從現(xiàn)在開始教學設(shè)計 篇1

　　設(shè)計理念

　　本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設(shè)計是想通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導，讓學生在具體的語言實踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點

　　結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

　　過程過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續(xù)來學習第21課《從現(xiàn)在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀！可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?/p>

　　2．第一個上任的是誰？它是怎樣當萬獸之王的？請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。

　　二、自主學習。讀中感悟

(一)學習課文第二自然段。

　　1．學生自由讀課文。

　　2．檢查自讀情況。

(1)誰來說說你讀懂了什么。(學生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)

(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令？

　　3．品詞析句，積累運用。

(1)字理析詞：理解“下令”的意思。

①課件出示“令”字的古今演變過程圖。

②學生看圖說圖意。

③教師相機講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據(jù)這個意思造出了這個“令”字，經(jīng)過不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。

④指導寫“令”字?！傲睢笔菚庾?，大家寫的時候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點，它就變成今天的“今”字了。

⑤理解“下令”的意思。

(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”)

①自由讀句子。

②引導學生做表情理解體會“神氣”一詞。

③指導學生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。

④擴展練習。

　　a．過渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣?！胺浅Ｉ駳狻边€可以說是“神氣極了”，那么“非?？膳隆庇挚梢栽趺凑f呢？(可怕極了)

　　b．擴詞練習：“極了”。

　　c．用“高興極了”說一句話。

(3)合作學習。

①過渡：大家請看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢？把你想說的在四人小組內(nèi)說一說。

②學生分組討論，說出自己的見解。

③過渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說，我說，他也說，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個詞來形容？(議論紛紛)

④理解“議論紛紛”一詞。

⑤“紛紛”表示多而雜亂，你還能說什么紛紛？(大雪紛紛……)

⑥小結(jié)：看來大家都不同意貓頭鷹當大王，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是(叫苦連天)。

(二)學習第三自然段。

　　1．第二個星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣？

　　2．指導感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話，要求讀出激動的語氣。

　　3．學生個性朗讀。

　　4．比較句子：

　　5．從這個“直搖頭”，你體會到什么？引導體會“直”字。

　　6．(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么？

　　7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎！小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢？

(三)學習第四自然段。

　　1．學生自讀課文。

　　2．解決問題：小猴子當大王又是怎么做呢？

　　3．品讀小猴子發(fā)布命令的話。

　　4．表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面。

　　三、小結(jié)

　　小猴子當萬獸之王，動物們可高興了！(課件出示)你看，動物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂呀！我們每個人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會幸福和諧。

　　評析

　　本教學設(shè)計體現(xiàn)了新課標所倡導的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學理念，語文的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。它有以下幾方面特點：

　　一、注重語言文字訓練

《語文課程標準》特別強調(diào)：“語文教學要注重語言的積累，感悟與運用。”本設(shè)計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞，引導學生品味、感悟語言的美。同時，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學生在感受語言文字豐富內(nèi)涵的同時，又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美，如果每節(jié)課都能讓學生這樣積累幾個詞，那么書到用時就不恨少了。

　　二、把語言文字探究落到實處

　　崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng)意的，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價值，而且探究是怎么寫的――欣賞、評析好詞佳句，領(lǐng)悟表達方法?！北窘汤?，教師在注重進行內(nèi)容、情感探究的同時，也注重讓學生進行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學第三自然段時，教師通過比較句子，讓學生探究“搖頭”

從現(xiàn)在開始教學設(shè)計 篇2

【教學目的】

　　1．復習鞏固本課生字詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

【教學難點】

　　弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。

【教具準備】

　　圖片、教學課件

【教學過程】

一、復習導入

　　導語：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發(fā)吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？

（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？

二、研讀課文

　　1、通讀全文

　　瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）

　　2、學習第一自然段

　　這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？

　　根據(jù)學生的回答小結(jié)：“萬獸之王”就是森林所有動物的首領(lǐng)，它有掌管動物的大權(quán)，可以任意指揮動物的言行。這么威風的職位可不是相當就能當?shù)模裁礃拥膭游锬墚斏夏?？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。

　　學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。

　　學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。

　　3、學習第二自然段

　　過渡：獅子大王的布告一發(fā)出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當大王。指名讀第二自然段

　　引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了

　　讀貓頭鷹說的話，引導學生評價讀的是否神氣。

　　教師范讀，教給學生朗讀方法。

　　貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？

　　第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：

　　示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了?，F(xiàn)在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？

