下面是范文網(wǎng)小編分享的教師教學(xué)設(shè)計5篇，供大家參閱。
教師教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo) :
1.通過寫景，學(xué)會細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
2.通過接觸、描寫、贊美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感。
3.通過習(xí)作讓學(xué)生掌握一定寫景的基本技能和方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：描寫細(xì)致，感受真實(shí)。
課前準(zhǔn)備 :
課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)景，觀察景。
1.選擇自己最感興趣的景物重點(diǎn)觀察。
2.準(zhǔn)確地把握景物特點(diǎn)。
3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。
【設(shè)計意圖：生活是寫作的源泉，觀察是寫作的基礎(chǔ)，教者有意識地的在課前讓學(xué)生走進(jìn)秋天，感受秋天的美麗，為寫作積累了素材，減輕了課堂習(xí)作的難度。】
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題
?。ń處煶鍪咀约杭倨跁r游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。
【設(shè)計意圖：“良好的開端等于成功的.一半?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征，利用課件讓學(xué)生感悟秋天的美麗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境?！?/p>
二、交流信息，激發(fā)寫作興趣
1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，想必你們也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴我們嗎？
生自由交流。
2.師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的快樂時光，與其回憶，還不如動筆記錄下這一串串足跡，那樣看起來更清楚，對吧？
【設(shè)計意圖：教師在課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征，利用自己的經(jīng)歷，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確寫作內(nèi)容，做到寫作時言之有物。】
三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法
1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
生討論。
2、師：誰有好的建議，快給大家說說！
?。▽W(xué)生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內(nèi)容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把其中一個地點(diǎn)和內(nèi)容作為一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）
對于以上的建議教師要給與及時地引導(dǎo)、歸納和鼓勵。
3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角，對公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個
方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位臵，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫下了作者去公園所看到的景物。
4.范文引路。（出示范文）
秋天是迷人的，也是五顏六色的。
記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林，一片片楓葉看上去那么可愛，那么充滿生機(jī)，像天邊的晚霞，像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！迸叮锾焓羌t色的!
我繼續(xù)往前走，路旁開滿了雪白的百合，聞一下，還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛，也沒有牡丹的華貴，但他們清新脫俗，形態(tài)高雅，令人百看不厭。哦，秋天是白色的!
我停下來，坐在路邊的木椅上想，現(xiàn)在是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧。恍惚間，一幅畫浮現(xiàn)在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風(fēng)吹過，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無比的喜悅之中。哦，秋天是金黃色的!
啊，秋天，我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!
?。?）同學(xué)們看了這篇文章，覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?
?。?）學(xué)生發(fā)表看法，教師小結(jié)。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。有了素材，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫得更好，需要教師的指導(dǎo)。課堂上采用范文引路的方式，對寫法加以暗示，使學(xué)生明白了該怎樣表達(dá)?！?/p>
四、學(xué)生寫作。
學(xué)生寫作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況并適時給予引導(dǎo)。
五、品析評價，升華主題
1、請同學(xué)們品讀自己的文章，將最滿意的句段朗讀出來，讓他人分享，方便其他學(xué)生進(jìn)行評價。
2、推薦、評析同學(xué)的作品。 教師側(cè)重選擇兩類文章：
?。?）條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。
（2）語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
3、剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，下面我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特點(diǎn)上。聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。
?。?）學(xué)生自己修改。
