下面是范文網(wǎng)小編收集的現(xiàn)代詩二首教學設計5篇(《現(xiàn)代詩二首》教學設計)，歡迎參閱。

現(xiàn)代詩二首教學設計1

　　教材分析：

　　《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白曉暢的表達方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采取的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度。

　　《假如生活欺騙了你》是被譽為“俄羅斯文學之父”的偉大詩人普希金的作品。這首詩寫于他被沙皇流放的日子里，詩人在這樣的處境下，沒有喪失希望與斗志，卻表現(xiàn)出他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必將到來的精神。

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

　　2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎上，對“人應該怎樣面對生活”有自己的思考。

　　過程與方法：

　　1、引導學生用自讀展示、分組賽讀等多種形式反復朗讀詩歌，用有感情的誦讀來傳遞自己對詩歌的理解與感悟。

　　2、借助課外資料，聯(lián)系詩人的生活實際來進一步加深對詩歌和詩人的理解。

　　3、查找關于作者更多的資料，推薦學生閱讀詩人的其他作品，從中體會作品風格。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　體會詩中所傳遞的積極樂觀的思想感情和生活態(tài)度。

　　重難點分析：

　　教學時給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。由于兩首詩所要傳遞的思想與情感都很清晰、明確，在教學中可以較多地采用自學、討論等方法。

　　課前準備：

　　課件、搜集有關汪國真和普希金的故事以及了解他們的作品。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　?。ㄒ唬┏鍪菊n件，學生觀察兩首詩的題目，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點？（都與生活有關）

　?。ǘ┏鍪菊n件，介紹現(xiàn)代詩的學習方法。

　　第一步，多讀，讀出韻味來。

　　第二步，多思，思考作者寫了什么？表達了什么？

　　第三步，多想象，想象詩歌的意境、詩歌的畫面。

　　二、學習第一首，領悟詩歌韻味

　　（一）出示課件，介紹作者。

　　汪國真，祖籍福建，出生于北京。他的詩清新、美好，既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛。他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　出示課件，邊讀邊想，哪些語句讓我們體會到詩人是微笑著走向生活？

　　交流預設：

　　什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。

　　什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風順，面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進，才是應有的態(tài)度。

　　面對幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？幸福時就讓我們隨之歡舞，不幸時就挺胸迎戰(zhàn)吧。

　?。ㄈ┢纷x詩句，體味詩情。

　　學生細讀，勾畫感受深刻的詩句，適當寫下自己的感受。

　　（四）結(jié)合生活，理解詩句。

　　出示課件：面對生活的平坦與崎嶇、幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對，你還知道哪些微笑面對生活的故事，講給大家聽。

　　（五）拓展延伸，情感升華。

　　同學們在生活中一定也有許多經(jīng)歷，學了這首詩，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩人一樣，拿起我們的筆，用詩歌的形式記錄下我們的所思所想呢？

　　仿寫練習：出示課件

　　生活報我以痛苦嗎？我會（）

　　生活報我以快樂嗎？我會（）

　　生活報我以甜蜜嗎？我會（）

　　生活報我以酸楚嗎？我會（）有感情地朗讀全詩，嘗試背誦。

　　三、學習第二首，領悟詩歌韻味

　　（一）介紹作者及作品。出示課件

　　1．普希金，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他是俄羅斯現(xiàn)實主義文學的奠基人，是俄羅斯文學語言的創(chuàng)造者，更是19世紀世界詩壇的一座高峰。

　　2．他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

　　3．他的詩歌，像太陽一樣照耀著19世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。

　　4．他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

　?。ǘ┏鍪菊n件，介紹作品創(chuàng)作背景。

　?。ㄈ熒鷮υ挘肺蛟娗?。

　　默讀全文，思考：出示課件

　　這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人們的？對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

　　詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？你是從哪些語句體會到的？

　　學生默讀，勾畫，寫出自己的感想，教師巡回指導。出示課件

　?。ㄋ模┤嘟涣鳎涣鬟^程中指導有感情地朗讀。

　　（五）如何理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”？

　　四、情感升華

　?。ㄒ唬┻@篇課文的兩首詩都是膾炙人口的名篇佳作，許多人把它們寫在自己的筆記本上作為自己的座右銘，你讀完以后喜歡這兩首詩嗎？結(jié)合自己的生活實際各抒己見。出示課件