　　學生仿照老師的說法說句子。

　　剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。

　　議論歸議論，貓頭鷹現(xiàn)在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？

　　學生想象動物們的感受。

　　是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。

　　4、學習第三自然段

　　過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領(lǐng)導大家呢？

　　請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內(nèi)演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現(xiàn)又是怎樣。

　　學生分組學習，匯報結(jié)果。

　　5、學習第四自然段

　　過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？

　　讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。

　　動物聽到后怎樣？還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段

三、升華提高

　　引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護。

自己評價

《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節(jié)比較吸引人，蘊含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。

　　一、在教學中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內(nèi)容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量，使閱讀層層推進。

　　二、根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

　　三、依據(jù)學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，我設(shè)計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學生，激發(fā)學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發(fā)展語言的訓練。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。

　　四、不足之處，學生的年齡心理特點應創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設(shè)計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價，但是還不能真正成為小學生的學習伙伴，還有居高臨下的感覺。

從現(xiàn)在開始教學設(shè)計 篇3

設(shè)計理念：

　　創(chuàng)設(shè)情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

學習目標：

　　1比鮮9個生字。會寫10個字。

　　2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3倍得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

　　結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

教學難點：

　　體會做什么事都要尊重別人。

教學準備：

　　多媒體課件、動物貼畫(貓頭鷹、袋鼠、猴子)、動物頭飾(老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。)

教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

　　1、(課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片)播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。

　　師(戴著兔子頭飾)：大家好！我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀？

(學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。)

　　2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。

　　師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？(根據(jù)學生回答板書課題。

(出示圖標：“我會讀”)師：誰來讀？(指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。)

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那么怎么讀好呢？(學生提朗讀建議，師引導總結(jié)，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。)學生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。

　　2、師(取出帶有生字的大蘑菇)：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀！可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀？

　　學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。

　　師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。(出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。)

　　3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，(引導學生和大樹爺爺打招呼)你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！

　　師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。(出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。)

　　4、學生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。

　　5、(課件出示老師預先寫好的字“之”和“現(xiàn)”，字形上都有問題。)師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎？(學生給這些字提意見)那你們能比我寫得好嗎？

　　學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完后展示學生的作品。

　　師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習！

　　6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎？誰能讀好這些句子？

(課件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。)

　　學生練讀，老師和學生比賽讀。

　　播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續(xù)加油吧！(引導學生謝謝大樹爺爺)

　　三、朗讀感悟，體會感情。

　　1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領(lǐng)了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領(lǐng)，是嗎？誰來幫幫她？(解釋“首領(lǐng)”一詞)

　　師(課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾)：誰愿意做回威風的獅大王？(學生戴著頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。)

　　2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們?nèi)タ纯此麄兊谋憩F(xiàn)吧！我們都用自己喜歡的方式讀[]后面的課文，看看誰的收獲大，如果遇到不懂的地方就用小問號標出來，好嗎？

　　學生自由讀課文，師和他們一起學習。

　　3、(出示圖標：“我的收獲”)師：伙伴們，通過朗讀你們都知道什么了？別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎？

　　學生交流自己的收獲，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。(教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。)

(1)(課件出示第二自然段課文)師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣！(學生模仿貓頭鷹的神態(tài))貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？(學生戴著頭飾讀，其他學生評議他讀得怎么樣。)

　　師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。

　　師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。

(課件播放森林日出圖)話外音：這一天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動物都在家里，除了貓頭鷹，誰也睡不著。<學生和老師一起進入情景表演>

( 課件播放森林日落圖) 話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師：我可真想睡覺呀！>

　　話外音：一個星期下來，小動物們都叫苦連天?！磳W生叫苦〉

(2)(課件出示第三自然段課文)師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。(學生戴著頭飾表演讀)師：大王下了命令還不快跳！

　　師邊跳邊現(xiàn)場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習讀這段后面部分。

(3)師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……(課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。)

　　學生戴著頭飾表演讀猴子的話(學生和老師一起表演歡呼的場景)

　　4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學上臺，師：獅子大王，你準備把皇冠給誰呀？

　　學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。

　　師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？(學生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。)

(課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片)話外音：自從猴子當上大王后，森林里又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。

從現(xiàn)在開始教學設(shè)計 篇4

教學目標：

　　知識與能力：

　　1、復習鞏固字詞，理解詞語的意思，會寫“當”和“第”兩個字。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。

過程與方法：

　　學生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓練中，了解故事內(nèi)容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

　　1、重點學習第二自然段，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。

　　2、準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。

教學難點：

　　準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。

教學過程：

　　一、導入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課。今天，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進大森林吧！瞧，森林里的動物博士要考大家呢！

