下面是范文網(wǎng)小編整理的馬教學(xué)設(shè)計6篇(《竹馬》教學(xué)設(shè)計)，以供參考。
馬教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文.
2.能力目標(biāo)
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來.
3.情感目標(biāo)
通過對具體語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情.
教學(xué)重難點
重點
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情.
難點
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來.
教學(xué)媒體
搜集有關(guān)事例
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一,導(dǎo)入
1.直接導(dǎo)入.
2.質(zhì)疑:本文課題"別餓壞了那匹馬"是誰說的 為什么要說
二,精讀指導(dǎo).
自學(xué)課文:(1)本篇課文寫了幾個人 主要是誰
(2)文章主要寫了什么事 表現(xiàn)了什么
(3)畫出你最感動的句子,再讀一讀.
2.分組交流.
3.班級交流,根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀.
(1)他先是一楞,繼之眼睛一亮對我笑道:"過來,讓我看看你的馬草."
(為什么先是一楞,繼之眼睛一亮 此時,攤主是怎么想的 )
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:"聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去."
(姑娘茫然的眼睛說明什么 )
(3)"別別別……"他急了,"碧云碧云!"
(他為什么急了 )
(4)"對不起,我這樣做可能傷害了你."他拍著我的肩頭,輕聲說道:"我知道你希望真有那么一匹馬,其實,沒事的,你繼續(xù)看書吧."
(這句話道出了攤主"撒謊"的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書,多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣.)
4.指導(dǎo)朗讀.
三,總結(jié).
課文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊言.從這個角度來看,殘疾攤主是一個怎樣的人 你身邊又這樣感人的事跡嗎
四,作業(yè).
搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽.
馬教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重點】通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
【教學(xué)難點】把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集相關(guān)事例、課件。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入談話 講一個關(guān)于善意的謊言的故事。
1、板書“欺騙”并理解“欺騙”。
2、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。
3、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么?
?、?誰欺騙誰? ⑵ 為什么欺騙? ⑶ 怎么騙?
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文
1、文章主要寫了什么事?
2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?
3、反饋交流：
?、?文章主要寫了什么事?主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。
?、?文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?
第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。
?、?為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機(jī)是什么? 為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!
三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)
1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?
2、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
?、?他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)
?、?他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
?、?“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)
?、?可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?
(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?) “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?
3、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。
4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)
5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?
四、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。
附板書：
10* 別餓壞了那匹馬
起因：我裝作選書，白看書，被父親打，扯馬草換錢
經(jīng)過：殘疾青年編善意謊言;我從容地看書
結(jié)果：謊言被揭穿
課后反思
通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，采取抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。最后師生互動總結(jié)得出：課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
馬教學(xué)設(shè)計3
這篇課文是十一冊第一單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇自讀課文怎么教?既不能像講讀課文一樣花個兩、三課時慢慢學(xué)習(xí);也不能放手讓學(xué)生自學(xué)。(以前好多自讀課文我就讓學(xué)生讀幾遍，完成練習(xí)冊就完事)我認(rèn)為這篇課文值得好好學(xué)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)殘疾青年樂于助人的好品質(zhì)。
2、讓學(xué)生善待身邊的朋友、親人。
3、教育我們的學(xué)生現(xiàn)在要珍惜時光，利用小學(xué)最后的一段時光，好好學(xué)習(xí)。
4、課文的語言很簡潔，樸實，是很好的一篇范文。
這篇課文是自讀課文，課時比較緊張，只有40分鐘。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文──要求達(dá)到正確
(教師借助于學(xué)生來指導(dǎo)。)
二、再讀課文──在初讀正確的基礎(chǔ)上，要求讀出“大體意思”
(指名回答。)
三、細(xì)讀課文
劃示不理解的地方，用查詞典、請教別人、聯(lián)系上下文等等方法解決問題;在細(xì)讀過程中，在感觸最深的地方留下批示，自主理解;教師巡視，了解學(xué)生的情況。
(師生自由活動。)
四、交流自己的感觸，對他人的感受要從文中找到證據(jù)
(課堂討論。)
五、再讀課文
讀出自己的感受和交流獲得的感受。(強(qiáng)調(diào)感受的真實性。)
六、回歸題目，指導(dǎo)生活
別餓壞了那匹馬，誰說的?為什么說?這件事情當(dāng)中，你體會到什么?你最感動的是什么?你學(xué)會了什么?(自由表達(dá)，特別注意“價值觀”指引。)
七、推薦閱讀文章《天使的吻痕》
【教后反思】
1、導(dǎo)讀很重要：
我是這樣導(dǎo)讀的，“同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了別人，傷害了別人)?！拔覀兘裉靵碚J(rèn)識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通?！?/p>
(對于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時間要留給學(xué)生。)
2、設(shè)計一個好問題：
學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語。
(略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點 。)
3、設(shè)計小練筆：
