下面是范文網(wǎng)小編分享的《貝殼》教學(xué)設(shè)計4篇 貝殼之歌教學(xué)設(shè)計及反思，供大家閱讀。

《貝殼》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　2.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　3.體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。

　　過程與方法：

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)細致入微地描寫事物，對于細小的東西要仔細的觀察和細致的描寫。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及課文表達的思想情感。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1.教育學(xué)生珍視自己的生命。

　　2.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、認(rèn)真地對待生命的態(tài)度。

　　3.感悟人生，理解有關(guān)生命哲理。

　　教學(xué)重點

　　1.感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　教學(xué)難點

　　了解本文由一個具體細小的事物引出抽象深刻哲理的寫作技巧。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)基本過程

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、導(dǎo)入新課，激趣入題

　　對于人生，不同的人會有不同的感悟，宗璞面對紫藤蘿花的由衰到盛，感悟到人生的美好和生存的永恒。今天我們來看看作家小思和席慕蓉對人生有哪些感悟呢?她們又想告訴我們什么呢?我們來學(xué)習(xí)短文兩篇。一篇是小思的《蟬》，一篇是席慕蓉的《貝殼》。

　　首先我們來認(rèn)識一下小思和席慕蓉。

　　(作者簡介見“課前導(dǎo)學(xué)”中的“作家作品”)

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、自由誦讀，積累生字詞。

　　(1)字音

　　蟬(chán )收斂( liǎn )顫(chàn )動

　　聒(guō)寬恕(shù)卑(bēi)微

　　(2)詞義

　　卑微：卑賤微小，地位低下。

　　一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

　　2、自由有感情地朗讀課文，解決字詞。

　　在朗讀中，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　3、概括兩篇散文的內(nèi)容。

　　學(xué)生默讀課文，四人一組討論并歸納。

　　三、跳讀課文,體驗情感

　　1《蟬》一文中有一句話，是全文的文眼，找出來并說說對它的理解。

　　“哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過?！彼怯梢值綋P的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有了這句話，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人精神振奮的感覺。

　　2、蟬生命的意義是什么?

　　本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。

　　3、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情?

　　首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱到顯示生命意義的高度。

　　由抑到揚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，都必須要好好地活著。

　　四、布置作業(yè)

　　從這篇小短文中，你感悟到了什么?

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、檢查作業(yè)：學(xué)生展示，師生點評

　　二、創(chuàng)設(shè)情境,，研讀課文

　　1、《貝殼》一文中，作者為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)品”，是“寶貝”?

　　貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。在每一個小點周圍又有著自我一圈的復(fù)雜圖樣。(板書：外形：堅硬、精致)

　　2、作者看到這美麗的貝殼，作者聯(lián)想到什么呢?

　　為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地制造了它的居所——精致的貝殼。由此進一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼里的生命要長一些，空間要多一些，是不是也應(yīng)該用我的能力了把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?

　　(板書：生命：短暫細小、脆弱卑微;感悟：做事更精致、更仔細、更加地一絲不茍)

　　3、《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?(課后練習(xí)二)

　　此句承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以一顆感恩的心表達珍惜、回饋生命的感情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。

　　4、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”? (課后練習(xí)二)

　　作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那枚小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍的態(tài)度來塑造執(zhí)著而又美麗的形象，回饋生命，打動人們?！肮虉?zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。

　　三、拓展延伸,創(chuàng)意表達

　　1、對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。

　　同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。

　　異：(1)兩篇文章主題不同?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜?yīng)該好好地面對生命，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。

　　(2)寫作手法不同。《蟬》運用了欲揚先抑、首尾照應(yīng)的手法?！敦悮ぁ愤\用了類比的手法，把人的生命與貝殼的生命進行比較，表達了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出光彩。