　　二、利用多種方法鞏固字詞。

　　萬獸之王：理解詞語的意思，指導朗讀。

　　第一個上任的是貓頭鷹：由圖導入，讀句子。

　　笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。

　　輪流、星期、鄭重：齊讀

　　三、學習課文。

※第一自然段：

　　1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。

　　2、帶著自己的感受，自由讀。

　　3、指名讀。

※第二—四自然段：

　　獅子大王的命令下達了，有誰參加競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！

※第二自然段：

　　1、第一個上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段。

　　2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領(lǐng)的心情。

　　3、理解貓頭鷹說的話的意思：動物們，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀？

　　4、動物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。

　　5、句子理解：

　　大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

　　不得不：換詞。

　　只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？

　　叫苦連天：你們有什么苦啊？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧！

※第三自然段：

　　1、第二個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告訴我們嗎？請同學們自己讀讀課文的第三自然段，開始吧！

　　2、兩人合作讀。

　　3、匯報讀，讀后評。

　　4、 播放flash，感受動物們練習跳著走路的不易。

　　5、小組匯報讀。

※第四自然段：

　　1、第三個星期，輪到誰當“萬獸之王”了？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢？

　　2、快把你的擔心讀給我們聽聽。

　　3、小猴子到底說什么了？請用“——”畫出小猴子說的話。

　　4、 指名讀。

　　5、聽到猴子大王這個命令后，動物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。

　　6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。

　　師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）

　　看來，只有尊重每個小動物的生活習慣，才能得到大家的喜愛。動物們，讓我們從現(xiàn)在開始，都照著自己的生活方式過日子吧！

　　四、學寫字?！爱敽偷凇?/p>

　　1、你們看，動物博士又要考大家了，你認識這兩個字嗎？快和他們打聲招呼吧！

　　2、觀察：結(jié)構(gòu)

　　3、重點學習“第”：

　　1）記字

　　2）筆順

　　3）關(guān)鍵筆畫。我要寫字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？

　　4）范寫，學生寫，寫后評。

　　4、“當”自己觀察自己寫。

從現(xiàn)在開始教學設(shè)計 篇5

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫10個漢字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得尊重他人，與他人和諧相處。

　　4、培養(yǎng)學生寬容的生活態(tài)度。

　　教學重難點：

　　通過詞語，感知動物們的情感，在潛移默化中懂得尊重別人。

　　教學準備：

　　PPT、動物頭飾、學生準備動物頭飾、生字卡片

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。

　　2、能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學會寫“之”“輪”。

　　3、在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

　　一、圖片引入：

　　1、出示圖片，瞧，森林里這么多動物在這，發(fā)生了什么事情啊?(森林里的小記者——百靈鳥，你知道嗎?)

　　2、你能告訴大家什么是萬獸之王?

　　3、朗讀萬獸之王

　　4、獅子大王想找一個動物繼承他做“萬獸之王”，到底有哪些小動物們?nèi)⒓恿四?最后又是誰當上了森林里的新首領(lǐng)呢?從現(xiàn)在開始，我們就來認真學習課文(板書)。(從現(xiàn)在開始)(讀好課題)

　　二、生字教學

　　1、想知道課文是怎么寫這次萬獸之王的選舉活動的嗎?想，就讀讀書吧!讀了以后你就明白了。用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課文比較長，所以讀書的時候要注意讀準每個字的字音，遇到生字，就把它圈起來，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍，開始吧!

　　2、生字詞教學

　　(1)出示生詞

　　萬獸之王 輪流 上任 星期 第一個 上任 習慣的方式 笑瞇瞇 鄭重 神氣極了 議論紛紛 叫苦連天 蕩來蕩去

　　指名讀、帶讀、開火車朗讀

　　(2)出示句子

　　a、你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。

　　(a)朗讀句子

　　(b)出示相關(guān)句式：

　　(句式1)獅子請動物們輪流當“萬獸之王”，先請 當國王，接著請 當國王，最后請 當國王。

　　(句式2)獅子請動物們輪流當“萬獸之王”，第一個上任的.是 ，第二個上任的是 ，第三個上任的是

　　(c)給輪流造句

　　b、每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　(a)你們都知道動物的哪些習慣的生活方式嗎?

　　預設(shè)：貓頭鷹：白天睡覺，晚上休息。蝙蝠也是晚上睡覺的，馬是站著睡覺的，河馬在水里待著，魚是睜著眼睛睡覺的，沒眼皮的，二四班的小朋友真棒，知道這么多小知識，今天輪到王老師像你們學習!繼續(xù)讀。

　　c、獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是萬獸之王了!

