下面是范文網(wǎng)小編收集的敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)4篇 敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板，供大家參閱。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

　　少年閏土（第2課時(shí)）

　　設(shè)計(jì)者（向承會(huì)、重慶市萬州區(qū)羅天中心小學(xué)）

　　一、概述

· 小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)

· 小學(xué)語文人教版上冊(cè)，節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，分三課時(shí)教學(xué)。

· 本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物及具體特點(diǎn)的外貌描寫，寫到了他的動(dòng)作、語言、神態(tài)而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐，對(duì)四件事的描述。

· 讓學(xué)生知道閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛、有豐富知識(shí)的農(nóng)村少年。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦第一自然段

　　3、理解作者對(duì)閏土的特殊感情

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抓住人物外貌特征

　　2、剖析文章中心，達(dá)到深入理解句子

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　讓學(xué)生理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情變化，少年閏土的形象深深印在“我”的腦海里，從而流露出“我”對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　一、小黑板出示詞語，并讓生理解詞語意思

　　二、利用課件演示含義生科的語句，讓生在讀的基礎(chǔ)上理解重點(diǎn)語句的含義。

　　六、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫詞語：胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、潮汛、伶俐

　　2、同桌互評(píng)

　　二、再認(rèn)識(shí)閏土、探究深讀

　　1、默讀課文 師:講述了幾件事情？

（雪地捕鳥、夏日拾貝殼、看瓜刺猬、潮汛看魚）

　　師：閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語描述一下。（眉飛色舞）

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　　2、生自由讀文

　　師：通過剛才的讀，你覺得閏土是怎樣的少年？ 板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣 三|想象畫面，指導(dǎo)背誦

　　1、生輕聲讀課文第一自然段，想象作者描述的與你們干菜描述的有何不同？

　　2、2、引導(dǎo)背誦第一自然段

　　四、解疑釋惑、深化認(rèn)識(shí)

　　1、閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

　　2、出示重點(diǎn)語句，生在讀的基礎(chǔ)上理解句子

（1）他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

（2）閏土在（海邊）時(shí)他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。不知道（海邊有如許的貝殼）

　　3、讀課文最后一自然段

　　師：他們會(huì)有怎樣的話別呢？（難舍難分）

　　五、全文小結(jié)

　　六、作業(yè)

　　1、小練筆

　　2、多音字

　　七、板書設(shè)計(jì)：略

　　復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（小黑板）→再認(rèn)識(shí)閏土、探究深讀（課件）→想象畫面，指導(dǎo)背誦（課件）→解疑釋惑、深化認(rèn)識(shí)（課件）→全文小結(jié)（課件）

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課:在此環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生通過對(duì)課文詞語的復(fù)習(xí)增強(qiáng)并提高學(xué)生讀書能力，讓學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上回顧課文內(nèi)容是學(xué)生主體的能動(dòng)性發(fā)回的淋漓盡致。再認(rèn)識(shí)閏土、探究深讀：讓學(xué)生在自讀課文的過程中，找準(zhǔn)事件的經(jīng)過在文中理解句子，在劇中理解詞語，在文章學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)人物形象，通過學(xué)習(xí)背誦課文，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，想象人物形象，進(jìn)一步提高了學(xué)生的想象能力和思維能力。

　　八、幫助和總結(jié)

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語理解輔導(dǎo)，例如：伶俐、潮汛等

　　2、重點(diǎn)語句的讀法，例如：“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友

　　敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

　　所不知道的?！?/p>

　　3、體會(huì)句子，如：他們都和我一樣，只看見院子里的高墻上的四角的天空。 總結(jié)：通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，他們的理解能力和閱讀能力都有所進(jìn)步。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鼓勵(lì)兒童提出問題，探究問題，知道科學(xué)探究的簡單方法。

　　2、引導(dǎo)兒童樂于探究。

　　3、了解生活中常見的自然現(xiàn)象和有關(guān)科學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)兒童樂于探究，知道科學(xué)探究的簡單方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前請(qǐng)學(xué)生留意身邊的事物，記錄發(fā)現(xiàn)，并思考有什么問題想提出來。

　　2、思考自己曾獨(dú)立解決過的生活中的小事情，受到了父母夸獎(jiǎng)。

　　3、收集有關(guān)活動(dòng)準(zhǔn)備資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、播放課件：《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?。今天又兩位好朋友來到了我們的課堂，它們是藍(lán)貓和淘氣。它們知識(shí)淵博，今天江河我們一起輕扣自然科學(xué)的大門。

