下面是范文網(wǎng)小編整理的《日月明》教學(xué)設(shè)計5篇(日月明教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖)，供大家閱讀。
《日月明》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)重、難點：
幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
課時安排 2課時
第一課時
總86電76
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。
二、教學(xué)重點：幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力。
三、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力
四、教學(xué)過程：日月明教學(xué)設(shè)計教案
?。ㄒ唬?、揭題導(dǎo)入
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
?。ǘ?、熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
?。ㄈ?、復(fù)習(xí)鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
?。ㄋ模?、漢字的書寫指導(dǎo) 日月明教學(xué)設(shè)計教案
五、作業(yè)布置： 回家熟記今天所學(xué)生字。
六、板書設(shè)計： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾
七、課后反思：
第二課時
總87電77
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)重點：幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力。
三、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力
四、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?fù)習(xí)生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
?。?）自由讀讀我會讀中的詞語。
?。?）指名讀詞語。
?。?）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
?。?）自由讀讀讀讀想想中的內(nèi)容。
?。?）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）、自創(chuàng)兒歌
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
?。ㄈ⒄n外拓展
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
五、作業(yè)布置：
1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。
日 木 手 一 小
目 月 火 木 土
?。?） （ ） （ ） （ ） （ ）
?。?、組詞語。
鮮（ ）（ ）
明（ ）（ ）
看（ ）（ ）
六、板書設(shè)計： 日月明
七、課后反思： 日月明教學(xué)設(shè)計教案
《日月明》教學(xué)設(shè)計2
【教材內(nèi)容分析】
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。
【教學(xué)對象分析】
從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。在實際教學(xué)中，通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
（1）認識13個生字，會寫3個字。
?。?）正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法
?。?）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
【教學(xué)重難點】幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力。寫字時區(qū)別不同的“鉤”。培養(yǎng)細心觀察的良好習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】生字卡、有關(guān)識字的課件。
【課時安排】第一課時
一、準(zhǔn)備階段——導(dǎo)入：
小朋友，在漢字王國里，老師知道大家都認識了許多漢字，現(xiàn)在老師請出兩個老朋友，看看同學(xué)們還記不記得？（日月）
設(shè)計意圖：以激勵性的語言導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，為進一步學(xué)好生字服務(wù)。
誰知道，日和月組成什么字？（明）是的，同學(xué)們看——（日月圖）日和月都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）
設(shè)計意圖：以生動形象的課件引導(dǎo)，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。
