下面是范文網(wǎng)小編整理的《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計范文2篇(宇宙生命之謎 教學(xué)設(shè)計)，供大家參閱。

《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計范文1

　　教材分析：

　　這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。

　　教學(xué)重點：

　　查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。

　　教學(xué)難點：

　　了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點撥下，進一步理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生查找資料，堅持自己的觀點開個辯論會。

　　教學(xué)準備：

　　收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。

　　同學(xué)們，我們都看過一些關(guān)于宇宙的科幻電影，誰能說一說？茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計其數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢？

　　二、明確學(xué)習(xí)目標。

　　1、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點。

　　2、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。

　　3、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。

　　3、適當成分的大氣。

　　4、足夠的光和熱。

　　三、準備辯論。

　　1、個人自讀。

　　（1）認真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

　?。?）默讀，在文中勾畫批注，為辯論會準備材料。

　　2、組內(nèi)交流。

　?。?）正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準備好辯手出場順序。

　　（2）根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。

　　四、展開辯論。

　　在辯論過程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點，加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來的好奇心。

　　教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。

　　五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。

　　1、宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

　　2、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對手展開辯論。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開個展示會。

《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計范文2

　　一、教材解讀

　　《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過程，課后練習(xí)進一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運用了哪些具體的方法；還提出兩個新的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動，進一步體會什么是“有目的地閱讀”。

　　在精讀這篇課文時，要講究文本與批注的對照，在比較中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習(xí)題，課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運用環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生獲得更多實踐經(jīng)驗，要引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)到的方法認真完成。

　　二、教學(xué)目標

　　1、會寫“謎、尚”等14個生字，會寫“發(fā)達、理論”等22個詞語。

　　2、能根據(jù)閱讀目的，選擇運用適當?shù)拈喿x方法，解決問題。

　　三、教學(xué)重難點

　　能根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當?shù)拈喿x方法，解決問題。

　　四、課前準備

　　1、制作相關(guān)課件。

　　2、學(xué)習(xí)單。

　　五、課時安排

　　一課時

　　六、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┗仡欁x法，導(dǎo)入新課

　　1、回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。

　　2、師小結(jié)：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書）。

　　3、揭題：今天我們繼續(xù)運用不同的閱讀方法，進行有目的地閱讀，學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》（板書）。

　?。ǘ╅喿x導(dǎo)語，明確任務(wù)

　?。≒PT出示導(dǎo)語）快速閱讀課前導(dǎo)語，從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。

　　1、生讀導(dǎo)語。

　　2、交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導(dǎo)語中的關(guān)鍵信息）。

　　這篇科普說明文主要介紹了科學(xué)家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。

　　我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。

　?。ㄈе蝿?wù)，自主閱讀

　　1、（PPT閱讀任務(wù)）帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀，看看能否達到閱讀目的。閱讀時注意以下問題（PPT出示）：

　?。?）在明確閱讀任務(wù)后，你詳細閱讀了哪些內(nèi)容？跳過了哪些內(nèi)容？

　?。?）詳細讀的部分，為了達到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？

　　（3）在閱讀中，如果讀到了可能不準確的信息，你打算怎么處理？

　　2、匯報交流

　　預(yù)設(shè)：第1自然段與閱讀目的沒有關(guān)系，可跳過去。后面的部分需要細讀。有些不影響理解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語也可跳過去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息，把它圈畫出來，課后再去查找相關(guān)資料進行確認。

　?。ㄋ模┙柚耘?，梳理讀法

　　1、閱讀文中的旁批，看看這些批注對應(yīng)的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進行對比。

　　2、交流、梳理

　　（1）（PPT出示批注1）

　　第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，過濾掉不相關(guān)的內(nèi)容，提高我們的閱讀效率。

　?。?）（PPT出示批注2）

　?、俚诙幣⒃诘?自然段的旁邊，這里運用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個自然段的意思，好讓我們決定接下來是否需要細讀這個部分。

　?、谟脤ふ抑行木涞姆椒ㄩ喿x第2～9自然段，畫出每個自然段的中心句，沒有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。

　　第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。

　　第3自然段：天體上有生命存在的四個必備條件。

　　第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。

　　第5自然段：火星與地球有不少相似之處。

　　第6自然段：探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。

　　第7自然段：火星上生命難以存在。

　　第8自然段：探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。

　　第9自然段：隕石上的有機分子說明太空可能存在生命。

　　師小結(jié)：這些段落的意思我們了解了，后面再進行有目的地閱讀時就能快速決定哪些段落可以跳過去，哪些段落該細讀了。

　?。?）（PPT出示批注3）

　?、俚谌幣⒃诘?自然段的旁邊，這里運用的是圈畫關(guān)鍵詞的方法。（板書：圈畫關(guān)鍵詞）

　?、谌Ξ嫷?自然段3的關(guān)鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）

　　師小結(jié)：這幾個關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說，圈畫關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對于提高閱讀速度有很大的幫助。

　　（4）（PPT出示批注4）

　　①第四處批注在第4自然段的旁邊，這里運用的是提取關(guān)鍵信息的方法。（板書：提取關(guān)鍵信息）

　?、诘?自然段中，可以提取出哪些關(guān)鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）

　?。?）（PPT出示批注5）

　　第五處批注在第5自然段的旁邊，運用的是比對篩選的方法。（板書：比對篩選）因為不是每一條信息都是正確的、有用的，我們要善于通過比對篩選，去偽存真，避免走彎路。

　　（6）（PPT出示批注6）

　　第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達到閱讀目的（板書：查找資料）。

　　3、小結(jié)：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達到閱讀目的的`方法都是值得肯定的。

　　（五）嘗試運用，解決問題

　　1、運用學(xué)到的這些閱讀方法，去解決課后兩個閱讀任務(wù)，完成學(xué)習(xí)單（PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)單）：

　　學(xué)習(xí)單請根據(jù)不同的閱讀目的，選擇需要關(guān)注的內(nèi)容，運用合適的閱讀方法，解決問題。

　　閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論，科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？人類是否有可能移居火星？

　　2、完成后，和同桌交流。

　　3、全班交流：

　　閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論

　　科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？

　　第3～9自然段：

　?、倥袛嗄男┨祗w有生命存在時（圈畫關(guān)鍵詞）；

　?、诜治龅厍蛞酝獾钠渌行鞘欠裼猩嬖跁r（提取關(guān)鍵信息）；

　?、垩芯炕鹦巧鲜欠裼猩鼤r（提取關(guān)鍵信息）；

　?、苓M一步考察其他星球是否可能有生命存在時（查找資料）?？茖W(xué)家是根據(jù)天體上存在生命的四個必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。

　　人類是否有可能移居火星？

　　第5～8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關(guān)鍵信息）外，還需要（查閱相關(guān)資料）。人類是否有可能移居火星還在進一步的探索中。

　?。┩卣寡由?，鞏固讀法

　　1、總結(jié)：剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時，因為閱讀的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。

　　2、拓展：請結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧！

　?。ㄆ撸┳R字寫字，凸顯策略

　　1、觀察字形，交流需要注意的地方。

　　2、重點指導(dǎo)：“謎、傾、御”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的部件本身就是一個合體字，要注意留出足夠的位置。

　　七、板書設(shè)計

　　宇宙生命之謎

　　瀏覽課文

　　找中心句

　　圈畫關(guān)鍵詞

　　閱讀目的——閱讀內(nèi)容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息

　　比對篩選

　　查找資料

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