有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文5篇教學(xué)設(shè)計方案流程圖

時間：2023-10-05 13:04:00 教學(xué)設(shè)計

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有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文1

　　一、教材：蘇教版第二冊

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的興趣。

　　3、對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)時間： 第一教時

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入：

　　1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?

　　2、雨點落到這些地方在干什么呢?有個作者通過仔細(xì)觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學(xué)一學(xué)。板書課題：雨點

　　3、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。

　　(二)初讀課文：

　　1、聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。

　　2、讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師范讀課文。

　　3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?

　　選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課后要學(xué)的生字詞把它圈出來。

　　4、檢查自學(xué)：

　　(1)、抽讀詞語：

　　a、指名拼讀：落進(jìn)、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)

　　b、指名領(lǐng)讀：(不帶拼音)誰愿意來當(dāng)小老師?

　　(2)、生字讀好了，課文誰愿意來試試?指名讀課文，學(xué)生再評，再指名讀。

　　(三)理解課文：

　　1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學(xué)習(xí)，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

　　2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進(jìn)了那些地方?用“……”標(biāo)出，在那里干什么?用“△△△”標(biāo)出。同桌可以討論討論。

　　3、交流：

　　(1)、雨點落進(jìn)了那些地方?

　　a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說話要完整。(圖片隨意擺放)

　　b、誰能用一句話來回答：雨點落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。

　　c、看看這幾幅畫可以怎么排列?

　　學(xué)生上來排列，并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)

　　d、師小結(jié)：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進(jìn)池塘里，池塘里的水要流進(jìn)小溪里，小溪里的水要流進(jìn)江河里，最后所有的水都要流進(jìn)海洋里。

　　e、誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

　　(2)、雨點落進(jìn)這些地方在干什么呢?

　　a、生答師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、

　　b、想一想，課文該怎么讀呢?學(xué)生自由練習(xí)。

　　c、指名讀，并說說你為什么這樣讀?

　　d、雨點落進(jìn)不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。

　　e、指名上臺表演朗誦課文。

　　f、配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。

　　(四)擴(kuò)展訓(xùn)練：

　　1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方?

　　2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點落進(jìn)______?！?/p>

　　3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機(jī)，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么樣)。”再來說說。

　　4、有興趣的小朋友可以學(xué)著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

　　(五)、板書：

　　雨點(圖片)

　　↙ ↓ ↓ ↘

　　(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

　　…… 池塘小溪江河海洋

　　△△△ 睡覺散步奔跑跳躍

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文2

　　教學(xué)前思：

　　1、一年級學(xué)生擅長直觀,形象思維能力強(qiáng)，活潑好動，注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,我采取多種形式:看圖理解、聽音理解、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等，《小小竹排畫中游》第一課時。

　　2、學(xué)生的個性能力不同，所以在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記字形時，我鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學(xué)生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)預(yù)定目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)。

　　2、用自己的方式認(rèn)識“排中游流唱兩岸樹苗綠江南”等12個生字,會寫“口、日、中”3個字。認(rèn)識2個筆畫和三個偏旁。

　　3、利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”、“禾苗”、“江南”、“魚米鄉(xiāng)”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。

　　教學(xué)重點:

　　認(rèn)識筆畫偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集學(xué)生旅游時拍攝的照片，布置在教室里，課前介紹；

　　2、清越的古箏音樂；

　　3、多媒體課件。

　　教學(xué)時間安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)。

　　2、用自己的方式認(rèn)識12個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形?！熬G油油”朗讀時應(yīng)讀成“l(fā)ǜ yōu yōu”。

　　3、利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”、“禾苗”、“江南”、“魚米鄉(xiāng)”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：先借助課件，演示江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光：在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個穿著紅衣褲的小男孩撐著小竹排順流而下；河水清清，魚兒在水中嬉戲歡躍；兩岸樹木茂密，鳥兒在林間飛舞歌唱，小學(xué)一年級語文教案《《小小竹排畫中游》第一課時》。近處，綠油油的禾苗一望無際；遠(yuǎn)處，幾間青瓦白墻的房屋若隱若現(xiàn)。（音樂欣賞）

　?。ㄒ唬?、悟江南

　　一、直接導(dǎo)入。

　　1、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）

　?。ㄈ绻校埶麃碚f一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件“竹排”。學(xué)生看圖理解，隨機(jī)正音：排）

　　2、師：今天我們就來學(xué)習(xí)3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音，讀得美些。）

　　二、初讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、學(xué)生自由讀課文3分鐘。

　　A、教師巡回，隨機(jī)正音。

　　（圈圈讀讀你認(rèn)識的字，當(dāng)小老師念給全班同學(xué)或同桌聽；用你最喜歡的方式認(rèn)認(rèn)字。）

　　B、指名說說讀了課文你知道了什么？

　　2、學(xué)生再次讀一遍課文，在不明白的地方做上記號。

　　3、四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會兒全班交流。

　　三、交流問題。（在充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的提問隨機(jī)引導(dǎo)。）

　??？詞語方面的問題：

　　★順?biāo)鳎嚎梢哉垖W(xué)生邊讀句子邊用手勢表演，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。

