下面是范文網(wǎng)小編整理的《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計及反思6篇 一個小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計，供大家參閱。

《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計及反思1

　　《一個小村莊的故事》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文第五冊的一篇精讀課文。課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都疲咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。

　　教學(xué)實錄一：

　　師：（有感情地朗讀）“在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊?！甭犕昀蠋煹睦首x，請大家想象一下，這是一個怎樣美麗的村莊？

　　（學(xué)生興趣高，紛紛舉手發(fā)言。）

　　生1：小村莊里綠樹成蔭，樹木成林。

　　生2：山坡上，牛羊在綠茵茵的草坪上吃草。

　　生3：村子中央有一所學(xué)校，五星紅旗在半空中高高飄揚(yáng)，從校園里傳出孩子們一陣陣?yán)世实淖x書聲。

　　生4：家家都住著新房，生活得很好。

　　生5：大人們在田里、山上干活，有說有笑的。

　　生6：老人們在樹蔭下乘涼，拉扯著家常。

　　生7：村前有一條清澈的小河，彎彎曲曲地流向遠(yuǎn)方。

　　師：大家你一言我一語說得很好，在大家的描繪下，小村莊實在是太美了。有誰能更好的完整的說說小村莊的美嗎？

　?。?zhǔn)備片刻，學(xué)生發(fā)言。選錄一例如下）

　　生：在很久很久以前，有一個美麗的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。山坡上，牛羊在綠茵茵的草坪上吃草。不遠(yuǎn)處有所學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在田里、山上愉快地勞作著，到處都可以聽到他們的歡聲笑語。

　　反思：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”在這一片段的教學(xué)中，教師創(chuàng)造出性地挖掘出教材的創(chuàng)新點，填補(bǔ)了教材的空白。緊緊抓住“美麗”二字，鼓勵學(xué)生大膽想象，說出自己心中小村莊美麗的樣子。“一石激起千層浪”，學(xué)生各抒己見，個性在想象中得到了展示，思維能力、概括能力、表達(dá)能力在學(xué)習(xí)中得到了充分訓(xùn)練。教師在一前一后的引導(dǎo)中，引發(fā)學(xué)生分散思維，引導(dǎo)學(xué)生概括歸納，真正成了教學(xué)活動的引導(dǎo)者。與教師簡單地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本相比，這一創(chuàng)造性的教學(xué)活動加深了學(xué)生對小村莊美麗的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)實錄二：

　　師： 我們的家鄉(xiāng)山清水秀,氣候宜人，生態(tài)資源十分豐富，被譽(yù)為“中國最美的農(nóng)村”也有人說是“最后的香格里拉”。我們都應(yīng)為自己是婺源人而驕傲。學(xué)了《一個小村莊的故事》你想說些什么呢？你又想做些什么呢？

　　（教師情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生入情入境。）

　　生1：我要告訴家里人，我們不能亂砍樹木，要愛護(hù)樹木。

　　生2：我想告訴全校的同學(xué)們，我們要保護(hù)好家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，不隨地扔果皮紙屑。

　　生3：我們學(xué)校不應(yīng)該把垃圾往河里倒，這樣會污染水資源的。

　　生4：我們應(yīng)該行動起來，為明天的家鄉(xiāng)更美麗而努力學(xué)習(xí)，長大后更好地建設(shè)家鄉(xiāng)。

　　生5：我們應(yīng)該經(jīng)常去打掃老街。為搞好老街的衛(wèi)生，我們還要去做些宣傳活動，讓每個人都來管衛(wèi)生，要讓每個人都認(rèn)識到“清華是我家，衛(wèi)生靠大家?！?/p>

　　生6：我要把這個故事講給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽聽，告訴他們要保護(hù)好家鄉(xiāng)的美麗景色。

　　師：我真高興，聽了大家熱情洋溢的發(fā)言。我相信：有你們的努力，有大家的決心，家鄉(xiāng)的明天一定會更美！我們決不會做小村莊中的人們！

　　反思：

　　“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)同時指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！?《一個小村莊的故事》具有很強(qiáng)的時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，是一篇培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，熱愛我們綠色家園的力作。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識到了亂砍濫伐的危害，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺意識。教師恰當(dāng)時候地把他們學(xué)到的知識及想法很好地遷移到家鄉(xiāng)，遷移到身邊的人和事上，引起了學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，增強(qiáng)了保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的意識。學(xué)生們學(xué)得輕松，且有所獲。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生們不僅做了學(xué)習(xí)的主人，也進(jìn)入了做家鄉(xiāng)小主人的情境。

