下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇(教學(xué)設(shè)計(jì)方案包括哪些內(nèi)容)，供大家品鑒。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞米羅的繪畫作品《托兒所的裝飾畫》，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美并體驗(yàn)這種感受。

　　2、運(yùn)用自己領(lǐng)會(huì)的美術(shù)形式大膽表現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課件《托兒所的裝飾畫》

　　2、各色水粉顏料、水粉筆

　　活動(dòng)流程：

　　導(dǎo)入活動(dòng),出示作品,——>通過(guò)賞析,引發(fā)感受和體驗(yàn)——>引發(fā)幼兒表達(dá)表現(xiàn)

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　1、導(dǎo)入活動(dòng),出示作品

　　有一個(gè)國(guó)家叫西班牙，哪兒有一個(gè)非常著名的大畫家名字叫米羅（出示米羅像），全世界的人都非常喜歡他的作品，今天我們一起來(lái)看看他畫的一幅畫。（點(diǎn)擊畫）

　　2、通過(guò)賞析,引發(fā)感受和體驗(yàn)

　?。?）你覺(jué)得這幅畫怎樣，象什么？

　?。?）你看到了什么？

　　（3）你覺(jué)得顏色怎么樣？

　?。?）請(qǐng)你給這幅畫取個(gè)名字好嗎？

　　大家起的名字真不錯(cuò)，都是按照你的感覺(jué)來(lái)起的，你們想知道米羅自己給這幅畫取名叫《托兒所的裝飾畫》

　　3、引發(fā)幼兒表達(dá)表現(xiàn)

　　（1）仔細(xì)猜猜看，米羅是怎么畫畫的？

　?。?）好，現(xiàn)在請(qǐng)你們也來(lái)畫畫看，試試什么顏色在一起是很漂亮的。

　　4、評(píng)價(jià)

　　剛才，老師看到小朋友很高興，覺(jué)得你們比大畫家米羅還能干呢，very-good ，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得那幅畫有意思？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

　?。?、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。

　?。?、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　１、交流：

　　如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？

　?。?、導(dǎo)入：

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　　１、通讀：

　　自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。

　?。病⒏兄?/p>

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

　?。ń處煱鍟好?、變）

　　隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

　?、?講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。

　?、?講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　?、?巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。

　　３、再讀：

　　有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè)”

　　１、交流語(yǔ)句：

　　誰(shuí)來(lái)讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　交流后課件出示：

　　那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　２、自由朗讀：

　　讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？

　?。ㄖ该x，推薦讀）

　?。?、集體朗讀：

　　好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

　?。R讀）

　?。?、范讀想象：

　　這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè)范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　（交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）

　?。?、感受歡樂(lè)：

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

　?、?理解詞語(yǔ)：

　　“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

　?、?學(xué)會(huì)運(yùn)用：

　　辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。

　?、?想象說(shuō)話：

　　巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？

　?。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）

　?。?、熟讀成誦：

　　帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　過(guò)渡：看，花園四季交替多正常??！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　?。?、讀文找句：

　　生再次讀文，劃句子，交流。

　?。?、抓點(diǎn)研讀：

　?、?當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

　?。ㄗ杂勺x，指名讀）

　　屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

　　春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

　?、?當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：

　　與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。

　?。ㄟm時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。）

　?。?、歸納梳理：

　　當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 。

　　而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。

　　當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 。

　　而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又 。

　　最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 。

　?。?、過(guò)渡引疑：

　　這可真是一個(gè)神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　?。?、想象理解：

　　學(xué)生交流后課件出示：

　　當(dāng)巨人看到 ，“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

　　他想： ，“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”

　　于是，他 “喂！你趕快滾出去！”

　　聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？

　　這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè)）

　?。?、交流想法：

　　好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂(lè)，竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？

　　７、揭示寓意：

　　巨人最后明白了什么？

　　出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

　?、?巨人明白了這句話，你明白了嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解句子）

　?、?任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？

　?。?、美讀末段：

　　巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。

　　（配樂(lè)朗讀）

　?。?、想象美景：

　　你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

　?。ㄒ髮W(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）

　　六、寫話，深化認(rèn)識(shí)

　?。?、寫話訓(xùn)練：

　　巨人和孩子們?cè)谝黄?，多么快?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊幔孔詈媚軐懸欢卧?，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。