學(xué)生抓住重點詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的沖動，于是，我設(shè)計了這樣的小練筆：
小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想。
馬教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：積累一些文言字詞；了解“序”這種文體；體會對比手法的作用；熟讀背誦課文。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容；通過多種形式朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀文言文的能力；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解積累字詞，解決疑難點，把握文章內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣，并以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折困難等；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重難點：
重點：積累一些文言字詞，理解并熟讀背誦課文。
難點：理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實意義。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
?。ㄒ唬⒓と?dǎo)入
?。ǘz查預(yù)習(xí)
1、點同學(xué)朗讀課文，注意下列字詞的讀音。
叩（kòu）問 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皸（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）擁覆 皆被（pī）綺繡 容臭（xiù） 燁（yè）然 缊（yùn）袍 敝（bì）衣
2交流搜集到的有關(guān)作者，作品背景的知識。（教師依據(jù)情況補(bǔ)充）
?。ㄈ┦柰ㄕn文文意
1、指導(dǎo)學(xué)生運用“五讀法”，即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點文言字詞（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）
2、小組合作交流解決疑難點，不能解決的在全班交流時提出共同解決。
3、全班交流，教師引導(dǎo)性地鞏固字詞。
第二課時
?。ㄒ唬?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
?。ǘ⒄w感知
1、學(xué)生自由讀課文，思考下列問題：
(１)、本文主要寫了什么內(nèi)容？
(２)、作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。
(３)、作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？
2、全班交流,明確:
(１)、本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤奮的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君的殷切期望。
(２)無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。
無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。
求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
?。ǎ常?、本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。是作者寫給馬君的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。
?。ㄈ?、精讀研討（小組合作探究）
?。薄⒆髡邽槭裁茨芸朔N種困難，而“卒獲有所聞”？
?。?、文中從幾個方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？ 作者為什么要寫這些呢？
?。场⒄页稣n文中議論的句子，說說它的作用。
引導(dǎo)學(xué)生對照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識。
?。ㄋ模Ⅲw驗與反思
引導(dǎo)學(xué)生比照作者，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，找出不足，提高認(rèn)識。
（五）、課堂總結(jié)
?。⒄n后積累：搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。
?。f編三絕 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 畫荻教子）
板書設(shè)計：
送東陽馬生序
一、嗜學(xué)、力學(xué):
1.無書借書抄書──讀書┐
2.無師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教├──艱
3.求學(xué)過程艱苦──有得┘
二、善學(xué)、勤學(xué):（對比）──勤
三、寫序目的──篇末點題，交代主旨。
馬教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
《別餓壞了那匹馬》主要寫喜歡讀書的“我”在失去讀書的機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了這個殘疾青年不計得失，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，同時也表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展示普通老百姓的美好心靈。本課重點是體會殘疾青年助人為樂的美好品質(zhì)，難點是理解殘疾青年對“我”說謊，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。教學(xué)時，可按閱讀提示要求解決的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生運用在學(xué)習(xí)上文時學(xué)到的閱讀方法，重點通過對重點詞句的自學(xué)、討論，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者透過人物描寫刻畫人物品質(zhì)的寫法。同時，為本組口語交際作鋪墊，教學(xué)時還要引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說謊言的本意，讓學(xué)生明白做人應(yīng)講誠信，但有時也需要善意的謊言。
學(xué)情分析：
學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事
1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。
2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？
（1）誰欺騙誰？
?。?）為什么欺騙？
?。?）怎么騙？
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文
1．文章主要寫了什么事？
2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
3．反饋交流。
?。?）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什么？
三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)
1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。”
?。ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）
C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）
D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。
4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？
四、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
課堂練習(xí)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了、、、、、、
板書：
別餓壞了那匹馬
殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣
教學(xué)反思：
一、給學(xué)生足夠的時間自己醞釀。