《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計及反思2

　　在教學(xué)本課的時候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。

　　第一步：激趣引題自學(xué)探究

　　激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時，我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）“一切”是什么？2）小村莊為什么消失了？

　　第二步：解疑引導(dǎo)合作探究

　　學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學(xué)生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。

　　第三步：明理強(qiáng)化實踐探究

　　這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。

　　第四步：激勵評價深入探究

　　這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系其他知識展開想象來解決問題。

　　總的來說，按這四個步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。

《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計及反思3

　　《一個小村莊的故事》 通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

　　這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻， 讀后耐人尋味是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例，因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)，我展開了教學(xué)，其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本后，我設(shè)計了多元解讀教材的環(huán)節(jié)：故事講完了，同學(xué)們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說，想對村里的人們說些什么?學(xué)生們對于我的問題做出了各種回答：有的同學(xué)對村民們的行為表示譴責(zé)，有的學(xué)生則對村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學(xué)生對村莊的毀滅表示可惜。(通過這一回答可以看出同學(xué)們掌握了本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點。)在這基礎(chǔ)上出示課件讓學(xué)生觀看我收集破壞環(huán)境圖讓學(xué)生選出自己想說的圖暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，同時自如走出文本，有效地落實“用教材教而不是教教材”這一新課標(biāo)理念。

　　整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，因為美麗的村莊付出的代價太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍(lán)的天空、燦爛的陽光，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“若干年以后人們認(rèn)識到了自己的錯誤……”當(dāng)學(xué)生看到這一題目時，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達(dá)到了。結(jié)果可想而知，若干好的小村莊變得更加美麗了。

　　教學(xué)的驚喜有時候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事。沒有想到周末的時候，有幾個孩子設(shè)計并制作了有關(guān)環(huán)保的廣告語和廣告牌，分別放在了人們破壞環(huán)境嚴(yán)重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。

　　是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語文的目的就達(dá)到了。

　　反思這節(jié)課的不足之處，一是對學(xué)生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學(xué)的努力方向。二是如果學(xué)生再回顧一下整個故事,安排這樣一個環(huán)節(jié):“這是一個怎樣的小村莊?誰來說說這個小村莊的故事?”前后呼應(yīng),加強(qiáng)了整體,感覺會完美點。

　　有人說，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。

《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計及反思4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　1.學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

　　2.初步讀懂課文主要內(nèi)容，了解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點句子的含義?！?/p>

　　（二）過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　領(lǐng)會大自然與人類生存的關(guān)系，知道“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的道理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、情境導(dǎo)入，積累語言。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡美麗的風(fēng)景嗎？今天，老師帶大家到一個美麗的小村莊去看看。（cai配樂出示美麗的村莊圖片）。

　　2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~語來形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）

　　首先跟老師到村后村后的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個“森”字是什么結(jié)構(gòu)的字？（品字形結(jié)構(gòu)的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹形成的。

　　3、森林里面的樹木長得多好呀！你能用哪些詞語來形容？（郁郁蔥蔥、樹枝茂盛）指導(dǎo)讀“郁郁蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠

　　4、我們再看一看村前的小河的，這里的水怎么樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見底）

　　5、抬起頭，再看看天，多藍(lán)呀！表示天空很藍(lán)，我們可以什么詞語來描述？（蔚藍(lán)、瓦藍(lán)、湛藍(lán)等）cai出示“湛藍(lán)”一詞。

　　6、如果我們現(xiàn)在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺怎么樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。

　　7、這里的環(huán)境太好了，老師很喜歡這里，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。

　　二、美讀第一自然段。

　　1、（cai出示第一自然段）這句話寫的很美，你能讀好它嗎？

　　2、先自由練習(xí)，然后請2—3名學(xué)生讀。（聽了你的朗讀我仿佛聞到了清新甜美的空氣。）

　　3、我們一起來美美地把這句話讀一讀吧。請同學(xué)們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫卷。

　　4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這里去游玩一番。你們想去嗎？可是，據(jù)老師了解，這里美麗的小村莊已經(jīng)不存在了。（師放慢語速說，配上憂傷的音樂）

　　5、為什么這個美麗的村莊不見了呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人深思的文章，板書課題。（7 一個小村莊的故事）

　　三、初讀全文，自主識字。

　　1、請同學(xué)們大聲地、自由地朗讀課文。

　　cai提出要求：（1）把課文讀通順，把每個字讀正確；（2）想想小村莊為什么不見了？

　　2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見面了，你們都認(rèn)識嗎？首先請同學(xué)們當(dāng)小老師帶讀，然后齊讀。

