精選教學(xué)設(shè)計方案錦集六篇

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進行，就不得不需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　一、教材分析

　　本次練習共有6道題，分別進行了字、詞、句、閱讀的訓(xùn)練。 第1、 2兩題是字的訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認識一字多義的現(xiàn)象，依據(jù)不同語言環(huán)境給多義字據(jù)詞定義。這樣的訓(xùn)練已經(jīng)不是第一次了，對于基礎(chǔ)好的班級，教師可以更加放手一些，側(cè)重規(guī)律的指導(dǎo)。 第3、4、5題是詞句訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生正確辨析意思相近、使用時極易混淆的詞，找出它們的不同點，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規(guī)律，用把表示時間的狀語提前的方法改寫句子。懂得省略號在不同語言環(huán)境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應(yīng)重視，因為這是學(xué)生經(jīng)常遇到且經(jīng)常不能把握的學(xué)習內(nèi)容。后兩題是本冊新知識點，應(yīng)該學(xué)扎實。 第6題是閱讀訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過讀短文，回答問題，用連接問題答案的方法歸納短文主要內(nèi)容的能力。這是本單元閱讀訓(xùn)練重點。

　　二、教學(xué)目標

　　1、 會區(qū)別8組形近、音近字的字義和用法。給熱字據(jù)詞定義。 2、 會區(qū)別2組近義詞的意義，選詞填空，并用帶點的詞造句。 3、 學(xué)會把表示時間的狀語提到句子的前面，仿寫句子；懂得省略號的三種用法。 4、 會把問題的答案連起來歸納文章的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：用連接問題答案的方法，歸納短文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點：會給熱字據(jù)詞定義；恰當?shù)亟M織語文字、連接問題的答案，歸納短的主要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)準備：

　　《新華字典》，投影儀，小卡片。

　　五、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?教學(xué)目標 指導(dǎo)并完成5、6題。

　?。ǘ?教學(xué)過程

　　1指導(dǎo)練習第5題。

　?。?） 教師指點。舉例說明少略號的三種用法。例子可在關(guān)關(guān)課文中找。

　?。?） 學(xué)生練習。先讀讀省略號的三種用法和3個句子，根據(jù)教師舉例指點的方法完成作業(yè)，在括號里寫上省略號3種用法的序號。有余力的學(xué)生可以在學(xué)過的課文里再找一些帶有省略號的句子，分別標明省略號的作用。

　　（3） 交流反饋，小卡片出示正確答案。

　　2指導(dǎo)練習第6題。

　?。?） 說說題目的意思。明確這個題目是要通過讀短文，回答問題，學(xué)會連接問題的答案歸納短文的主要內(nèi)容。

　　（2） 一讀課文，完成第（1）題。讓學(xué)生先帶著這個問題分別用 劃出可用以回答謝①、②兩個問題的語句，然后做作業(yè)。

　?。?） 再讀課文，先想想第（1）題兩個小題的答案，再試著連接組織語句（可以用語句連接法和詞語組接法分別試著說說），完成第（2）題作業(yè)。

　　（4） 交流反饋。

　　通過評講，出示正確答案：

　?。?）①朱老師的眼睛雙眼皮兒、烏黑的眼珠又圓又大，有時還會說話。②我回答提問大心慌時，朱老師向我投來鼓勵的目光，看了朱老師的眼睛，我膽子大了，說話聲音也響了。

　?。?）朱老師的眼睛有時會說話，我回答提頭號心慌時，她向我投來鼓勵的目光，使我膽子大了，說話聲音也響了。 （3） 愛動腦筋的同學(xué)可以思考一下，第（1）題的兩個問題是根據(jù)什么提出來的呢？所以，我們還要學(xué)會提問這樣才能真正掌屋整理問題答案歸納主要內(nèi)容這一方法。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。

　　【教學(xué)目標】

　　１．通過策劃活動培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語言表達能力。

　?。玻诳谡Z交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

　?。常迷谛胖杏袟l理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。

　?。矗畬W(xué)會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時 口語交際

　　一、營造氛圍，激發(fā)興趣

　　１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

　　２．偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

　　二、明確主題，出謀劃策

　　１．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向?qū)Ψ将I上一片愛心。

　　板書：策劃“手拉手”活動

　?。玻瓦h方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系

　?。常h方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

　?。矗畬W(xué)生分小組交流。

　?。担嘟涣鳌?/p>

　?。ㄈ?，網(wǎng)絡(luò)上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生……）

　　板書：網(wǎng)絡(luò) 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……

　　三、集思廣益，進行策劃

　?。保c遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

　?。ǎ保┠阏J為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

　?。ǎ玻┻h方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學(xué)，我們可以怎樣幫助他們？

　　相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。

　　２．學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導(dǎo)。

　　３．學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

　?。ǎ保┠銈兊牟邉澴屓烁袆樱?，有充滿關(guān)懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

　　板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動 網(wǎng)上交流……

　　（２）每一項活動的設(shè)計，都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項活動都應(yīng)該有其可行性，請你就自己活動設(shè)計的可行性方面來談一談。

