下面是范文網(wǎng)小編收集的《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 傷仲永教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，供大家參考。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

　　4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　過程與方法：朗讀法，合作探究，討論法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

　　2、認(rèn)識學(xué)習(xí)的'重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。

　　2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。

　　3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　課前展示：

　　讀神童故事，談感受

　　一、名言導(dǎo)入

　　1、名言導(dǎo)入：大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗?！?/p>

　　2、作者作品：

　　王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

　　本文借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　二、讀譯課文，理解文意

　　1、讀一讀:

　　a、師范讀課文

　　b、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。

　　朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。

　　①未嘗|識書具，忽|啼求之。

　?、诮枧越鼃與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　?、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。

　　④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

　?、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

　?、抻嗦勚瞸久

　　c、師生齊讀課文

　　d、指生朗讀課文，大家評判

　　2、譯一譯：

　?、偃c(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

　　②疑難詞語探究：

　　以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。

　　A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

　　B、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

　　之：

　?、俸鎏淝笾核笗?，代詞。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　?、塾嗦勚簿茫哼@事。指仲永父“不 使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

　?、懿荒芊Q前時(shí)之聞：的，助詞。 ⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯

　　于：

　?、侪h(huán)謁于邑人：到，介詞。 ②于舅家見之：在，介詞。

　?、圪t于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 ④受于人者不至：被，介詞

　　C、從文中找出詞類活用的詞語。

　?、僖厝似嬷阂浴瓰槠妫稳菰~作動詞。

　　②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。

　　③利其然：以…為利，名詞作動詞。

　?、軅儆溃喊袀?，形容詞作動詞。

　　3、議一議：

　　（1）課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段：

　　(2)方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？

　　(3)辯論：你同意作者的這種看法嗎?

　　A、天資聰慧是成長的關(guān)鍵

　　B、后天教育是成長的關(guān)鍵

　?。ㄕf明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

　　三、合作探究，互動釋疑

　　1、合作探究：

　?、佟敖鹣穹街儆?世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？

　?、谡Z段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。

　　a、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？

　　b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

　　c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

　　③這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　四、體驗(yàn)反思，拓展閱讀

　　1、體驗(yàn)反思：

　　以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。 要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。 ③時(shí)間在2分鐘左右。 （本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。）

　　2、拓展閱讀：

　?、倌阍鯓釉u價(jià)仲永的父親？假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會怎么樣做？

　　②引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

　　五、總結(jié)

　　我們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。

　　六、作業(yè)：

　?、贁U(kuò)寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，400字左右。

　?、诮M織討論當(dāng)今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)的重要性。

　?、壅n后背誦全文，完成學(xué)案的“跟蹤訓(xùn)練”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　傷仲永 王安石

　　仲永：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就

　　（利 環(huán)謁 不使學(xué)）

　　不能稱前時(shí)之聞 才能喪盡：

　　泯然眾人

　　原因：受于人者不至

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、理解后天教育對成才的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

　　2、認(rèn)識到后天教育的重要性。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　對照課文的注釋及工具書，疏通文義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、作為學(xué)生，我們常常為一個(gè)問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿分。于是有人責(zé)怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢?王安石是怎么看待這一問題的?讀了課文你又有怎樣的想法呢?

　　(板書課題)

　　2、簡介作者。

　　二、朗讀課文，翻譯課文

　　1、聽錄音(或教師范讀)，注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。

　　2、學(xué)生反復(fù)誦讀課文，要求模仿范讀時(shí)的語調(diào)、語速來朗讀。

　　3、圈畫出自認(rèn)為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。

　　4、教師準(zhǔn)備的重點(diǎn)字詞：

　　傷仲永：哀傷，為哀傷。

　　仲永生五年：生，長到。年，歲。

　　自為其名：題寫。

　　其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。

　　邑人奇之：對此感到驚奇。

　　稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。

　　或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。

　　父利其然也：利，認(rèn)為有利可圖。然，這樣。

　　余聞之也久：句中助詞，表提示，無實(shí)義。

　　從先人還家：已經(jīng)去世的。

　　還自揚(yáng)州：即自揚(yáng)州還。

　　復(fù)到舅舅家問焉：此(指仲永之事)。

　　賢于材人遠(yuǎn)矣：于，比。

　　則其受于人者不至也：受，同授。于，被。

　　卒之為眾人：最終。

　　今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。

　　(以上為第一課時(shí)主要教學(xué)活動)

　　三、理解課文

　　1、提問：這篇課文寫了一個(gè)什么故事?