　　3、小村莊為什么不見了？（那里的人們亂砍亂伐。）板書：砍

　　4、他們用什么砍樹的？（師在黑板上畫一把鋒利的斧頭）

　　三、細(xì)讀課文，探究原因。

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、課文哪個地方寫了人們這種亂砍樹木的行為呢？請認(rèn)真地默讀第二自然段，畫記相關(guān)的句子。

　　2、指名說。cai相機(jī)出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

　　3、指名再讀，這里的“誰家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹。）

　　4、從“誰家”這個詞我們就知道了村民這種亂砍樹木的行為，當(dāng)?shù)貨]有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書：隨意）

　　5、從這里我們知道了村民對待樹木的態(tài)度怎么樣？——毫不在乎、無所謂。

　　那么這個句子中還有一個詞語也體現(xiàn)出了村民這種無所謂，毫不在乎的態(tài)度？（“拎”）試著做一做這個“拎”的動作。

　　6、這個“拎”可以換成什么詞？（拿、帶等詞）為什么不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個“拎”詞就把村民什么態(tài)度體現(xiàn)出來了？（把村民那種不把砍樹當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。）

　　7、那誰來試著讀讀這句話，讀出那種無所謂、毫不在乎的語氣。

　　8、請2-3名學(xué)生讀，男女生比賽讀。

　　9、同學(xué)們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹，漸漸地出現(xiàn)了什么狀況?（cai出示裸露的圖片）

　　10、“裸露”什么是意思？你能根據(jù)這一畫面來說一說嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒有任何東西覆蓋。）

　　11、同學(xué)們想想，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地會有什么危害呢？生說。（會出現(xiàn)水土流失、泥石流等現(xiàn)象，不能擋住風(fēng)沙等。）

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、同學(xué)們真不錯，知道樹木的用處，可是那里的村民知道嗎？那里的村民非常的無知，只顧眼前的利益，沒有認(rèn)識到樹木的重要性，所以他們在擁有了房子、犁之后停止了砍樹了嗎？你從哪里知道的？

　　2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”

　　3、這句話中有一對反義詞，請找出來。什么在不斷減少？（樹木）什么在不斷擴(kuò)大？（裸露的土地）

　　4、這句話，我們體會到什么？（村民在過度地砍伐樹木，森林的破壞仍在繼續(xù)，環(huán)境不斷地在惡化。）板書：過度

　　5、那里的樹木除了變成了房子和犁，還變成了什么？請同學(xué)們說。 cai 出示圖片。

　　6、cai出示：樹木變成了、變成了……（填“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）

　　7、是啊，由于過度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經(jīng)悄悄地發(fā)生了改變，我們一起去看看。

　　8、cai出示：

　　瞧！當(dāng)年郁郁蔥蔥的森林（ ），村前清澈見底的小河變得（ ），湛藍(lán)的天空布滿了（ ），清新甜潤的空氣變得（ ）。

　?。ㄈW(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、此時此景，我們雖然生氣、雖然難過，但是不管怎樣，家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭，日子過得——還都不錯。

　　2、請同他們認(rèn)真讀這兩句話，看你有什么發(fā)現(xiàn)？（cai出示句子）

　　比較句子：

　?。?）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。

　?。?）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　3、細(xì)心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)這兩個句子有什么不同？第二句比第一句多了個“還”，意思有什么不一樣呢？（村民的生活不是真正過得好。）

　　4、齊讀這句話。

　　5、是啊，村民只顧眼前的利益，并沒有意識到危險一步一步地在向他們逼近，終于有一天不幸的事發(fā)生了。

　　cai出示發(fā)洪水的圖片，并且出示文字：

　　在一個雨水奇多的八月，大雨沒有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。村民還來不及呼救，就已被洪水淹沒了。美麗的小村莊不知被洪水卷到了何處。

　　洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這里什么也沒有了，就連這把鋒利的斧頭也沒有了。（擦掉斧頭）

　　6、cai出示最后一個自然段。

　　7、這段話應(yīng)帶著什么樣的語氣讀呢？（生氣、傷心）請你帶著這種心情讀一讀吧。

　　8、這里“什么”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說的的各種各樣的工具、應(yīng)有盡有家具，人們過上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這里僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著人們對樹木無情的、殘酷的破壞，甚至象征這些無知的村民。

　　雖然小村莊什么也沒有了，但卻給我們留下了深刻的教訓(xùn)。什么教訓(xùn)？指名說。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環(huán)境，要保持生態(tài)的平衡。）板書：保護(hù)環(huán)境

　　如果我們不保護(hù)環(huán)境、不珍惜熱愛大自然，那么也就必將受到大自然的懲罰。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。

　　9、不過，這次災(zāi)難還算幸運，有幾個村民幸免得救了，生存了下來，此時此刻，你們想對他們說些什么？

　　10、指名說。

　　11、要想使小村莊恢復(fù)到當(dāng)年的樣子，應(yīng)該怎么做？（馬上植樹造林）

　　四、延伸作業(yè).

