下面是范文網(wǎng)小編整理的《去年的樹》教學(xué)設(shè)計8篇 去年的樹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，以供借鑒。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在閱讀中，認(rèn)識本課生字；能正確填寫量詞。

　　2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、認(rèn)識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。

　　【教學(xué)過程】

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課。

　　1、播放媒體：

　　瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著多么歡樂的時光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說

　?。ǔ鍪揪渥?。）

　　2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

　?。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。）

　　3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

　　4、出示課題，齊讀：

　　說明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀文：

　　要求：

　?、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文；

　?、扑伎迹?/p>

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。

　　2、交流。

　　3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

　　4、交流、出示。

　　三、研讀對話，讀中感悟。

　　1、小組分角色朗讀對話。

　　2、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點評。

　　（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心。）

　　3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的'想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。

　　4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記?。?/p>

　　說明：

　　一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

　　5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3～12節(jié)。

　　四、加深感悟、升華情感。

　　1、師引讀最后一節(jié)。

　　2、讀到這里你有什么問題嗎：

　　⑴鳥兒為什么要對燈火唱歌？

　?、气B兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

　　說明：

　　這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信

　　3、說話訓(xùn)練：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：

　　4、回歸課題：

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說──（讀題）

　　去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）

　　五、課外拓展。

　　鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，有感情地朗讀句子。

　　2、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

　　教學(xué)重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光??！在這棵茂盛的大樹和美麗的鳥兒之間發(fā)生了這樣一個感人的故事。

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

　　3、出示課題，齊讀

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、全班交流：指名讀課文，讀了故事后，你知道了些什么，有什么話要說？

　　生：小鳥和大樹是對好朋友。

　　生：小鳥過冬回來，發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人砍了，她很傷心。

　　生：小鳥四處尋找大樹，想實現(xiàn)它的承諾為大樹唱動聽的歌。

　　……

　　師：老師從你們的匯報中可以感受到小鳥和大樹友情的深厚。那么我們再來細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥和大樹之間感人的真情。（學(xué)生讀找劃，匯報）

　　三、研讀課文，讀中感悟。

　　1、感受離別

　　同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。

　?。ò盐盏谝淮螌υ捯酪老e、難舍難分及小鳥保證時的堅決與肯定。）

　　師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

　　（出示：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）

　　2、感受尋找

　　1）師導(dǎo)：同學(xué)們，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時，我的心里就會情不自禁地涌起一份感動，想試著體會一下嗎？

　　2）交流感動處

　　小鳥問了又問：三次問的心情一樣嗎？

　　第一次：疑問、驚訝

　　第二次：焦急、牽掛

　　第三次：急瘋了、傷心、心痛

　　找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過的歌。

　　樹不見了，小鳥到處尋找。

　　（出示三次對話。自己找伙伴讀一讀。）

　　指名讀——師生評議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀

　　四、升華情感，體會友情

　　如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌，那是什么歌？

　　1．質(zhì)疑：鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說些什么呢？

　　2．學(xué)生交流，教師隨機點撥。

　　3．小結(jié)：這兩個看字包含了小鳥多少的深情和留戀啊！

　　4．再深情地讀一讀。

　　第二課時

　　1、帶著自己的理解和體會再讀全文。

　　2、交流文章中最讓你感動的地方

　　3、明年小鳥還會回來嗎？它會結(jié)識新朋友嗎？……請你大膽地發(fā)揮想象，說一說，簡單續(xù)編這個小故事。

　　4、學(xué)了這篇課文，相信大家一定有許多話要說，你最想對誰說，想對他說些什么？請把你最想說的話寫下來。（學(xué)生寫好后，可以借下面這一課外資源加以深化。）

　　學(xué)生自由完成練筆，全班交流，通過學(xué)生最真實的話語，引導(dǎo)學(xué)生體會友情的珍貴，從而信守諾言，珍惜友情，并受到人與自然和諧相處的教育。

　　設(shè)計反思：

　　新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點會有所不同，我認(rèn)為《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點，我運用動畫媒體，目的是讓學(xué)生體會鳥兒和樹之間深深的'友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。“珍視學(xué)生獨特的感受。”在最后3個自然段的學(xué)習(xí)中，提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥兒和樹的友情，感受鳥兒對諾言的信守。第二課時的練筆，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實感情，同時滲透環(huán)保教育。同時通過多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆，讓學(xué)生領(lǐng)會到童話故事的魅力（樸實的語言和深刻的內(nèi)涵）。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　設(shè)計理念

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

　　流程設(shè)計

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　2．揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2．交流初讀心得。

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　A蔽什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”？C備惺埽何小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