　　學(xué)生交流活動設(shè)計的可行性，對其他同學(xué)有所啟發(fā)。

　　（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學(xué)生自由交流。

　　四、深入探討，課外延伸

　?。保闶欠裣氚炎约壕牟邉澋幕顒痈吨T實踐呢？

　　２．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

　　第二、三課時 習作及評改

　　一、回憶書信的格式

　?。保涣鲿诺膶懛案袷?。

　　２．學(xué)生自讀教材第二自然段。

　?。常阏J為重點應(yīng)該放在哪個部分？

　　根據(jù)學(xué)生回答適時板書：介紹自己（略）

　　說出想法（略）

　　提出建議（詳）

　?。矗谏瞎?jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

　　二、師生同寫，發(fā)表見解

　?。保畬W(xué)生自己寫信。

　?。玻處熒宰餮惨暫笠才c學(xué)生一道寫。

　　三、交流賞析，學(xué)會評改

　　１．教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學(xué)生讀習作草稿，全班同學(xué)評改。

　　評價方向：

　?。ǎ保⑹銮宄矣袟l理。

　?。ǎ玻┨岢龅慕ㄗh具有可行性。

　　（３）語句準確，想法合理。

　?。ǎ矗诺母袷秸_。

　?。玻處煱炎约旱南滤淖x給學(xué)生聽，請學(xué)生作出評價，并與學(xué)生的習作進行對比，激發(fā)學(xué)生習作的興趣。

　?。常Y(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。

　?。矗〗M交流評改。

　?。担處熢u改后小結(jié)作文情況。

　?。叮畬W(xué)生利用課余時間謄抄習作。

　　四、學(xué)寫信封，寄出信件

　　１．同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結(jié)識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

　　２．學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

　?。常鍪拘欧飧袷綀D，具體了解如何寫信封。

　　４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

　　五、總結(jié)

　　祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

　　一、初步談話，理解課題

　　師：今天，我們一塊兒來學(xué)習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

　　生：（齊答）錢塘江大潮。

　　師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

　?。ò鍟禾煜缕嬗^）

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”……

　　師：快請教一下字典，查查是什么意思。

　　（學(xué)生）

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

　　師：回答正確。

　　[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學(xué)生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。］

　　二、檢查預(yù)習，反饋交流

　　師：昨天，你們回家預(yù)習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么

　　（學(xué)生自讀課文）

　　生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

　　三、觀看錄像，感受情景

　　師：學(xué)得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過

　　生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

　?。▽W(xué)生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）

　　四、突破重點，指導(dǎo)朗讀

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

　　生：課文3、4自然段。

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　生：（自由讀）

　　［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]

　　生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?/p>

　　師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　生：激動。

　　師：讀出這種感覺來。

　　生：（齊讀）

　　生：我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎

　　生：（分組比賽讀）

　　生：（齊讀）

　?。塾酶鞣N形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］

　　生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>

　　師：喜歡這句的舉手。

　?。▽W(xué)生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　（指名學(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

　　（學(xué)生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

　　（學(xué)生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　?。劢處熮D(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習。改變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。］

　　生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。

　　生：轟隆隆隆……

　　師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

　　生：（一齊模擬）轟隆隆……

　　師：這聲音作者用哪個詞來形容

　　生：悶雷滾動。

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學(xué)生齊讀）

　　師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

　?。凼熳x后緊接著讓學(xué)生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。］

　　生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎

　　生：好！

　　師：準備，開始！

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

　　師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　生：（齊讀）

　　［讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］

　　師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

　　生：（齊讀）

　　師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　五、聽聽讀讀，體會順序

　　師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　生：（動筆在練習紙上填寫）

　?。ǎ瑥倪h處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

　　（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　?。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）