　　朗讀句子。

　　(3)生字卡片朗讀

　　a、開火車朗讀生字

　　b、識字教學：“瞇”是形聲字;“鄭”用姓氏歌的方法識記;“輪”給以量詞新知識;“第”與弟進行比較。

　　三、誦讀課文，讀中感悟

　　(一)品讀第一部分

　　1、解決了生字難題，下面，我們就走進這場妙趣橫生的萬獸之王選舉啦!快速朗讀課文，用橫線劃出“萬獸之王”的命令。(學生朗讀課文)

　　2、隨機請頭戴“獅子”頭飾的同學發(fā)布命令：從現(xiàn)在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

　　其他小動物們仔細聽，看他讀得怎么樣?萬獸之王的命令聽出來了嗎?

　　表演朗讀，解決什么是新首領(lǐng)?(新的萬獸之王)

　　3、想當萬獸之王的就請站起來，我們一起來發(fā)布這個命令──齊讀。

　　(二)品讀第二部分

　　1、獅子宣布了命令，萬獸之王輪流活動展開了，自己再來讀一讀課文，找出這幾個動物當上萬獸之王表情的詞。(學生朗讀)

　　2、貓頭鷹，聽說這周你來做新首領(lǐng)，書上說你神氣極了，那是什么樣?請學生表演，同時再指導“神氣極了”這個詞語。(神氣極了=很神氣=特別神氣)

　　3、出示第二部分

　　1、現(xiàn)在就請我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來發(fā)布命令吧!(其他小動物拿好書)聽他讀得怎么樣?(生讀課文，師板書：夜里做事白天休息)

　　師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什么?

　　師：這么多想說的，那就請同桌先說說吧。

　　(學生在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解)

　　師：剛才，我看到大家你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀?

　　(議論紛紛)

　　2、師：當貓頭鷹下令，從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!小動物們說一句你的心里話。先要告訴大家你是什么動物。再說一句心里話。

　　師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么?(叫苦連天)

　　3、師：(把詞卡貼在黑板上)現(xiàn)在讓我們男女聲來分別讀一讀貓頭鷹和小動物的話，女生讀藍色的貓頭鷹的話，男生讀紅色的小動物的話，注意體會它們不同的感情。

　　過渡：好如容易一周過去了，我們往下輪，輪到誰了?

　　(三)品讀第三部分

　　1、師：輪到袋鼠的這個星期，袋鼠的心情是?(激動)

　　2、師：聽了袋鼠的話，其他動物是?(直搖頭)

　　3、師：為什么直搖頭?(學生展開想象)

　　4、可不可以不做啊?

　　(是啊，課文中說大家都不得不服從命令，苦練跳的本領(lǐng))

　　5、師：所以，我們也不喜歡袋鼠當萬獸之王，有了這兩個星期的經(jīng)歷，第三個星期，如果讓你來當萬獸之王，你會怎么當?(生說)

　　(四)品讀第四部分

　　1、小猴子跟我們想的一樣嗎?小猴子當這個星期的時候，我們擔心什么?

　　擔心：他會不會命令我們/從現(xiàn)在開始,/都de住在樹上，成天抓著藤條/蕩來蕩去。(朗讀)

　　2、師：小猴子蕩來蕩去，我們不會呀!【蕩來蕩去 跑來跑去 來去】

　　3、師：你們知道的詞語可真多，那小猴子跟他們一樣嗎?小猴子只說了一句話，什么話?(生說)

　　小猴子的話：從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己習慣的方式過日子。

　　4、師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎?書中是用哪個詞來表現(xiàn)你們高興的心情的?(立刻歡呼)(表演這一部分)

　　5、師：能跟小猴子說說你們?yōu)槭裁催@么高興嗎?(學生發(fā)表自己的想法)

　　6、師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰?做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

　　過渡：獅子大王，現(xiàn)在你是否又有命令要發(fā)布了。

　　(五)品讀第五部分

　　1、(獅子大王發(fā)布命令)

　　國王發(fā)布命令：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是“萬獸之王”了。

　　2、指導朗讀

　　(六)分角色朗讀課文

　　四、識記生字，書寫生字

　　1.生字不光要會讀，還要會寫，現(xiàn)在老師就教你們把它們寫好。

　　2.書寫指導：“之、輪”。

　　五、作業(yè)布置

　　(選擇自己喜歡的方式為自己設(shè)計作業(yè))

　　1.以小組為單位排課本劇，演一演。下一節(jié)課，我們就來演一演這個故事。

　　2.回家利用黑板上的這些重點詞語，串成故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計

　　從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹 (貼圖) 白天休息，晚上做事 叫苦連天

　　袋鼠 (貼圖) 跳著走路 直搖頭

　　小猴子(貼圖) 自己習慣的方式 立刻歡呼

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。

　　2、自主觀察的基礎(chǔ)上，學寫生字。

　　一、直接導入

　　1、孩子們，昨天我們學習了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎?