　?。ㄖ匾龑?dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

　　3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話

　?。ㄒ唬┳屛覀冏哌M課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來找他的好朋友大樹了。

　　3薄…我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　?。ǘ┙涣?。

　　1．“天天……”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。

　　2．分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　3．怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

　　4．出示小鳥問的三句話。

　?。?）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　?。?）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　?。?）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　r你著急了。

　　r你在為大樹擔(dān)心。

　　r你體會得真好。

　　r你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的'跟前停下來。

　　2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　　5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導(dǎo)想象，補充對話

　　a蓖跡捍遄永錚煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問了？

　　（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計4

　　文章摘要：

　　這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊含著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　　關(guān)鍵詞：閱讀、朗讀、以讀為本

　　教材分析：

　　本文是日本作家新美南吉的童話，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求———回來再唱歌給它聽?？傻鹊降诙甏禾欤B兒飛回來，樹卻不見了，然而友情還在，諾言還在，于是他心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友生命點燃的煤油燈旁，唱起了去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　設(shè)計理念：

　　在語文教學(xué)中，我遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，始終堅持以讀為主要方法，以讀為小學(xué)生主要的語言實踐活動，堅持從語言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到“讀”中去，以讀促思，讀思結(jié)合，進行“以讀為主”的語文基本功綜合訓(xùn)練，使整個課堂教學(xué)統(tǒng)一于“以讀為主線”的整體教學(xué)之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。

　　2、讀通課文，初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，品讀重點詞句。引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信手諾言，珍惜友情的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)難點：

　　通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，整體感知

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們一定聽過或者讀過許多的童話故事，誰能告訴大家，你最喜歡的童話故事是什么？

　　2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　今天，我們也來讀一片童話故事。這是發(fā)生在一棵大樹和一只美麗的小鳥之間的故事——《去年的樹》（板書課題）

　　3、把自己不熟悉，不認(rèn)識，不理解的詞語進行匯報。

　　4、學(xué)生嘗試說說自己讀后的最初理解。

　　二、研讀對話，合作探究，披文入情

　　過渡：這篇童話故事看似樸實無華，但卻在平淡中蘊藏著濃濃深情。讓我們再次走進課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。

　　1、指導(dǎo)朗讀第一次對話。

　　a、鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請生找一找，讀一讀。

　　2、生找好朋友一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。

　　師指導(dǎo)朗讀三次對話。

　　過渡：一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到了這里，找它的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。它是怎樣做的？生讀出相關(guān)的語句。

　　出示對話（課件），學(xué)生自己來嘗試。

　　a、自由組合，練習(xí)：想象自己就是小鳥，你該怎么讀？

　　b、想象小鳥尋找過程中的心情，重點練讀小鳥的三句話。

　　3、引讀最后三小節(jié)，理解本文所要表達的情感。

　　過渡：真好！同學(xué)們，可是讀到現(xiàn)在，我特別想知道，小鳥為什么這樣辛苦地四處尋找大樹？它值得去尋找大樹嗎？下面請你們再一次深入地和課文對話，來體會這種情。（課件出示最后三小節(jié)，先請學(xué)生自讀一遍。）

　　a、理解重點句子：（課件呈現(xiàn)）

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看里一會兒，就飛走了。

　　師：請你們討論，交流，，看誰讀懂了這兩句話的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后匯報。

　　b、教師總結(jié)：第一個“看”是在鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友之時——雖然只是用自己的好朋友做的火柴的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我重要找到你了，我來給你唱歌了！第二個“看”，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。

　　三、升華情感，拓展延伸

　　1、師：小鳥對大叔的深情，把大樹給深深感動了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學(xué)們你們愿意為大叔寫這張友情卡嗎？生自由寫，教師巡視。

　　2、生讀友情卡。

　　3、結(jié)束：

　　這篇童話故事，為右傾和誠信編織了一首動人的歌，希望所有的同學(xué)都能像小鳥和大樹一樣，能珍惜我們身邊的每一份友情，愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。

　　板書設(shè)計：

　　去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒——————樹

　　信守諾言友情真摯

　　教學(xué)反思：

　　《去年的樹》是一個感人的童話故事。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽；將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的友時，樹都不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。

　　朋友不在了，友情還在，諾言還在：于是，它心里充滿了憂愁和惆悵，面對著由由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　在設(shè)計本課時，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　　新課標(biāo)提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。”就我的`理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點。

　　而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此在課堂中我試圖把學(xué)生帶人文章，帶入作者的心靈。為此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情，深深的去體會去感悟。通過分角色朗讀對話，演讀故事的情節(jié)進一步體會思想感情，使學(xué)生在情感，態(tài)度，價值觀等方面受到啟迪和教育。