　　同學(xué)們，課后請各小組任選一項作業(yè)來完成。

　　cai出示：

　?、僖孕〗M為單位，合作出一份保護(hù)綠色家園的手抄報。

　?、谝孕〗M為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學(xué)交流。

　　板書：7 一個小村莊的故事

　　隨意

　　過度砍樹什么也沒有了

　　保護(hù)環(huán)境植樹造林

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課，通過自己的精心準(zhǔn)備，取的了比較滿意的教學(xué)效果。要上好一堂課，我覺得從以下幾個方面努力：

　　一是獨立鉆研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學(xué)設(shè)計，然后再設(shè)計的教學(xué)過程。但是這幾年里，我慢慢做到在沒有確定教學(xué)主體流程前，絕不看別人已設(shè)計好的教案，因為每每看了他人的教學(xué)設(shè)計后，自己的思維就會受到束縛，因此很難自己獨特的構(gòu)想。因此我每次上教研課前，反復(fù)地熟讀教材、鉆研教材，設(shè)計好主要的教學(xué)流程。通過努力，感覺自己對處理教材的能力有了一定的提高。

　　二是充分做好課前的準(zhǔn)備。在設(shè)計好了教學(xué)流程后，就要精心制作精美的課件和精煉的過渡語。因為圖文并茂并配上了適當(dāng)音樂的課件往往能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，最快地吸引學(xué)生的眼球，觸發(fā)學(xué)生心靈的琴弦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊緊跟著老師。這節(jié)課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹木被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時的情景等，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生時而喜、時而怒、時而悲，讓學(xué)生在情感上形成鮮明的對比，對課文有著深刻的理解和感受。

　　三是知識的點的落實到位。語文是圍繞字、詞、句、篇來設(shè)計訓(xùn)練點。在教學(xué)中，努力設(shè)計靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫等多種途徑，讓學(xué)生深入理解重點詞句和段落，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)的能力。

　　四是對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學(xué)生在課堂上是否有出色的表現(xiàn)。在課堂上，老師要善于評價鼓勵學(xué)生，因為老師的的贊賞是良好的催化劑，它能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)過程中老師要善聽、善評、善引導(dǎo)，這樣會收到良好的效果。

　　教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，那么這堂課上完后，也感覺有許多不足的地方：

　　一是教學(xué)的容量可以稍微刪減一些，如詞語的復(fù)習(xí)可以不要。

　　二是在高潮處應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見和感受，如看到美麗的小村莊，你想說些什么？小村莊被水沖走后，你有什么感受，想說什么？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會更好。

　　三是老師語言要更加的精煉。

　　四是讀詞語時，要養(yǎng)學(xué)生帶著感情讀。

《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計及反思5

　　《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊(yùn)涵道理卻非常深刻。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。 教學(xué)一開始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強(qiáng)烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。

　　二、在閱讀中感悟。

　　閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失?”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么?”學(xué)生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么?學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?”同學(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思?帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強(qiáng)烈。

　　三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識。 學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。

《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計及反思6

　　《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

　　《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。

　　教學(xué)一開始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了?！蓖ㄟ^這種強(qiáng)烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對話。

　　閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?？”同學(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強(qiáng)烈。

　　三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。

　　一個小村莊的故事教學(xué)反思

　　這節(jié)課我首先讓學(xué)生觀看展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化課件。在學(xué)生觀看完后問道：“你看到了什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，郁郁蔥蔥?！蔽铱吹搅烁鞣N各樣的野花野草“我看到下雨了，雨越下越大，發(fā)洪水了，小村莊里的房子、大樹都被洪水沖走了。”“我還發(fā)現(xiàn)就連斧頭也被洪水沖走了，洪水退去的時候，小村莊不見了?！?/p>