　?。ǘ┱埌炎约旱南敕ㄓ酶裱缘男问綄懴聛?，與老師同學共勉。

　　（三）再次有感情地朗讀全文，嘗試背誦全文。

現(xiàn)代詩二首教學設計2

　　教學內(nèi)容《現(xiàn)代詩二首》

　　課型略讀課

　　課時安排1課時

　　教學目標

　　1、認識“巢、葦、羅”等6個生字。

　　2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

　　3、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

　　教學重點、難點教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學難點：掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫詩的興趣。

　　教學準備多媒體課件

　　教學內(nèi)容及教師活動學生活動

　　一、創(chuàng)景激趣，自主設疑（5——8分鐘）

　　1、同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？（課件出示2）

　　2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。

　　3、今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）用身邊的事物來勾起回憶交流齊讀課題

　　二、研讀感悟，自主探究。（5——7分鐘）

　　（一）初讀詩文，學習生字

　　1、自由朗讀課文，讀準字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

　　2、分小節(jié)讀詩文。

　　（二）范讀詩歌，整體感知出示詩文（課件出示4）

　　1、用自己的話說一說這首詩給你的印象。

　　2、引導學生觀看課文配圖。

　　自由朗讀課文聽師讀說一說觀看課文配圖

　　三、多元導悟，合探解疑。（10——15分鐘）

　　1、學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

　　2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。

　?。?）讀詩歌，品詩意。

　　詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

　?。?）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　　（1）讀這首詩，討論詩意。

　　詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗爭。

　?。?）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）練習讀詩讀詩歌，品詩意思考回答邊讀邊想討論詩意思考回答四、鞏固深化，學用延展。（8——10分鐘）

　　1、比一比，組詞語。

　　渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）

　　2、課文整體梳理。

　　《秋晚的江上》描寫了一幅倦鳥、斜陽的畫面。

　　《花牛歌》中描寫了、等景物。

　　自由做題，指名交流答案

　　板書設計：

　　秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣白色的蘆葦教學反思

現(xiàn)代詩二首教學設計3

　　教學目標：

　　1．知識和能力

　　引導學生運用已掌握的識字方法自主識字，查閱字典，會認、會寫本課“坦”、“崎嶇”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“勁”這個多音字；

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌；學寫詩歌。

　　2．過程和方法

　　以學生自主學習、親身感悟為主，教師引導為輔，充分領會詩歌表達的思想感情和生活態(tài)度；

　　訓練學生收集相關資料、整理資料的能力，學習交流名言警句。

　　3．情感態(tài)度和價值觀

　　通過學習本課，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。

　　教學重難點：

　　通過有感情地朗讀詩歌，學習鑒賞詩歌，體會這首詩歌的意境美，幫助學生樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。

　　教學媒體：多媒體課件教學時間：1課時教學過程：

　　一、情境導入。

　　我們通過《大自然，你好》認識了身殘志堅的張海迪，《假如只有三天光明》認識了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：人應該怎樣面對生活。（板書：生活）

　　先學第一首《我微笑著走向生活》，簡單介紹汪國真。（汪國真，祖籍福建廈門，1956年出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。二檢查預習

　　1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利

　　2、人讀生詞并理解

　　3、造句練習。

　　三、品悟詩情。

　　1．生活是什么？詩中用了四個詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩找出來。

　　找出后板書：平坦崎嶇幸福不幸

　　師：生活之旅，并非一種風景，有平坦，有崎嶇，既有幸福，又有不幸，那么我們應怎樣走向生活呢？

　　（微笑著走向生活）

　　2．學生自讀自悟。

　　師：詩人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝崎嶇和不幸，表達了詩人怎樣的情感？下面請大家再讀這首詩，找出有關語句，勾畫感受深刻的地方，適當寫下自己的感受，教師巡回傾聽。

　　3．小組交流。（大屏幕出示）：報我以平坦嗎？我是一條歡樂奔流的小河。報我以崎嶇嗎？

　　我是一座大山莊嚴的思索！報我以幸福嗎？

　　我是一只凌空飛翔的燕子。報我以不幸嗎？

　　我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！

　　師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對平坦、崎嶇、幸福、不幸的？

　　學生交流自己或身邊的人或名人。

　　在交流過程中相機指導表情朗讀，并作不同形式練讀。

　　4．那么大家就帶著堅強、樂觀的態(tài)度再讀這首詩。

　　小結(jié)：汪國真告訴我們無論怎樣，我們應該“微笑”，但是，隨著年齡的增長，你們還會遇到許許多多現(xiàn)在還沒有經(jīng)歷過的事情，例如欺騙、愚弄、誤解、陷害、猜疑……你將會如何呢？

　　四、拓展練習

　　1人應該怎樣面對生活？對這個問題，你有怎樣的觀點？請試著用一兩句格言式的話寫出來。

　　2、仿寫練習。

　　生活報我以痛苦嗎？我會（）生活報我以快樂嗎？我會（）生活報我以甜蜜嗎？我會（）生活報我以酸楚嗎？我會（）

　　五、拓展閱讀。

　　說說文章給你的感觸。

現(xiàn)代詩二首教學設計4

　　【教學目標】

　　1、會認“巢、葦”等6個生字。

　　2、摘抄你喜歡的詩句。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　5、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

　　必備品格

　　【教學重點】體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　關鍵能力

　　【教學難點】掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫詩的興趣。

　　【教學課時】1課時

　　一課時

　　【課時目標】

　　1、認識本課“巢、葦”等6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。（重點）

　　2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

　?。ㄖ攸c）

　　3、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。（難點）

　　【教具準備】

　　榮德基小學課件資源

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：談話導入。

　　1、同學們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會想到什么？

　　2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。

　　3、今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）

　　二、介紹作者

　　劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩人、史學家，我國新詩運動的重要倡導者之一。五四運動中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。

　　徐志摩（1897—1931），中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家，倡導新詩格律，對中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　?、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。

　　歸巢、蘆葦、剪秋羅、睡眠、霸占

　?。ㄖ攸c指導生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；蘆：讀lú，不要讀成lǔ；羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；眠：不要讀一半，讀成“mín”；）

　?、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　?。?）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　歸巢

　　傍晚時西斜的太陽。

　　斜陽

　　回到自己的窩。

　　霸占

　　偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。

　　偷渡

　　倚仗權勢占為己有；強行占據(jù)。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　?。?）分小節(jié)讀詩文。

　　四、范讀詩歌

　　1、用自己的話說一說這首詩給你的印象。

　　（這是一首描寫秋天的新詩，歸鳥低飛，殘陽斜照，淺灘蘆葦，微風嬉水，一派秋晚（7）（8）（9—12）（13）（14）江上的景色。）

　　2、出示課文掛圖，引導看圖。

　　五、自由讀詩，理解詩意

　　1、學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

　　2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。

　?。?）讀這首詩，討論詩意。

　?、贇w巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。

　　“倦”“馱”體現(xiàn)了什么？

　　歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又正是太陽，包含著詩人對生活的體驗。

　?、陔p翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。

　　鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負、追求自由的精神。

　　“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運用了什么修辭手法？有什么好處？

　?。ò烟J葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）

　　（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　?。w巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

　　（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）

　　3、淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　?。?）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。

　　花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。

　　詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　?。?）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　?。ɑㄅＴ诓莸乩锼X。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）

　　六、指導朗讀

　　方法指導：朗讀的時候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。

　　1、請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

　　2、指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

　　3、齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？

　　4、生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　七、內(nèi)化語言，拓展延伸。

　　《秋江的晚上》描寫了黃昏時的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節(jié)）

　　【設計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展?！?/p>

　　八、課堂小結(jié)

　　我們學習了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學們下課以后，多搜集一些這樣的.詩歌。

　　九、當堂檢測（選做）

　　1、《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

　　2、《花牛哥》在草地上做什么了？

　　十、課后作業(yè)（選做）

　　1、請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

　　板書設計

　　3現(xiàn)代詩二首

　　秋晚的江上

　　花牛歌

　　歸巢的鳥

　　斜陽

　　美景

　　花牛在草地里睡覺

　　童趣

　　白色的蘆葦

　　課后反思

　　成功之處

　　詩歌教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關鍵在于創(chuàng)設情景，在讀

　　中感悟現(xiàn)代詩歌的特點。

　　今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細節(jié)（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟。

