人教版小學(xué)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇

時(shí)間：2023-11-14 22:42:39 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握“海、軍”兩個(gè)字的讀寫(xiě)及運(yùn)用。

　　2、能把身邊的事物用數(shù)量詞表達(dá)出來(lái)；通過(guò)朗讀，感悟情境，發(fā)揮想像力，在敘述的同時(shí)，語(yǔ)言得到訓(xùn)練。

　　3、能用自己喜歡的方法識(shí)記生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣；在小組交流中，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)并掌握生字及培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片、實(shí)物投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　今天老師帶你們?nèi)讉€(gè)旅游景點(diǎn)玩玩，如果你覺(jué)得景色優(yōu)美，還能介紹給別人呢！

　　二、朗讀、體驗(yàn)情境

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個(gè)景點(diǎn)參觀(guān)？注意讀準(zhǔn)字音，不懂的地方標(biāo)上“？”

　　2、同桌合作，互相讀一讀。

　　3、（出示生字卡片）齊讀、正音，記字形的方法有哪些？

　　4、指名分段讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象。

　　5、小組討論：給每個(gè)旅游景點(diǎn)取個(gè)好名字。

　　6、生匯報(bào)，師板書(shū)：海灘農(nóng)村公園學(xué)校

　　三、學(xué)習(xí)課文

　?。ㄒ唬┱?qǐng)各位參觀(guān)者跟緊我，我們參觀(guān)的第一站是“海灘”。

　　1、（出示圖）海灘上有什么呀？

　　2、翻開(kāi)課本，把這幾樣?xùn)|西用“□”框出來(lái)；形容它們的`詞用“〇”圈出來(lái)。

　　3、出示詞語(yǔ)卡片，讀一讀。

　　4、觀(guān)察圖，用上這幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)。

　　（二）參觀(guān)了美麗的海灘，我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一下“農(nóng)村”的鄉(xiāng)土氣息吧！

　　1、（出示圖）你看到了什么景色？

　　2、根據(jù)匯報(bào)出示詞語(yǔ)，跟讀，正音。

　　3、課文是怎么來(lái)形容它們的？自己讀一讀吧！

　　4、齊讀，你覺(jué)得這里怎么樣？

　　5、有感情地朗讀。

　　（三）想想自己是怎么學(xué)懂前兩段的？

　　1、小結(jié)方法：讀、標(biāo)、想

　　2、接下去的兩站“自由活動(dòng)”，可以一個(gè)人，也可以四個(gè)人一起去參觀(guān)，過(guò)十分鐘集合。

　　3、匯報(bào)：我參觀(guān)了，看到了，覺(jué)得。

　　4、根據(jù)匯報(bào)出示詞語(yǔ)卡片，齊讀。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解“翠竹”、“紅領(lǐng)巾”的意思。

　　四、有感情地朗讀文

　　1、看著圖說(shuō)一說(shuō)。

　　2、鞏固練習(xí)：一沙灘一軍艦一帆船

　　一秧苗一魚(yú)塘一果園

　　一小溪一石橋一翠竹

　　一銅號(hào)一“紅領(lǐng)巾”一歡笑

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　六、延伸：

　　1、畫(huà)一畫(huà)：把這些美麗的景點(diǎn)用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，好嗎？

　　2、找一找常見(jiàn)的數(shù)量詞，舉幾個(gè)例子。

人教版小學(xué)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法記憶生字，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀課文，了解文章大意。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)贊美母愛(ài)，教育學(xué)生尊敬母親，愛(ài)戴母親，關(guān)心母親。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)字;

　　2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)理解課文說(shuō)蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解文章大意;學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　假如你在街上和媽媽走散了，你該怎么辦？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1.教師范讀課文。

