《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解義慶的《世說新語(yǔ)》。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語(yǔ)》里，大家想聽嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文――《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（
“之”相當(dāng)于“的.”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2．檢查讀通情況
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠
曰
禽
詣
為
應(yīng)
?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>
?。ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）
?。?）反復(fù)熟讀
?。墼O(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］
三、理解文意
1．參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2．學(xué)生提出不理解的字詞
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
?。?）其父：他的父親。其，他。
?。?）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
?。?）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
?。?）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
?。?）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
?。垡陨蠁栴}，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］
3．說說每句話的意思。
四、體會(huì)語(yǔ)言精妙
1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
?。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨薄？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒有聽說孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。)
3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
?。?）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
?。?）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
?。?）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：俺們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使俺們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？
?。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來(lái)。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽?，說：“這是你家的水果?！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來(lái)沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？
反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，俺們一起來(lái)這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來(lái)，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來(lái)俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
?。?）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣
?。?）引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>
4.參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：
（1）梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。
?。?）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
?。?）其父：他的父親。其，他。
?。?）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。
（5）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
?。?）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱謂。
?。?）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
?。?）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
?。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒有聽說孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的.基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
B案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
2.讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
同學(xué)可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差異，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差異和不同。
同學(xué)可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……
根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
?。?）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。
?。?）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)同學(xué)讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué)，了解同學(xué)的困難所在。
3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把小朋友叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀。”
三、質(zhì)疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)小朋友，說話的語(yǔ)氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言
1.考慮：你覺得楊氏之子的機(jī)智表示在哪里？
?。?）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
?。?）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是俺們家的。
2.討論：
?。?）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
?。?）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
?。?）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比方：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
?。?）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
?。?）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》。該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是小學(xué)生初次接觸到的文言文，如何讓學(xué)生運(yùn)用正確的方法讀懂文言文呢？我采取了以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：
1、讀通短文 為了讓學(xué)生讀通短文，首先，我讓學(xué)生自由讀文，然后根據(jù)學(xué)生讀文的情況示范讀文，并告訴同學(xué)們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意適當(dāng)停頓，語(yǔ)速要慢?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，總算學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢了。
2、讀懂故事 為了整體感知故事的內(nèi)容，我出示了這樣的思考提示：你對(duì)楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子還有誰(shuí)？他們談了些什么？你從哪句中知道的？在感知故事大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再通過小組討論分三步落實(shí)每一句話的意思。
?。?）將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中。
?。?）針對(duì)不理解的字詞提出問題。
（3）說說每個(gè)句子的意思。
3、體會(huì)語(yǔ)言 為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，我讓學(xué)生討論說說這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？為什么？生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
