買到了應(yīng)該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？
1、 “七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
?。?）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字里行間去讀……
?。?）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？
?。?）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，過度的勞累使她過早的衰老了，此時(shí)此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動(dòng)、）為什么會(huì)有這種滋味？那真是——慈母情深
同學(xué)們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
2、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書:辛苦勞作]
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？、這句是描寫母親神態(tài)的）請(qǐng)你再讀，看看此段有什么特點(diǎn)（里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親，這句話是反過來說的。）那正常怎么說？那他為什么要這樣寫呢？
?。?）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
（3）作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請(qǐng)閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）
請(qǐng)閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）
?。?）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）
?。?）作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書：工作辛苦
過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
?。?）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請(qǐng)同學(xué)來讀。
為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個(gè)立刻？
?。?）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
?。?）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
?。?）面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，請(qǐng)大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個(gè)字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請(qǐng)看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學(xué)生交流)
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛看書的！”
?。?）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
（3）我一邊跑一邊想：…… （自責(zé)、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?？赡赣H卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長(zhǎng)篇小說。
五、拓展延伸，升華情感
1、總結(jié)談話：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請(qǐng)大家看這些圖片。學(xué)生看圖
2、結(jié)束語：看著這些圖片你一定想起了母親對(duì)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
運(yùn)用讀書方法，體會(huì)母子情深──《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇 慈母情深的教學(xué)方法相關(guān)文章：
★ 母子情深的觀后感_觀母子情深有感3篇(慈母情深的觀后感)
★ 《慈母情深》教學(xué)反思12篇(慈母情深教案及反思)
★ 《慈母情深》讀后感領(lǐng)悟范文4篇(慈母情深 讀后感)
★ 快速讀書方法有哪些:讀書的好方法有哪些2篇 你有哪些好的讀書方法與大家分享
★ 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng))
★ 評(píng)王崧舟《慈母情深》3篇 王崧舟《慈母情深》觀后感
★ 新課改背景下小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)方法3篇 小學(xué)音樂課教學(xué)思路
★ 評(píng)《慈母情深》13篇 慈母情深書評(píng)
★ 學(xué)生高效讀書方法大全2022【3篇】 有效讀書方法大全