　　(3)描寫手法不同?！断s》運用了語言描寫，通過朋友的話，揭示了蟬的生活歷程和生活意義?！敦悮ぁ穭t直接對貝殼進行了細致的描寫。

　　2、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待自己的生命。

　　作者從夏天聒噪的蟬、海邊貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做才能讓生命變得更有意義?通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。愿每位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時間，讓生命更有意義。

　　四、布置作業(yè)

　　觀察身邊細小的事物，你是否有所感悟呢?說一說你的想法，并寫一篇三百字左右的短文。

《貝殼》教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：

　　本課記敘了一群天真活潑的孩子在海邊拾貝殼的情景。整篇課文語句優(yōu)美，內(nèi)容生動充滿童趣。字里行間充滿了小朋友對大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受語言美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對貝殼產(chǎn)生喜愛、對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

　　通過體會五彩池的'美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环菪《Y物（出示課件），認(rèn)識它們嗎？這么多美麗的貝殼，你們喜歡嗎？

　　學(xué)生談感受。

　　貝殼的家在大海，它是大海媽 媽的孩子。如果你來到海灘上，會看到許許多多色彩繽紛、形狀各異的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂地拾貝殼哪！想去看看嗎？

　　2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《拾貝殼》（板書課題）。

　　二、自讀課文，整體感知

　　在海邊拾貝殼是怎樣一個快樂的場景呢?請打開書讀課文感受一下。

　　學(xué)生讀文感受。

　　三、精讀課文，理解感悟。

　?。ㄒ唬?、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、大海媽 媽每天都要做兩件事情，一是退潮，還有一件就是漲潮，退潮了我們可以去海灘干什么？

　　學(xué)生自由談。

　　2、現(xiàn)在老師帶大家體會一下大海退潮的場面（課件視頻）。

　　退潮了，海水嘩嘩地往回走，只有浪花還不忍心離開我們，不時地回過頭來望，這時候，螃蟹開始在海灘上做體操了，大蝦搖擺著兩條長須，活象戲臺上的武將，還有各種各樣的貝殼、海螺，多有意思??！快把這個好消息告訴大家！

　　學(xué)生讀第一自然段，師適時指導(dǎo)、評價。

　?。ǘ?、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、你們的好消息引來了一群孩子，請大家看第二自然段，邊讀邊體會孩子們的心情，再想想哪些詞語最能體現(xiàn)這種心情。

　　學(xué)生讀第二自然段。

　　2、那么此時此刻孩子們的心情是什么樣的？文中哪些詞語最能體現(xiàn)這種心情？誰發(fā)現(xiàn)了？

　　學(xué)生讀文回答，找出“喊著、笑著、跑著、跳著”等詞體會。

　　3、海灘上那么多美麗的貝殼正等著小朋友去拾呢！讓人想想心里都癢癢，看著就更眼饞了。這種又著急又高興的心情誰能用讀來體現(xiàn)？

　　學(xué)生有感情地讀第二段。

　?。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段

　　1、大海媽 媽真是慷慨，她托海灘送給我們的禮物好豐富?。∏樽x第三自然段。看看大海媽 媽送給我們什么禮物了，想想從哪些詞句中你感受到海灘的美。

　　學(xué)生讀第三自然段。

　　2、誰說說大海媽 媽送給我們什么禮物了？

　　學(xué)生回答：貝殼 卵石

　　3、你覺得海灘美嗎？從哪些詞句中感受到的？

　　學(xué)生抓住“銀光閃閃”、“五彩”理解。

　　4、海灘上的景物不但美，而且多。你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　學(xué)生抓住“許許多多”、“擠”理解。

　　5、那么多卵石和貝殼，你挨我、我擠你的，海灘上可真熱鬧??！這么美的景色，讓我們再來美美地讀一讀吧！

　　學(xué)生有感情的讀第三自然段。

　?。ㄋ模?、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、海灘上的每一樣?xùn)|西都閃著光，揮著手跟我們打招呼呢，快讓我們跟小朋友去撿貝殼吧！請大家讀第四自然段，看看小朋友拾到了什么貝殼。