陳年老酒為什么越老越香醇？時間！有了足夠長的時間醞釀的酒的品質(zhì)才達(dá)到“醇”的境界。學(xué)生的閱讀理解能力也像老酒一樣，需要有足夠的時間來醞釀出屬于他們自己的思想。在學(xué)生初讀課文，了解文章大意，試著概括課文的主要內(nèi)容時，我就給學(xué)生足夠的時間來思考，給學(xué)生一個靜思默想的空間。為師則在一旁耐心的等待，在等待中積極地巡視，及時給予個別學(xué)生的幫助。學(xué)生概括課文《別餓壞了那匹馬》的主要內(nèi)容，從“我”的角度來說，語言啰嗦，不夠簡練，表述也不太清楚的時候，為師則引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，換個角度來說，試著從殘疾青年的角度來說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生的概括立刻變得清楚明白，語言精練言簡意賅，收到了立竿見影之效。這也是教師在準(zhǔn)備時苦釀之結(jié)果。由此可見，給學(xué)生足夠長的時間去獨立地思考，課堂就離開了浮躁與膚淺，寧靜的閱讀心態(tài)自然造就靜心、睿智的閱讀品質(zhì)。
二、讓學(xué)生在語言的精妙處駐足。
一篇課文真正精妙的語言表達(dá)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味。如果作為教師缺乏審讀教材的獨特慧眼，就難以發(fā)現(xiàn)有核心教學(xué)價值的精妙之處，教學(xué)就流于面面俱到，走馬觀花，似乎什么都教了，又似乎什么都沒有給學(xué)生留下。精心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限的時間與精力，讓學(xué)生在語言精妙之處駐足鑒賞，細(xì)心揣摩，反復(fù)吟誦，直至領(lǐng)悟其中滋味，這才是語文教師的為師之道。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細(xì)膩精美，不可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。人間有真情，細(xì)節(jié)見真心。語言有溫度，字詞知冷暖，這不是老師教的，而是學(xué)生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之處。學(xué)生在語言的精妙之處得以駐足。
三、不足之處：
學(xué)生在品讀句子時，教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。另外，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。
馬教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1．認(rèn)識15個生字，會寫9個字，理解生字組成的新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。
【過程與方法】
1理解課文內(nèi)容，學(xué)會獨立、堅強(qiáng)地面對生活。
2.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過妹妹前后的對比，我們在生活中要學(xué)會自立、自強(qiáng)、樂觀、向上的道理。
重點難點
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
2.一邊讀一邊積累生動的語言。
【教學(xué)難點】
比一比，理解課文內(nèi)容，學(xué)會樂觀、堅強(qiáng)地面對生活
教學(xué)過程
?。ㄒ唬?fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．檢查認(rèn)讀生字詞。
2． 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了這匹馬其實是一根柳條，這節(jié)課我們研究為什么說它“出色”，從而體會妹妹的變化。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）
（二）自讀自悟，合作探究。
1．讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。
2．學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。
哪些自然段時寫一家人散步的情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽抱的情景，哪些自然段又是寫妹妹高興地自己跑回家的情景。
3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。
用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。
（三）交流感悟，品味語言。
圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。
1．哪些自然段時寫一家人散步的情景?看到了哪些美景？誰愿意起來把你的學(xué)習(xí)體會和大家交流交流。
(1)寫一家人散步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。
(2)請同學(xué)們自由讀2、3自然段，找出描寫郊外景色優(yōu)美的句子，讀一讀。（課件出示）
(3)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時，教師相機(jī)出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。（課件出示）
A．“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋?！?/p>
自由讀，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。
“碧綠碧綠”就是（ ）的意思，類似的詞語還有很多，我會仿寫：
仿寫句子：一陣清風(fēng)吹過，_________________________________________
B．“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯?！?/p>
這句話使用了比喻的修辭手法，把（ ）比作（ ）。
C.朗讀指導(dǎo)：用舒緩、輕柔的語氣讀出郊外景色的美好。
(4)看到這樣的美景，全家人都陶醉了，從哪里看出來？（課件出示）
“我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去?！?/p>
誰會用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個動作同時進(jìn)行。
一邊 ，一邊 。
自由練習(xí)。然后指名說句子。
2．哪些自然段時寫妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的?
(1)我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
(2)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀，教師出示下面的句子：
?。ㄕn件出示）
A．媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了?！?/p>
B．爸爸從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹。
說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧！”
大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?
學(xué)生自由讀句子，回答老師的提問。
你認(rèn)為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請求？
預(yù)設(shè)一：爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志，讓她學(xué)會堅強(qiáng)。
預(yù)設(shè)二：因為爸爸媽媽確實自己很累了，實在抱不動了。
“一匹出色的馬”其實是一根________。（柳枝）
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評價，指導(dǎo)讀好句子。
讀得好!看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3. 學(xué)習(xí)第7自然段
?。?）出示：“妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去?！薄拔以缁貋砝?！”
從這一句，你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：妹妹很高興，真把柳枝當(dāng)成了一匹馬。
預(yù)設(shè)：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長大了，變得堅強(qiáng)、樂觀了。
（2）指導(dǎo)朗讀：用高興的語氣讀出妹妹的堅強(qiáng)、樂觀。
?。ㄋ模┗貧w題目，總結(jié)升華
1.分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。
2.為什么說“這是一匹出色的馬”？
預(yù)設(shè)一：爸爸說的“出色的馬”，其實是一種看不到的東西，是堅強(qiáng)，是獨立的精神。
預(yù)設(shè)二：因為妹妹把它當(dāng)成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“騎”著它回家了，所以說“這是一匹出色的馬”。
?。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文。
通過妹妹前后變化的比較，我們懂得了生活中無論遇到什么困難都要樂觀面對，學(xué)會獨立、堅強(qiáng)和自信地面對眼前的一切。
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