　　2、老師板書課題。

　　二、游戲猜猜看。

　　小淘氣請(qǐng)大家一起玩一個(gè)猜猜看的游戲。出示課件：這是什么？學(xué)生說答案。就這么一個(gè)圖案，就能猜出這么多答案，大家真是愛動(dòng)腦筋的孩子。

　　三、問題大分享。

　　1、大家看，這又是什么？對(duì)了，是小問號(hào)。這個(gè)小問號(hào)天天和我們見面，那么經(jīng)常在你的腦瓜中出現(xiàn)的小問號(hào)是什么呢？

　　2、小朋友出現(xiàn)了這么多問題，那這些小問號(hào)是從哪里來的呢？

　　看課件：誰來說說？原來，她就在我們身邊，只要留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多小問號(hào)。

　　3、課前，我讓大家去尋找自己最感興趣的小問號(hào)的答案了，你們找到了嗎？

　　下面請(qǐng)同學(xué)們四人小組交流一下。

　　哪位同學(xué)來把自己的秘密與大家分享？

　　同學(xué)交流后，老師總結(jié)：有時(shí)候問問別人，網(wǎng)上查查，書上找找，動(dòng)手做做都能找到問題的答案呢？

　　四、走進(jìn)名人屋。

　　1、老師講瓦特的故事。

　　2、同學(xué)互相說自己知道的科學(xué)家的故事。

　　3、學(xué)習(xí)書上的故事，從中明白：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。

　　五、生活小能手。

　　1、看我們生活中的生活小達(dá)人想出的各種小妙招。

　　2、介紹自己生活中的奇思妙想。

　　3、你還想解決生活中的哪些問題呢？

　　總結(jié)：在我們的生活中還有許多問題等著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)呢！這節(jié)課就上到這，下課。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)3

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　　金色的秋天一、概述

·一年級(jí)語文

　　設(shè)計(jì)者 王金

·本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，共80分鐘，本課時(shí)是第一課時(shí)。

·《金色的秋天》是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)的一篇課文?！ぁ督鹕那锾臁肥钦Z文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)的一篇課文。這是一篇描寫秋天美景的短文。本課的教學(xué)目標(biāo)是：借助形象直觀的畫面和生動(dòng)的多媒體音像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在了了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到秋天的美麗，培養(yǎng)審美情趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與能力

　　1、會(huì)認(rèn)“色、秋、風(fēng)、吹”等13個(gè)生字，會(huì)寫“風(fēng)、氣、飛、九”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、資料的習(xí)慣。

　　5、在朗讀、表演等活動(dòng)中讓學(xué)生感悟秋天的美。 過程與方法

　　1、自主式、合作式和探究性學(xué)習(xí)掌握生字。運(yùn)用朗讀、表演等讓學(xué)生感悟秋天的美、大自然的美。

　　2、就課文相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生自主收集相關(guān)信息，如：找秋天等。

　　3、重視指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字，滲透生字的筆順規(guī)則。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

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　　1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。

　　2、在自由朗讀，表演讀、小組活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的良好情趣。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣； 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許； 3.學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

　　4.學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；

　　5.學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達(dá)。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1．以問題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的生字或生僻字（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運(yùn)用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字（解決問題）；b．學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（樹葉飄落下來是什么樣的？）通過同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句（如：請(qǐng)你把這些漂亮的小樹葉送給春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你又會(huì)把它送給誰呢？為什么？）的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。

　　2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識(shí)字能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、師導(dǎo)；今天老師給你們帶來了許多的禮物，想知道是什么嗎？師出示各種各樣的樹葉。

　　2、如果要請(qǐng)你把這些漂亮的小樹葉送給春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你又會(huì)把它送給誰呢？為什么？

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　　3、是呀！秋天是金色的秋天，今天老師就要帶你們?nèi)ソ鹕那锾炖镒咦呖纯矗贿^你可要帶好自己的行囊，說說你準(zhǔn)備帶上什么？

　　4、師總結(jié)學(xué)生的回答后揭題：請(qǐng)你用上你的行囊來讀一讀（出示課題：10、金色的秋天）1、學(xué)生興致昂然。2、學(xué)生思考并回答問題。3、學(xué)生自由匯報(bào)交流上課準(zhǔn)備怎么做，有沒有信心將最美的秋天帶回家。4、學(xué)生熱情飽滿地讀課題。

　　二、隨文識(shí)字，感受秋天。

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、播放課文錄音，提出要求：課文介紹了金色秋天里的什么景色？秋天又有些什么變化呢？