　　2.學(xué)生自由練讀課文，圈畫(huà)生字。

　　3.學(xué)習(xí)生字

　　城：左右結(jié)構(gòu)形聲字城市、城府、城鎮(zhèn)；

　　牽：上中下結(jié)構(gòu)部件組合法牽掛、牽?；ǎ?/p>

　　掌：上中下結(jié)構(gòu)掌握、手掌、掌心；

　　圍：半包圍結(jié)構(gòu)口字部形聲字包圍、圍棋、周?chē)?/p>

　　笑：上下結(jié)構(gòu)竹字頭笑話(huà)、苦笑、苦笑不得；

　　善：數(shù)筆劃方法注意筆順善良、善事、善后；

　　淡：左右結(jié)構(gòu)平淡、清淡、冷淡；

　　互：數(shù)筆劃方法注意筆順互相、互助、互生；

　　4.指名讀文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　三、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、多種方式讀課文，以讀代講：如自由讀，小組讀，齊讀。

　　二、分析課文，理解課文內(nèi)容。

　　1.自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)媽媽眼睛的句子，讀一讀。

　　2.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽頭發(fā)的句子，讀一讀。

　　3.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽手的句子，讀一讀。

　　4.通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

　　5.能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，你的媽媽頭發(fā)、手、眼睛都是什么樣的嗎？小女孩為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？

　　三、如果，你的媽媽現(xiàn)在就在你的面前，你想對(duì)她說(shuō)些什么？

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“圍、牽、善、互”。

　　二、完成課后練習(xí)：

　　1.分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)。

　　2.讀一讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失措”各詞的含義;用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

　　3.寫(xiě)一寫(xiě)，積累詞語(yǔ)。

　　4.做一做。

　　(1)小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

　　(2)畫(huà)一畫(huà)自己的媽媽(爸爸)，在下面寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà)。

　　三、板書(shū)

　　課件溫柔的手、生字

人教版小學(xué)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感

　　課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。

　　二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、小朋友，看看老師今天給你們帶來(lái)了什么?(出示兩只小鳥(niǎo)圖)這兩只小鳥(niǎo)也想來(lái)聽(tīng)我們上課，看看哪個(gè)小朋友上課最認(rèn)真，呆會(huì)兒還要送小禮物給他呢!

　　2、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見(jiàn)小鳥(niǎo)的影子，聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》。(板書(shū)課題)

　　三、讀課文，整體感知

　　1、想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎?那就請(qǐng)你們快快打開(kāi)書(shū)到40頁(yè)，自己讀讀書(shū)吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。(生讀課文)

　　2、現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎?要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。(同桌互讀)

　　3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜?為什么?

　　4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣?能評(píng)一評(píng)嗎?

　　5、齊讀。還有想讀的嗎?想讀的同學(xué)請(qǐng)你起立，我們一起來(lái)讀，好嗎?

　　四、品讀課文

　　讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥(niǎo)蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，原來(lái)呀，它們還離開(kāi)過(guò)這個(gè)鳥(niǎo)窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

　　1、課文中還有11個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請(qǐng)大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。(生圈字讀字)

　　2、現(xiàn)在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3、小組里學(xué)習(xí)生字。

　　4、識(shí)字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥(niǎo)特別高興，覺(jué)得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來(lái)考考大家，就把他們的小寶貝都帶來(lái)了。(出示裝有生字蛋的鳥(niǎo)巢)你瞧!每個(gè)鳥(niǎo)蛋上都寫(xiě)著快出生的小鳥(niǎo)寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎?

　　5、齊讀生字。

　　五、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

　　1、(1)自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么?

　　(2)誰(shuí)想讀?你覺(jué)得他讀得怎樣?

　　(3)想跟他比比嗎?一齊讀。

　　(4)這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的，這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰(shuí)愿意讀出來(lái)呢?(指名讀)

　　2、(1)我拿著鳥(niǎo)蛋真是喜歡的不得了。這時(shí)，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見(jiàn)了會(huì)怎么樣?

　　(2)看到這種情況你會(huì)說(shuō)什么?

　　(3)媽媽怎么說(shuō)的?你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說(shuō)一說(shuō)?(指名幾位同學(xué)說(shuō))

　　3、(1)這位小朋友聽(tīng)了媽媽的`話(huà)是怎么做的呢?自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。

　　(2)指名表演讀，評(píng)價(jià)。

　　(3)思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

　　4、(1)看見(jiàn)鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)想什么?