學(xué)完此文，雖然這是孩子們第一次接觸古文，但學(xué)了這篇課文后我發(fā)覺他們對(duì)學(xué)古文的興趣變濃了，而且也確實(shí)學(xué)到了一些讀古文的方法。 故課后我又推薦孩子們《世說新語(yǔ)》中另幾個(gè)聰慧之語(yǔ)《謝太傅篇》與《徐孺子篇》，并收到了較好的效果。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
品味對(duì)話，領(lǐng)會(huì)“聰慧”。
課文主要表現(xiàn)楊氏之子的“聰惠”。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從文中找出體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語(yǔ)句，重點(diǎn)品讀孔君平與楊氏子的對(duì)話，然后匯報(bào)討論楊氏聰惠之處：一是能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的。二是反應(yīng)快，對(duì)方話音未落，他就反應(yīng)過來(lái)，“應(yīng)聲答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道還治其人之身”，您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章。四是有禮有節(jié)。我出示“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，有禮貌。此時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)：楊氏之子的回答可以用一個(gè)什么詞形容？學(xué)生馬上說出了“無(wú)懈可擊、天衣無(wú)縫，以其人之道還治其人之身”。楊氏之子的“聰慧”，躍然紙上。
狠抓朗讀，讀出韻味。
這篇小古文，字?jǐn)?shù)不多，教學(xué)中，我狠抓朗讀，讓學(xué)生讀出韻味。我先讓學(xué)生端正朗讀態(tài)度，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生重視讀的重要性；接著讓學(xué)生按照“讀通課文——讀好課文——理解課文”的程序自讀自悟，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。然后總結(jié)出正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出節(jié)奏。并由教師范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生讀得有點(diǎn)韻味了。
不足之處
反思整個(gè)課堂，還有一些遺憾：
在教會(huì)學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的機(jī)智巧妙之后，學(xué)生從課文找出相關(guān)語(yǔ)句分別是：“為設(shè)果”“果有楊梅”“夫子”。此時(shí)我沒有加以拓展，設(shè)計(jì)讓學(xué)生改改草坪的提示語(yǔ)，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)的環(huán)節(jié)，這樣的話題離學(xué)生生活很近，孩子會(huì)充滿興趣。
改進(jìn)措施
在以后的教學(xué)中，學(xué)生在交流自己的理解的過程中，要順勢(shì)引出理解文言文的一個(gè)基本方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、看插圖、多讀，然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法大同小異，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課文分析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。
２、板書課題，齊讀。誰(shuí)來(lái)說說這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。） 1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
3、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
4、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
5、自由的說說你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……
二、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
三、指名朗讀課文。
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
四、熟讀課文，理解意思
1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。
2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語(yǔ)，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”
五、質(zhì)疑問難，試著練習(xí)背誦課文
1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2、練習(xí)背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒有聽說孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
三、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，同學(xué)們，你們聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流課外搜集的資料）
四、朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、課外搜集
（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
教學(xué)反思
楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說，它是很新奇的。
在教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟，并且要求他們?cè)谧x的過程中配合頭部動(dòng)作，以初步領(lǐng)會(huì)文言文的特點(diǎn)。要讀好古文，首先要讓學(xué)生理解課文，于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)的停頓朗讀。學(xué)生當(dāng)然不懂，于是我范讀，學(xué)生練讀，整整讀了半節(jié)課，學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)生朗讀進(jìn)步了。在讀的過程中，我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的對(duì)話。然后，我拋出了一個(gè)問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都想出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還沒有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來(lái)做比較。光這樣讀還不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們讀了以后，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們從對(duì)比中對(duì)讀，再讓他們?cè)谛〗M中討論楊氏之子的回答。不一會(huì)兒，他們竟已意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[設(shè)計(jì)理念]
《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。
2．創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣地朗讀對(duì)話，以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。
3．有感情地朗讀課文，通過古今文對(duì)照背誦課文。
4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“……氏”、“未聞……”的遷移運(yùn)用。
[教學(xué)流程]
課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩(shī)引入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了厚實(shí)的文化精髓。讓我們一起先吟誦一些古詩(shī)詞吧。
學(xué)生吟誦古詩(shī)后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。（板書：文言文）
[設(shè)計(jì)意圖：一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來(lái)引承。這樣，使學(xué)生未識(shí)課文就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》。]
一、揭示課題，解讀課題，遷移運(yùn)用
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個(gè)題目的意思。（姓楊人家的兒子）
2．這是古人的說話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（對(duì)古文中的“……氏”遷移運(yùn)用）
學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己。（張氏之子。董氏之女……）
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)“……氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。]
二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文
1．放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順。
2．指名讀，組織交流。呈現(xiàn)難點(diǎn)。
導(dǎo)語(yǔ)：老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來(lái)。（學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上畫出。）