　　師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的

　　生：作者從遠到近描寫潮水。

　　師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　?。◣熒R讀這段話）

　　師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎

　?。▽W(xué)生自由準備背誦）

　　師：能行的起立！

　　生：（全體起立）

　　師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

　　生：（興奮地點頭）

　　師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　生：（有感情地看錄像背誦）

　　師：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

　?。巯茸x后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。］

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句

　　師：今天，我們學(xué)習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來

　　生：想！

　　師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　（學(xué)生躍躍欲試）

　　師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　生：人聲鼎沸。

　　師：風和浪都很平靜——

　　生：風平浪靜。

　　師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——

　　生：水天相接。

　　師：形容同時出發(fā)，同時前進——

　　生：齊頭并進。

　　師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——

　　生：山崩地裂。

　　師：形容氣勢很大——

　　生：（一時說不出，有個別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

　?。圻@個復(fù)習詞語的方法有兩個特點。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進學(xué)生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。］

　　師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

　?。▽W(xué)生紛紛舉手）

　　師：都想當老師，那看來只有我當學(xué)生了。

　　生：領(lǐng)讀，師跟讀。

　　［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當老師，自己當學(xué)生！學(xué)生既然都會讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認識。］

　　師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

　?。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

　　生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。

　　（師生共同評價）

　　師：這個詞語用得真有水平。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進）。

　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

　　師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

　　師：“人山人?！边@個詞的運用有問題嗎

　　生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。

　?。圻@段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號內(nèi)運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］

　　師：每個人再練習說這段話。

　　（學(xué)生自由說這段話，進行鞏固）

　?。壅麄€練習過程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習，再指名個別學(xué)生交流，然后師生評講指導(dǎo)，最后再讓每一個學(xué)生自己練習說話。雖然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多，但是訓(xùn)練很扎實。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習，讓每一個學(xué)生都有練習的機會，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標，應(yīng)該大力提倡。］

　　師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。

　　附板書：

　　潮來前

　　雄偉壯觀

　　觀潮潮來時

　　如臨其境

　　（錢塘江大潮）有聲有色

　　潮過后

　　天下奇觀

　　總評：

　　這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

　　一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到提高。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會

　　學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習在語文課中應(yīng)該大力提倡。

　　四、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習的結(jié)果加以評點，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

　　目標：

　　知識：通過朗讀和品味，正確流利、有感情的朗讀課文。

　　能力：學(xué)習摘抄這種讀書筆記的方法，積累課文中的好詞佳句。

　　情感：體會作者對母親的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

　　重、難點：

　　1.讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。

　　2.學(xué)習品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句，段落，并積累下來。

　　教具：

　　課文掛圖、課件。

　　教法：

　　讀中感悟

　　流程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、談話導(dǎo)課：

　　讓學(xué)生交流課前手機到的關(guān)于黃河的圖片資料和詩歌，從感性上認識黃河，順勢揭題。

　　三、初讀、讀通課文

　　1.自主學(xué)習，讀通課文：

　　人能夠?qū)W舌根自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流難讀的生字和多音字。

　　2.小組幫學(xué)，理解生詞。

　　3.再讀課文，梳理脈絡(luò)：

　?。?）整體感知，全班交流，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

　?。?）默讀課文，理出課文脈絡(luò)，與同學(xué)合作完成表格。

　　4.精讀課文，體會感受

　　（1）確定作者的寫作重點

　?。?）圍繞課后第1題，細讀課文。

　　（3）梳理成果，填寫表格。

　　5.精讀課文，體會情感。

　　1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式精讀課文，強化感受，體會黃河的磅礴氣勢，感受祖國河山帶給人們的美感和啟示。

　　2.把自己喜歡的段落背下來。

　　第2課時

　　一、積累內(nèi)化

　　1、歸類積累詞語

　　如：描寫天氣的：

　　描寫黃河的：

　　描寫山巒的：

　　連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多，最恰當。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　二、遷移練習

　　1.認讀生字：注意“舷、撻、巒、哺”難讀的字音。

　　2.練寫生字：注意“眺、魄”等筆畫。

　　三、仿照課文描寫黃河的寫法，寫一個片斷。

　　四、時間活動：

　　搜集關(guān)于黃河的詩歌、資料，背一背，記一記。

　　板書：

　　黃河之水天上來：

　　劉家峽：蘭州段、劉家峽

　　飛機上：忽明忽暗、縱橫奔馳、長風一拂

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　Happy English---relaxing---English talk show，告訴學(xué)生學(xué)英語要快樂，輕松，脫口而出，這正是新課改要求我們做的，我們不妨也把這個要求直接告訴學(xué)生，這樣師生目標就一致了

　　二、導(dǎo)課：

　　以師生對話形式，構(gòu)造真實的語言環(huán)境，直接進入課題：

　　My name is Geng Liuwen,I’m from Zhuyang. I’m an English teacher. I like English very much. Do you like English?(問一名學(xué)生：Yes,I do.) My favorite subject is English, Because it’s very important and useful.