　　在最后三個自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問題：a。鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會？b。鳥兒為什么飛走之前“又”盯著燈火看了一會？學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點，更是情動詞發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點。

　　我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我語文教學(xué)經(jīng)驗淺薄，這節(jié)課存在不少的遺憾！如在學(xué)生對角色的感情方面，我感到學(xué)生還不太深刻，原因是對一些關(guān)鍵詞的讀悟指導(dǎo)不到位，如果我不是時間沒有把握好，讓學(xué)生走上講臺說說感受或者帶著體會再讀一讀全文，可能效果會更好。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　【教學(xué)過程】

　　一、自讀故事，感受文章所表達的情感

　　自讀課文，說說你的想法。

　　二、理清文脈

　　1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

　　2、反饋：

　　引讀：去年的──……今年的──……

　　3、你能根據(jù)剛才的'朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？

　　（學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號。）

　　三、研讀課文

　　板塊一：

　　1、師導(dǎo)：

　　剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的？

　　2、學(xué)生找句子，隨機指導(dǎo)朗讀：

　　重點引導(dǎo)感悟：

　　⑴鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？

　?、气B兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？

　　板塊二：

　　想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？

　　四、朗讀加深理解

　　你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

　　五、收獲與暢想

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計6

　　教材簡析

　　《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事；鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥兒和樹，樹根，門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫"融化，剩下，伐木，煤油燈"等詞語。

　　2，分角色朗讀課文。

　　3，理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

　　教學(xué)重難點重難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

　　教具

　　錄音機磁帶投影機

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　設(shè)計思路

　　1，以讀為本，讀中理解。

　　"讀"是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視"讀"的訓(xùn)練，唯有加強語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

　　2，說寫結(jié)合，提高能力。

　　對于四年級學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀，想，說，寫等有機地結(jié)合起來。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一，激趣導(dǎo)入

　　1，上課伊始，播放歌曲——《朋友》。

　　2，談話激趣。

　　師：大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎

　　生：（朋友）

　　師：那么，同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友

　　生：……

　　師：你們離別過嗎今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

　　[著名科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"小學(xué)階段，學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]

　　二，初讀課文，整體感知

　　1，學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機檢查，對個別難寫的字加以指導(dǎo)。

　　[四年級的學(xué)生已有一定的獨立識字能力，教師要放手，讓學(xué)生自學(xué)自查，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。]

　　2，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容：

　　鳥兒飛走之前答應(yīng)樹，第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。

　　[我設(shè)計這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。]

　　三，分角色讀，加深理解

　　1，學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對話部分的語句。

　　2，投影出示四次對話。

　　鳥兒和大樹

　　"再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。""好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！"

　　鳥兒和樹根

　　"立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"

　　鳥兒和門

　　"門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎""樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。"

　　鳥兒和小姑娘

　　"小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎""火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。"

　　3，同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。（如：樹和鳥兒離別時，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥兒答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決，肯定；當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過……）

　　4，進行分角色朗讀比賽。

　　[朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。我把較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過自主的，入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。另外，愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，我通過設(shè)計分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深對課文內(nèi)容的理解，把課堂歸還學(xué)生。]

　　四，小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們再深入感悟課文。

　　五，作業(yè)

　　抄寫生字新詞

　　第二課時

　　一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　聽寫詞語：

　　融化砍伐剩下煤油燈

　　二，發(fā)展想象，直奔重難點

　　1，想象鳥兩次對著燈火"看了一會兒"的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。

　　師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應(yīng)

　　生設(shè)身處地地想象，進行作答。

　　師：唱完了歌，你要走了，會說些什么

　　生：……

　　[設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會真摯的友情，達到感情的升華。]

　　2，暢所欲言，揭示道理。

　　師：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無私奉獻的精神；要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……）

　　學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。

　　[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達，思維能力，又突出了本課的教學(xué)重難點，并使學(xué)生潛移默化地受到真，善，美的熏陶。]

　　三，拓展延伸

　　師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說

　　有的學(xué)生可能想對鳥兒說，有的想對樹，對伐木人說等等。

　　[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后"小練筆"，達到說寫相結(jié)合。]

　　自我評析

　　這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說—寫"等形式進行，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化了"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美，思想美，意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

　　【流程設(shè)計】

　　第一課時

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語：

　　一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！今天，讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

　　板書：

　　小鳥、大樹

　　2、揭題：

　　去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話。

　　1、一讀：

　　將課文讀正確、讀流利。

　　2、二讀：

　　出示生字詞，糾正難讀字音。

　　3、三讀：

　　分5段檢查朗讀情況。

　　4、四讀：

　　了解學(xué)生對課文的理解程度。

　　（學(xué)生默讀，默讀完說說你知道了什么？有什么感受？有什么問題等等都可以。）

　　5、小結(jié)：

　　同學(xué)們第一次與課文進行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　三、演讀課文，傾心對話。