[設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格，讓學(xué)生在接下來(lái)的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，這樣的讀書有更強(qiáng)的指向性。]
3．聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文的注釋，讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。
4．解決難點(diǎn)，以不同方式展開。
●孔君平詣其父
（1）指名學(xué)生讀。
（2）學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名。“詣”指的是拜訪。
（3）學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師畫出停頓，齊讀。
●乃呼兒出
（1）學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思，繼而了解句子意思。
（2）再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。
●孔指以示兒曰
老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上畫出相應(yīng)的停頓。
（1）學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看，對(duì)他說。
（2）指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。
●未聞孔雀是夫子家禽
（1）學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。
（2）學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家?！扒荨保壶B類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B，故而明白中間應(yīng)停頓。
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于古文朗讀中的停頓，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，聚焦難點(diǎn)，充分展開。]
5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。
6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了。說說這個(gè)故事的內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對(duì)意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說說，已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到讀通，再到能用自己的語(yǔ)言來(lái)概說這個(gè)故事，步步晉階。]
三、定格對(duì)話，品味聰慧，讀出韻味
1．師生對(duì)讀。體味巧妙。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對(duì)話。
（2）結(jié)合情境，對(duì)詞句再解讀。
（老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解）
“此”——學(xué)生：這個(gè)（楊梅）。
“果”——學(xué)生：水果。
“君家果”——學(xué)生：你家水果。
“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。
（3）對(duì)讀詞句。體味聰慧。
導(dǎo)語(yǔ)：果然是對(duì)答如流。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組課文的第一篇，本單元訓(xùn)練的主題是“感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，積累精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。”而本課是學(xué)生第一次接觸文言文。教學(xué)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何讀通古文，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。馬老師的課堂圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
首先，學(xué)生自由讀，相機(jī)學(xué)習(xí)生字，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點(diǎn)。起初，學(xué)生沒有讀出古文的味道來(lái)，于是馬老師就出示標(biāo)有停頓的課文，并進(jìn)行范讀，學(xué)生多次練讀，使學(xué)生讀出了古文的韻味。馬老師引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)痕，卻讓學(xué)生真切體會(huì)到了讀古文的方法，收到了很好的效果。
然后，在完成了第一步“讀通、讀準(zhǔn)”的目標(biāo)后，馬老師開始引導(dǎo)學(xué)生完成第二個(gè)目標(biāo)：讀懂故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，馬老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機(jī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：參考注釋理解句子意思；聯(lián)系上下文結(jié)合課文插圖等。尤其讓學(xué)生在理解過程中加入動(dòng)作，使課堂變得活潑有趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，學(xué)會(huì)了學(xué)文言文的基本方法，還感受到學(xué)習(xí)古文的樂趣。
接下來(lái)，馬老師提出問題“楊氏子是個(gè)什么樣的孩子？”讓學(xué)生思考交流，通過精心指導(dǎo)，巧妙的點(diǎn)撥，在輕松的氣氛中，學(xué)生體會(huì)到了人物的聰慧禮貌和語(yǔ)言的風(fēng)趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。難能可貴的是這節(jié)課上配樂朗誦時(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能將課文全部背誦下來(lái)，讓我們感到課堂的高效性。
最后，老師還相機(jī)介紹了《世說新語(yǔ)》一書，以吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行拓展。
總之，綜觀馬老師的整個(gè)課堂，我感覺到了老師高超的課堂智慧，深厚的語(yǔ)文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實(shí)處，是一堂高效扎實(shí)的語(yǔ)文課。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
A案
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？
（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來(lái)沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？
反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>
4.參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：
（1）梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
（3）其父：他的父親。其，他。
（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
（5）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒有聽說孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）
六、課堂表演
讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
B案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
2.讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。
（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！?/p>
三、質(zhì)疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言
1.思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？
（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2.討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、 孩子們，來(lái)咱們先進(jìn)行一個(gè)聽記練習(xí)，聽好了，看誰(shuí)聽得準(zhǔn)，記得牢。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說（yuè）乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>
這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）
這篇文言文選自哪里？板書《世說新語(yǔ)》。
師：《世說新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。
二、交流展示：
（一）朗讀展示
1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面來(lái)展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流！
師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰(shuí)讀得正確。
2、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰(shuí)讀讀？
為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰
3、誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀？指名讀。
4、出示課文，指名讀。
5、看著大屏幕上的標(biāo)記，讀好斷句。重點(diǎn)指導(dǎo)：
a、剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
b、我剛才聽你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來(lái)讀？
c、既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。
（1）孔/指以示兒/曰 （點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào)）
（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂删氉x，注意讀好斷句。
師：看來(lái)，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。
師：請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記，自己先來(lái)練讀。
梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>
學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正，再指名讀，齊讀。
（二）疏通大意
師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯(cuò)，接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說說古文意思。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
預(yù)設(shè)：
1、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下？
a、多讀
b、看注釋
c、查工具書
d、查資料
師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！
1、這么有趣的故事，想不想把他講下來(lái)？請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講。
2、誰(shuí)來(lái)給大家講講？
3、誰(shuí)還想給大家講講這個(gè)有趣的故事？《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 相關(guān)內(nèi)容：介紹一本書（聽說訓(xùn)練）《學(xué)和做（2）節(jié)約用水》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿《修鞋姑娘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際·習(xí)作一《開國(guó)大典》拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的漢字》教案20珍珠鳥（第一課時(shí)）《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
三、 品味語(yǔ)言的精妙。
1、師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來(lái)?xiàng)钍现臃浅Ｂ斆髂?？他的回答妙在哪兒?/p>
2、出示：這個(gè)對(duì)話該怎樣讀好呢？想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語(yǔ)氣？楊氏之子呢？
孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。全體讀。
四、讀出文言文的味道。
師：多么精妙的語(yǔ)言！
1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇古文。誰(shuí)來(lái)先試試？
2、你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。
3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！
4、師：俗話說：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)勇敢地展示給大家。
五、拓展延伸
1、了不起孩子們！今天老師還給大家?guī)?lái)一篇《世說新語(yǔ)》中的小故事。來(lái)，看誰(shuí)能先讀懂它。
出示大屏幕：
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！?/p>
[注釋]
戲：玩耍 然：對(duì) 瞳子： 瞳仁
人語(yǔ)之曰：有人對(duì)他說 譬如：比如 若：若是 令：讓
出示：
學(xué)習(xí)方法： a、朗讀 b、說說大意 c、體會(huì)語(yǔ)言的妙處。
總結(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，而且學(xué)以致用。《世說新語(yǔ)》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學(xué)可以多讀一些。
教學(xué)反思：
《楊氏之子》是一篇簡(jiǎn)短的小古文，根據(jù)單元重點(diǎn)感悟語(yǔ)言的藝術(shù)和本課重難點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文，會(huì)講意思，體會(huì)語(yǔ)言妙處，和拓展閱讀幾個(gè)環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。
1、自主學(xué)習(xí)，交流展示
這篇古文短小易懂，在試講的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預(yù)習(xí)，借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。由于是高年級(jí)孩子，有了一定的預(yù)習(xí)能力，只要預(yù)習(xí)充分，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。
2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)
由于有了預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入，有所提高，有所擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是：學(xué)生已懂的，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時(shí)預(yù)設(shè)兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導(dǎo)？教師都要做到心中有數(shù)，達(dá)到以學(xué)定教。
a、剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
b、既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。
充分的預(yù)設(shè)是很重要的，但是面對(duì)預(yù)設(shè)之外的問題，能機(jī)智應(yīng)對(duì)，順學(xué)而導(dǎo)更重要。
3、教給方法，培養(yǎng)能力
葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達(dá)到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，授之以漁不如授之以魚”，那么我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：多讀，看注釋，查工具書，查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
由于本課古文易懂，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語(yǔ)》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法，二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
5、鼓勵(lì)創(chuàng)新，生成浪花
在孩子們講故事的時(shí)候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動(dòng)描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點(diǎn)出乎我的意料之外。
不足：課堂生成較少，老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個(gè)環(huán)節(jié)如果走的再扎實(shí)一些，再放開一些會(huì)更好。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的 “設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料，制作成ppt電子演示文稿。
五、教學(xué)過程
(一)讀題質(zhì)疑，形成期待
1.教師板書課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫的是誰(shuí)。
2.教師扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。
3.教師梳理主要問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;把課文多讀幾遍。
2.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin
梁 惠 詣 乃 曰 禽
多音字的讀音：wei ying
為 應(yīng)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：
①“孔君平/詣/其父”
②“孔/指以示兒/曰”
③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”
3.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
(教師相機(jī)板書“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思)
(三)品讀課文，讀出韻味
1.默讀課文，讀懂語(yǔ)句
大屏幕出示要求：
默讀課文，對(duì)照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”?