　　一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。

　　不足之處：

　　因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統(tǒng)地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高。在以后的教學中，我會繼續(xù)注重提高學生的自學能力，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創(chuàng)新課。

現(xiàn)代詩二首教學設計5

　　教材分析：《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。他的詩清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采用的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度。

　　《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀念冊上。那時的俄國革命正進行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂共存。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

　　2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎上，對“人應該怎樣面對生活”有自己的思考。

　　設計理念：

　　1、這是一篇略讀課文，課后沒有生字。教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。

　　2、在朗讀、自學第一首詩時，教師可隨機點撥學生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導學生交流面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時，詩人所采取的態(tài)度是什么，并結(jié)合現(xiàn)實生活，談談那些樂觀對待生活的人。

　　3、教授學生學習現(xiàn)代詩的方法，并在教師指導學第一首詩的基礎上，學生自學第二首詩。

　　教具準備：畫好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　1、介紹現(xiàn)代詩：同學們好，今天我們學習第8課，《現(xiàn)代詩二首》，現(xiàn)代詩形式自由，內(nèi)涵開放，寫作手法上多運用修辭。像1課《在天晴了的時候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來親切、自然、美好、歡樂。

　　2、介紹學法：對于現(xiàn)代詩，我們怎樣學習呢？我來告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達了什么？第三步，多想像，想像詩歌的意境，詩歌的畫面。

　　3、介紹作者：下面我們來學習汪國真的《我微笑著走向生活》，關于作者，你知道些什么？

　?。ㄍ魢妫婕＝?，出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。）

　　二、配樂多種形式品讀詩文。（理查德克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》

　　1、下面請同學們隨著優(yōu)美的樂聲朗讀三遍，注意讀準字音。

　　2、指名配樂讀。

　　3、兩人搭配讀。

　　4、接龍讀。（每人讀一大句）

　　三、交流詩人的生活態(tài)度。

　　同學們讀得很精彩，詩中寫了哪幾種方式的生活？（板書：平坦、崎嶇、幸福、不幸）

　　1、什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？（貼小河圖）

　　2、什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？（貼大山圖）

　　3、面對幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？（貼燕子圖、勁竹圖）

　　總結(jié)：生活之路并非一帆風順，面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進才是應有的態(tài)度。幸福時就讓我們隨之歡舞，不幸時就挺胸迎戰(zhàn)吧。這就是我們火熱的生活。（板書：火熱的生活）面對生活中的種種現(xiàn)實問題，我們應怎樣對待？（微笑、樂觀、積極……）（貼笑臉圖）

　　四、請同學們想想現(xiàn)實生活中，有沒有面對不幸，積極進取的人呢？

　?。?意外中失去雙臂的書法家和志剛；2身殘志堅的張海迪，通過自學成為了碩士、作家；3全身只有三個手指能動的美國殘疾人霍金，通過不懈努力，成為了世界一流的物理學家；4美國盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過無數(shù)次嘗試，終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過自己的努力都走向了成功。

　　五、寫格言

　　1、同學們，你們覺得“人應該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來。

　　2、我們可以參照大屏幕上的格言：

　　人生格言：A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。

　　B你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。

　　C忍一時，風平浪靜。退一步，海闊天空。

　　D人生只有進取，滿足就意味著死亡。

　　3、寫完，配樂朗讀。

　　4、學有余力的同學可仿寫詩文。（大屏幕出示仿寫例文）

　　仿寫例文：我微笑著走向生活。

　　生活報我以滋潤嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。

　　生活報我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。

　　生活報我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。

　　生活報我以痛苦嗎？我是一片無憂無慮的云朵站在天際。

　　六、在歌聲中結(jié)束本詩的學習。（歌曲：我微笑著走向生活（譚輝軍|謝若琳））

　　七配樂朗讀第一、二詩，自學第二首詩。

　　1、了解詩人寫詩背景。

　　2、了解詩中詩人的思想感情和生活態(tài)度。

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