　　(學生交流)

　　2、你們對輪流當“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。

　　二、演一演

　　1、小組內(nèi)(課前分組好)先表演。(4人一小組)

　　2、教師在下去的指導中進行選拔表演的組。(給孩子們更多的機會，特別是平時比較膽小的孩子。)

　　3、學生上臺表演。(其余學生當評委)

　　4、挑選最佳表演的組合。(表情、語言、動作)

　　三、寫字

　　出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”

　　1、觀察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標注出來。

　　2、描紅

　　3、教師范寫“期、第”

　　4學生試寫

　　5、講評學生再練寫

　　作業(yè)

　　1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。

　　2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。

從現(xiàn)在開始教學設(shè)計 篇6

　　讀完課題我讓學生質(zhì)疑，生提出：我想知道從現(xiàn)在開始要發(fā)生什么事情？從現(xiàn)在開始是誰說的？學貴有疑，題目是文章的眼睛，每篇課文，我都習慣讓學生從課題開始提出問題，學生的問題基本上也是課文重點要講的，這樣才有興趣去讀課文。

　　講讀課文時，在讀獅子的話時，看著獅子的表情，我問學生能想到那些詞？生答：嚴肅、威風、兇猛。學生想象出獅子大王的樣子氣勢，才能有感情地朗讀。

　　讀貓頭鷹、長頸鹿、猴子的話時，我讓學生想象模仿他們當上大王的神態(tài)動作，從臺下到臺上發(fā)表各自的宣言，學生們躍躍欲試，都想上臺過把大王的.癮，入情入境，每種動物的表現(xiàn)孩子們表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　然后我又讓學生比較這三個大王說的話有什么不同，有學生發(fā)現(xiàn)標點符號不同，貓頭鷹、長頸鹿的話后面都是用“！”，有了不起的大王的氣勢，猴子的話后是句號，語氣平和，可見猴子平易近人；還有貓頭鷹、長頸鹿都是要求別人干什么、不干什么，而猴子是讓動物們過好日子，他關(guān)心的是別人的生活。一篇童話故事讓孩子們明白了原來當大王是為大家服務，是為了讓大家過上好日子才能得到大家的擁護。

　　最后我問：假如讓你當一個星期大王，你會怎樣做？生答：我會幫助有困難的動物；有誰掉到水里上不來，我會馬上去救他；我會把食物分給那些沒東西吃的動物。我繼續(xù)追問：如果讓你當一個星期的班長，你會怎樣做？生答：我要當好老師的助手；我要關(guān)心生病的同學；我會熱心為同學服務；我要讓大家開心……怎樣當好一名小干部，學生就這樣潛移默化的受到了熏陶，愛心、責任心就這樣悄然植入孩子們稚嫩的心田。

從現(xiàn)在開始教學設(shè)計 篇7

　　《從現(xiàn)在開始》一課實驗教科書（人教版）第三冊，我們二年級組所執(zhí)教的是第一課時。根據(jù)課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，確定以下教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞，能有感情的朗讀課文，注意句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　2、理解課文內(nèi)容，教會學生讀書的方法，體會課文蘊涵的情趣和道理。

　　3、培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的意識，尊重學生自己的學習方式和個性的思考與表達。

　　本課教材是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無拘無束的成長，是他們追求的生活理想，然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛，他們失去童年的樂趣，以及自我的個性。這篇課文就是讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。

　　教學這篇課文，我們在把握語文基本訓練的同時，主要是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。教學的難點在于，以學論教，順學而教，根據(jù)語文學科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學案例片段：

　　師：小朋友預習得可真好！這節(jié)課我們學習《從現(xiàn)在開始》這篇課文（板書課題）。通過預習，我們知道獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”了。獅子說：誰做的最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)，那誰做的最好，誰成為了新首領(lǐng)，你們想知道嗎？（教師聲情并茂地講述課文）