　　★樹木密：先請學(xué)生說說，再出示課件，讓學(xué)生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。出示樹木“密”和“疏”進(jìn)行比較。

　　★禾苗：你見過禾苗嗎？（見過，就追問：在什么地方？是什么顏色的？沒見過，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最后，都引出：綠油油。你還見過綠油油的什么？

　　★江南魚米鄉(xiāng)：課文哪個地方講到魚？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多？（禾苗綠油油）（課件出示）學(xué)生讀有關(guān)句子。

　??？有關(guān)課文的問題：

　　★小小竹排在哪里游？學(xué)習(xí)最后一句。（積累：風(fēng)景如畫）

　　★為什么說江南魚米鄉(xiāng)？學(xué)習(xí)2、3、4句，隨機(jī)理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

　　★為什么小竹排在畫中游？全班討論，引出江南好風(fēng)光，就像一幅畫。從而學(xué)習(xí)2、3、4、5句。隨機(jī)理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

　　小結(jié)：江南的小河多，有許多魚蝦，種了很多水稻，是個特產(chǎn)豐富的地方，所以稱為魚米鄉(xiāng)，那里的景色十分美，人在其中就像走進(jìn)畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。（積累：魚米之鄉(xiāng)）

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點：

　　負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話交流

　　談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

　　二、教學(xué)新知

　　1．表示相反意義的量。

　　（1）引入實例。

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子（出示）。

　?、?六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

　?、?張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

　?、?與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

　?、?一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量。）

　?。?）嘗試。

　　怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

　　請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

　　……

　?。?）展示交流。

　　……

　　2．認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

　　（1）引入正、負(fù)數(shù)。

　　談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個數(shù)讀作：負(fù)六。

　　“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號”。“＋”是正號。

　　像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù)。

　　（2）試一試。

　　請你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫完后，交流、檢查。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文4

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、出示課題：老師：今天我們學(xué)習(xí)-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。

　　2、解題：

　　老師：知道題目意思嗎?

　　學(xué)生：楊氏的兒子。

　　學(xué)生：姓楊人家的兒子。

　　老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)

　　老師：(指名) 你父親姓 ----王，你是-----王氏之子

　　老師：你是----李氏之子你是----

　　二、節(jié)奏誦讀文言文：

　　1、自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺得可以了就舉手示意。

　　2、檢查自讀情況。

　　老師：有人讀就有人聽，讀文言文時要要有停頓，同學(xué)們要仔細(xì)地聽。

　　學(xué)生朗讀，評價。

　　學(xué)生：讀得太快。

　　學(xué)生：句號處要停頓。

　　再指名朗讀，評價。

　　老師：有沒有什么地方和他們讀得不一樣?

　　學(xué)生：……

　　老師：有些地方?jīng)]有標(biāo)點，但你們有停頓，是哪些地方?

　　學(xué)生：孔君平 ? 詣其父中間有停頓 (老師馬上在中間處打上問號。)

　　學(xué)生：家 ?禽

　　學(xué)生：楊氏子? 兒? 父?

　　3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。

　　老師：文中有個多音字。為wèi 而不讀wéi 同學(xué)們，有問題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書百遍，其義自見，看看注釋，想想意思，你肯定會有收獲。

　　學(xué)生再讀課文

　　老師：讀著讀著，想著問題，你有什么收獲?

　　自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　學(xué)生：孔君平是人，后面要有停頓。

　　老師：孔君平是去干什么?

　　學(xué)生：拜見楊氏。

　　老師：拜見，怎么知道的?

　　學(xué)生：下面注釋寫著詣就是拜見。

　　老師：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上就知道字義了。

　　學(xué)生：孔君平拜見楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來。

　　老師：再讀這句，上面的問題解決了嗎?

　　學(xué)生：解決了。(老師劃去先前畫的問號)

　　老師：是的，一個問題解決了，其他的問題就迎刃而解。

　　讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。

　　老師：那夫子家 ?禽呢?我們現(xiàn)在家禽要連起來，指什么?

　　學(xué)生：雞鴨鵝

　　老師：聽說過養(yǎng)孔雀嗎?(沒有)孔雀是指什么?(鳥，會飛的鳥。)那么夫子家禽就是----

　　學(xué)生：夫子家的鳥。

　　齊讀。

　　老師：知道句子的意思嗎?指名說。

　　學(xué)生：從來沒有聽說孔雀是父子家養(yǎng)的鳥。

　　讀好句子：為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！?/p>

　　老師：君家后面要停頓嗎?

　　學(xué)生：要

　　學(xué)生：君在古文中是對別人的稱呼。

　　老師：這里誰為誰設(shè)果?

　　學(xué)生：為孔君平設(shè)果。

　　老師：誰為孔君平設(shè)果?( )為( )設(shè)果，果有楊梅。課件

　　學(xué)生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，果有楊梅。

　　老師：為設(shè)果，果有楊梅。省略了之后感覺怎樣?學(xué)生：簡潔明了。

　　師：為什么不是孔君平為楊氏之子設(shè)呢?