　　2、課文把秋天寫得真美呀！你想美美地來讀這篇課文嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們自己把課文讀一讀，注意遇到生字別緊張，想個(gè)辦法和它成為好朋友。如果不能認(rèn)識(shí)的給它作個(gè)記號(hào)，呆會(huì)兒可以和小組同學(xué)一起想辦法。

　　3、小組交流識(shí)字情況。師巡視指導(dǎo)解決疑難。

　　4、游戲：我和秋天拉拉手游戲規(guī)則：出示飄著落葉的課件，請(qǐng)學(xué)生上來選一片落葉，然后讀出落葉上的生字，讀對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一片小樹葉，能說出好的識(shí)記方法的獎(jiǎng)勵(lì)三片小樹葉。教師隨機(jī)指導(dǎo)正音。

（1）、學(xué)生邊聽邊思考。

（2）、學(xué)生自讀課文，并用自己喜歡的方式學(xué)生字。（3）、小組長組織匯報(bào)、交流、記錄。（4）、學(xué)生進(jìn)行游戲。

　　三、朗讀課文，感悟秋天

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、“秋天來了?！蔽覀円黄饋戆堰@句話說三遍。是的秋天來了，已經(jīng)來到了我們身邊，我們趕快來找找秋天吧！

　　2、秋天她在哪兒呢？師總結(jié)板書：秋風(fēng)起、天氣涼、樹葉落 3、指導(dǎo)朗讀第一段

（1）是的！秋天來了。白云也悠悠地飄著，（出示第一段），這句話請(qǐng)你試著讀一讀。（2）小朋友們真能干，把第一段讀得這么棒。（第一節(jié)較為簡單）誰愿意把最好聽的讀給大家欣賞？

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（3）齊讀第一段。4、指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）秋天，天氣涼了，秋風(fēng)把秋姑娘也帶來了。她來到田野里，田野里一片金黃，金燦燦的水稻笑彎了腰。她來到了山坡上，金黃色的野菊花笑開了顏。她來到了小樹林，小樹葉們穿上了漂亮的衣服，你瞧！他們來了。（出示樹葉在風(fēng)中飄舞的課件）說說小樹葉在干什么？

（2）師總結(jié)并范讀第二段。你們也來讀讀這一段。

（3）小朋友們讀得真認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一些小樹葉，不過在拿走你的獎(jiǎng)品前你得說出小樹葉的顏色，不然你可拿不到獎(jiǎng)品了。

（4）多漂亮的小樹葉呀！他們飛呀，飄呀，正要離開他們的媽媽呢！如果小朋友們要離開媽媽，會(huì)怎么向媽媽告別？

（5）表演：小樹葉怎樣在秋風(fēng)中樹媽媽告別？ ①師扮樹媽媽，生演小樹葉。②同桌之間互演

（6）多么懂事的小樹葉，請(qǐng)你讀一讀第二段吧！

（7）看著小朋友們讀得怎么投入，老師也想來試一試。師范讀課文第二段。5、朗讀小擂臺(tái)：以小組為單位參加讀課文 6、配樂朗讀全文。

　　1、學(xué)生在課文中找秋天。

　　2、學(xué)生可能回答：秋天，天氣涼了。秋天，白云更白了。秋天，樹葉落了。3、（1）學(xué)生自由讀課文第一段。（2）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

　　4、（1）學(xué)生觀察說秋天的小樹葉。（2）學(xué)生在小組里熟讀第二段。（3）學(xué)生選樹葉，說樹葉的顏色。紅的、黃的，半黃半綠的。（4）學(xué)生思考問題?？赡軙?huì)回答：媽媽，再見。媽媽，你放心，我會(huì)乖乖的……（5）學(xué)生表演。（6）學(xué)生讀課文。（7）生評(píng)價(jià)后讀。（8）學(xué)生評(píng)、學(xué)生比。

　　四、總結(jié)課文布置作業(yè)

　　秋天是美麗的，秋天的小樹葉更惹人喜愛，希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲?qū)дn

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

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　　1、三星點(diǎn)將：出示秋天的樹，自己選擇樹葉，樹葉上有生字，能讀出字音的一顆星，能說出有這個(gè)字的詞語兩顆星，能分析字形的三顆星。

　　2、送字寶寶回家。

　　3、找朋友：你的詞語庫里肯定有許多的詞語朋友了吧！現(xiàn)在請(qǐng)你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語納入你的詞語庫,讓他們成為你的新朋友。

　　4、教師小結(jié)。

　　1、進(jìn)行游戲。2、學(xué)生自主積累詞語。

　　二、我是小小朗誦家

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、評(píng)選“"金喇叭”。教師提出要求：每小組選派兩名代表讀課文，小組成員幫助指導(dǎo)，若取勝該組則獲得“金喇叭”獎(jiǎng)。

　　2、我是小小朗誦家。配樂朗讀課文，感悟秋天落葉的美。

　　1、學(xué)生自由朗讀準(zhǔn)備后，進(jìn)行比賽評(píng)獎(jiǎng)。 2、學(xué)生朗讀課文

　　三、我是小小書法家

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1、教學(xué)筆畫：（1）今天老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友（出示新筆畫），你認(rèn)識(shí)他們嗎？（2）指導(dǎo)書寫筆畫。

　　2、尋寶。教師出示生字，請(qǐng)小朋友在其中找出有 的生字讀一讀，并把他寫進(jìn)事先準(zhǔn)備好的田字格。

　　3、我和老師比寫字。（1）師出示寫有生字的田字格，說說誰寫得棒？為什么？（2）教師在田字格中指導(dǎo)書寫。（3）師巡視指導(dǎo)。

　　4、評(píng)選小小書法家，評(píng)好后貼在學(xué)習(xí)園地中。

　　1、（1）學(xué)生說筆畫名稱（2）生書空。 2、學(xué)生找生字并書寫。3、學(xué)生評(píng)后書寫生字。

　　最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒

　　敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

　　體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

　　教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　八、幫助和總結(jié)

　　說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

　　果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　頁眉內(nèi)容

《分?jǐn)?shù)除法（三）》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　張玉霞

　　一、概述

　　教材借助操場上的活動(dòng)這一主題情境圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)用問題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是在解決分?jǐn)?shù)乘除法混合問題時(shí)，學(xué)生難以判斷是用乘法還是用除法解答。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決簡單的分?jǐn)?shù)除法問題。因此教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這幅情境圖，讓學(xué)生大膽地提出問題。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題。反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種解決問題的策略，教師要適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決此類問題。如果有學(xué)生選擇用除法計(jì)算，要引領(lǐng)學(xué)生做好分析，可借助線段圖的功能理清思路。對(duì)這一方法不做基本要求。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能：能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的重要模型。

　　過程與方法: 在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　分?jǐn)?shù)除法運(yùn)用問題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是解決乘除法混合問題是，學(xué)生難以判斷是用乘法還是除法。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決簡單的分?jǐn)?shù)除法問題。因此，教學(xué)前幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，做好課前信息的整理和探究。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”基于以上理念，在教學(xué)過程中，我采用“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去探索新知，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。

　　頁腳內(nèi)容 頁眉內(nèi)容

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

　　如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固，作好鋪墊

　　找出下列各題的數(shù)量關(guān)系式，判斷誰是單位“1”。

　　2是150本。91（2）書的價(jià)錢是鋼筆價(jià)錢的。

　　34（3）汽車速度是火車速度的。

　　9（二）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究（1）故事書的教學(xué)例題：

　　出示教材中的情境圖

　　同學(xué)們的課外活動(dòng)豐富多彩，看這些同學(xué)多開心??！從畫面中，你們能獲得那些數(shù)學(xué)信息？

　　跳繩的有6人，打籃球的有4人，踢毽子的有3人。同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，這些數(shù)量關(guān)系之間有什么關(guān)系呢？

　　學(xué)生回答后，老師再作補(bǔ)充。

　　41打籃球的人數(shù)是踢足球的，踢毽子的人數(shù)是踢足球的。跳繩的人數(shù)是參

　　932加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的，9【意圖：通過讓學(xué)生根據(jù)情境圖提取數(shù)學(xué)信息，將復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題生活化、簡單化，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?！浚ㄈ┨岢鰡栴}，自主探究

（1）提出問題

　　根據(jù)情境圖提供的數(shù)學(xué)信息，同學(xué)們能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

　　學(xué)生提出的問題肯定狀況百出，老師可作以下的引導(dǎo)：①參加跳繩的小朋友有多少人？②你知道操場上參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)是多少人嗎？③如果告訴你參加跳繩的人數(shù)與參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)的數(shù)量關(guān)系，你會(huì)求出參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)嗎？

　　頁腳內(nèi)容 頁眉內(nèi)容

　　得出探究題目：跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的上有多少人參加活動(dòng)？

　　2，操場9【意圖：充分利用情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息大膽的提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生思維活躍，熱情高漲。】

