他得的紅圈圈最多教學設計3篇誰得的紅圈圈最多課文

時間：2023-02-17 22:26:00 教學設計

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的他得的紅圈圈最多教學設計3篇誰得的紅圈圈最多課文，以供參考。

他得的紅圈圈最多教學設計1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

　　重、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文第2自然段。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師板書課題。

　　2、指導學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果。

　?。?）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

　?。?）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

　?。?）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）

　　3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

　　4、再次練讀課文。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、師范讀課文。

　　2、解答剛開始上課時提的問題。“他”是誰？“紅圈圈”是什么？

　　3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？

　　4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？

　　四、教學生字

　　1、鞏固生字字音。

　　2、教學新偏旁。

　　3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

　　4、反饋，檢查。

　　5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

　　6、指導寫字。

　　7、生描紅、仿寫、師巡視指導。

　　五、小結

　　六、教學后記：“次”較難掌握。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能在感情地朗讀和背誦課文。

　　2、繼續(xù)學習生字詞，理解生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。

　　教具：教學掛圖、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？

　　二、精讀課文。

　　1、精讀第1自然段。

　?。?）指名說說這一自然段告訴了我們什么？

　?。?）理解詞句。（指名讀）

　?。?）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？

　?。?）指導朗讀。

　　2、精讀第2自然段。

　　（1）自由輕聲讀課文。

　?。?）理解有關詞句。

　?。?）指導朗讀。（自由讀）

　　三、賞讀課文。

　　1、有感情地讀課文。

　　2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。

　　四、鞏固練習。

　　1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。

　　2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。

　　五、總結

　　六、教學后記：

　　學生鄧小平的故事了解更多了。也能背誦課文。

他得的紅圈圈最多教學設計2

　　教學流程

　　一、質疑導入，把握題眼。

　　1、認讀“圈（quān）”字，齊讀課題。

　　2、讀了課題，你有什么問題？（師在題目上打上小問號。）

　　預設：（1）他是誰？（師簡介鄧小平生平。出示鄧小平為北京景山學校的題詞：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。突出表現(xiàn)他的字剛勁有力。）

　?。?）“得紅圈圈最多”是什么意思？

　　（3）為什么他得的紅圈圈最多？

　?。?）他得的紅圈圈最多的結果怎樣？

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　1、學生自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀順暢。