中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思組合，這樣的漢字就有個名字——有趣的會意字（出示）。
二、引導(dǎo)構(gòu)建
（一）學(xué)習(xí)“從”字：
雖然我們只上一年級，可我們認識的字真不少，你們看，這個字，你認識嗎?(出示從字)，誰愿意讀給我們聽——
1、個別拼讀，cónɡ從
2、自己小聲讀讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：（1）平舌音；（2）左右結(jié)構(gòu)；（3）左邊人字的變化等。
3、游戲：理解從字義
現(xiàn)在做一個與“從”字有關(guān)的游戲，誰愿意來？挑選2位同學(xué)，分配任務(wù)。（一個同學(xué)在前邊走，另一個緊跟后邊，全班同學(xué)認真看，他們怎樣走，并想想，從字是什么意思？）
4、同學(xué)們看清楚了嗎？中國的漢字真有意思，這樣一個在前，一個在后，兩部分緊緊跟從，就是“從”字的含義，古人就把這兩個人字，組合成今天我們所認識的“從”字。
設(shè)計意圖：游戲入手，激發(fā)孩子們的識字興趣，把字形、字義生動地記入腦海里。
?。ǘ┳R字學(xué)文：
過渡：像這樣有意思的字還有很多，都藏在我們的語文書里，想看看嗎？（想）好，那么待會就請同學(xué)們小聲地讀讀第四課《日月明》，但在讀之前，先看清楚要求：
1、明確要求：（投影）
讀書提示：
?。?）邊讀邊借助拼音，把字讀準(zhǔn)。
（2）把不認識的字多讀幾遍。
（3）用筆輕輕地把像“明”、“從”一樣有趣的會意字畫出來。
設(shè)計意圖：明確要求，讓孩子有目標(biāo)的進行有效學(xué)習(xí)。
2、檢查匯報：
<1>請同學(xué)讀一讀。（投影全文）
（1）個別讀。
（2）分組讀。
?。?）男女生讀。
?。?）全體齊讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以情感激勵為主，變化讀的方式，引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
<2>檢查生字。
過渡：我們的課文讀得不錯，不知生字又能不能讀好?這里老師有些生字，請同學(xué)來讀一讀。
?。?）開火車帶拼音形式讀。
?。?）同學(xué)們來拼讀這三個字，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？（出示三個翹舌音，強化翹舌音：塵、手、眾）
?。?）還有一些更難讀的字，老師把他們挑出來，看看同學(xué)能不能讀好？（森、間、鮮、眾、休、塵）
<3>檢查畫字情況：
同學(xué)們真了不起，這么多的生字都會讀，那么剛才同學(xué)們，畫了哪些有趣的會意字呢？（匯報、展貼）
<4>四人小組合作，討論、理解字義：
這些會意字有趣在哪？我們采取了什么方法把字義、字形記下來？
?。?）討論。
?。?）匯報。（出示記字的方法）
預(yù)設(shè)：A、編字謎：森（眾、林）——上面一棵樹，下面兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。
B、做動作：看——手放在眼睛上，就是看。
C、編兒歌：鮮——江南水連天，魚兒味道鮮，塞北羊兒肥，羊兒味道美。
D、看圖猜一猜：滅、男、休
E、實物展示：塵、尖、明
F、做游戲：從
?。?）齊讀一次生字。
設(shè)計意圖：展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨。
<5>再讀文，鞏固生字：
過渡：同學(xué)們都很會學(xué)習(xí)，全靠自己就認識了這么多的生字，叔叔阿姨們就更了不起，把這些有趣的字，編成了小韻文，這樣就更方便我們記憶，讓我們再讀一讀，鞏固一下。
?。?）齊讀。
?。?）師生對口令讀。
?。?）男女生對讀。
?。?）拍掌讀。
?。?）跺腳讀。
?。?）看板書背誦。
設(shè)計意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點。
?。ㄈ懽郑?/p>
過渡：我們學(xué)習(xí)語文不光要把書讀好，更要把字寫好！請看，這是今天我們要寫的兩個字——手、水，誰特別認真觀察，愿意提醒大家把這兩個字寫好？應(yīng)該注意哪？
1、個別提問注意的地方。（彎鉤、豎鉤）
2、書空彎鉤、豎鉤兩個筆畫。
3、師范寫（手、水），生說筆順。
4、生在書本P98寫字。
5、師巡視、指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，貫徹落實課標(biāo)的多認少寫的意念，把寫字分散在每一節(jié)課之中。
三、自我構(gòu)建
?。ㄒ唬┩卣梗?/p>
1、讀詞。
過渡：同學(xué)們P98中間，有個小男孩，看到了嗎？他下面有“我會讀”三個字，他把書中有趣的字組成詞語，而且讀得非常的準(zhǔn)確，大家有信心與他比一比，讀得更好嗎？
?。?）男女生輪流讀一次。
?。?）開火車讀一次。
?。?）組詞：誰也能像小男孩一樣，把這些字組組詞。
2、課后有趣的會意字。
過渡：這節(jié)課呀，又是讀又是寫，這些字，一定已經(jīng)牢牢記在心里了。老師說過這么有趣的中國漢字還有許多，這里老師就有幾個這樣有趣的會意字，同學(xué)們一起來猜猜看，好嗎？
（1）不正——歪（歪歪扭扭），做不正的動作加深記憶。
?。?）日光——晃（晃眼睛）
（3）三日——晶（亮晶晶）
?。?）三口——品（品茶）
設(shè)計意圖：拓展是學(xué)生將課本知識運用到實際中去。在讀想中培養(yǎng)學(xué)生的語文愛好，豐富和擴展語文知識和文化領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生善讀、善觀、善說、善聽的語言能力及習(xí)慣，激勵學(xué)生敢想、敢說的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情，體驗到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的歡樂。
（二）總結(jié)
1、有趣的會意字：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的漢字，真是非常的有趣，它的名字叫——會意字，是的，因為有趣，所以我們也叫它——有趣的會意字。
2、回顧全文：讓我們再一次回味“有趣的會意字”組成的小韻文吧！
3、作業(yè)：學(xué)習(xí)了這一課，我們以后要留心觀察身邊的漢字，用學(xué)到的方法記憶文字，會學(xué)得更有效，所以今天的作業(yè)是：（1）讀文。（2）收集身邊的會意字，下節(jié)課交流。
【教學(xué)板書】
4、日月明
有趣的
會明鮮塵尖
意滅男休看
字林森從眾
《日月明》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
?。ㄒ唬┲R能力
1、引導(dǎo)學(xué)生把漢字的音、形、義結(jié)合起來進行識字，認識本課13個生字，并能口頭運用。
2、練寫7個生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞，初步感知會意字的組字規(guī)律，即：生字的字形和意思多數(shù)是由另外的幾個字合在一起組成的。
4、正確、流利地朗讀詞語和句子。
（二）態(tài)度、情感、價值觀
1、感知祖國漢字的構(gòu)字規(guī)律，感悟祖國漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情，從而更加熱愛祖國，熱愛祖國的語言文字。
2、感受合作學(xué)習(xí)的愉快，并且學(xué)會把自己得到的收獲及時與別人進行分享。
（三）過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，和同學(xué)合作意識，掌握更多的識字方法。
2、通過語文活動，喚起學(xué)生豐富的想象。
3、加強課內(nèi)實踐，促進思維的發(fā)展與創(chuàng)新。
教學(xué)重點難點:
重點：學(xué)會生字新詞，書寫正確、端正。
難點：初步感知會意字的組字規(guī)律，了解某些獨體字作偏旁時筆畫發(fā)生的變化。
教材說明:
這課識字教學(xué)，是按照漢字的表意特點編排的。要求學(xué)會的生字中，多數(shù)是會意字。這些會意字分兩部分排列：前八個字各由兩個不同的字組成，后四個字各由三個相同的字組成。生字后面編有詞語和書寫練習(xí)，為生字的學(xué)習(xí)設(shè)計了一個語言環(huán)境和練筆空間。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：今天啊，老師給大家?guī)砹藥资滋貏e有趣的謎語，想讀一讀、猜一猜嗎？
生：想！
師：（出示課件：年紀(jì)不大，胡子一把，愛吃青草，常叫媽媽。）誰來讀一讀？（誰想讀誰就站起來大聲讀）同學(xué)們聽得這么認真，相信你一定猜到這是什么了，誰說說看？
生：山羊。
師：你是根據(jù)什么猜到這是山羊的？（學(xué)生自由發(fā)言）看來大家真會動腦思考問題。我這里還有兩首謎語，想繼續(xù)讀嗎？
?。ǔ鍪菊n件：）
說你呆，你不呆，
胡子一把樣子怪，
推你一推你不倒，
東歪西歪站起來。（）
小小一間房，
雞魚羊肉藏，
里面冰冰涼，
不爛新鮮樣。（）
師：這兩首謎語啊，你想猜哪一首就讀哪一首，想和誰讀就和誰讀，關(guān)鍵看誰讀得認真、猜得準(zhǔn)確。（學(xué)生自由選擇內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)伙伴進行學(xué)習(xí)、交流。）
師：我覺得我們小朋友啊，不僅學(xué)得認真、讀得流利，而且學(xué)會了合作，學(xué)會動腦思考問題了，真是了不起！有個問題我要問問聰明的小朋友：平時你都是怎樣認字的？預(yù)計學(xué)生有如下回答：（看拼音認字、大人教我認字、看圖識字、自己還可以查字、猜字------）
師：看來啊，大家的識字方法可真不少，怪不得朗讀兒歌的本領(lǐng)那么大！你們注意了沒有，在這三首謎語中，有幾個字老師特別強調(diào)了一下，快來看看都是誰！
師：快想想看，這幾個字有什么好辦法記住呢？（學(xué)生自由討論、發(fā)言），預(yù)計有以下幾種方法：
生1：我讀一讀它的拼音就可以記住。
生2：我用拆字法來記，如，胡：古和月合起來就是胡；歪：不和正合起來就是歪；鮮：魚和羊合起來就是鮮。
師：你真會觀察。
生：我這樣記：古月胡；不正歪；魚羊鮮。
師：你還會編兒歌呢！
生：我這樣認為：如果東西放得不端正就會歪了；魚肉本來很鮮，再加上羊肉就更鮮了。
師：你還會根據(jù)它的意思來認字，真了不起，今天啊，我們就利用這種方法來認識更多的漢字，你們有興趣嗎？
二、學(xué)習(xí)新課
?。ㄒ唬┏踝R生字，整體感知。
1、利用拼音，讀準(zhǔn)字音。
師：今天啊，我們要認識的是這些生字朋友，誰能根據(jù)拼音讀一讀？（鼓勵學(xué)生自由大膽地讀）
2、同桌合作讀。
師：剛才大家讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽一聽？
3、抽生讀，糾正字音。
哪一對同桌愿意站起來讀一讀？
師：剛才這幾個小伙伴合作得非常好，讀得很成功！有了這種精神，我想：不管遇到什么難題，你們都能想辦法共同來解決，對嗎？
?。ǘふ曳椒ǎ洃浬?。
1、合作探索會意字的特點。
師：對于這幾個字，誰能找到更好的辦法記住它們？請小組的小朋友共同討論一下。
2、集中交流，共同認識。
預(yù)計學(xué)生會順利找到會意字的特點，從而進行識記：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖------
3、出示課文，達成共識。
師：這是我們課文中的大朋友對這些字的理解，快看一看跟你們的理解一樣嗎？（學(xué)生自由讀）
4、鼓勵大膽主動朗讀。（愿意讀的站起來放聲朗讀）
師：誰想讀一讀？（注意學(xué)生之間的評價，可以從正確與否、速度、聲音等方面去評價。）
5、師生合作讀。
師：聽著你們的朗讀和對話，看著你們的笑臉，老師也想讀一讀，能不能
給老師一個機會？
生：能！
師：日月——生：明
師：魚羊——生：鮮
......
（三）鞏固生字，引申運用。
1、以卡片形式認讀鞏固。
師：為了對我們成功的學(xué)習(xí)表示祝賀，小動物們想把紅紅的蘋果送給大家，想不想得到？
生：想！
師：下面我們玩?zhèn)€摘蘋果的游戲，請每一個小組選一名代表下來摘蘋果，摘回去認識一下蘋果的名字。
2、發(fā)散思維，引申運用。
師：蘋果的名字叫出來了以后，請同學(xué)們用這個字組詞、說一句話或背一首古詩或兒歌，大家說好嗎？
學(xué)生小組自由活動，預(yù)計得出以下活動成果：
明：明天、明白、明亮、明晃晃。
今天的事情不要等明天去做。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
尖：尖尖、很尖
彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……
滅：消滅、滅火及滅火的知識
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3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，再認生字。
師：這些生字啊，可調(diào)皮了，當(dāng)我們玩得正高興的時候，可它們又跑了，快找找看，它們跑到哪兒去了呢？哦，原來跑到句子中去了，快讀一讀吧！
?。?）同桌兩個小朋友互相讀。
?。?）男女比賽讀。（一人一句）
?。?）請小老師領(lǐng)讀。
4、練寫生字“力、手、從、水、休、明、塵”（書空）
師：剛才我們交了那么多的生字朋友，當(dāng)我們要跟這些生字朋友說再見的時候，有幾個生字卻跑了出來，要求我們寫一寫它們，可以嗎
師：看看都有誰，你想寫哪一個？（學(xué)生自由選擇，書空練習(xí)）
三、擴展延伸
1、圖畫再現(xiàn)會意字的構(gòu)字法。
師：剛才我們學(xué)得很帶勁，是不是有點累了？生：是。師：那就讓我們坐下來喝杯茶吧！
（課件出示：三人喝茶圖）
師：看到這幅圖，你想說什么？預(yù)計學(xué)生會說：
三位老爺爺在喝茶。
三位老爺爺在品茶。
這幅圖表示的意思可以用一個字來說：品
------
師：你真有想象力。同時課件出示：三口品品品茶
（課件出示：三日升起圖）
師：看著這幅圖，你想到了哪個字？
生：晶
同時課件出示：三日晶亮晶晶
2、文字再現(xiàn)會意字的構(gòu)字法。
課件依次出現(xiàn)：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。
3、發(fā)散思維、喚起想象。《日月明》獲獎教案設(shè)計|日月明課堂教學(xué)實錄
師：小朋友們，看到這些字，你會想到什么呢？
預(yù)計學(xué)生會說：三石磊人言信舌甘甜口天吳立早章兩火炎三水淼山石巖------
四、課堂小結(jié)
1、集中評價。（以送大禮物的形式激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，并隨機進行識字：“樣”。）
師：剛才大家說得很好，表現(xiàn)得特別出色，智慧爺爺說，他要把三個字送給你們，快來看，這是什么？（好樣的）高興嗎？用手指向自己應(yīng)該怎么說？（我是好樣的）
2、構(gòu)建向課外延伸的橋梁。
師：今天，我們在理解意義的基礎(chǔ)上，又認識了這么多有趣的漢字。所以在日常生活中，你只要多看、多聽、多思考，一定會早日成為一名識字的小能手。有信心做到嗎？
《日月明》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 、認識13個生字，會寫3個生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學(xué)重點難點：
識字、寫字。
三、課前準(zhǔn)備：
師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨體字的卡片。
四、教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
初步學(xué)會用會意字的構(gòu)字特點進行識字。認識13個生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了
大地，所以日的意思是——(學(xué)生回答)，月呢?日和月合
在一起就組成了一個新字——明。
二、學(xué)習(xí)“明”字
1 學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認讀。
2 、認讀這三個字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴
大家。(如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。)
A 、學(xué)生自讀
B 、指學(xué)生認讀，評議
3 、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。
4 、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1、 小組合作學(xué)習(xí)(先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進行循環(huán)認讀、交流)
2 、各小組匯報，交流學(xué)習(xí)情況。(重點理解“森、眾的意思)
五、讀課文，鞏固認字
1、 集體讀課文，要求讀得流暢。
2、 游戲：找朋友(配樂)(學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨體字卡片
進行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快)
3、檢查認讀情況。
六、擴展練習(xí)
用下面的字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，
還要把字寫好，有信心嗎?
二、熟讀課文
1 、指學(xué)生讀課文，評議。
2 、同桌用對口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀，強調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4 、齊讀，邊拍手邊讀。
5 、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
1 、自讀，匯報，交流。
2 、認讀新詞，并在生字下面打上點。
3 、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎?
四、指導(dǎo)書寫
1 、出示“力 手 水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、 學(xué)寫“力”字。
A 、學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置)。
B 、指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
C 、教師示范寫。
3 、學(xué)寫“水”字。
A 、學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
B 、學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4 、學(xué)生觀察，寫好水字。
5 、小組選好的作業(yè)，進行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認讀。
1、指學(xué)生說說意思，組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3 、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗 。
三個日字，晶晶亮亮 。
《日月明》教學(xué)設(shè)計5
日月明，魚羊鮮，
小土塵，小大尖。
一火滅，田力男，
人木休，手目看。
二木林，三木森，
二人從，三人眾。
《日月明》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
?。?）在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
?。?）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
?。?）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時
?。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
?。ㄋ模h字的書寫指導(dǎo)。
第二課時
?。ㄒ唬?fù)習(xí)生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
?。?）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
?。?）指名讀詞語。
?。?）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
?。?）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
?。?）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
?。ǘ┳詣?chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
?。ㄈ┱n外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
?。ǘ┮宰x為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
?。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃?chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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