　　學(xué)生讀第四自然段。

　　2、誰說說小朋友拾到了什么貝殼？它是什么樣的？（板書：扇貝 骨扇）書中是怎么寫的？

　　學(xué)生讀第一句“啊，一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇，真漂亮??！”

　　3、想不想看看扇貝的殼是什么樣的？（出示課件）它們多像一把把打開的骨扇??！美不美？喜歡它們嗎？那就讓我們運用贊美的語氣讀讀這句話吧！

　　學(xué)生讀第一句話，師適時指導(dǎo)、評價。

　　4、現(xiàn)在老師有一個想法，如果再不改變意思的前提下去掉一些內(nèi)容，請看（出示課件）兩種寫法，你認(rèn)為怎樣寫更好一些呢？

　　學(xué)生比較兩句話談看法。

　?。?） 一個扇貝的殼，真漂亮??！

　　（2） 一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇，真漂亮?。?/p>

　　師小結(jié)：這樣寫，即使是沒去過海邊的小朋友也能自然聯(lián)想出扇貝的樣子，真是既生動又形象，這是比喻的修辭方法，今后我們寫話的時候也要注意運用?。?/p>

　　5、不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，這段寫的既有看到的內(nèi)容，又有想到的內(nèi)容。快睜開你的慧眼到文中讀一讀、找一找吧！老師有要求：在寫看到的語句下畫橫線，想到的語句下劃畫浪線。

　　學(xué)生邊讀邊畫。

　　6、誰能讀讀哪句是寫看到的？那句是些想到的？（板書：扇風(fēng)）

　　小作者的想象力真是太豐富了！在炎熱的夏天里，拿著海媽 媽送給我們的扇子扇風(fēng)，多涼快??！這種感覺美不美？讓我們懷著無比喜悅的心情讀出這句話。

　　學(xué)生讀第二句“說不定是海媽 媽特意留下來，給我們扇風(fēng)用的呢！”

　　7、現(xiàn)在老師想請一名同學(xué)把這段完整地讀一下，要用讀來展現(xiàn)扇貝的美麗，表達對它的喜愛。

　?。ㄎ澹?、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、另一位小朋友又要我們看他撿的貝殼了，想不想看?。看蠹叶贾绷?，快讀讀第五自然段，看他拾到了什么貝殼！同時聽好老師的要求：請你像剛才那樣把寫看到的部分畫橫線，想到的畫浪線。

　　學(xué)生邊讀邊畫。

　　2、誰說說這位小朋友拾到了什么貝殼？（板書：螺螄）誰把寫看到內(nèi)容的句子讀一讀？（板書：喇叭）想到的呢？（板書：吹號）

　　3、小小的螺螄殼真的那么逗人喜愛嗎？想不想看看它的樣子？（出示課件）它們果然像張著嘴的小喇叭??！喜歡嗎？

　　4、現(xiàn)在老師有個提議，我們來個朗讀比賽好不好？看誰能用讀展現(xiàn)螺螄殼的可愛，表達對它的喜愛。

　　學(xué)生讀第五自然段段，師相機指導(dǎo)、評價。

　　5、老師這還有一些貝殼，大家能不能模仿課文把它的樣子寫好呢？讓我們試試吧！誰寫得好，也就相當(dāng)于撿到了那個貝殼。（出示課件）

　　學(xué)生在老師指導(dǎo)下做說話練習(xí)。

　?。?、學(xué)習(xí)第六、七自然段

　　1、每只貝殼都是那么逗人喜愛，每只貝殼都有著美麗的故事，我們的心被喜悅盛滿了，我們拾啊，撿啊，（師引讀）口袋————手帕————還是————。你們舍得離開嗎？為什么？