　　(2)想想過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣?是啊!他們會(huì)孵出兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們又會(huì)飛上藍(lán)天為我們歡唱。

　　(3)現(xiàn)在讓我們一起看著書(shū)上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。

　　5、齊讀全文。

　　六、課堂小結(jié)

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　(知錯(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物)

　　2、讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀全文。(出示課件)

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

　　1、我會(huì)讀。(出示課件)

　　鳥(niǎo)蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

　　2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說(shuō)話(huà)。

　　焦急不安輕輕地小心地仿佛

　　3、我最會(huì)說(shuō)。

　　這首詩(shī)我們學(xué)完了，你有什么心里話(huà)想說(shuō)一說(shuō)?

　　教師評(píng)價(jià)：

　　八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1、老師出示生字：連遠(yuǎn)

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?

　　3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀(guān)察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　4、生描紅、臨摹

　　5、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

人教版小學(xué)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教材及學(xué)情分析

　　《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八組的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）、掌握生字，正確讀寫(xiě)：弈秋教誨俱學(xué) 弗若曰矣。

　　（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　?。?）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo) 通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標(biāo) 培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

　　三、教法學(xué)法

　　1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。

　　2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。

　　四、教學(xué)流程

　　1、警句引路、導(dǎo)入新課

　　2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

　　3、熟讀成誦、疏通文意

　　4、同桌互講、全班交流

　　5、合作探究、讀書(shū)明理

　　6、遷移訓(xùn)練、練讀古文 “授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。

　　在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)煛?讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文，她是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà)，貫通全文。弄懂每一話(huà)的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？

　?。?）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書(shū)明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后將以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、板書(shū)說(shuō)明

　　我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。

人教版小學(xué)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【教學(xué)目的】

１、了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

２、分清課文的主次。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“議花生”部分。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，（落花生）今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。

　　二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑

１、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

　　劃一劃，寫(xiě)下來(lái)。

２、同桌互讀，相互討論。

３、指名匯報(bào)，全班交流：

　　問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？

（師記在黑板上）

⑴ 就詞質(zhì)疑：

　　如“居然”：

① “居然”是什么意思？

② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢？

③ 用“居然”說(shuō)明落花生有什么特點(diǎn)呢？

⑵ 就句質(zhì)疑：

　　如“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”：

① 那晚上天色不大好父親為什么也來(lái)了？

② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實(shí)在很難得”？

③ 父親很難得回來(lái)吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎？

⑶ 就段質(zhì)疑：

　　如父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)：

① 花生的好處很多，為什么父親只說(shuō)花生埋在地下這一點(diǎn)是最可貴的呢？

② 父親為什么把落花生和蘋(píng)果、石榴作比較呢？

③ 蘋(píng)果、石榴是不是只炫耀自己而沒(méi)有實(shí)用呢？

　　三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文

１、課件出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)：

⑴ 指名學(xué)生讀這段話(huà)，

　　思考：落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢？

（出示課件。）

　　給作者的印象是什么？

⑵ 從剛才的對(duì)比中，你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)？

（生回答。）

　　可貴在什么地方？

　　練習(xí)有感情地朗讀。

２、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話(huà)：

⑴ “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！?/p>

　　問(wèn)：你怎么理解父親所說(shuō)的話(huà)？

⑵ 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

① “體面”是什么意思？

② “講體面”是什么意思？

③ “只講體面”又是什么意思？生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？

　　師：我們到底該做怎樣的人？老師覺(jué)得：不管你想做怎樣的`人，首要的是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做一名對(duì)人類(lèi)有用的人，將來(lái)才能有所作為。

３、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁?？自由輕聲地朗讀課文。

４、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？

　　四、小結(jié)

１、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

２、是的，父親的話(huà)深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　落花生

　　種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生可貴默默奉獻(xiàn)

人教版小學(xué)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析：

《書(shū)本里的螞蟻》是一篇童話(huà)。這篇作品從形象塑造上來(lái)說(shuō)，非常簡(jiǎn)單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事?！皶?shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解生詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)神奇的魅力。

　　過(guò)程與方法

　　以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì)童話(huà)神奇的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話(huà)。

　　2.教師板書(shū)課題：書(shū)本里的螞蟻。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書(shū)本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的故事呢?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

(一)初讀課文要求：出示課件。

　　1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

　　2.勾畫(huà)出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

　　2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞

　　花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂(lè)意、封面。

“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

　　教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫(xiě)好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書(shū)寫(xiě)。

　　三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

(一)再讀課文要求：出示課件。

　　1.同桌互讀課文。

　　2.邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)交流。

　　交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。

　　四、整體感知文本，走近童話(huà)的人物。

(一)課件出示讀文提示。

　　1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問(wèn)題，在書(shū)中做批注。

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問(wèn)題。

(二)問(wèn)題預(yù)設(shè)：課件出示。

　　1.書(shū)本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?