　　明確：本文寫了方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父不使學(xué)而最終泯然眾人，變得平庸無奇。

　　2、追問：方仲永幼年時(shí)天資過人表現(xiàn)在哪兒?方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

　　明確：幼年天資過人──啼、忽、即、立。

　　不成才原因──其父不使學(xué)。

　　作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　　(作者的話說明了后天教育對成才的重要性)

　　四、遷移拓展

　　1、你同意作者的看法嗎?

　　(讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解)

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進(jìn)行課堂辯論：成才的關(guān)鍵

　　正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。

　　反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。

　　討論之后，教師要將討論內(nèi)容進(jìn)行歸納集中，使學(xué)生有一個(gè)正確認(rèn)識。并據(jù)討論情況予以評價(jià)。

　　2、同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時(shí)，你有什么話要說呢?(三選一)

　?、?仲永啊，我想對你說

　?、?方父啊，我想對你說

　?、?(假如你是方仲永，你有什么話對大家說呢?)各位啊，我想對你們說

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思

　　一、教學(xué)分析

　　《傷仲永》是一篇文言文，從獨(dú)特的角度，表現(xiàn)了教育對兒童成長的重大意義，讀來令人深思。作者先講述了方仲永有一個(gè)“奇才”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位“奇才”的哀傷、惋惜之情。學(xué)習(xí)這篇文章有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　初一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)、積累，雖已具備了一定的語文閱讀能力，但是文言閱讀能力還是其中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)本文，除了讓學(xué)生理解其思想內(nèi)容以外，主要還是讓學(xué)生讀一讀，背一背；在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，疏通文意；積累文言知識，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，在有意識的積累、感悟、運(yùn)用中，提高自己的審美情趣。

　　由于受學(xué)校教育資源的限制，教學(xué)時(shí)我們選擇多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂講授為主，多媒體教學(xué)有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、賓客、環(huán)謁、泯然”

　　等。

　　2、借助工具書疏通文意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。 3、理解文章的思想內(nèi)容，認(rèn)識后天教育的重要性。

　　4、學(xué)習(xí)本文借事說理的寫法。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1、掌握文言知識；

　　2、理解方仲永有一個(gè)“奇才”而“泯然眾人”的原因。 四、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解借事說理的寫作技巧。 五、教學(xué)過程 （一） 教學(xué)流程圖

　　（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。 1、導(dǎo)入新課

　　奧地利著名音樂家莫扎特，3歲時(shí)就能在鋼琴上演奏他聽過的樂曲，4歲便能作曲，6歲開始環(huán)球演出，甚至被邀請到王宮里演出，一生作曲無數(shù)。被譽(yù)為“音樂神童”。今天我們也來讀一個(gè)有關(guān)音樂神童的故事——《傷仲永》。

　　作者王安石，字介甫，晚號半山,.逝世后追謚號“文”,世人稱其為王文公。晚年封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。在文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風(fēng)格遒（qiú）勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。 著有《臨川先生文集》。（多媒體展示） 2、榜樣示范，記字音

　　a、教師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。（屏幕展示）

　　邑yì人扳pān 環(huán)謁yè稱chèn泯mǐn然 還huán自揚(yáng)州

　　b、學(xué)生自由朗讀課文。 3、人聲鼎沸，讀課文

　　a、要求學(xué)生大聲朗讀課文，要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。 指導(dǎo)學(xué)生注意下列句子的停頓：（屏幕出示）