　　這時我進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這兩種不同的景象你現(xiàn)在心里怎么想？”學(xué)生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個村莊竟然會在一場暴風(fēng)雨中消失，小村莊的人們?yōu)槭裁匆@么做了?！薄拔腋械胶茈y過，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經(jīng)不住洪水的侵襲呢？”趁學(xué)生心有疑問之時，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，那就帶著你最想知道的問題去細(xì)讀課文，看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么，讀懂了什么？”我給學(xué)生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄馨颜n文讀上幾遍。學(xué)生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中，學(xué)生自己提出的問題自然也就憑著自己的能力迎刃而解了。在以后的教學(xué)中，我想主要以這種方式進(jìn)行講授，先聽課文或看課文視頻——再說說你聽懂或看懂了什么，還有什么不懂的地方——然后自瀆課文，自己解決一些問題 ——再讀。

　　《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

　　在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴(kuò)大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費自然資源。我讓學(xué)生互相交流，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作的意圖和感受。

　　師：同學(xué)們，你們畫得十分生動，講得十分精神，但你們認(rèn)為為這段該怎么讀呢？

　　康詩琪：“老師，應(yīng)該讀出那種十分氣憤的語氣?！?/p>

　　師：為什么這么氣憤？

　　康：你想，那么多的綠樹被這些人天天砍，月月破，做成各種各樣的家具、工具和房子，太氣憤了！

　　師：那你就用氣憤的語氣讀讀吧！

　　康面帶憤怒地朗讀。

　　胡平：老師，我給她提個建議，好嗎？

　　師：喔，想不到你還有更好的建議，說吧。

　　胡：我認(rèn)為應(yīng)該把“一間間”、“一棟棟”、“應(yīng)有盡有”、“各種各樣”等詞讀得特別重些，而且我認(rèn)為也可以讀出惋惜的語氣。

　　師：為什么？

　　胡：你想，這些人破樹修房子、做家具不說，他們還修得那么多，家具是要有盡有，工具是多種多樣，這得要破多少樹呀！還住的、用的就行了，干嗎還要破這么多的樹，真是太浪費太可惜！

　　師生一片掌聲。

　　師：你就讀一讀。

　　胡滿臉惋惜之色，邊讀邊搖著頭。

　　剛讀完：“咚“的一下，一只手高高舉起，這不是“批判大王”馮欽渝么？（平時他最愛雞蛋里挑骨頭，批評別人的觀點，所以落了個“批判大王”的名號。）

　　我微笑著說：“又有什么更高明的東西嗎？”

　　馮：老師：我認(rèn)為讀這段應(yīng)該讀出高興的語氣。

　　頓時，我和全班同學(xué)吃了一驚，“又在出風(fēng)頭！”不知從哪個角落冒出這么一句。

　　馮（臉色并沒紅）：你想山坡上那么多樹苗，如果只是擋風(fēng)擋沙，防什么山洪，豈不是浪費。現(xiàn)在人們把它們修成了一棟棟漂亮的房子，做成了各種各樣的美觀適當(dāng)?shù)募揖?，人們的生活不是理幸福了嗎？那心情?dāng)然應(yīng)該高興呀！

　　一席妙語，令大家暗自心服。不覺為他叫好。

　　“馮欽渝，人們靠樹雖然獲得了美滿的生活，但后來為什么全村都被洪水淹沒、沖走了呢？”只見一個嬌小的姑娘站了起來，原來是譚夢竹。

　　師：喔，確實。

　　譚又說道：我認(rèn)為破是可以用的，但不能破多了，可以邊破邊栽樹嗎。

　　師：馮欽渝同學(xué)是站在村民們的角度去理解的，認(rèn)為他們因幸福生活而高興，這是合情合理的，譚夢竹提的建議更是高明，又利用了樹木，又保護(hù)了資源，真是兩全其美。既然你們有自己的獨特見解，而且是那么富有創(chuàng)意，就按自己的理解、體會去讀吧！

　　話音剛落，教室一下子沸騰了，有的面帶怒容，語氣充滿了憤恨；有的語調(diào)低沉，惋惜之情溢于言表；有的洋洋自得，為樹林換來的幸福生活而陶醉……

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)：尊重學(xué)在閱讀過程中的個性張揚(yáng)，珍視他們在閱讀實踐中的“多元化”和“獨特體驗”。而這些需要在師生平等對話的基礎(chǔ)上和諧地進(jìn)行，正是教師放心、放手、放權(quán)，充分信賴每位學(xué)生，才能讓他們主動脈積極地去發(fā)現(xiàn)和探究，去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”，不失時機(jī)地點撥和啟發(fā)，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者之間的對話，去實現(xiàn)朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。

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