（2）學(xué)生自主探究

　　自主探究問題：根據(jù)題意分析題目的數(shù)量關(guān)系，“跳繩的小朋友有6人，是

　　2操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的”怎樣理解這句話？

　　9學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論。教師巡視課堂，收集信息。

（3）反饋探索結(jié)果 ①分析題中的數(shù)量關(guān)系

“跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的學(xué)生1：跳繩的人數(shù)是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的學(xué)生2：參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2”怎樣理解這句話？ 92。（板書）92正好是操場上跳繩的人數(shù)。92學(xué)生3：參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的，相當(dāng)于操場上跳繩的人數(shù)。

　　9…

　　請(qǐng)大家用一個(gè)等式表示題中的等量關(guān)系。②寫出數(shù)量關(guān)系式

　　2參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)×=跳繩的人數(shù)（板書）

　　92參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)×=6

　　9【意圖：讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法中“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”的思路寫出數(shù)量關(guān)系式，為下面的學(xué)習(xí)理清思路。】（4）獨(dú)立解決問題 ①列出方程

　　參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)知道嗎？我們可以用一個(gè)什么字母來表示？（這時(shí)如果學(xué)生提出用算術(shù)法解答，老師引導(dǎo)學(xué)生知道，如果利用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”的思路思考，應(yīng)該先探索方程法，然后再用算術(shù)法解答。）

　　學(xué)生獨(dú)立列出方程后，學(xué)生回答，老師板書： 解：設(shè)操場上有x人參加活動(dòng)。

　　2x=6 9頁腳內(nèi)容 頁眉內(nèi)容

　　讓學(xué)生說說列方程的根據(jù)。②解方程

　　學(xué)生獨(dú)立解答方程，學(xué)生回答，老師板書：

　　2x=6 92 x=6÷

　　9 x=27 答：操場上參加活動(dòng)的人數(shù)是27人。

（5）學(xué)習(xí)算術(shù)解法（如果前面學(xué)生沒有提出算術(shù)解法，這個(gè)內(nèi)容可放在第二課時(shí)）

　　同學(xué)們還有其它方法嗎？

　　2用除法計(jì)算：6÷=27（人）

　　9與學(xué)生一起分析，借助線段圖理清思路。

【意圖：通過方程法與算術(shù)法的對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)方程法的數(shù)量關(guān)系更清晰，從而知道解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的竅門就是分析題中的分率句，弄清哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的幾分之幾。】

（四）應(yīng)用知識(shí)，解決問題

　　1、完成教材第40頁的“試一試”的第（1）、（2）小題。

　　學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡視課堂，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們分析題中的數(shù)量關(guān)系。

　　學(xué)生完成后，集體交流解題思路。

（1）第（1）小題和第（2）小題數(shù)量關(guān)系有什么區(qū)別和聯(lián)系。（2）兩小題的解題方法有什么區(qū)別和聯(lián)系。

【意圖：通過各種形式的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力?！?/p>

　　2、同學(xué)們，今天我們用方程法解答了許多有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，你能根據(jù)以下方程，編出相應(yīng)的應(yīng)用題嗎？

　　1 x=30 3【意圖：讓學(xué)生根據(jù)方程編應(yīng)用題，利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！浚ㄎ澹┗仡櫡此?，總結(jié)全課

　　這節(jié)課，同學(xué)們都積極參與課堂學(xué)習(xí)，通過與周圍同學(xué)的合作和自己的主動(dòng)頁腳內(nèi)容 頁眉內(nèi)容

　　探究獲得了許多新知識(shí)，誰能說說你有什么收獲嗎？（六）板書設(shè)計(jì)

　　分?jǐn)?shù)除法（三）

　　跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的活動(dòng)？

　　跳繩的人數(shù)是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2=跳繩的人數(shù) 9解：設(shè)操場上有x人參加活動(dòng)。

　　2 x=6 92 x=6÷

　　9 x=27

　　2 92，操場上有多少人參加9參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)×答：操場上參加活動(dòng)的人數(shù)是27人。

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　八、幫助和總結(jié)

《分?jǐn)?shù)除法（三）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程呢？ 讓學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系是解決分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵。教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而讓學(xué)生體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。本課重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用方程的方法解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)問題，體會(huì)用方程解決實(shí)際問題的重要模型。為了幫助學(xué)生理解，我借助線段圖的直觀功能，引導(dǎo)孩子們理清解題思路，找出數(shù)量間的相等關(guān)系。

　　教學(xué)中，給學(xué)生提供探究的平臺(tái)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探究解題方法，在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究、小組探究的過程，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)除法問題”的算法有初步的感悟，對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法有清晰的理解，為進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

　　頁腳內(nèi)容

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