　　借旁近∕與之 即∕書詩四句，并∕自為其名 其詩∕以養(yǎng)父母、收族為意自是∕指物作詩立就 余聞之也∕久 賢于材人∕遠(yuǎn)矣 b、學(xué)生互相練習(xí)朗讀。 c、全班學(xué)生齊讀。 d、無標(biāo)點(diǎn)朗讀。 4、齊心協(xié)力，譯課文

　　a、要求學(xué)生借助工具書以及課下注釋，自學(xué)疏通文意，并標(biāo)記文中的字詞

　　句障礙。

　　b、小組交流自學(xué)成果，并討論文中的疑難問題。 c、教師點(diǎn)撥學(xué)生不能解決的問題。

　　對于課文中特殊用法的詞教師要提醒學(xué)生注意：

　　日扳仲永環(huán)謁于邑人（通“攀”，牽，引） 父異焉（認(rèn)為…奇怪） 邑人奇之（對…感到驚奇） 賓客其父（把…當(dāng)作賓客） 父利其然也（認(rèn)為…有利可圖）

　　5、七嘴八舌，明事理

　　學(xué)生朗讀課文，討論思考：

　　a、方仲永這個(gè)“曠世奇才”，“奇”在什么地方？

　　b、“神通”方仲永最終竟“泯然眾人”，究竟是誰的錯？王安石對這件事是什么看法？（最后一段講了什么道理？）

　　四人小組討論后，共同明確：

　　a、“奇”在——“未嘗識書具，忽啼求之”——“書詩四句，并自為其名”——“其詩以養(yǎng)父母、收族為意”

　　——“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”

　　b、方父錯在貪圖小利，愚昧無知。“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”； 邑人錯在過分的吹捧仲永； 仲永錯在毫無主見，隨波逐流； 方母錯在對方父的做法不加以勸誡、制止

　　……

　?。ü膭顚W(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）

　　c、學(xué)生自由暢談，只要學(xué)生明確后天教育的重要性即可。

　　6、各抒己見，表觀點(diǎn)

　　教師提問：本文借事說理，以仲永為實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性，課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，請以“由方仲永想到的”為題，即興說話，角度自定，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，思路清楚，語言簡練。（提示：可說說方仲永的故事對家長、學(xué)生、老師等人的不同意義。）

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識與能力：

　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。

　?。?、過程與方法：

　　采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文；注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。

　?。?、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確朗讀課文，注意句子的停頓；領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛ǎ淮?dāng)?shù)恼Z言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。

　　〖教與學(xué)的步驟

　　一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

　　簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　二、自讀課文，掌握大意

　?。ń處煟┲v述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。

　?。?、學(xué)生自由誦讀。

　?。?、學(xué)生自讀課文：

　　利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

　　教師補(bǔ)充課文注釋：（幻燈）

　　⑴ 對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類：

　　之 忽啼求之：它，指書具，代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事，代詞。

　　不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

　　愛于人者不至：從，介詞。

　　⑵ 從文中找出詞類活用的詞語：

　?、?邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

　?、?賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。

　?、?利其然：以…為利，名詞作動詞。

　　④ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　?、?即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。

　　⑥ 日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。

　?、?朗讀時(shí)注意下列語句的停頓：

　?、?未嘗｜識書具，忽｜啼求之。

　?、?借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。

　?、?其詩｜以養(yǎng)父母、收族為意。

　　④ 自是｜指物作詩立就，其文理｜皆有可觀者。

　?、?父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。

　?、?余聞之｜也久

　?、?理解幾個(gè)詞語：

　?、?養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。

　?、?傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。

　?、?或以錢幣乞之：有的人。

　?、?邑人：同縣的人。

　　⑤ 從先人還家：跟從。

　　⑥ 前時(shí)之聞：以前聽到的名聲。

　?、?卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。

　?、?如此之賢也：（有）才能。

　?、?且為眾人：尚且。

　　⑩ 固眾人：本來。

　?、?理解下列句式：

　?、?“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

　?、?“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。

　?、?“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　?。?、檢測自讀效果：

　　四個(gè)大組口答競賽：（要求學(xué)生合上書本）（幻燈）

　　⑴ 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：

　?、?借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

　?、?其詩以養(yǎng)父母、收族為意

　?、?自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

　　④ 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

　?、?解釋下列加點(diǎn)的詞語：

　?、?父異焉

　?、?其文理皆有可觀者

　?、?稍稍賓客其父

　　④ 或以錢幣乞之

　?、?環(huán)謁于邑人

　　⑥ 泯然眾人矣

　?、?賢于材人遠(yuǎn)矣

　?、?則其受于人者不至也

　?。?、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　分析品味課文內(nèi)容；領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛?；理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