　　1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，你能把這些句子找出來嗎？

　　板書：

　　好朋友：

　?、?……是好朋友。

　?、?……找她的好朋友樹來了。

　?、?……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？請默讀，把這些句子劃下來。

　　2、交流：

　　⑴ “天天……”一句：

　　真是朝夕相處的好朋友??！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺讀一讀。

　　小結(jié)：他們真是一對令人羨慕的（好朋友）。

　　⑵分別時的對話：

　　你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？請你讀出這種感覺。

　?。▊幕驑酚^、難舍難分、依依惜別。）

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　⑶怎么找的語句：

　　在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請你找一找，出示小鳥問的三句話：

　?、?“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　?、邸靶」媚?，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

　　可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受？

　?。ㄒ淮伪纫淮谓辜薄?dān)心、難過。）

　　找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　?。◣熒献髯x）

　?。ǚ纸巧首x）

　　剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個角色你能比她讀得更好？

　?、?小結(jié)：

　　小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導(dǎo)想象，補充對話。

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時此刻，你的心情如何？你有什么感受，會想些什么，說些什么？（寫在課堂練習(xí)本上）交流。

　　村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　1、自由讀課文的15～17自然段。

　　2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？

　?。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬?，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　3、親愛的'小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

　　4、總結(jié)：

　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　一、拓展延伸、多向?qū)υ挕?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流。

　?。ù髽?、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等。）

　　二、回歸課題，升華理解。

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計8

　　一、導(dǎo)入新課，初步感知

　　1、導(dǎo)入：欣賞《去年的樹》動畫片，看后說說自己的感受。

　　2、介紹作者。

　　3、初讀課文：學(xué)生自由閱讀，邊讀邊畫出生詞，用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　4、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

　　5、說說全文講了一件什么事？

　　二、精讀課文，深入感知

　　師：同學(xué)們總結(jié)得很好，全文用美麗而又荒誕的情節(jié)表現(xiàn)了一只鳥兒和一棵樹之間生死不渝的友誼，那么這篇文章在寫作上有什么特點呢？讓我們來共同研究。

　　1、提出問題，引導(dǎo)閱讀：請大家快速再讀課文，看文章有什么特點？

　　2、學(xué)生找出四組對話，在書上標(biāo)出。

　　3、研讀第一次對話：

　?。ㄕn件出示冬天鳥兒與樹的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。

　　出示課文：我就要離開這里去南方了，明年我一定回來給你唱歌！

　　我會等你回來的`！

　　師：小鳥與樹如此難分難舍，我們該怎樣去讀呢？學(xué)生同桌之間練習(xí)朗讀。

　　4、他們就這樣依依惜別，并作了約定，那么明年小鳥回來能見到樹嗎？研讀第二次對話。

　　指名學(xué)生讀5—9段，提問：小鳥看到樹根心里會有怎樣的感受？

　　指名分角色朗讀對話部分。

　　5、小組研讀第三、四次對話，提示學(xué)生細(xì)心揣摩人物心理，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

　　三、抓關(guān)鍵詞，體會情意

　　出示句子：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。（“看”字著重標(biāo)出）

　?。?）鳥兒睜大眼睛在看什么？她仿佛在說什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）

　?。?）透過這個“看”字，你能體會到什么？（指名學(xué)生交流）

　?。?）把你的體會通過朗讀讀出來。（指名學(xué)生朗讀句子）

　　小結(jié)：鳥兒找不到自己的朋友，心里著急。當(dāng)它得知樹被砍倒，被切成細(xì)條，條兒做成火柴，火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點燃的火還亮著時，它的內(nèi)心是多么難過！它是否還會履行它的諾言？讓我們繼續(xù)讀下去。

　　出示句子：接著，它就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，它又對著燈火看了一會兒，就飛走了。（“看”字著重標(biāo)出）

　　（1）從“看”字，你又體會到了什么？

　　（2）透過這個深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——（學(xué)生自由表達）

　　小結(jié)：這兩個“看”字看似普通，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們一起再來讀一讀。（學(xué)生齊讀最后三段話）

　　四、總結(jié)感悟，體會升華

　　小鳥對大樹的這種焦急、牽掛就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥嗎？你想對他說些什么？把你想說的話寫下來吧！（播放樂曲《友誼地久天長》，學(xué)生書寫）

　　鳥與樹之間尚且有如此珍貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友誼，捧出自己的愛心，共同創(chuàng)造一個美好的世界吧！

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