　　2.書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么?

　　3.書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)?

　　教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

　　教師總結(jié)：“書(shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

　　五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述課文。

　　六、拓展閱讀。課件出示。

　　1.閱讀一些經(jīng)典童話(huà)。

　　2.對(duì)比一下這篇童話(huà)和以往的童話(huà)有什么不同。

《詩(shī)人》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材。

　　1、說(shuō)內(nèi)容：《書(shū)本里的螞蟻》。

　　2、教材分析這是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話(huà)故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富于時(shí)代感，充滿(mǎn)童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。課文前兩自然段交代了故事的起因：一只小小的螞蟻，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X(jué)，在渾然不覺(jué)中，被一個(gè)路過(guò)的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書(shū)本里，變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過(guò)精巧的構(gòu)思，把“書(shū)本里的螞蟻”這個(gè)擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無(wú)人翻閱的書(shū)，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來(lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì)走路的字，充滿(mǎn)了生命的活力。這些文字因?yàn)?過(guò)著快樂(lè)多姿、充滿(mǎn)詩(shī)意的生活，讓書(shū)天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。神奇的螞蟻，可愛(ài)的文字。它讓我們感受到另類(lèi)童話(huà)的魅力，也讓我們感受到中國(guó) 文字的魅力。

　　3、教材編排特點(diǎn)：《書(shū)本里的螞蟻》被安排在冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。有的讀來(lái)清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來(lái)神秘而新奇，如書(shū)本里的小螞蟻到底是誰(shuí)?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來(lái)沉重與思考這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際，通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀(guān)察生活，用自己的筆去抒寫(xiě)生活。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳” ，掌握七個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，理解生詞的意思。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)指導(dǎo)角色朗讀和童話(huà)表演的方式，使學(xué) 生融入童話(huà)作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　感受童話(huà)神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛(ài)。

　　5、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受童話(huà)神奇的魅力，感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象，自由寫(xiě)作。二、學(xué)情分析：

　　童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對(duì)于童話(huà)，孩子們有著與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò) 三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少的童話(huà)，他們能夠通過(guò)自讀對(duì)童話(huà)故事有初步的感悟，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對(duì)文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步進(jìn)行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就可以喚起學(xué)生對(duì)童話(huà)世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　三、教學(xué)流程：

　　1、揭示課題，引入新課。

　　2、自讀課文，初步感知。

　　3、走進(jìn)童話(huà)，領(lǐng)略神奇。

　　4、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

　　5、課外拓展，不斷延伸。

　　四、教學(xué)過(guò)程

(一) 、揭示課題，引入新課。

　　1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫(huà) 面，一邊猜想：看到這個(gè)題目，你想知道什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到：螞蟻怎么到書(shū)本里了?到書(shū)本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事?那只小螞蟻是誰(shuí)?如果學(xué)生說(shuō)得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前面兩個(gè)問(wèn)題，以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。

　　2、介紹作者。我通過(guò)課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。

　　意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識(shí)，另一方面，通過(guò)作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

(二) 、自讀課文，初步感知。

　　1. (出示課件)讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的讀音。

　　2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍，直到熟練。

　　3.通過(guò)出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

(如： “花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 “趴” 、 “喂” 等通過(guò)動(dòng)作體會(huì)理解。 )

　　4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?

(三) 、走進(jìn)童話(huà)，領(lǐng)略神奇。

　　師：我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書(shū)本的?

　　生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū) 本。

　　師：從此，小螞蟻就在書(shū)里安家落戶(hù)了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的句子劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。