2.交流討論，互學(xué)釋疑
3.全班交流，教師點(diǎn)撥
(1)圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。
(2)出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行檢測(cè)、指導(dǎo)。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
重點(diǎn)指導(dǎo)——
①讀懂“詣”“乃”之意;
②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，讀好句子。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。
學(xué)生練讀;教師指名讀;學(xué)生齊讀。
為設(shè)果，果有楊梅。
重點(diǎn)指導(dǎo)——
①指名說句意，思考：這里是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?是怎么知道的?
②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。
③出示原句，全班對(duì)比朗讀，初步體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
重點(diǎn)指導(dǎo)——
①讀懂“此”的含義，說清句意。
②啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。
③讀懂“君”指的是誰(shuí)，以及這一稱呼的韻味。
④想象當(dāng)時(shí)人物是怎樣說這句話的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
重點(diǎn)指導(dǎo)——
①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;
②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”;
③讀懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。
(教師相機(jī)板書：答得妙 反應(yīng)快)
④指導(dǎo)學(xué)生將上句連起來(lái)，開展多種形式的朗讀練習(xí)，體會(huì)文中語(yǔ)言之妙趣，感悟文中人物之形象。
4.運(yùn)用語(yǔ)言，活化形象
(1)出示課文第一句，教師總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸一夸楊氏之子。
(2)朗誦全文。
(四)背誦課文，拓展延伸
1.學(xué)生練習(xí)背誦;指名背誦;全班背誦全文。
2.教師簡(jiǎn)介《世說新語(yǔ)》，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀此書。
六、板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
甚聰惠
反應(yīng)快 答得妙
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙與為人的禮貌。
4、借助語(yǔ)言文字，充分發(fā)揮想象力，充實(shí)文本，爭(zhēng)取改寫文本。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一句話“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)。”的理解。
教學(xué)過程
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事，默讀。
（羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”）
2、你看懂了嗎？羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？
3、談話：你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――解題。
二、讀通課文
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來(lái)讀讀吧，文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，把每一個(gè)字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文
3、請(qǐng)學(xué)生讀課文，并評(píng)價(jià)。
三、解析課文，故事接龍
1、同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話？五句話共短短55個(gè)字，卻講述了一個(gè)非常有趣的故事。現(xiàn)在，咱們要來(lái)玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎？不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來(lái)即可。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒五句話抽五個(gè)同學(xué)說。
2、同桌討論理解文言文的意思。
3、全班交流，總結(jié)理解文言文的方法。
四、思考問題，揭示文意
1、師：大家覺得“楊氏之子”是一個(gè)什么樣的孩子？（聰明、有禮貌）聰明在哪里體現(xiàn)出來(lái)？（回答巧妙）
2、討論這個(gè)回答為什么巧妙？
3、交流
4、比較“孔雀是夫子家禽。”與“未聞孔雀是夫子家禽。”的異同。
5、總結(jié)，大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會(huì)說，回答得十分巧妙。
五、感情朗讀，熟讀成誦
1、文言文本來(lái)沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來(lái)。（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時(shí)間練讀。
2、指名讀，分組讀
3、分角色讀
六、小結(jié)課文，總結(jié)收獲
今天，大家又積累了一篇古文。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國(guó)的古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大！最后，請(qǐng)全班同學(xué)再一次背誦全文，體會(huì)我們中華漢字的古樸典雅！
七、當(dāng)堂檢測(cè)
板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
甚聰惠
反應(yīng)快 答得妙
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、 學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；
3、 能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
4、 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)具備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 課前背誦
《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文
二、 導(dǎo)入新課
你知道哪些古代聰明的兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童）。今天我們來(lái)走進(jìn)劉義慶的《世說新語(yǔ)》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》（楊修）