　?。ń處熝惨暎?/p>

　?。?、集體反饋：

　　表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

　　活動(dòng)名稱：越開(kāi)越大的花

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試沿著花心的形狀一圈一圈不斷擴(kuò)大的方式表現(xiàn)花兒越開(kāi)越大。

　　2、感受春天的季節(jié)特征，樂(lè)意進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)春天的美。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　畫紙（畫有心） 、蠟筆、勾線筆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 故事導(dǎo)入——集中注意力，激發(fā)活動(dòng)興趣

　　地上有一粒小種子，種子想快快長(zhǎng)大，有什么好辦法嗎？

　　小結(jié)：澆澆水，曬曬太陽(yáng)，給它施肥都能使種子快快的長(zhǎng)大。

　　二、 情景化演示——用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來(lái)演繹具有挑戰(zhàn)性的繪畫方法

　　1、太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，對(duì)種子說(shuō)：“別急，別急，我來(lái)幫幫你吧！”太陽(yáng)公公發(fā)出暖洋洋的光照著種子，她吸收陽(yáng)光，開(kāi)出了一朵小花。（老師在花籽外畫一圈）。小花開(kāi)心地叫著：“謝謝您太陽(yáng)公公，謝謝您幫我長(zhǎng)大！可是我還想再大一點(diǎn)?！?/p>

　　2、春風(fēng)姐姐吹來(lái)了，他對(duì)小花說(shuō)：“小花，小花，我也來(lái)幫你長(zhǎng)大吧！”春風(fēng)姐姐輕輕地吹著，小花抖了抖了身體，真的又長(zhǎng)大了一圈。（老師再加大一圈），小花真高興，說(shuō)：“謝謝您，春風(fēng)姐姐，謝謝您幫我長(zhǎng)大?！?/p>

　　3、還有誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助小花呢？你聽(tīng)，滴答滴答，下小雨啦！雨點(diǎn)落在小花身上，小花喝著雨水，挺直了胸膛，越長(zhǎng)越大了。（請(qǐng)一幼兒畫）小花太高興啦！“謝謝您，春雨哥哥！謝謝您幫助我長(zhǎng)大?！?/p>

　　小結(jié)：春風(fēng)吹、太陽(yáng)照、春雨淋，花兒啊一層一層越長(zhǎng)越大，越開(kāi)越多

　　三、幼兒操作——激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情

　　1、瞧，草地上還有很多小小花，他們也想長(zhǎng)得越來(lái)越大。你們?cè)敢鈳椭麄冮L(zhǎng)大嗎？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1）鼓勵(lì)幼兒沿著花心一圈圈不斷地將小花畫大，注意連接點(diǎn)。

　　2）可以給花兒涂上漂亮的顏色或自由添畫背景。

　　小結(jié)：小花從花心一圈圈的往外長(zhǎng)，越長(zhǎng)越大越長(zhǎng)越大。

　　四、同伴欣賞——分享成功的快樂(lè)

　　1、作品展示：我們來(lái)做扮演小蝴蝶，去找找哪朵花兒很美的？看看花兒是不是越開(kāi)越大的？

　　2、原來(lái)花兒有著各種各樣不同的形狀和五彩斑斕的顏色，春天的花兒可真好看！

　　四、活動(dòng)反思：

　　描述：

　　今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，直接用故事進(jìn)行導(dǎo)入?！暗厣嫌蓄w小種子，它想快快長(zhǎng)大你們有什么好辦法能幫著它快快長(zhǎng)大??？”這時(shí)候盟盟說(shuō)：“可以給它澆水幫助它長(zhǎng)大。”“那除了澆水還有什么好辦法嗎？”這時(shí)候孩子們感覺(jué)有點(diǎn)難以回答了，隨后我就做了一個(gè)風(fēng)吹的動(dòng)作。馬上湯智晨說(shuō)：“可以讓風(fēng)吹一吹也能幫助它長(zhǎng)大的?！卑殡S這孩子們說(shuō)出的各種方法，我一圈圈的把花往外畫。請(qǐng)他們仔細(xì)的觀察我的花瓣是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的。但是幼兒實(shí)際操作的`過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別幼兒畫的花瓣并不是一圈圈沿著輪廓往外畫的而是直接就畫了一個(gè)大圈。

　　分析：

　　可能在講解的時(shí)候不夠細(xì)致，有部分幼兒沒(méi)有明白到底是怎么一圈圈的往外畫，導(dǎo)致了出現(xiàn)了一整圈畫的現(xiàn)象，而且沿著花心往外畫對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)存在一定的難度，所以有部分幼兒沒(méi)有成功。

　　調(diào)整：

　　在幼兒作畫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有部分幼兒畫的是一整個(gè)的圓，于是我用語(yǔ)言引導(dǎo)“三瓣花的種子開(kāi)出來(lái)的花朵也是三瓣的，一瓣一瓣慢慢的開(kāi)出來(lái)”聽(tīng)到提示后有些幼兒嘗試著畫出三瓣花的樣子。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能真正體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。

　　2 、能有感情地朗讀課文。

　　一、讀題導(dǎo)入

　　1、 今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。（讀課題）

　　2、 當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個(gè)溫暖的鼓勵(lì)，心情就會(huì)很快樂(lè)，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說(shuō)給予是快樂(lè)的呢？給予是不是真的讓人快樂(lè)呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、自讀初探

　　老師提出自讀要求：這篇課文中誰(shuí)給予了誰(shuí)？他感到快樂(lè)了嗎？為什么？

　?。ㄍ瑢W(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)）。

　　三、精讀探究

　　1、指名說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)給予誰(shuí)？

　　2、學(xué)生交流，相機(jī)理解以下部分

　　▲哥哥對(duì)保羅的給予（板書：哥哥——保羅）

　　相機(jī)出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物?！?/p>

　　（1）學(xué)生自讀，體會(huì)保羅的心情

　?。?）保羅哥哥在給予中感到快樂(lè)了嗎？為什么？

　　（引導(dǎo)體會(huì)哥哥給保羅快樂(lè)，所以他也快樂(lè)）

　?。?）朗讀體會(huì)體會(huì)保羅的快樂(lè)的心情。

　　▲小男孩對(duì)弟弟的給予（板書：小男孩——弟弟）

　　找出相應(yīng)的句子，相機(jī)出示：

　　但是，那小男孩說(shuō)接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?/p>

　?。?）先抓住“為什么保羅會(huì)驚訝”？帶出第3節(jié)（出示），理解吃驚，為什么會(huì)吃驚（是吃驚保羅有這樣一個(gè)好哥哥）讀出吃驚的樣子。體會(huì)保羅認(rèn)為他希望什么？（相機(jī)出示第4節(jié)前半段話）

　?。?）然后再來(lái)讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么？

　?。?）在讀中想象出他說(shuō)這句話時(shí)的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂(lè)了嗎？為什么？

　　（4）進(jìn)一步體會(huì)保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈

　　（5）分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說(shuō)“我希望??”時(shí)的快樂(lè)的感覺(jué)）

　?。ㄟ^(guò)渡：小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了他的這種給予。）

　　相機(jī)出示：

　　不一會(huì)兒，他背著相機(jī)返回來(lái)了。他拿著那些好東西了！”

　?。?）學(xué)生讀 ，從他的話語(yǔ)中，你感覺(jué)到什么？（希望送給弟弟汽車，讓他 快樂(lè)，美好的愿望）

　　指導(dǎo)讀出自己的感受

　?。?）從他的舉動(dòng)中你感覺(jué)到什么？（對(duì)弟弟的的關(guān)心和愛(ài)）

　　指導(dǎo)讀出自己的感受

　?。?）他快樂(lè)嗎？現(xiàn)在你覺(jué)得他是為什么而快樂(lè)？（板書：給別人關(guān)愛(ài)）

　?。ú粌H是許下一個(gè)愿望，送轎車，更重要的是他覺(jué)得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛(ài)，送去溫暖，是最快樂(lè)的）

　?。?）讀好這一段話。讀出小男孩對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。

　　▲保羅對(duì)小男孩與弟弟的給予（板書：保羅——小男孩——小弟弟）

　　過(guò)渡 ：課文中還有誰(shuí)給予誰(shuí)？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒(méi)有給予誰(shuí)什么？

　　相機(jī)出示句子：“保羅下了車，??那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?！?/p>

　?。?）你認(rèn)為保羅這時(shí)快樂(lè)嗎？為什么？

　?。?）為什么說(shuō)這個(gè)夜晚對(duì)他們來(lái)說(shuō)是難忘的？（討論）

　?。w會(huì)各人心中的快樂(lè)）

　　四、總結(jié)深化

　　1、齊讀最后一節(jié)

　　2、聯(lián)系板書說(shuō)說(shuō)課文中的給予及快樂(lè)。

　　3、讀了課文你懂得了什么？ （幫助別人，關(guān)心別人，你就會(huì)感到快樂(lè)）

　　4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂(lè)的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。大家還記得這句話嗎？（出示： “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）

　　再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪?，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀）

　　5、這些話說(shuō)得多好啊，與給予是快樂(lè)的是同一個(gè)意思，你能根據(jù)你對(duì)“給予是快樂(lè)的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語(yǔ)言中體現(xiàn)出給予是快樂(lè)的。（配樂(lè)，學(xué)生在情境中寫，交流，實(shí)物投影出示，朗讀）

　　6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂(lè)的”

　　五、課外延伸

　　今天老師布置一個(gè)不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實(shí)際行動(dòng)去體會(huì)“給予是快樂(lè)的”。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

　　教學(xué)目標(biāo);

　　1.再次突出本單元主題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本文的中心句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜今天的一切；

　　2.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的美文欣賞能力，從而引起學(xué)生的感情共鳴，升華本單元主題，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)書寫“珍惜”。

　　重難點(diǎn)：

　　1.精辟中心句的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“爺爺?shù)臍盅ビ朗篱L(zhǎng)存”；

　　2.拓展學(xué)生思維，激發(fā)他們的寫作興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

　　1.通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了什么?

　　2.幻燈出示：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯有爺爺?shù)臍盅s永世長(zhǎng)存

　　二.播放<<珍惜>>,升華主題

　　三.書寫<<珍惜>>,感情共鳴

　　1，小組討論應(yīng)珍惜身邊的哪些東西，如何珍惜？

　　2，提出寫作要求，練習(xí)寫作：以“珍惜”為主題寫一首小詩(shī)。

　　四.點(diǎn)評(píng)<<珍惜>>,共勉共悟

　　五．作業(yè)布置

　　1.同坐互相修改寫好的小詩(shī)；

　　2.思想教育作業(yè)：六年級(jí)學(xué)生快要畢業(yè)了，請(qǐng)珍惜時(shí)間，珍惜友誼，珍惜身邊的一切。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)文中14個(gè)生字,書寫9個(gè)生字。

　　2、正確、流利地表演讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文中以“口”為偏旁的漢字的構(gòu)字特點(diǎn),認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字方法,以掌握相應(yīng)的識(shí)字方法。

　　4、感受漢字的有趣,激發(fā)識(shí)字的舉趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)相應(yīng)的識(shí)字方法。

　　2、識(shí)記文中14個(gè)生字,正確書寫9個(gè)生字。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。

　　四、教學(xué)方法

　　講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

　　五、課型:識(shí)字課

　　六、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師出示漢字:叫 鳴 喚 吃 葉

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這五個(gè)生字有什么共同的地方?你還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、教師小結(jié):這五個(gè)生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關(guān)。

　　4、導(dǎo)入新課,板書課題:添“口”歌

　　二、讀文識(shí)字

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　2、指名學(xué)生分行讀課文。

　　3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。

　　4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師板書:

　　問(wèn) 味 嚇 號(hào) 召 吐 哈 嘰 吹 啥

　　5、指名學(xué)生扮演小老師領(lǐng)讀生字。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

　　(1)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　(2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。

　　門 + 口 — 問(wèn) 未 + 口 — 味 下 + 口 — 嚇

　　刀 + 口 — 召 土 + 口 — 吐 合 + 口 — 哈

　　幾 + 口 — 嘰 欠 + 口 — 吹 舍 + 口 — 啥

　　(3)練習(xí)用這些擴(kuò)詞或說(shuō)話。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生表演讀第一句。

　　三、設(shè)疑結(jié)束

　　1、指名讀、齊讀課文第二句。

　　2、教師導(dǎo)言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請(qǐng)你想一想,看一看誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多。

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