　　在這一環(huán)節(jié)中，我除了作簡單的自我介紹外，主要是想把本節(jié)所學(xué)的部分內(nèi)容引出：兩個單詞、兩個重點句子，學(xué)生可能聽懂了一部分，而后半部分還未聽懂，這樣在純英語環(huán)境中引發(fā)認知沖突，為學(xué)習本節(jié)語言點做好了鋪墊。

　　三、單詞出示

　　在ppt課件中我利用實物為原型，直接把實物與單詞對應(yīng)起來，免去了漢語介紹這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試純英語的思維。我想這樣長期堅持，一定會有好處。比如在科學(xué)家作實驗的實物圖片下，放置science這一單詞，讓學(xué)生在頭腦中直接把實物變成英語，而不是先把實物符號為漢語，再把漢語符號轉(zhuǎn)換為英語符號。這樣就節(jié)省了學(xué)生的思維環(huán)節(jié)，易于形成鮮明形象生動的記憶，同時避免了把英語淪為漢語的附屬品的地位。如果我們每節(jié)課都這樣做，直到學(xué)生看到電腦這一實物時，腦子里應(yīng)至少同時閃出兩種符號：一種符號是“電腦”，一種符號是“computer”，這樣才算我們英語教學(xué)的成功。

　　四、句子突破

　　1、教師板書：My favorite subject is science .引導(dǎo)學(xué)生說出它的問句，自然帶出本節(jié)課的前兩個重點句子：What’s your favorite subject ? My favorite subject is science .（P.E ./music./ English .）

　　在ppt課件中出示各學(xué)科的實物圖片，學(xué)生以小組為單位展開對話，教師隨時引導(dǎo)、糾正，最后是學(xué)生就這兩個句子自編一段對話，寫出、爬黑板。

　　2、師生對話：What’s your favorite subject ?My favorite subject is English .

　　Why do you like English ? Because it’s interesting.

　　最后一句如果學(xué)生答不出來，教師可先替她回答，而后再問再答，對話幾個同學(xué)后學(xué)生就可掌握后兩個句子。

　　接下來以小組內(nèi)對話為活動方式，以P.E.為話題，讓學(xué)生開口說本節(jié)所學(xué)四個句子，教師在大屏幕上提供一些體育運動的素材：體育名人，體育運動項目圖片，及描述性詞匯：fun interesting exciting relaxing ，讓學(xué)生在自由寬松有話可談的環(huán)境中，自然的吐出真實生動的英語。

　　五、聽錄音

　　把本節(jié)錄音帶放、聽、默跟讀、大聲朗讀，讓學(xué)生找語感，并深化所學(xué)。

　　六、小組內(nèi)采訪

　　訪問小組成員的愛好，完成采訪表格，展現(xiàn)小記者的風采！

　　favorite subject Why

　　S1

　　S2

　　S3

　　S4

　　如果說前面的內(nèi)容是在教師引導(dǎo)、干預(yù)下學(xué)說話，那么這一環(huán)節(jié)就是實實在在的讓學(xué)生自己運用語言來解決實際任務(wù)了。訪問、填表，然后展示采訪結(jié)果，純英語的操作，逼著學(xué)生調(diào)動其內(nèi)在思維向外表達語言。我們教研室的張老師曾說：“在這一環(huán)節(jié)，教師不必干預(yù)太多，應(yīng)放手讓學(xué)生向外吐語言”如果每節(jié)課都有這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生一定會愿意學(xué)英語，一定會學(xué)好英語。

　　七、寫作文

　　Writing:學(xué)期快要結(jié)束了，回顧一下你所學(xué)的科目，你最喜歡的科目是什么？為什么？你的好朋友呢？他們最喜歡的科目是什么？請你寫下來告訴我們，好嗎？

　　這一環(huán)節(jié)以課下作業(yè)的形式來完成，主要起復(fù)習鞏固作用。同時能讓學(xué)生自由發(fā)揮拓展，并為下節(jié)做好準備。

　　八、營造英語的海洋，讓英語走進學(xué)生的夢鄉(xiāng)。

　　我們生活在漢語的海洋中，我們的學(xué)生在課堂上辛辛苦苦學(xué)來的一點點英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營造出一片英語的海洋。如果把我們現(xiàn)在的學(xué)生空投到美國去，那么半年后他們就一定能說一口流利的英語，兩年后他們就可能不能流利地說漢語了（參考：《素質(zhì)教育在美國》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語教學(xué)必須運用這種力量，讓學(xué)生盡可能多的浸泡在英語的氛圍中，讓英語走進他的思維，直到最后用英語喊出他的夢話。