　　〖教與學(xué)的步驟

　　一、學(xué)生齊讀課文，點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨

　?。薄⑺伎迹悍街儆啦拍馨l(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？

　　三個(gè)階段：

　?、?童年時(shí)期：

　　才思敏捷，天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

　?、?少年時(shí)期：

　　才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。

　?、?青年時(shí)期：

　　才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　?。?、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

　　寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式。

　　寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。

　　“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　?。?、點(diǎn)學(xué)生閱讀第３段，思考下列問題：

　?、?這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？

　　采用了議論的形式。

　　⑵ 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

　　“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

　?、?這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

　　講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。

　　從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

　　４、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

　　原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　?。?、討論：你同意作者的這種看法嗎？

　?。ǚ纸M討論）

　?。ㄕf明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解）

　?。?、學(xué)了本文，你有何感想？

　　學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

　　作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。

　　７、說說你的人才觀：

　　討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。

　?。?、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)：

　　⑴ 文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對表達(dá)文意有什么作用？

　　真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　?、?理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色：

　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

　　三、拓展延伸，語言訓(xùn)練

　?。薄⒁浴皬姆街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭}，在課堂上即席發(fā)言，談感受：

　　例：從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會像仲永一樣最后才能消失，成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生，沒有天才，也不會五歲就寫詩。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。

　　從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個(gè)大詩人，跟李白、杜甫一樣。

　　從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時(shí)候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……

　　２、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績卻與付出不成正比，于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵，學(xué)了這篇文章后，請你表述一下你的看法。

　?。?、請課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　傷仲永

　　王安石

　　敘述經(jīng)歷：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利環(huán)謁不使學(xué)）

　　才能衰退：不能稱

　　才能喪盡：泯然眾

　　議論原因：受于人者不至

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　?。ǘ┦熳x課文，背誦課文。

　?。ㄈ┳プ”疚慕枋抡f理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。

　?。ㄋ模┳⒁獗疚脑斅缘卯?dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

　　注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

　　教時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　初步通讀課文，了解課文大意

　　一．（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。

　　思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

　　三個(gè)階段：

　?、偻陼r(shí)期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

　?、谏倌陼r(shí)期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時(shí)之聞"，初中一年級語文教案《《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)6》。

　?、矍嗄陼r(shí)期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。

　　思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是"其父利共然"，不使學(xué)"，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。）

　　論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

　　二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。

　?。ㄖ卦谂囵B(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。）

　　1.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

　　2.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意……

　　3.余聞之也/久。

　　三、精讀課文，體會課文的寫作特色。

　　1． 在選材組材上，"見""聞"交織，詳略有序。

　　理解：課文采用"聞"、"見"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出"傷"的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明"傷"的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明"傷"的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　〖創(chuàng)意說明〗

　　文言文對于初一學(xué)生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學(xué)生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、對照書下注釋，讀懂課文大致內(nèi)容

　　對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字詞理解疑難，自行解決。

　　用自己認(rèn)為科學(xué)的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識。然后交流，根據(jù)積累內(nèi)容的價(jià)值、形式、全面與否和書寫進(jìn)行評比。

　　在這一過程中落實(shí)：

　　字音：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶

　　詞意：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其

　　詞類活用：傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然

　　一詞多意：于 之 其

　　二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文

　　1、要求不讀破句。自己讀，聽同學(xué)讀，校正不正確的朗讀，調(diào)整理解偏差。

　　結(jié)合課后練習(xí)二，提醒學(xué)生注意句中的停頓，還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。

　　2、要求讀出層次。先理性認(rèn)識課文中的大小層次，標(biāo)記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣，以期形成良好的語感。

　　在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結(jié)構(gòu)的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理;從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前，二十歲時(shí)才思衰竭，完全變成了一個(gè)平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時(shí)才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實(shí)際上是要學(xué)生既能整體把握課文，又能從細(xì)微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。

　　3、要求讀出感情：

　　學(xué)生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。

　　三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究

　　讀課文，說說自己在理解中遇到的疑難，小組討論解決，然后把你們認(rèn)為有普遍意義的思考和解答提出來，全班共同探究。

　　課文理解難點(diǎn)：

　　1、仲永的故事是真的嗎?