（2）教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學(xué)生解決，對部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)點(diǎn)拔。
4、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
5、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
6、將最佳作品推薦給老師，并在班級展板上展出。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分互動，將作文臵于一種交際的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流，抒發(fā)了真情，體驗(yàn)到了成功的喜悅，使課堂充滿了生命的活力?！?/p>
板書設(shè)計：
用 心 觀 察 真 情 表 達(dá)
． ．． ．
教學(xué)反思：
張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛梅。
教師教學(xué)設(shè)計2
閱讀嚴(yán)育洪老師的《課堂坐標(biāo)——教學(xué)設(shè)計的走向》這本書，如同與一位大師對話。他娓娓道來，翔實(shí)的案例、精辟的點(diǎn)評、可操作的指導(dǎo)……讓我每次翻開，總有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以下幾個觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象：
第一個觀點(diǎn)——學(xué)會舍棄。
乍一看，似乎有點(diǎn)摸不著頭腦。仔細(xì)讀來，卻是頗有道理。
就如嚴(yán)老師所說，課堂時間是個常數(shù)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)在不該貪多求全。“冗繁削盡留清瘦”，我們需要這富有美感的“清瘦”。曾經(jīng)在課間和同組的老師說起，反復(fù)講的題目怎么學(xué)生總還是要錯，同組老師的看法和嚴(yán)老師不謀而合。如果在課堂上總想盲目的追求教的多、教的全、教的廣，一節(jié)課上下來給學(xué)生的感覺好像處處是重點(diǎn)，學(xué)生反而抓不到一堂的重點(diǎn)，腦中也就越發(fā)模糊了。看來，我們教師在教學(xué)時有必要學(xué)會舍棄。
但我認(rèn)為，所謂的舍棄，也不是隨隨變變地舍棄，而應(yīng)當(dāng)建立在教師對教材準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上。這就要求教師在備課時，充分考慮多方面的因素，把握住整堂課重難點(diǎn)。正如嚴(yán)老師在書中所言：要找準(zhǔn)“牽一發(fā)而動全身”切入點(diǎn)，然后理出一條“線”，畫成一個“圓”。相信這樣的舍棄，不僅不會有所遺憾，反而能夠使我們的課堂教學(xué)更加有效、更加扎實(shí)。
第二個觀點(diǎn)——“生成”的是機(jī)智
精彩的“生成” 是不是不用預(yù)設(shè)，突如其來的？在備課時，除了要備好教材，又該如何備學(xué)生呢？預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是小于、等于還是大于呢？這一直是我心中的難題與困惑，最近讀了嚴(yán)老師《課堂坐標(biāo)：教學(xué)設(shè)計的走向》后，有很多的啟發(fā)。
文中這樣說：“在語文課堂上，學(xué)生個性化閱讀的結(jié)果必是旁逸斜出的，豐富多彩，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當(dāng)師生的主動性，積極性，得到充分發(fā)揮時，實(shí)際的教學(xué)過程要遠(yuǎn)比預(yù)定的計劃生動、活潑、豐富得多。面對這些豐富的動態(tài)生產(chǎn)性資源，教師應(yīng)本著“語文課姓語”的準(zhǔn)則，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。”
的確，生成需要預(yù)設(shè)，我在備課時，也的確進(jìn)行了預(yù)設(shè)。反思自己的課堂，在教學(xué)時，我總是希望學(xué)生能根據(jù)我的預(yù)設(shè)走下去，“預(yù)設(shè)”等于“生成”當(dāng)然是最完美的。但往往完美的事情不容易發(fā)生，于是課堂上總是出現(xiàn)孩子們遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)或者超越預(yù)設(shè)，這時教師到底該怎么做呢？每次備課前我也曾這樣問過自己，當(dāng)時我不知如何回答，想不到課堂上該怎樣解決，無奈之下就“順其自然”吧，現(xiàn)在我想我會回答了：那就是教師應(yīng)本著“語文課姓語”的準(zhǔn)則，用自己的教學(xué)機(jī)智引領(lǐng)預(yù)設(shè)，在生成中引導(dǎo)學(xué)生，在引導(dǎo)中感悟，更重要的好是教師不是要備教材，而是要備‘好’教材；不是要備學(xué)生，而是要備‘好’學(xué)生。
第三個觀點(diǎn)——情感，讓我們走得更近
教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，如何讓科學(xué)的教學(xué)過程洋溢出人文藝術(shù)的色彩，我想這本書給了我們最真實(shí)的詮釋。無獨(dú)有偶，昨晚在觀看央視青歌賽的時候，聽到了余秋雨老師給選手們參加情景表達(dá)的點(diǎn)評，他說：能把事件講述清楚明白很好，但是要說精彩還得有人文的`內(nèi)涵，還得讓人感覺出人性的美麗。我們的教學(xué)不也是這樣的過程嗎？如今的教師不光要把知識講清楚，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到人文的氣息。
而“情感”作為連接科學(xué)和藝術(shù)的支點(diǎn)，是我們教學(xué)中的風(fēng)向標(biāo)。它可以讓我們和學(xué)生走得更近，它可以喚起師生間的心語，它也可以喚起學(xué)生的興趣……正像嚴(yán)老師所說“教師要及時在情感冷漠處、教學(xué)冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識冷落處加溫或聚熱，讓學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍之中，情感高漲地學(xué)習(xí)。”我想用心架構(gòu)這座情感的橋梁和學(xué)生們一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的苦與樂，一起感受生命的挫折，一起品嘗人生的芳華！
反思我們的教學(xué)，盡管每天都在重復(fù)著教，卻依然有許多疑問成為教學(xué)中的困擾，《課堂坐標(biāo)：教學(xué)設(shè)計的走向》從六大布局，兩個不同的走向，給我們指點(diǎn)了迷津。
讀著一段段精彩別致的案例，真是覺得與它相見恨晚啊。在粗糙的閱讀間，一股股溫暖智慧的氣息迎面而至，如沐春風(fēng)。受到的是一種教育智慧的啟迪，是一種教育責(zé)任的喚醒：要成為真正的教育者，我們需要提升教育學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)讀書，繼續(xù)學(xué)習(xí)!