　　學(xué)生：應(yīng)該主人為客人設(shè)。

　　老師：你很會學(xué)習(xí)，感謝你。

　　老師：同學(xué)們，讀讀注釋，想想意思，很多問題就迎刃而解。

　　三、會意文言文：

　　1、齊讀課文。

　　2、了解文章大意。

　　老師：古文跟現(xiàn)代文寫法上有些相似，我們來讀讀，下面的句子是圍繞一個句子來寫的，哪個句子?

　　學(xué)生：第一句。

　　老師：濃縮成一個詞是什么?

　　學(xué)生：子九歲。

　　老師：是嗎?

　　學(xué)生：聰慧

　　學(xué)生：十分聰慧

　　指名讀，齊讀。

　　老師：甚聰慧就是---

　　學(xué)生：很聰明。

　　老師：這么簡單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?

　　四、領(lǐng)會妙處，運用文言文：

　　結(jié)合學(xué)生的體會，引入人物對話，感受語言的精妙。

　　再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?

　　學(xué)生：從對話中看出了他的聰明。

　　老師：誰愿意和老師合作?(以下是師生合作讀的內(nèi)容。)

　　老師：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　老師： “此是君家果?！?/p>

　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

　　老師： “此是君家果。”

　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

　　老師： “此是君家果?！?/p>

　　學(xué)生： “未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

　　學(xué)生笑。

　　老師：為什么會心地笑?

　　學(xué)生：老師一次比一次讀得重。

　　學(xué)生：比較好笑。

　　學(xué)生：老師說個沒完了。

　　學(xué)生：老師把提示語去掉了，同學(xué)也把提示語去掉。

　　老師：你覺得老師在刁難他嗎?

　　學(xué)生：不是。

　　老師：你更感到什么?

　　學(xué)生：他們兩個在開玩笑。

　　老師：孔君平把玩笑開在哪里?

　　學(xué)生：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個楊字?？拙降耐嫘﹂_在水果上。

　　老師：琢磨一下，你明白了什么?

　　學(xué)生：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。

　　老師：這么會聽的孩子。用一句話就是---“梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！?/p>

　　老師：僅僅表現(xiàn)他會聽嗎?

　　學(xué)生：他還很會說。

　　學(xué)生：也跟孔君平開了個玩笑。

　　老師：孔君平說此是君家果。楊氏子說，------未聞孔雀是父子家禽。

　　老師：楊氏子真會聽，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里?

　　學(xué)生：應(yīng)聲答曰就是馬上回答，脫口而出。

　　老師：還有其他詞嗎?

　　學(xué)生：不假思索毫不猶豫

　　老師：多么聰明的孩子!不僅會聽，還會應(yīng)答。這真是“梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！?/p>

　　同學(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。

　　老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。

　　學(xué)生：此是君家果。

　　老師：孔雀是夫子家禽。

　　老師：這樣可以嗎?

　　學(xué)生：不可以。

　　學(xué)生：未聞不僅讓孔君平下了臺階，還不讓他尷尬。

　　學(xué)生：不能去，楊氏子是個小孩，應(yīng)該有禮貌。

　　老師：語言要婉轉(zhuǎn)，像張老師這樣，太沒禮貌了。

　　老師：楊氏子只有九歲，但他卻說出“未聞孔雀是夫子家禽?！闭娴暮苈敾邸?/p>

　　五、背誦積累，延伸拓展：

　　老師：這篇文章出自一本書《世說新語》，有興趣的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們再來記一記。出示課文填空題。

　　此時鈴聲響起。

　　老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。

　　老師：這篇古人一共只有55個字，會背誦的同學(xué)面朝下面聽課的老師背誦一下，不會的也沒有關(guān)系，可以看著讀一讀。

　　老師：謝謝聰慧的孩子們！

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識以及愛國情誼。

　　教學(xué)重難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)過程：第一課時：

　　一新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，認(rèn)識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）

　　你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）

　　大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨立?？梢娝哂蟹浅２磺钠焚|(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。

　　你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）

　　看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進(jìn)課文。

　　二初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

　　2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（PPT出示詞語）

　　靈魂腮邊訓(xùn)斥玷污嗚咽

　　欺凌秉性蒙眬梳理衰老

　　手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼

　　不甚在意頗負(fù)盛名風(fēng)欺雪壓

　　眷戀縷縷幽芳葬身異國漂泊他鄉(xiāng)

　　(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

　　3、你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。

　　4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）

　　5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了?？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會落淚?，F(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。

　　共有三處：

　　1、

　　2、

　　3、每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

　　三探究三苦：體會外公思鄉(xiāng)之情

　　1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。

　　從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

　　當(dāng)時的我能不能理解？

　　經(jīng)過幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？

　　讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。

　?。ㄋ监l(xiāng)的淚）

　　2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。

　　第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？

　　教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

　　當(dāng)?shù)弥约簾o法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）

　　你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）

　　讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。

　　(悲痛的淚)

　　3、再來看一看外公的“三”哭

　　第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？

　　“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！?/p>

　　哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）

　　你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）

　　外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因為年事已高，無法和他們一起回國,他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難過，你們找出來了嗎？

　　“赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?外祖父的衰老是因為風(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎？

　　外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

　　久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書: