下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，以供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　郭建林

【論文摘要】

“制作微課是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)”。微課雖“微”但五臟俱全，雖然只有短短的數(shù)分鐘，但要在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)問題講清楚，讓觀看微課的人聽明白，就需要對微課進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　微課教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)就是盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，也就是說微課的知識點(diǎn)要簡明扼要，思路明確，使學(xué)習(xí)者容易接受。本文從微課教學(xué)設(shè)計(jì)的選題、目標(biāo)及內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。使微課與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】

　　微課 教學(xué)設(shè)計(jì) 選題 目標(biāo) 內(nèi)容

　　上學(xué)期，最大的收獲就是與“微課”的親密接觸。以前對微課的認(rèn)識僅僅停留在“聽說過”和“知道”的程度，從沒有進(jìn)行過深入的了解。上學(xué)期通過微課的國培學(xué)習(xí)，從中我了解了微課的起源、制作過程、方法以及要用到的各種應(yīng)用軟件，觀看了許多微課的視頻，教學(xué)設(shè)計(jì)等，使我對微課有了新的認(rèn)識?！爸谱魑⒄n是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)”。微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但要在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)問題講清楚，讓觀看微課的人聽明白，這就需要對微課進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

　　一、選題要有的放矢，適合使用多媒體 微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五到十分鐘內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，它模擬的是一對一的教學(xué)情景。主要是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生就某個(gè)知識點(diǎn)得到理解和掌握，但是并不是所有的內(nèi)容都適合做為微課的題材，微課的選題一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和疑難點(diǎn)，這樣的微課才會(huì)及時(shí)為學(xué)生解惑，選題才會(huì)有的放矢。比如在三年級學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)，平時(shí)教學(xué)中學(xué)生總是理解不清商所在的位置以及每一步余數(shù)的意義，這時(shí)我們就可以將這一問題作為一節(jié)微課的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這類問題的解決辦法。一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識點(diǎn)，對于這個(gè)知識點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對于

　　不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。因而微課選題還要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形的周長和面積的計(jì)算方法后，經(jīng)常分不清楚周長和面積的計(jì)算方法，有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)算面積帶長度單位，算周長帶面積單位的情況，這些現(xiàn)象表明學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識后，沒能及時(shí)的消化，將周長和面積兩個(gè)概念混淆，針對這種情況，我們可對這一內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，結(jié)合多媒體的動(dòng)畫演示幫助學(xué)生區(qū)分面積和周長的概念，建立正確解決問題的方法。微課的選題是微課制作非常關(guān)鍵的一環(huán)，當(dāng)我們在多年的教學(xué)中了解了學(xué)生的需求，那么選題也就不再是一件難事了，良好的選題可以有事半功倍的效果。

　　二、目標(biāo)要突出，指向要明確

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。微課的教學(xué)目標(biāo)也是師生共同追求的，由于微課教學(xué)時(shí)間短，因此切入課題必須迅速，可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。如除數(shù)是一位數(shù)除法微課時(shí)，就可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題，這樣學(xué)生在微課一開始就可以直奔主題，達(dá)到解決問題的目的。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)就是盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，也就是說微課的知識點(diǎn)要簡明扼要，思路明確，使學(xué)習(xí)者容易接受。

　　三.教學(xué)過程要清晰，教學(xué)語言要生動(dòng)

　　教學(xué)過程是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中的實(shí)際完成部分，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)要詳細(xì)敘述教學(xué)的內(nèi)容，寫好微教案，做到條理清晰，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。微課雖“微”，但麻雀雖小五臟俱全，為了精準(zhǔn)把握教學(xué)時(shí)間與教學(xué)過程，教師可以精心設(shè)計(jì)微課錄制的腳本，好的腳本設(shè)計(jì)是一節(jié)好微課的基礎(chǔ)，通常包括片頭揭題、引入課題、主要過程、梳理總結(jié)、片尾結(jié)束等五部分。將這五部分進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，用簡潔的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸吩谟邢迺r(shí)間內(nèi)完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在寫微教案時(shí)，教師的語言也是非常重要的，從心理學(xué)上來講，教師講課時(shí)如使學(xué)生感到有趣，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。反之，如果教師的語言呆板、平淡、抽象，缺乏一種吸引力，學(xué)生聽起來平淡無味，自然會(huì)印象膚淺，效果不佳。所以在微課教學(xué)中采用生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣的語言，引起學(xué)生的求知欲也是非常必要的?？傊⒄n的設(shè)計(jì)一定要有利于學(xué)生獲取知識，能讓學(xué)生跟上老師教學(xué)思路，順利完成學(xué)習(xí)。技術(shù)改變著生活、改變著學(xué)習(xí)。微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，將具有無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　參考文獻(xiàn)：

　　全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　北京師范大學(xué)出版社，焦建利

　　微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育 2013(4):14黎加厚

　　微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育 2013（4）：10-12詹春香

《中小學(xué)微課制作與應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與建議》教育信息技術(shù)，2014(5):35 39胡鐵生