　　作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個(gè)真真切切的人，叫人不得不信。

　　現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。

　　2、本文為什么詳寫仲永才能初露時(shí)的情形?

　　這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力。

　　3、“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?

　?、?因仲永的悲劇而“傷”，幼時(shí)天資過人最終卻“泯然眾人”。

　?、?“傷”社會上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩。

　?、?“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。

　　4、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?

　　作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點(diǎn)表現(xiàn)對他的同情惋惜，強(qiáng)調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點(diǎn)不同。

　　四、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材分析】

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。

　　【教材目標(biāo)】

　　通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

　　了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。

　　【教材重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)方法】

　　目標(biāo)隨堂檢測法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點(diǎn)評。

　　二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評導(dǎo)入。

　　三、賞讀課文，完成檢測。

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖

　?。ㄒ唬┏踝x下的自知

　　1、出示任務(wù)：

　?、僮宰x《傷仲永》及課下注釋。

　　②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。

　　2、自知檢測

　?、佟秱儆馈愤x自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

　?、凇皞儆馈钡囊馑际?/p>

　?、畚恼轮v了（地點(diǎn)）（人物）

　?。òl(fā)生了什么事情？）

　　（二）朗讀中的自品

　　1、出示任務(wù)：

　　①快速的將注釋標(biāo)注到原文中。

　?、谝宰约旱睦斫庾x《傷仲永》

　?、弁瓿勺云窓z測。

　　2、自品檢測

　　①完成生字注音

　　隸（）焉（）

　　邑（）謁（）

　　扳（）稱（）泯（）矣（）

　?、诶首x、朗誦《傷仲永》

　?。ㄈ┱b讀中的自究

　　1、出示任務(wù)：

　　①自己朗誦《傷仲永》

　?、谝罁?jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

　　③完成自究檢測。

　　2、自究檢測

　?、俚谝惶幠挲g是，其過人之處是。

　　第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。

　　第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）

　?。ㄋ模┰僮x后的自量

　　1、出示任務(wù)：完成自量檢測

　　提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時(shí)之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心

　　2、自量檢測

　?、俜纸M朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

　　②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

　　1.自讀課文

　　2.自知檢測

　　《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

　?、凇皞儆馈钡囊馑际牵禾娣街儆栏械酵锵А?/p>

　?、畚恼轮v了金溪（地點(diǎn)）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）

　　1.標(biāo)注注釋

　　2.自品檢測

　?、偕肿⒁簦?/p>

　　隸（lì）焉（yān）

　　邑（yì）謁（yè）

　　扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

　　②個(gè)人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

　　1.自讀課文，畫出要求詞句。

　　2.自究檢測

　　①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。

　　第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時(shí)之聞”。

　　第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）

　　1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。

　　2.相比之下我們更厲害，因?yàn)樗牟拍苋找娼档?，而我們參加了后天教育，才能日益增加?/p>

　　掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識。

　　正音，多次朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)語感。

　　給予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。

　　帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子，直擊主題--后天教育必不可少。

　　四、總結(jié)概括

　　無論一個(gè)人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天學(xué)習(xí)，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、積累重要的文言詞語，掌握它們的音、形、義；

　　2、朗讀課文，整體感知內(nèi)容；

　　3、譯讀課文，把握文意，掌握課文結(jié)構(gòu)；

　　4、思讀課文，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。

　　能力目標(biāo)：

　　讓學(xué)生借助工具書，課下注釋，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　讓學(xué)生明白成才與后天努力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮好學(xué)的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：朗讀背誦這篇文言文，積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　2、難點(diǎn)：把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。

　　三、教學(xué)方法：

　　朗讀——理解——討論

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程：

　　1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》，引出課題。

　　2、出示課題，明確課題中的“傷”的含義，“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”