　　你們也想讀一讀嗎？老師還有個建議，這節(jié)課我們不僅能正確、流利的讀課文，還要做到聲音宏亮，有感情的朗讀，注意體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，在讀的時候可以用筆畫一畫你喜歡的詞語，有不懂的問題提出來，然后你們小組的同學討論一下，看看你們自己能解決嗎？

　?。▽W生按自己的方式讀課文，學生邊讀邊畫，讀后，按四人一組，相互交流，合作探究，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時解答。）

　?。ㄐ抡n程倡導以學生為主體，發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，但在操作的時候，關(guān)鍵在于教師主導作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學”的方式，有什么樣的引導就有什么樣的教學，這是一個客觀存在的教學規(guī)律。這節(jié)課開始，我沒有完全地放任學生怎么學，而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關(guān)鍵，方法是重點。所以我先激發(fā)興趣，提出問題，再利用自己的資源優(yōu)勢，聲情并茂地講述故事，進而也喚起了學生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點和關(guān)鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導尤為重要。閱讀是教師、學生、文本的對話，在對話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學的方式。課堂關(guān)注的是學生怎么學的，根據(jù)學生的學情，教師順學而教，并靈活的改變教學策略，把握課堂教學的脈絡(luò)、節(jié)奏以及重點、難點、關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)是在學生自主學習的基礎(chǔ)上，讓學生展開交流活動的，學生怎么理解就怎么說，尊重學生的個性感受。教師不僅是個傾聽者，還是一個引導者，時時的評價與激勵學生發(fā)現(xiàn)文本的價值，產(chǎn)生真實的情感體驗。體驗的基本方式是朗讀，教師要引導怎么讀是關(guān)鍵，教師采取的策略是以學生自我嘗試在先，自我評價在先，在學生讀得不到位的時候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。）

　　師：瞧你們神氣的樣子，小動物們喜歡貓頭鷹嗎？你是從哪些地方看出來的？

　　生：小動物不喜歡貓頭鷹，因為貓頭鷹讓大家“叫苦連天”（板書，“叫苦連天”）想想它們會怎樣訴苦，理解“叫苦連天”一詞

　　生：小動物不喜歡貓頭鷹，因為貓頭鷹讓大家聽了它的話都議論紛紛。

　　師：請看圖，你們看，這時小動物都開口說話了，它們在議論些什么呢？讓我們也來當小動物議論議論，開始吧！理解“議論紛紛”一詞（轉(zhuǎn)換角色生扮演小動物議論）

　　（變教教材為用教材，合理的開發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動物的不同反應，引起了學生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗呢？我充分的利用書中的插圖，讓學生轉(zhuǎn)換角色，說自己想說的話。教學的空間開放了，學生的思維活躍了。學生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。）

　　總之，這篇課文的教學，我們二年級組具有以下特點：

　　1．凸顯了學生在語文學習中的主體地位

　　我們設(shè)計本課時，注重從學生學習發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。創(chuàng)設(shè)情境，引導學生對“議論紛紛”“叫苦連天”“喝彩”等詞的理解等。強調(diào)學生主動性地進行探究性學習，讓學生自我評價，互相評價，作業(yè)設(shè)計具有選擇性，為的就是在學習文本、明理導行的價值觀引導上和提高學生文化品位、審美情趣緊密相連。學生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學生一道與文本、作者進行平等的對話。

　　2．重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟

　　課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強、改進。

　　3．強調(diào)識字的訓練，注重詞匯的積累。

　　課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識寫分開”。本課設(shè)計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。并讓學生給會認的字組詞，從而豐富了學生的詞匯。

　　這節(jié)課，我們的教法科學，學生學的積極有趣，教學效率自然是事半功倍。以后我們的努力方向就是：把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，教師少講達到不講。

從現(xiàn)在開始教學設(shè)計 篇8

　　【教學目標】

　　1、能正確認讀本課生字，會正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。

　　3、感悟課文內(nèi)容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。

　　【教學重點】

　　能讀出各角色的不同語氣，明白道理。

　　【教學難點】

　　能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動物語言，從中體會到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導趣

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，給每個學生戴上小動物頭飾、組織學生闖關(guān)進入森林。

　　2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你們能通過電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選?！?/p>

　　師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設(shè)計的三道智力關(guān)才能進去，你們愿意試一試嗎

　　二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識字

　　1、課件出示第一關(guān)：

　　我會認：

　　之輪期第任慣式瞇

　　開火車檢查

　　2、課件出示第二關(guān)：

　　我會讀：

　　第一個、上任、貓頭鷹、習慣、方式、輪流

　　星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇

　　小老師帶讀

　　3、課件出示第三關(guān)：

　　我會寫：

　　輪期現(xiàn)路

　　教師指導學生書寫——學生自由書寫生字。

　　三、讀為主線，親身體驗

　　1、(課件出示)

　　從現(xiàn)在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每一個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

　　(1)自由讀一讀，對獅子的話有不理解的地方嗎(重點在于讀通并理解“輪流”和“新首領(lǐng)”。)

　　(2)誰還愿意替大王宣布這個消息(通過抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話。)

　　2、請大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林里發(fā)生的故事。

　　(1)在《動物狂歡節(jié)》的節(jié)選音樂中，師動情地朗讀課文2—5自然段。

　　(2)生思考：哪些動物參加了競選，最后誰當選了

　　(3)反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

　　3、師：讓我們走進大森林看看參加競選的動物都發(fā)布了哪些命令

　　(1)自由讀課文。用波浪線劃出當選的3種動物發(fā)布的命令。

　　(2)生回答后課件出示。

　　貓頭鷹：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。

　　袋鼠：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!

　　小猴：從現(xiàn)在開始，每個動物都要照自己的方式過日子。

　　(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。

　　(4)抽生讀，并請學生評。(抓住文中的提示語：神氣極了、激動、只說了一句話。)

　　(5)根據(jù)自己的練讀情況，讓學生練習發(fā)布命令，引導學生發(fā)揮適當?shù)南胂蟆?根據(jù)課前選擇的頭飾)

　　①動物們議論些什么

　　(鼓勵學生爭當不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會小動物的情感。)

　　課件出示：

　　沒辦法，大王的話怎么能不聽呢小白兔只好()，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞只好()……

　　(請學生先說并在括號里填入內(nèi)容，再用動作演一演。)

　?、诖蠹叶冀锌噙B天，小袋鼠怎么樣

　　(通過擴展說話，體會小動物聽到命令后的情感。)

　?、圯喌叫『镒訒趺礃?，大家會有什么擔心呢擔心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去。

　　A、課件同步演示大家的擔心。

　　B、練習表演小猴子的話。

　　C、讓學生介紹自己表演的那種小動物習慣的生活方式。

　　4、通過“想對小猴子說什么”的談話，師小結(jié)：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。

　　5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。

　　生讀。

　　四、師生合作，編演課本劇

　　1、我們都是森林中的小動物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎

　　(學生自由發(fā)表意見)

　　2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現(xiàn)在我們進入“演藝林”。請同學們來當當課文中的角色，在親身經(jīng)歷之后，也許你會有更深的體驗。

　　(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準備

　　師生共同討論后得出方法：

　?、僮x懂劇本，發(fā)揮想象，適當改編。

　?、诖_定主角和配角。

　?、郾吵鰧Π?。

　　④認真排演。

　　(2)自由報名，選定角色。

　　(3)師生合作，自編自演。

　?、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以兩個四人小組合作)，教師在此過程中可做學生的參謀。

　?、谘莩觯和ㄟ^大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來匯報成果。不能上臺的小朋友有一個特殊的任務，做評委。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒你認為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進演完了后要你來發(fā)表意見，看看哪個評委最能干。

　?、墼u價：在單獨評價前先由四人小組討論后請一代表發(fā)言。教師在學生評價過程中要有目的地進行引導解決課文中的語言文字訓練，進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。

　　五、換位思考，揭示道理

　　1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當上“萬獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場面，會說些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)

　　2、揭示道理：是啊，無論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

　　六、整體感知，自編故事(課后)

　　1、拓展：如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做。

　　2、發(fā)揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。

　　教學設(shè)計思路

　　《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個人只有尊重他人的習慣，多為他人著想，才能得到大家的擁護和喜愛”這一道理。教學中除了指導學生正確認讀本課生字，會正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”幾個生字外，重點是引導學生結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，通過有感情地朗讀課文，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導趣

　　這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生選擇自己喜愛的動物頭飾，并根據(jù)頭飾向大家做自我介紹，由此引導兒童入情入境，直接進入課文中的角色。生動的活動情境營造了民主平等的對話氛圍，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)語言表達能力，這樣也把文本語言的學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來了，接著我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你能通過電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選。以此激發(fā)學生濃厚的探究欲望，也自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學。

　　二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識字

　　傳統(tǒng)的識字教學枯燥乏味，我把這一教學環(huán)節(jié)放在游戲中進行。巧設(shè)關(guān)卡，形式生動、有趣，增強了識字、寫字的情境，增強了學生的識字、寫字興趣。這一環(huán)節(jié)，我緊扣上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境，設(shè)計了三道關(guān)卡，即“我會認”、“我會讀”、“我會寫”。在寫字教學中還有針對性的指導，適時的評價，不僅培養(yǎng)了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。