　　2、學生說說課文的大體內(nèi)容。

　　3、說一說，“他得的紅圈圈最多”和什么有關系？

　　三、品讀課文，領悟情感。

　　1、出示問題，按要求在課文中做上標記。

　?。?）“得紅圈圈最多”是什么意思？在文中用“ ”標出。

　　（2）為什么他得的紅圈圈最多？在文中用“ ”標出。

　　（3）他得的紅圈圈最多的結果怎樣？在文中用“ ”標出。

　　2、品讀文本，學生聯(lián)系學習實際，交流討論。

　　（1）指名讀第二自然段的第1~3句話。思考：你讀懂了些什么？

　　預設：

　?、倮斫狻肮φn”，我們現(xiàn)在的功課有哪些？突出寫好鉛筆字也是我們的功課。

　?、?實地操作示范，了解“用紙蒙著字帖描”（即“仿影”）和“照著字帖寫”（即“臨帖”）是怎么一回事。

　　③比較我們練習鉛筆字時的“描紅”和“仿影”，“臨寫”和“臨帖”。

　?、苡谩跋取佟闭f說我們練習鉛筆字時，描紅和臨寫的關系。

　?、莓媯€紅圈圈是對學生寫得好的字的獎賞。我們的鉛筆字寫得好，老師用什么來獎賞呢？（用紅“√”和小紅花來獎賞。）

　?。?）齊讀第4句話。思考：為什么他得的紅圈圈最多？

　?、傧壬囊笫鞘裁?？

　?、谖覀儗W過的《懷素寫字》一課中，懷素是怎樣寫字的？

　　預設：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　?、畚覀兤綍r練習鉛筆字時，老師有哪些要求呢？

　　預設：“寫字姿勢”，手離筆尖一寸，頭離課本一尺，胸離課桌一拳。

　　“識記字形”，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結構勻稱，了解重點筆畫在田字格中的位置。

　?、芾首x時抓住“每次……都……”體會鄧小平爺爺學習態(tài)度一貫認真，刻苦練習。

　?、萦谩耙驗椤浴?，“之所以……是因為……”練習說話。

　?。?）自由讀第5句和第一自然段。思考：你讀懂了些什么？

　　預設：①體會母親和先生高興的心情。

　　②鄧小平小時候練字取得優(yōu)異成績，能寫一手好字。

　?、勐?lián)系自己取得好成績后，媽媽和老師的表現(xiàn)，體會人物的感情。

　　四、遷移運用，體驗情感。

　　過渡：鄧小平爺爺小時候每次寫字，都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親心里高興，先生也經(jīng)常夸獎。今天，我們也能按老師的要求去寫本課的生字嗎？他得的紅圈圈最多

　　2、學生：書空，掌握字的筆順；描紅，注意字的結構勻稱和重點筆畫的位置。

　　3、學生臨寫。

　　4、學生把作業(yè)帶回家，讓家長寫上幾句鼓勵的話，然后打上小紅花，舉辦作業(yè)展覽。

　　教材分析

　　《他得的紅圈圈最多》是九年義務教育蘇教版第二冊第四組中的一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。從課前了解學生情況得知，由于當前小學一年級的學生一般不練習毛筆字，對鄧小平爺爺“得的紅圈圈最多”的獎賞，比較陌生。而另一方面，課文敘述的先生對寫字的要求，鄧小平爺爺一貫認真的學習態(tài)度，先生的表揚和母親看到后的高興心情……這些內(nèi)容又和學生的生活非常接近。因此，我們在教學過程中，根據(jù)課文的內(nèi)容特點，把學生的學習和生活內(nèi)容作為課程的重要資源，幫助學生理解內(nèi)容、體驗情感。

　　教學理念

　　注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。因此，階段目標在第一學段提出“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”。結合低年級兒童以形象思維為主，借助表象進行直覺的形象思維的年齡特征，本課的設計根據(jù)課文的敘述特點，緊扣題眼“得的紅圈圈最多”，引導學生理解課文內(nèi)容的同時，聯(lián)系學生的學習和生活實際，啟發(fā)學生感悟情感、體驗情趣。

他得的紅圈圈最多教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文

　　2、學習鄧、平、求、當四個生字，認識小字頭

　　3、了解故事背景和人物介紹

　　教學過程：

　　一、直接讀課題，質疑激發(fā)閱讀興趣。

　　1、指板書好的課題?！?0.他得的紅圈圈最多其中（得的圈圈最標上拼音）

　　小朋友們，這堂課我們一起來學習第十課，誰想第一個讀一讀課題？（指名讀）《他得的紅圈圈最多》。他已經(jīng)注意到了課題中的兩個輕聲音節(jié)！誰也能把課題讀好？（齊讀）如果學生少讀一個的，那就講解：得的意思就是得到。

　　2、通過預習，你們知道題目中的他是指誰嗎？

　　他就是鄧小平。誰能讀好這個人名？（指名讀）相機評價：你的后鼻音讀得真準！誰能和他讀的一樣標準？

　　教“鄧小平”三個字。

　　這個名字里有兩個生字寶寶，你已經(jīng)認識了哪個？帶同學一起學習一下

　　鄧：又字做旁捺變點，雙掛耳在右邊，它的耳垂比較大，最后一筆懸針豎，豎中線右邊站得直。

　　平：上面一橫比較短，中間點撇不著地，長橫緊貼橫中線，橫畫波折很明顯，豎畫也是一懸針。

　　讓我們再一起讀一讀他的名字。你了解他嗎?（根據(jù)實際情況，教師補充介紹。）

　　鄧小平爺爺不僅在打仗方面很厲害，還讓香港重新回到了祖國媽媽的懷抱，他的書法也寫得可好啦。

　?。矗筮叺淖志褪青嚑敔斝r候寫的，右邊的是他長大后寫的。（出示作品）他寫的好不好？我們發(fā)現(xiàn)，這些字都是用什么寫的？）（毛筆）在鄧爺爺小時候，沒有鉛筆、鋼筆，人們寫字、寫信、寫文件的時候，都要用毛筆，所以（出示）當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。誰來讀一讀？（齊讀）這句話很簡單，但是有一個生字寶寶想考考大家（出示當）誰能給當組個詞？小朋友你知道當?shù)牟渴资鞘裁磫?？這是一個新部首叫小字頭，他長得很像“小”這個字。我們還學過當?shù)牧硪粋€讀音叫（第四聲）

　　正是因為當時寫毛筆字這么重要，所以鄧爺爺小時候就能寫這么好，老師可喜歡他啦！瞧，（出示）鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經(jīng)常受到先生的夸獎。

　　我已經(jīng)聽到小朋友在自己輕輕地讀了，快，借助老師標出的分隔符自己先讀一讀。這句話中有兩個詞語很調(diào)皮，想出去玩，小朋友能不能幫他們找個近義詞替他們看看家？

　　“經(jīng)常”我們還可以說成——“常?！保弧翱洫劇币簿褪俏覀兂Ｕf的——“表揚”。我們班誰也因為寫字好經(jīng)常受到老師的夸獎？開心的詞語跑回句子中去啦，讓我們一起大聲讀一讀。（齊讀）

　　先生這么喜歡鄧爺爺，除了夸獎，鄧爺爺還得到什么鼓勵？（他還得到很多紅圈圈）

　　二、讀順句子，識記生字

　　同學們，你知道為什么鄧小平爺爺能得到那么多紅圈圈嗎？請小朋友自己打開書本，翻到57頁，認真地讀一讀課文，找一找相關語句并劃下來。遇到難讀的生字圈一圈。（指名回答）

　　1、（出示）每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。

　　小朋友先自己讀一讀，你剛才在讀的時候覺得哪幾個詞語比較難讀，你想提醒一下小朋友？（學生說）大家跟著他讀一讀（點紅按、要求）（如果學生沒有說到）各位小老師都很棒，老師還要補充提醒小朋友兩個地方：按，讀準字音，求：找一找求字哪一筆最容易定位？應該怎么寫？（學習求）要在這里讀稱第一聲，它還可以讀成第四聲。是多音字。

　　請大聲流利地帶著大家讀一讀這句話？誰能按我這位先生的要求來做嗎？挑戰(zhàn)自己一次？老師相信你們一定能行。（指名）一起跟著他讀一讀。

　　我要把大拇指送給你們！這位先生喜歡用紅圈圈來夸獎他的學生字寫得好，我最喜歡用大拇指來夸獎我們這些進步的孩子！

　　2、那當時的先生在學生寫字方面都有什么樣的要求呢？我們一起來看一看。

　?。ǔ鍪荆┫壬⒆觽兿扔眉埫芍痔?，等練熟了再照著字帖寫。（點紅）紙、蒙、描、照、熟

　　這句話可不好讀！瞧！句子這么長，生字又特別多，讀起來還真是不太容易。所以句子里的生字寶寶，先手牽手來和大家見個面，誰來當當小老師，把你認識的字帶大家一起讀一讀?(蒙、描：動作，熟：意思，照著：意思)看，老師做了個什么動作？（蒙），接著，我又在這張紙上（描）生字寶寶手拉手連成句子你還會讀嗎？老師要看看咱們班是女生讀書水平高呢，還是男生的讀書本領強？咱們來比一比！誰先來？（男女生各派一人比賽讀）

　　哎喲！還真是旗鼓相當，難以分出高低！請全班學著這兩位同學的樣子讀一讀。

　　三、檢查朗讀，了解大意

　　師：小朋友讀得真棒，相信課文一定讀得一樣棒！我們把課文連起來讀一讀，想試試的同學舉手！

　　這么多小朋友都舉手了！那老師想請小朋友一起拿好書本，整齊地來讀一讀先讀第一自然段（齊讀）

　　大家讀得真棒！第二自然段有點長，注意讀通順。

　　四、教學生字，指導書寫

　　1、鄧小平爺爺就是這樣認認真真寫字的。讓我們一起讀首兒歌夸夸他：爺爺從小本領大，用功練字有方法，一手好字頂呱呱，我們也來學學他！

　　小朋友，想學一學鄧爺爺嗎？我們一起來學一學。這一課要寫的最后一個生字來了！還認識嗎？齊讀一遍。（夸）

　　2、指導寫生字。

　　誰能給夸組個詞？你是怎么記住這個字的？

　　敢和鄧爺爺這位寫字高手比一比嗎？

　　好！拿出習字冊，學著鄧爺爺小時候習字的方法，先對著字帖描一描！