教師教學(xué)設(shè)計3
一、活動目的：
為了提高全體數(shù)學(xué)教師的`教材鉆研能力，培養(yǎng)教學(xué)骨干，更深入的開展課題（數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究）研究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使教師們能一展自己的風(fēng)采，學(xué)校特舉行此次數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計比賽。
二、參賽要求：
1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內(nèi)青年教師參與。
2、比賽內(nèi)容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現(xiàn)任年級本冊教學(xué)內(nèi)容作為參賽內(nèi)容。內(nèi)容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學(xué)內(nèi)容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內(nèi)容。
3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點(diǎn)階梯教室，比賽時間為一小時。
三、獎項(xiàng)設(shè)置及評審辦法
本次比賽設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名
四、比賽評委名單：
劉名松、李青松、廖香煌、王建明
五、評分標(biāo)準(zhǔn)：
見附表。
興國縣洪門小學(xué)
教師教學(xué)設(shè)計4
知識技能目標(biāo)：
進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表，并學(xué)習(xí)認(rèn)識整時過一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時的情況。
過程方法目標(biāo)：
1、通過看一看，認(rèn)一認(rèn)，比一比的過程，讓學(xué)生自主探索認(rèn)識整時過一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時的情況。
2、通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、結(jié)合日常作息時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片
學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒中的表盤、"快樂的星期天"表格
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“開火車游戲”
1、談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識鐘面和如何看時間。下面老師就和同學(xué)們做一個游戲。游戲的.名字叫"開火車"
2、游戲規(guī)則：小朋友看鐘面讀時刻，看誰讀的又對又快。
3、游戲過程：這是××火車站，火車站里有四列火車，（每一大組學(xué)生為一列火車）分別是開往深圳、珠海、廣州、海口的火車。老師手舉有固定時刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時開？”依次指定小組讀出鐘面上的時刻。做完一組練習(xí)后，教師再拿出另一組有固定時刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時到？”仍指定小組讀出鐘面上的時刻。
4、師生一起做“開火車”游戲
（鐘面的時刻分別為5時半、1時、9時半、5時、11時半、3時、4時半、6時半）
【通過形式活潑的“開火車、讀時刻”游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固整時和半時的認(rèn)讀方法。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
過渡：小朋友們的游戲做得真好，有一個小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）
1、嘗試認(rèn)表。
⑴多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。
提問：①、小芳在什么時間干什么？（六時剛過一點(diǎn)點(diǎn)的時候刷牙）
?、凇⒛闶窃鯓诱J(rèn)出時間是6時剛過？
情況一：認(rèn)為是6時，教師引導(dǎo)：看一看分針正好指向12么？分針剛剛走過12，應(yīng)該是6時剛過。
情況二：認(rèn)為是6時3分，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。
情況三：認(rèn)為是6時剛過，教師引導(dǎo)6時整的時候時針正好指6，
分針正好指向12；而現(xiàn)在時針剛剛走過6，分針過了12，
應(yīng)該是6時剛過。
教師小結(jié)：分針剛剛走過12，時針剛剛走過幾，就是幾時剛過。
?、?、多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。
提問：①、這是什么時間？（快8時）
②、為什么認(rèn)為是快8時？
情況一：7時55分，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針，現(xiàn)在時針接近8，快要走到8；分針還不到12，應(yīng)該是快8時。
情況二：8時55分，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針，進(jìn)行辨認(rèn)，讀出鐘面上的時間。
情況三：快8時，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。
教師小結(jié)：時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時。
【引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，嘗試認(rèn)表，教師幫助總結(jié)整時過一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時的特點(diǎn)?！?/p>