　　3、課件展示：走近王安石（作者簡介）

　　4、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。

　　5、課件展示重要字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，并抄寫。

　　6、課件展示幾個(gè)重點(diǎn)句子的節(jié)奏劃分，老師強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生反復(fù)讀。然后讓學(xué)生自由朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀，整體感知內(nèi)容。

　　7、檢查朗讀情況，糾錯、評價(jià)，再分組讀、齊讀課文。

　　8、課件展示課文內(nèi)容（無標(biāo)點(diǎn)），分組抽學(xué)生代表來讀，小組之間互相評判。

　　9、要求學(xué)生對照注釋，借助工具書，口譯課文，遇到譯不通的地方，可以請同學(xué)幫助，也可以請老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。

　　10、課件展示練習(xí)題，檢查學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握情況。

　　11、讓學(xué)生默讀課文，思考幾個(gè)問題，理清本文的結(jié)構(gòu)：

　?。?）依據(jù)表達(dá)方式，如何把課文分成兩大部分？

　　（2）仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？變化的原因是什么？

　?。?）作者的議論說明了什么道理？

　　以上問題，讓學(xué)生討論回答，在回答的同時(shí)，課件分步展示如下內(nèi)容：

　　仲永變化的——（生五年）指物作詩立就

　　第一個(gè)階段

　　敘仲永變化的——（十二三）不能稱前時(shí)之聞

　　第二個(gè)階段

　　仲永變化的——（又七年）泯然眾人

　　第三個(gè)階段

　　議：作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成

　　才的重要作用。

　　12、議一議，說一說：

　?。?）由方仲永所想到的

　?。?）說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事。

　　13、課件展示幾句名人名言和古人勤學(xué)故事舉例。

　　14、作業(yè)：熟背課文。

　　15、結(jié)束這節(jié)課。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

　　2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。

　　2、解決生字詞。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)“神童”變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位“神童”的惋惜之情。教學(xué)本文，除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外，還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)入新課。

　　(也可讓學(xué)生講述)

　　二、整體感知

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、朗讀課文：

　　第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽的過程中：

　?、艅澇錾衷~。

　?、谱⒁饩渥拥耐ｎD，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。

　　第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

　　第三遍，學(xué)生齊讀，注意下列加粗字的注音：

　　扳(pān)環(huán)謁(yè)稱(chèn)泯(mǐn)

　　三、疏通文意

　　1、學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代，并將不懂之處標(biāo)出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。

　　(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)

　　2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問題：

　　教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意，最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語：

　　⑴未嘗識書具(曾經(jīng))

　?、萍磿娝木?寫)

　　⑶自是指物作詩立就(此)(完成)

　?、绕湮睦斫杂锌捎^著(文采和道理)

　?、梢厝似嬷?對……感到驚奇)

　?、噬陨再e客其父(以賓客之禮相待;把……當(dāng)作賓客)

　　⑺父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)

　?、滩荒芊Q前時(shí)之聞(相當(dāng))

　　⑼賢于材人遠(yuǎn)矣(比)

　?、蝿t其受于人者不至也(被)

　　四、齊讀課文，解決以下問題

　　1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

　　2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?

　　3、文章最后一段議論講了什么道理?

　　4、學(xué)完本文，你有何感想?

　　四人小組討論交流，明確：

　　1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”方仲永天資過人，具有作詩才能;第二階段：“十二三矣，令作詩，不能稱前時(shí)之聞?！辈拍芩ネ耍蟛蝗缜?第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”完全變成了一個(gè)平庸之人。

　　2、“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！薄捌涫苡谌苏卟恢烈?。”

　　3、指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至也”。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。

　　4、學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。

　　五、小結(jié)

　　1、借事說理的方法。

　　本文采用借事說理的方法，以方仲永為實(shí)例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分，第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到“泯然眾人”的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點(diǎn)。

　　2、語言簡潔生動。

　　六、拓展

　　口頭說文“讀《傷仲永》有感”。

　　說文要求：

　　1、理解文意，多角度思考;

　　2、語言流暢，中心明確。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　傷仲永

　　以下為正文：

　　教材分析：本課在初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第一單元第五課。這個(gè)單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>

　　簡介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位神童的惋惜之情。

　　教學(xué)本文，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)？可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。

　　備課反思：本文以前放入教材時(shí)，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學(xué)后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，但結(jié)合學(xué)生的成長教育極有意義。

　　學(xué)情分析：學(xué)生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進(jìn)行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文，尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)極其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識：學(xué)習(xí)并掌握之于的用法及文言詞活用。

　　能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

　　德育：認(rèn)識后天教育的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、 掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

　　2、認(rèn)識到后天教育的重要性。

　　教學(xué)方法：讀書百遍，其義自見采用三步入境法。

　　教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：錄音機(jī)、投影儀。

　　教學(xué)內(nèi)容和活動過程：

　　教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意

　　2、解決生字詞

　　教學(xué)過程

　　一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為發(fā)明大王，人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

　　簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　附件：

　　《傷仲永》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

　　單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)

　　姓名：郭全莉

　　《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

　　【教案背景】

　　1、面向?qū)W生：中學(xué)生

　　2、學(xué)科：語文

　　3、課時(shí)：1

　　4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1）查閱資料，了解王安石這個(gè)人物。

　　2）初讀課文，解決字詞

　　3）利用注釋和工具書，讀懂課文。

　　【教學(xué)課題】

　　本課是七年級語文下冊第五篇課文，這是一篇借事說理的文言文，，學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1）掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語句的含義。

　　2）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事

　　3）懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

　　【教材分析】

　　1、課文所處位置及作用

　　《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長”為主題的文章，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。

　　《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

　　2、課文解讀

　　本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。

　　本文的語言十分精當(dāng)，平實(shí)而又不乏感情色彩。

　　【學(xué)情分析】

　　作為初一學(xué)生來講，學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的，因?yàn)樗麄兘佑|的古文篇目不多，

　　對古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識，這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語句的含義。

　　2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。

　　3、通過朗讀課文，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。 過程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。

　　2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

　　【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法

　　【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《世說新語》中的《陳太丘與友期》。你們還記得那個(gè)故事中的的陳元方嗎？他有哪些特點(diǎn)？（同學(xué)們會說，他聰明、機(jī)敏，然而當(dāng)時(shí)只有七歲

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　2.理解作者的思想觀念，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

　　1.教師導(dǎo)學(xué)

　　我們今天來學(xué)習(xí)王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認(rèn)識這篇課文的作者王安石。

　　2.學(xué)生A介紹王安石。

　　二、朗讀課文(8分鐘)

　　1.教師導(dǎo)學(xué)。

　　師：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么?

　　生答。

　　2.師歸納，出示幻燈：字音、節(jié)奏、語氣。

　　2.學(xué)生B朗讀全文，其余的學(xué)生注意讀音。

　　3學(xué)生C朗讀課后題二，其余的學(xué)生糾正讀音。

　　4.學(xué)生D朗讀最后一段，其余的學(xué)生糾正讀音。

　　5.學(xué)生集體頌讀全文，教師做簡單點(diǎn)評。

　　四、積累實(shí)詞(20分鐘)

　　1.教師出示題目，學(xué)生做好展示準(zhǔn)備。

　　2.其中四組接力回答字詞，余下兩組黑板展示句子的翻譯。

　　3.其余的同學(xué)進(jìn)行糾正。

　　4.進(jìn)行抽測：學(xué)生翻譯全文。

　　5.收齊抽測，教師課后批改。

　　五、理解內(nèi)容(10分鐘)

　　1.教師出示問題：⑴本文寫的是方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的變化過程，這個(gè)過程可以分為哪幾個(gè)階段?⑵造成方仲永悲劇的原因是什么?

　　2.不同組的6位學(xué)生進(jìn)行黑板展示，其余的學(xué)生糾正。

　　3.教師歸納。

　　六、小結(jié)全課(1分鐘)

　　1.全班齊讀最后一段。

　　2.教師歸納

　　我們已經(jīng)明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費(fèi)苦心地拿我們常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇，認(rèn)識到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 傷仲永教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：