　　學(xué)生自由談感想。

　　2、那么多貝殼又怎能一下子拾完呢？當(dāng)小作者依依不舍地離開海灘、回到家后又做了些什么呢？

　　3、誰愿意把第六、七自然段讀給大家聽？

　　指一學(xué)生讀。

　　（七）、情感延伸

　　大海是美麗的，海灘上的故事講也講不完。學(xué)完這篇文章，你有什么感受呢？

　　學(xué)生自由談感想。

　　四、拓展知識，總結(jié)全課

　　1、老師還在網(wǎng)上搜集到了其他貝殼的圖片，想看嗎？（出示課件）

　　學(xué)生隨畫面欣賞各種貝殼的圖片。

　　2、其實貝殼的種類還遠不止這些，我們在課堂上又怎能介紹得完呢？小小的貝殼就如此美麗，可以想象大自然更是豐富多彩、無比美好的。希望同學(xué)們都擁有一雙明亮的眼睛，善于觀察，利用自己聰慧的頭腦，勤于思考，把在生活中發(fā)現(xiàn)的美用你喜歡的方式傳遞給其他人，也讓大家享受到美和快樂！

《貝殼》教學(xué)設(shè)計3

　　一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)內(nèi)容

　　《貝殼》

　　2、自學(xué)目標(biāo)

　?。?）．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格、

　?。?）體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度

　?。?）請學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處

　　二、重點、難點

　　重點：品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格

　　難點：擬人手法的運用。

　　三、自學(xué)提綱

　　1、作者簡介

　　席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語，即大江河）等。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。

　　2、品讀課文，找出運用擬人手法的句子。

　　3、再次朗讀課文，請學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處

　　1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

　?。?）對于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。

　?。?）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。

　　不同之處：

　?。?）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

　?。?）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

　?。?）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

　　4、本文的主題是什么？

　　《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望

　　四、自學(xué)測評

　　1、《同步測練考》第7、8題。

　　五、你認(rèn)為的疑點、難點是什么？

　　一、教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點及解決辦法。

　　疑點：

　　了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點

　　解決辦法

　　提醒學(xué)生從聯(lián)想的角度來思考問題。

　　難點：

　　體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。：

　　解決辦法：

　　提醒學(xué)生從想象的角度來思考問題。

　　拓展點：

　　《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？

　?。ㄗ髡卟⒉幌Ｍ⑦尺屣L(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們?！肮虉?zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界）

　　課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩文。

　　解決辦法

　　從作者的生平事跡，探尋作者的思想感情。

　　二、教師記錄新生的問題。

　　三、課堂小結(jié)

　　作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著

　　課堂測評

　　《同步測練考》9頁第9至12題

《貝殼》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)讀本課8個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字，尤其是“揀”的筆順，并能掌握“提手旁”組成的漢字的書寫規(guī)律——左窄右寬。

　　2、能積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

　　能感受海邊拾貝殼的樂趣。

　　教學(xué)重點和難點：

　　1、識記8個生字，能在田字格中正確書寫5個漢字。

　　2、積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機或多媒體。

　　教學(xué)時間： 1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、看，這是什么？（實物出示形狀各異的貝殼。）

　?。?）出示詞語：“貝殼”

　?。?）讀準(zhǔn)詞語的音。

　　2、你在哪里見過貝殼？

　　學(xué)生介紹貝殼，師適時補充，并出示用貝殼做成的工藝品。

　　3、補完整課題。

　　1、學(xué)“拾”

　　（1）做做“拾”的動作。

　?。?）換個詞。（板書：撿）

　?。?）你還知道哪些帶有“提手旁”的字。（即時板書）

　　仔細觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅是什么？（左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”。）

　　2、朗讀課題?！? 拾貝殼》

　　說明：

　　低年級孩子的注意力易為直觀的實物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來激發(fā)孩子一讀課文的興趣。另外，本課的寫字任務(wù)為5個漢字，其中4個字同屬一個部首“提手旁”，這對于二年級的學(xué)生而言，并不是一個新的知識點，這里讓他們集中觀察的目的，一，是滾動復(fù)習(xí)，二，是觀察如何寫好這些字（它們書寫時的特點均為“左窄右寬”），后者是主要目的。因此在課題教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生字“拾”為突破口，將復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累、指導(dǎo)書寫等有機的整合為一體，能有效提高課堂教學(xué)效果。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景??！趕快打開書本去讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)標(biāo)點，正確停頓。