?、恰⒌谌鶊D，是9點(diǎn)整，學(xué)生認(rèn)讀沒有困難。問學(xué)生：你是如何認(rèn)讀的？
?。?時整的時候時針正好指向9，分針正好指向12）
⑷、第四幅圖，放手讓學(xué)生認(rèn)讀，并說說自己是怎樣讀的。
?。?0時 現(xiàn)在時針接近10，快要走到10，分針還不到12，應(yīng)該是快10時。）
教師教學(xué)設(shè)計5
一、設(shè)計理念
本課設(shè)計融入"生本課堂"理念，結(jié)合智障學(xué)生的身心以及認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，以游戲?yàn)樽ナ郑寣W(xué)生在"玩中學(xué)，玩中練"，挖掘?qū)W生的速度潛能，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣。
二、教材分析
本節(jié)課內(nèi)容選自自編班本教材第三單元，本單元主要內(nèi)容共有直線跑、追逐跑、換物跑三個教學(xué)內(nèi)容，旨在發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
A組能夠聽口令迅速啟動，面對目標(biāo)加速跑跑動時注意擺臂；
B組能夠聽到口令，盡全力進(jìn)行追逐跑；
C組學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下能夠參與游戲并完成追球跑。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級智障學(xué)生，共有7名。由于培智學(xué)生對體育活動的興趣多表現(xiàn)為直接興趣，自控能力和認(rèn)知能力較差，運(yùn)動能力差異明顯，課堂紀(jì)律難以保證，組織教學(xué)難度大。預(yù)設(shè)AB組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，能夠參與教師組織的各種活動，但實(shí)際情況不理想。C組學(xué)生則需要輔教教師的幫助進(jìn)行一對一活動。
四、教學(xué)流程
本節(jié)課通過游戲"石頭、剪刀、布"——熱身活動——教師和學(xué)生配組示范——游戲追球跑——分組追逐跑——游戲"小雞快快跑"——放松練習(xí)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)基本達(dá)成。
五、教學(xué)反思
1、面向全體，尊重差異。
根據(jù)本班學(xué)生能力，尊重學(xué)生的'個體差異，同內(nèi)容異要求，教學(xué)設(shè)計面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在課堂中都得到了練習(xí)的機(jī)會，本節(jié)課C組學(xué)生基本能夠參與課堂，并能夠在教師的幫助下進(jìn)行練習(xí)，
2、游戲貫穿課堂，改變枯燥的訓(xùn)練方式。
本教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的吸引力，是一種游戲式的競賽，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀參與游戲。本課所安排的游戲需要學(xué)生有靈活的應(yīng)變能力：靈敏的觀察能力可以讓學(xué)生在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)"追逐"目標(biāo)，以及感覺到自己的"危險處境"；靈動的身手可以使學(xué)生能迅捷地"追捕"到目標(biāo)，而躲避他人的"追蹤"。本節(jié)課每一個練習(xí)基本都是以游戲的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在"玩中練"、"玩中學(xué)"、"玩中健體"，整節(jié)課遵循由簡到難、由快到慢相結(jié)合的練習(xí)原則，讓學(xué)生學(xué)得輕松，練得愉快。
3、采用個別化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。
本節(jié)課我在不同的環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行個別化輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注BC組學(xué)生。例如：在追球跑環(huán)節(jié)，教師對張欽源進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，帶著他進(jìn)行了兩次嘗試，雖然他不太配合，但是在教師的的帶領(lǐng)下還是完成了，在"石頭、剪刀、布"的游戲時和蔡龍同學(xué)配對，并給予了指導(dǎo)。
4、體育課堂滲透德育教育。
追逐跑雖然是學(xué)生經(jīng)常在課間玩的活動，但是危險性較大，在教學(xué)過程中我經(jīng)常提醒學(xué)生注意安全，并且聯(lián)系實(shí)際教育學(xué)生在課間不要追逐打鬧，特別是在追逐過程中不能推攘，否則會跌倒，避免了學(xué)生可能出現(xiàn)的危險。
5、存在問題：
?。?）對學(xué)情預(yù)設(shè)不夠。在課前沒有充分考慮氣候、時間，學(xué)生在午休后精神萎靡，課堂狀態(tài)不佳，具體表現(xiàn)為對教師的口令無動于衷，特別是AB組學(xué)生尤為明顯，導(dǎo)致前期教學(xué)進(jìn)度緩慢，大大影響了后面的教學(xué)，最后"小雞快快跑"的游戲未能實(shí)施。
?。?）由于教者面對學(xué)生的萎靡狀態(tài)缺乏靈活機(jī)動的教學(xué)措施，導(dǎo)致課堂組織混亂。練習(xí)雖然通過游戲改變了枯燥的形式，學(xué)生也能夠表現(xiàn)自己，但是由于教者前期觀察與本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)不符，導(dǎo)致本節(jié)課學(xué)生的訓(xùn)練量參差不齊。
?。?）示范及練習(xí)時口令、語言講解不夠精確，對學(xué)生缺乏激勵性語言。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)跑，很容易，但是要讓學(xué)生跑得有興趣，通過跑的練習(xí)后成績能有所提高，這對我們教師來說有一定的難度。只要我們通過不同內(nèi)容的聯(lián)系，采用多樣的方法與手段，相信學(xué)生一定會有收獲。
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