學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
三、 學(xué)習(xí)新課
（一） 初讀課文，整體感知
1、 找同學(xué)介紹《世說新語(yǔ)》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱
2、 借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
3、 檢查字詞，指名朗讀課文
4、 分男女讀課文，齊讀課文
5、 說說課文講了一件什么事？
6、 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
（二）理解語(yǔ)句
1、 梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？
為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？
這句話的意思告訴了我們什么？
3、 為設(shè)果，果有楊梅。
“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋？
誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子？
4、 孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？
從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人？
應(yīng)該怎么讀出來(lái)？
5、 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
根據(jù)練習(xí)2 回答。
這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？
（三）感情朗讀，試著背誦
四、 總結(jié)拓展
1、 你在這節(jié)課中收獲到了什么？
2、 如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)理念：
興趣是最好的老師。
語(yǔ)文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在遷移中感情古文這韻味，在輕松的對(duì)話中初步培養(yǎng)喜愛古文的情感。
2、通過師生的對(duì)比讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，讀懂意思。
3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過人。
4、通過自讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過古文朗讀的停頓來(lái)理解古文的意思。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
全文演示文稿
教學(xué)過程：
板塊一：課前游戲，玩學(xué)合一
1、玩“背古詩(shī)”的游戲。
2、通過古詩(shī)引入古代的另一種文體——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉；我——吾；我們——吾等；你——爾；你們——爾等。
板塊二：解題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用
1、讀題，讀題中哪個(gè)詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的人家該怎么說？
2、題目是什么意思？“之”在此作何解釋？
3、你能用這樣的方式介紹自己?jiǎn)?？（注意“女”的轉(zhuǎn)化）
板塊三：初讀古文，學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學(xué)生讀古文。）
2、學(xué)習(xí)生字，理解意思。
（1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會(huì)看注解學(xué)古文）
?。?）簡(jiǎn)介通假字——惠同慧，理解“禽”即鳥類和家禽的意思。
3、朗讀課文，掌握學(xué)情
指名讀→聽?zhēng)熥x→跟師讀→自由讀→齊讀
板塊四：探究停頓，讀通全文
1、細(xì)聽老師的范讀，邊聽邊畫，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？
2、借助注釋探究：為什么要這樣停頓？
預(yù)設(shè)一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。
預(yù)設(shè)二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。
預(yù)設(shè)三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意。
3、按此停頓再讀課文，理解課文的意思，說說這篇課文講了一件什么事？
板塊五：深層對(duì)話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語(yǔ)言之精妙。
預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
1、師生對(duì)話，你聽懂了他們?cè)挼囊馑剂藛幔?/p>
2、孔君平的話什么意思？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。
3、再讀一讀對(duì)話，孔的話“言外之意”是什么？——你和楊梅同姓，你和楊梅乃一家人也。孔君平這是在干什么？
4、想象孔說這話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，他會(huì)看樣說？神情兼?zhèn)涞卣f一說。
預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”
?。?）楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎？讀一讀，找出這兩句話中對(duì)應(yīng)的詞，師生進(jìn)行對(duì)對(duì)子一樣的讀。
（2）你覺得楊氏子這樣對(duì)有什么好？（以其人之道還治其人之身）
?。?）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
（1）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”將此句去掉“未聞”二字與原句對(duì)比讀，想一想哪個(gè)句子好？好在哪里？（引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊氏子的有禮）
?。?）再次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
3、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”
?。?）你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”？
?。?）“應(yīng)聲”可以換用什么詞？為什么從這詞看出“聰慧”？
（3）師生、生生對(duì)讀。
（4）第三次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
板塊六：誦讀古文，遷移成趣
1、美美地讀讀課文，讀出古文的韻味。（自由讀——指名讀——齊讀）
2、把課文讀背，進(jìn)行誦讀。
3、假如來(lái)“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”，楊氏子該如何應(yīng)對(duì)？（指名應(yīng)對(duì)）
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