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式探究

　　摘要：在信息化教學(xué)普及的今天，微課教學(xué)模式引起了一線教師的高度的關(guān)注。微課的時(shí)間很短，要求能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，給觀看者講清楚某一個(gè)具體的知識點(diǎn)，那么相對來說，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得格外的重要。本文從選題要有的放矢、目標(biāo)要突出、教學(xué)過程要清晰、教學(xué)流程要精、微課配套資源要全等幾個(gè)方面探討了微課教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

　　關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，在人們的生產(chǎn)和日常生活都會(huì)涉及，因而其在小學(xué)的所有科目中的地位是非常重要的。在我國的教育制度的不斷完善的背景下，而如何去提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量備受社會(huì)各界關(guān)注。筆者認(rèn)為微課便是一個(gè)很有效的教學(xué)方法，對于微課教學(xué)方法的??用是必須要引起高度重視的。微課的時(shí)間很短，要求能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，給觀看者講清楚某一個(gè)具體的知識點(diǎn)，那么相對來說，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得格外的重要。那么小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面入手：

　　一、要明確相應(yīng)的選題

　　微課是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，就它本身而言，它是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，而它的特性決定，它本身是十分短小精悍的。因此在選題時(shí)要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)四個(gè)核心要點(diǎn)來選擇，并使用多媒體技術(shù)制作一個(gè)在五到十分鐘內(nèi)就某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行專門講解的視頻，它模擬的是一對一的教學(xué)情景，其便是在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，將部分教學(xué)過程以微課代入，從而以此來進(jìn)行相關(guān)知識的講解。其目的主要是將某一個(gè)知識點(diǎn)明確地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更加透徹的在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解掌握。但是微課的選題是具有一定的局限性的，他并不是說適合任何一個(gè)知識點(diǎn)，因此在進(jìn)行微課選題的過程中，一定要充分重視學(xué)情，結(jié)合學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，這樣制作的微課才能起到為學(xué)生答疑解惑的目的，才能起到優(yōu)化課堂、提高教學(xué)效益的終極目的。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作的選題可以參考下面兩類：一是以算理教學(xué)為重點(diǎn)的加減乘除的教學(xué)，都可創(chuàng)造成微課講解其中的算理。其次是空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)，比如《立體圖形的認(rèn)識》《圓面積》《梯形的面積》《圓錐的體積計(jì)算》《軸對稱圖形的認(rèn)識》等，都能以微課為載體，用連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面來呈現(xiàn)、表達(dá)信息，有利于學(xué)生抽象思維的形成和重難點(diǎn)的突破，以上這兩類選題都是屬于使用價(jià)值較高的選題。

　　二、明確具體的教學(xué)目標(biāo)

　　在微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，最為重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的易接受性，要求教師在設(shè)計(jì)的過程中盡量的通過清晰的思路，將知識點(diǎn)簡明扼要的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。從而降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，微課的教學(xué)時(shí)間比較短，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中，一定要迅速地切入課程主題，教師可以從具體的一些生活中的現(xiàn)象，或者是生活中的一些實(shí)際問題進(jìn)行引入，也可以直接的引入相應(yīng)的主題。

　　三、要設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)過程

　　教學(xué)過程就是對課堂設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功就體現(xiàn)在教學(xué)過程中，可以說教學(xué)過程是教學(xué)中最為重要的一部分，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)一定要進(jìn)行清晰的刻畫，要做到條理清晰。微課雖然比較短小，但正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，為了更好地進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，控制好教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)過程，教師可事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，錄制好相應(yīng)的腳本，一個(gè)完整的腳本主要包括片頭及主要教學(xué)，這部分主要起到揭示主題的作用，另外就是課題的引入部分，教學(xué)的主要過程，最后要有一個(gè)小結(jié)部分。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一定要充分重視起這五個(gè)部分的相互協(xié)調(diào)，控制好具體的時(shí)間。

　　另外，教師在撰寫微教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分重視語言的巧妙運(yùn)用，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更加需要的是趣味性，所以，教師要充分重視教學(xué)語言的魅力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

　　四、教學(xué)流程要精

　　相對來說，微課的時(shí)間比較短，在時(shí)間上具有一定的限制，一般來說，微課的課程時(shí)間都在五分鐘到十分鐘之間，所以，微課課程中所講解的內(nèi)容是具有一定的限制的，因此，教師在進(jìn)行微課課程的設(shè)計(jì)的過程中，一定要善于清晰地引入主要課題，讓學(xué)生們能夠直截了當(dāng)?shù)孛靼走@一節(jié)課學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容或者是具體主題。幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解掌握某些知識點(diǎn)，另外，在微課中的總結(jié)部分一定要注意對內(nèi)容的總結(jié)一定要準(zhǔn)確獨(dú)到，要能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用。例如，《認(rèn)識軸對稱圖形》設(shè)計(jì)如下：環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入，揭示課題：利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示一組相應(yīng)的軸對稱圖形，用時(shí)約40秒；環(huán)節(jié)二主要是結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合一些內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生一步一步地深入學(xué)習(xí)掌握，用時(shí)約4分鐘；環(huán)節(jié)三：進(jìn)行課堂的教學(xué)回顧總結(jié)，提出新的問題，引發(fā)新思考和行動(dòng)，用時(shí)約30秒。

　　五、微課配套資源要全

　　微課的資源構(gòu)成可以用“4+1”來概括?！?”是微課的最核心資源：主要是指教學(xué)視頻，教師要能夠通過簡短的教學(xué)視頻，集中的對某些知識點(diǎn)或者是具體的問題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體展開?！?”主要是指微課課程中的一些相關(guān)配套資源，具體來說主要包括教案也就是微課的課程設(shè)計(jì)，課件ppt，微課課程中的練習(xí)，微課課程中學(xué)生的反饋情況，這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和網(wǎng)頁的呈現(xiàn)方式“營造”了一個(gè)半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。

　　總的來說，技術(shù)改變著生活、改變著學(xué)習(xí)。通過微課來對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，同時(shí)也能解決了學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)遇到的難題，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量能夠得以提高。

　　參考文獻(xiàn)：

[1]李桂玲.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].學(xué)術(shù)期刊《新課程?小學(xué)》，2017年2期.[2]侯明明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究[J].學(xué)術(shù)期刊《新課程?上旬》，2017年1期.[3]付樂樂.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)術(shù)期刊《教育界》，2016年25期.作者簡介：

　　孫娟，甘肅省平?jīng)鍪校辣W(xué)區(qū)；

　　張明，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

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小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 反比例 設(shè)計(jì)者 課題組成員 來源

　　北師大版：六年級下冊46~48頁 設(shè)計(jì)時(shí)間 2016年4月 錄制方式 手機(jī)+白板 時(shí)長 8分

　　設(shè)計(jì)理念

　　數(shù)學(xué)新課程的學(xué)生觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，本課設(shè)計(jì)遵循“以生為本”的原則，首先通過對正比例的復(fù)習(xí)，直接導(dǎo)入新課教學(xué)，揭示課題，根據(jù)生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，推理和概括出反比例的意義，接著運(yùn)用反比例的知識，判斷兩種量是不是成反比例的量，然后讓學(xué)生自己舉例說說生活中的反比例，進(jìn)一步加深對反比例關(guān)系的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識反比例，能體會(huì)函數(shù)思想。

　　2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，并能利用反比例知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。 重難點(diǎn)和關(guān)鍵

　　1.重點(diǎn)：理解反比例的意義。

　　2.難點(diǎn)：正確判斷兩種量是否成反比例。

　　3.關(guān)鍵：認(rèn)真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。 教學(xué)方法

　　講解法、提問法、探究法等 微課教學(xué)過程設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié) 講解 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入（1）分

　　1.正比例的意義是什么？怎樣用字母表示這種關(guān)系？

　　2.判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例的關(guān)鍵是什么？ （1）相關(guān)聯(lián)的量（2）比值一定

　　鞏固舊知為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過程（6）分 1.課件出示

　　例1

　　師：在表1和表2中，有哪幾個(gè)變量？它們之間有什么關(guān)系？表1和表2中的關(guān)系相同嗎？

　　生：表1的兩個(gè)變量（長和寬），積相等都是24。表2的兩個(gè)變量（長和寬），和相等都是12。

　　2.課件出示 例2 師：表中有哪幾種量？時(shí)間是怎樣隨速度的變化而變化的？每兩個(gè)相對應(yīng)數(shù)的乘積是多少？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：速度和時(shí)間這兩個(gè)量，時(shí)間隨著速度的增加而減少，時(shí)間隨著速度的減少而增加，在變化過程中，速度和時(shí)間的積總是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定時(shí)，交通工具的速度和時(shí)間的乘積一定。

　　師：速度x時(shí)間=路程（一定），速度和時(shí)間這兩個(gè)量，速度變化，所用的時(shí)間也隨著變化，而且速度與時(shí)間的積（也就是路程）一定，我們就說速度和時(shí)間成反比例。通過觀察圖表和表格，引導(dǎo)學(xué)生借助表和圖進(jìn)一步分析兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)展過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。小結(jié)（1）分

　　兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的乘積，反比例的關(guān)系式可以表示為：xy=k（一定）。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路。反比例意義的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程

　　1.回顧導(dǎo)入：正比例的意義導(dǎo)入反比例

　　2.探究新知：用微課學(xué)習(xí)反比例的意義

　　3.鞏固練習(xí):判斷兩種量是否成反比例？并能利用反比例知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　4.課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么

　　5.課后思考：正比例和反比例有什么異同？ 課后反思

　　本微課是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊內(nèi)容，時(shí)長8分鐘，主要通過生活中的三個(gè)情景，讓學(xué)生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義，并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，生動(dòng)直觀地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握知識。不足之處：1.在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間還是不夠，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點(diǎn)放不開。2.在提問方面，過多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對知識的掌握，而對學(xué)困生知識的拓展訓(xùn)練太少，要多關(guān)注全體學(xué)生。如果讓學(xué)生自己來探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來一些變化，更加放手讓學(xué)生做，我想效果一定會(huì)更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)文章：

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