　　九、教師寄語：

　　迎接雙語時代的到來

　　任何一種國際化的語言的背后是強大的科技、先進的文化和珍貴的道德。語言作為一種獨特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書生說：“文言文對多數(shù)人來說，已經(jīng)不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒有什么可惜，我們也沒有必要偏讓它復(fù)活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒必要非讓它復(fù)活一樣。漢字、漢語要現(xiàn)代化，世界語言、文字要統(tǒng)一，這是大勢所趨。偏要對抗這個潮流，徒勞無益，還有害?！蔽覀€人認為這個統(tǒng)一的語言文字的時代，必定是一個以中英文雙語為載體的雙語時代，起碼在我國是這樣。因此，讓我們的學(xué)生學(xué)好英語，站在世界文明的最高處，學(xué)好他人之長，回家報效祖國，這是我們在座的每一位英語教師的理想，只要我們堅持不懈地去努力，去實干，我們的理想就一定會實現(xiàn)！

　　十、使用學(xué)案后的反思

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)開始實施有很長時間多了，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)的認識，與大家共勉。

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)：結(jié)合英語學(xué)科特點，以及不同的課型，英語學(xué)科學(xué)案在環(huán)節(jié)設(shè)計上與其他學(xué)科有所不同。從課型上英語學(xué)案主要分為新授與復(fù)習課兩種類型。其中新授課又可分為聽說課和讀寫課兩類。英語學(xué)案主要包括學(xué)習目標，重難點，預(yù)習導(dǎo)航，學(xué)習過程，知識歸納，學(xué)以致用，鞏固提高，作業(yè)設(shè)置這幾個環(huán)節(jié)。下面談一談其中的幾個重要環(huán)節(jié)。

　　預(yù)習導(dǎo)航：預(yù)習導(dǎo)航就是“溫故知新”，要達到三個目的：1、復(fù)習鞏固上節(jié)知識;2、為本節(jié)課作知識鋪墊；3、引入新課。在處理這一環(huán)節(jié)時，要緊緊圍繞這三個目標。引入新課就是引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)生運用教師下發(fā)的學(xué)案進行自主學(xué)習，教師在學(xué)案中要提出預(yù)習的目標、內(nèi)容、方法、速度和應(yīng)達到的要求，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下先進行獨立的學(xué)習，教師可指導(dǎo)學(xué)生查字典或查閱教學(xué)參考書，培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取和篩選信息的能力。

　　學(xué)習過程：是課堂核心環(huán)節(jié)，大約占到25分左右。讓學(xué)生依照學(xué)案設(shè)計，循序探究，以達知識領(lǐng)會掌握之目的。

　　鞏固提高。正所謂“趁熱打鐵”，課文講完后教師引領(lǐng)學(xué)生及時的消化、整理、補充和歸納。這樣既鞏固所學(xué)又使學(xué)生學(xué)有所用，還可以讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的輔導(dǎo)提供信息。同時，達標訓(xùn)練中少數(shù)較難的題又會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的欲望，使學(xué)生始終保持一種對學(xué)習的積極主動狀態(tài)。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

　　課前談話：

　　聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué)，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)

　　故事是這樣的：

　　有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

　　有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、孩子受媽媽的.感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題──(板書：將心比心)然后請生讀課題。

　　2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)

　　3、把你認為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)

　　4、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

　　⑴ 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門)

　?、?例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。(你是要告訴大家這位母親能──板書：理解過失)

　?、?經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎)

　　三、感悟課文，品味語言

　　(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

　　讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”

　　⑴ 說說為什么溫暖了你的心?

　　生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

　　師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?

　　推著沉重的大門：為什么?如果不一直拉著會有什么后果?

　?、?她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

　　⑶ 朗讀：

　　讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)

　　2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！?/p>

　　學(xué)生自由談體會。

　　(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

　　第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

　?、?“一天……涌到嘴邊的話”

　?、?說說為什么讓你感到溫暖?

　　② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?

　?、?因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想?(順學(xué)生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

　?、?“只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)

　?、?“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。)

　　② 引讀：

　　當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她──

　　當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她──

　　當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著──

　　如果我就是母親，我會這么說──“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會怎么說──(引言：

　　啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……)

　?、?你認識到了嗎?這是一位怎樣的母親?

　　⑶ “母親拉著……這段最后”

　?、?為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)

　?、?現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：……

　　(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。)

　　四、拓展空間，升華情感

　　過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

　　1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?

　　2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！?

　　3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說──

　　女孩子請把這句話獻給男孩子──

　　讓我們真心實意地告訴所有人──

　　五、回歸文本，自然拓展

　　1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞?

　　2、學(xué)生回答，逐一板書：

　　(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)

　　3、結(jié)課：

　　孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

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