　　2、你們讀得真認(rèn)真，想親自去看看嗎？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛(wèi)海邊！

　?。犝n文錄音，看投影或看多媒體）

　　3、你覺得這些孩子心情怎樣？從哪兒感受到的？（動作、表情）

　?。ǔ鍪?、2節(jié)）這兩句怎么讀呢？

　　從一連串的動作：“喊著、笑著、跑著、跳著”引導(dǎo)體會孩子的快樂心情。訓(xùn)練朗讀。（自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。）

　　說明：

　　在學(xué)生剛激發(fā)興趣時，讓學(xué)生先去讀讀，要求讀正確。初步了解課文內(nèi)容之時，再讓學(xué)生邊看畫面，邊聽課文錄音深入感受課文內(nèi)容，孩子們歡樂之情。體會豐富的情感語言，幫助有感情地朗讀課文。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)積累有關(guān)語段。

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)3—5節(jié)。

　　1、師：我們高興地看到了什么？趕快去讀讀2-5節(jié)，喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　2、全班交流。（在交流的過程中，隨機進行教學(xué)，以四、五小節(jié)為交流重點。）

　　（1）第三節(jié)：通過句式訓(xùn)練，：“海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……?！狈e累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼?！保▽W(xué)習(xí)生字“擠”）

　?。?）第四、五小節(jié)。

　?、賹W(xué)習(xí)生字“逗”。（“逗人喜愛”換詞。）

　?、谥攸c理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力。

　?、鄢鍪鞠鄬?yīng)的貝殼的樣子，實物出示“打開的折扇”。

　?、鼙容^這兩節(jié)，句式相近，用詞豐富。如：“看、瞧”用詞很準(zhǔn)確；想象是根據(jù)貝殼的外形展開的。

　?、葸M行朗讀比賽，再背一背。

　?。ǘW(xué)習(xí)6、7節(jié)。

　　1、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。（師生共同讀第六、七節(jié)。）

　　2、快速記憶“揀、帕、摸”。

　?。?）通過查字典，做動作理解“揀”在句中的意思是挑選。

　?。?）提醒“揀”的筆順，在田字格中書寫。

　　說明：

　　給予學(xué)生選擇的權(quán)利，有利于他們認(rèn)真地體會喜歡的內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語言生動形象，富有兒童化，讀起來朗朗上口。因此設(shè)計了形式各異的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。如：通過查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的義項，再做動作理解確切涵義，再寫一寫，加深記憶；通過句式訓(xùn)練積累詞語；通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中漫漫把生字記住，把課文的語言積累在心。

　　四、拓展想象，模仿說話。

　　1、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋裝滿了，手帕里也盛滿了，還是舍不得離開，如果當(dāng)時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5節(jié)，說一說。（可出示各種貝殼或圖畫，便于學(xué)生展開想象。）

　　2、總結(jié)全文：聽了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽它的號角聲……

　　說明：

　　朗讀、背誦的目的是會運用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語言實踐活動的機會，促使學(xué)生練習(xí)運用。當(dāng)學(xué)生對課文的4、5小節(jié)達到熟讀成誦的程度時，利用形象可感的實物貝殼或課文插圖，讓學(xué)生模仿著說一說，對促進學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的言語是很重要的。也許學(xué)生不能一下達到要求，作為老師就要去積極引導(dǎo)、鼓勵，最終達到語言的內(nèi)化。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、讀詞語。

　　2、讀短文。

　　退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛！

　　孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：“海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！”

　　說明：

　　最后通過朗讀生字組成的詞，并放入一定的語境中進行復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶字音、字形、字義。

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