　　三、讀為主線，親身體驗

　　新頒《語文課程標準》首次強調(diào)指出了語文學科的“人文性”，要求我們課堂教學中要更加重視學生的親歷體驗，積極倡導師生間的平等對話，把講授式教學變?yōu)樯逃?、合作、研究式的學習。由此，我創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生當“萬獸之王”獅子宣布競選新首領(lǐng)的消息，當貓頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。在讀、演、悟、說中體驗、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。另外，引導學生對文中留白的地方進行“補空”，如“動物們議論些什么”“動物們習慣的生活方式是什么”等等，這是學生對課本的語言發(fā)展創(chuàng)造的過程，更是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設(shè)計可以使整個課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學生的個性得到張揚，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷。

　　閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設(shè)身處地的感受，入情入境的讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。

　　四、師生合作，編演課本劇

　　為了更好地激發(fā)學生的學習熱情，使學生在親歷體驗中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，把課堂變成大森林，變成學生們的“演藝林”。同學們在情境中充當課文中的角色，親身經(jīng)歷。這設(shè)計主要是為師生創(chuàng)造一個平等對話的氛圍，尊重學生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。

　　引導學生選定角色，分工合作，自編自演。通過學生的自由合作，從課本內(nèi)容的改編到演的過程就是學生對課文內(nèi)容主動學習、研究、內(nèi)化的過程。在這過程中，教師不再是高高在上的領(lǐng)導者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動式的平等對話。在自編自演之后，便是學生的評價，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨評，也可小組評。此時，教師仍應是孩子們學習的伙伴，在學生評價過程中要有目的地進行引導，解決課文中的語言文字訓練；進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理?？梢?，學生評價的環(huán)節(jié)鍛煉了學生的觀察、思考與語言表達能力。

　　五、換位思考，揭示道理

　　學生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時候了。此環(huán)節(jié)我設(shè)計了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發(fā)學生表達的欲望，同時其文本揭示的“無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡?！边@一道理也就不揭自露了。

　　六、整體感知，自編故事

　　在學生對文本有了整體感知之后，適時引導學生開發(fā)課程資源，進行創(chuàng)造性作業(yè)，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象能力。我設(shè)計了如下拓展作業(yè)：

　　1、如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做。

　　2、發(fā)揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。

　　此項作業(yè)自由度較大，學生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發(fā)揮。為學生創(chuàng)造性的課后學習提供了一個空間。同時由于寫好的劇本得通過互評后才有機會搬上“舞臺”，所以寫的質(zhì)量也由此有了保證。此環(huán)節(jié)將課內(nèi)學習與課外學習有機結(jié)合起來，努力拓寬語言課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。

　　整個教學過程，我努力營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學生自主學習的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”“演中見悟”。并通過把游戲活動與語文教學實踐融合為一體，努力追求語文課的工具性和人文性的統(tǒng)一。

從現(xiàn)在開始教學設(shè)計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、認識“之”等9個生字，會寫“之、現(xiàn)”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　二、課前準備：

　　課件、詞語卡片。

　　三、教學過程：

　　（一）、談話導入。

　　1、點住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？

　　2、導入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬?？墒撬昙o大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當萬獸之王，誰做得好就讓它當大王。它到底選誰當大王呢？今天我們就來學習21課《從現(xiàn)在開始》

　　3、板書課題，指名讀，齊讀。

　?。ǘ?、自學感悟，滲透識字方法。

　　1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）

　　2、出示自學要求（指名讀）

　　我會自讀課文：

　?。?）、數(shù)一數(shù)，標一標：課文一共有幾個自然段？

　?。?）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？

　?。?）、讀通課文：你知道了什么？

　　3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

　　4、、全班交流：

　?。?）指名讀。教師重點指導以下生字：

　　之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。

　　慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養(yǎng)成各種好習慣。

　　任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

　　期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……

　?。?）開火車讀。

　　4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當評委。

　　5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？

　?。ㄈ?、學習第一段。

　　過渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？

　　1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？

　　2、學習第一句，理解“萬獸之王”。

　　3、學習第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。

　　4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？

　?。ㄋ模?、學習第五段。

　　過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　?。ò鍟贺堫^鷹袋鼠猴子）

　　結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？

　　1、指名讀。這一段告訴我們什么？

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？

　　4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學習。

　?。ㄎ澹?、指導寫“之、現(xiàn)”。

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