高一生物教學設(shè)計模板3篇高中生物必修一教學設(shè)計模板

時間：2023-03-10 02:59:00 教學設(shè)計

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高一生物教學設(shè)計模板1

　　一、教學目標：

【知識】初步了解分子與生物學之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。

【情感與態(tài)度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;

　　初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

　　二、教學重難點：

　　激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。

　　三、教學用具：

　　ppt幻燈片

　　四、教學準備

　　五、教學過程：

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

　　師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關(guān)的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。

　　就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

　　這個學期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

　　師：要了解分子與生物學之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

　　學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

　　1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;

　　2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

　　3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學科之間

　　的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

高一生物教學設(shè)計模板2

　　一、教學目標

(一)知識與能力

　　簡述動物細胞培養(yǎng)的過程、條件及應用。

(二)過程與方法

　　1.運用細胞的基礎(chǔ)知識，分析細胞工程的理論基礎(chǔ);

　　2.通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。

(三)情感態(tài)度與價值觀

　　通過對動物細胞培養(yǎng)的學習，體會生物科學技術(shù)的發(fā)展和進步，關(guān)注細胞工程研究的發(fā)展和應用前景。

　　二、教學重難點

　　動物細胞培養(yǎng)的過程及條件

　　三、教學過程

(一)引入新課

　　展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。

　　師：俗話說：“水火無情”，火災過后，都會有燒傷病人。在治療燒傷病人時通常采用的方法是取燒傷病人的健康皮膚進行自體移植，但對一個大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源不足，而且會產(chǎn)生排異反應。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個難題，動物細胞工程為我們找到了解決辦法。

【設(shè)計意圖】利用經(jīng)典圖片引入課題，提高學生學習興趣，明確學習目標。

(二)動物細胞培養(yǎng)概念

　　動物細胞培養(yǎng)就是從動物機體中取出相關(guān)組織，將它分散單個細胞，然后放在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細胞生長和增殖。

(三)動物細胞培養(yǎng)過程?

　　培養(yǎng)動物所用的細胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動物器官或組織。

　　將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個細胞，然后配置成一定濃度的細胞懸液。

　　放在培養(yǎng)瓶中的具有一定濃度的細胞懸浮液在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)的過程叫做原代培養(yǎng);隨著細胞生長的和增殖，培養(yǎng)瓶中的細胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細胞從瓶壁上脫離下來，配制成細胞懸浮液，分裝到兩個或兩個以上的培養(yǎng)瓶中培養(yǎng)，這稱為傳代培養(yǎng)。傳代細胞中遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變的叫做細胞株;遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，并且?guī)в邪┘毎奶攸c，這種傳代細胞叫做細胞系。

(四)動物細胞培養(yǎng)的條件?

　　1.無菌、無毒的環(huán)境：對培養(yǎng)液和所有的培養(yǎng)用具進行無菌處理，還可在培養(yǎng)液中添加一定量的抗生素。此外，應定期更換培養(yǎng)液。

　　2.營養(yǎng)：合成培養(yǎng)基中有葡萄糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。

　　3.溫度和pH：適宜溫度為36.5℃±0.5℃?，適宜pH為7.2-7.4?。

　　4.氣體環(huán)境?：主要是O2和CO2。

(五)動物細胞培養(yǎng)技術(shù)的應用?

　　1.生產(chǎn)生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;?

　　2.健康細胞培養(yǎng);

　　3.作為基因工程中的受體細胞;

　　4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預防疾病等。

(六)思考討論

　　1.為什么選用動物胚胎或幼齡個體的器官或組織做動物細胞培養(yǎng)材料??

　　答：因為這些組織或器官上的細胞生命力旺盛，分裂能力強。

　　2.為什么培養(yǎng)前要將組織細胞分散成單個細胞??

　　答：成塊組織不利培養(yǎng)，分散了做成細胞懸浮液利于培養(yǎng)。?

　　3.在動物細胞培養(yǎng)過程中，為什么要用胰蛋白酶對取出的動物組織進行處理??答：胰蛋白酶處理動物組織，可以使動物組織細胞間的膠原纖維和細胞外的其他成分酶解，獲得單個細胞。

　　4.細胞株和細胞系有什么區(qū)別?

　　答：細胞系的遺傳物質(zhì)改變，具有癌細胞的特點，失去接觸抑制，容易傳代培養(yǎng)。?

　　5.動物細胞培養(yǎng)液的主要成分是什么?較植物組培培養(yǎng)基有何獨特之處??

　　答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無機鹽、維生素和動物血清等;獨特之處有：A.動物細胞培養(yǎng)液為液體培養(yǎng)基;B.動物細胞培養(yǎng)液的成分中有動物血清等，而植物組培培養(yǎng)基多數(shù)選取蔗糖為營養(yǎng)物質(zhì)。

　　6.動物細胞培養(yǎng)能否像綠色植物組織培養(yǎng)那樣最終培養(yǎng)成新個體??

　　答：不能，動物細胞培養(yǎng)只能使細胞數(shù)目增多，不能發(fā)育成新的動物個體。

　　動物細胞培養(yǎng)是細胞工程、基因工程和生物醫(yī)學工程的重要研究手段，教師在介紹了動物細胞培養(yǎng)的過程、條件之后，可以通過問題式探索，讓學生深層次地了解動物細胞培養(yǎng)中應該注意的問題，鞏固知識，加深理解，培養(yǎng)學生的學習興趣。

高一生物教學設(shè)計模板3

　　一、教學目標：

【知識】:

　　說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

　　說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)

　　說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應用。(理解)

【技能】：

　　設(shè)計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。

　　二、教學重難點：

　　有氧呼吸的過程及原理(重點);

　　細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式(難點)

　　三、課前準備：

　　知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。

　　四、教學用具：

　　ppt幻燈片

　　五、教學過程

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

(一)引入

　　回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應，放出大量能量。而生物學家發(fā)現(xiàn)，有機物在細胞內(nèi)也是通過復雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

　　引出細胞呼吸的概念

　　回顧舊知識，受教師的問題所引導，進入新課。

(二)探究酵母菌細胞呼吸的方式

　　對引導其他學生對參加實驗的學生進行提問，并進行歸納。(問題如：為什么選用酵母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

　　總結(jié)出結(jié)論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導學生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

　　對實驗的設(shè)計、結(jié)果進行交流和表達，并回答老師和其他學生提出的問題

(三)有氧呼吸

　　提出問題：在學習細胞器的內(nèi)容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導學生進行觀察和表述，以問題作為引導：1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應;3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

　　以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。

　　提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢?

　　簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學生來計算。一般內(nèi)燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

　　回答問題(線粒體)

　　觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

　　學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個階段。

　　比較兩者的區(qū)別

　　分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

　　教學活動

　　教師活動

　　學生活動

(四)第一課時小結(jié)及練習