下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于蘇教版小學(xué)語文說課稿范文4篇 蘇教版語文教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

關(guān)于蘇教版小學(xué)語文說課稿范文1

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對(duì)稻秧生長的危害及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

　?。?）、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

　?。?）、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，從而提高其綜合素養(yǎng)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)又是怎樣脫險(xiǎn)的。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表演。

　　5、課時(shí)分配：本篇課文我用兩個(gè)課時(shí)來完成。第一課時(shí)：初步感知，整體把握；教練生字、理解個(gè)別字詞的意思。第二課時(shí)：抓重點(diǎn)詞句讀中分析、理解、領(lǐng)悟、表演，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教法

　　1、情景創(chuàng)設(shè) 讀演感悟

　　情景創(chuàng)設(shè)，意在中低年級(jí)兒童形象直觀思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣才能達(dá)到學(xué)生愛語文、學(xué)語文、學(xué)好語文的目的，所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課文語言使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

　　2、小組合作，啟迪智慧

　　培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演使教師鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，各抒己見共同完成表演任務(wù)，是各成員間互相接納、認(rèn)同、啟發(fā)和鼓勵(lì)。

　　三、說學(xué)法

　　1、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。從讀中感悟道理，分析、體會(huì)感情。

　　2、邊讀邊寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、整體感知，復(fù)習(xí)揭題

　　教師請(qǐng)學(xué)生回憶課文，再次體會(huì)小稻秧的'境域。接下來，用幾句話來概括課文大意，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ)。

　　2、讀演感悟，品讀課文

　　學(xué)習(xí)1—2自然段，小稻秧遇險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)逐步啟發(fā)學(xué)生思考：“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說”等關(guān)鍵詞語的意思，練習(xí)讀、指導(dǎo)讀使學(xué)生能夠理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。

　　學(xué)習(xí)3—4自然段，小稻秧脫險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生自己思考小稻秧如何才能脫險(xiǎn)，而后小組合作、交流、探究得出結(jié)論，最后讀演課文，加深印象。

　　學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主題，教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說一說、演一演使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺的體會(huì)出雜草的“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。

　　3、升華體驗(yàn)，綜合實(shí)踐

　　這一環(huán)節(jié)先總結(jié)、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語言表達(dá)能力得到升華，更有利于學(xué)生對(duì)課文角色的獨(dú)特體驗(yàn)。

關(guān)于蘇教版小學(xué)語文說課稿范文2

　　【說教材】

　　1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問》。

　　2.教材簡析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

　　3.教學(xué)要求：

　　（1）正確、流利地朗讀課文。

　?。?）學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　（3）初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　【說學(xué)情】

　　為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運(yùn)用語言，而積累運(yùn)用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長的樂園。

　　【說教法】

　　1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，講述哥白尼小時(shí)候的故事，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

　　2.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，因此，讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

　　3.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

　　以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【說學(xué)法】

　　學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑。

　　1.講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。

　　2.揭示課題：23學(xué)與問

　　3.引導(dǎo)學(xué)生提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？

　　二、初讀指導(dǎo)，初步感悟課文內(nèi)容。

　　1.自學(xué)課文。

　　2.檢查自學(xué)情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔

　　3.我們?cè)僖黄鸢堰@些生字詞讀一讀，記住它們的音，認(rèn)清它們的形。

　　4.指名按自然段讀課文，評(píng)議。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什么？

　　2.交流。

　　“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。

　　這是作者提出的觀點(diǎn)。（板書：提出觀點(diǎn)）讀句子。

　　“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知?！?/p>

　　是作者得出的結(jié)論。（板書：得出結(jié)論）讀句子。

　　作者又是怎樣論述自己的觀點(diǎn)的'呢？（用哥白尼、沈括的事例。）

　　作者就是這樣通過“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)（板書：闡述觀點(diǎn)）

　　3．請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看這兩句話分別在課文的什么位置？起了什么樣的作用？

　　四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀

　　2.聽了他的朗讀，你懂得了什么？

　　學(xué)問就是指知識(shí)。

　　是的，比如霍金的知識(shí)很豐富，我們就可以說“霍金很有學(xué)問”。

　　知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。對(duì)，這就是本文的觀點(diǎn)。

　　“問”是很重要的。

　　你是從哪句話知道的?把“問”比作什么呢？由此看出“問”很重要。

　　3.問究竟有多重要呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、總結(jié)本課

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問的名言，寫下來。

　　2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問的小故事先說一說，再寫下來。

　　【說板書】

　　23學(xué)與問（議論文）

　　提出觀點(diǎn)

　　闡述觀點(diǎn)勤學(xué)好問

　　得出結(jié)論

關(guān)于蘇教版小學(xué)語文說課稿范文3

　　一、說教材

　　1、教材體系

　　這是蘇教版第六冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強(qiáng)的故事性，可讀性強(qiáng)。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。

　　2、教材內(nèi)容

　　這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個(gè)字來概括：平衡—失衡—啟迪。具體來說，課文介紹了凱巴伯森林生機(jī)勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準(zhǔn)備下毒手，正因?yàn)槿绱?，?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，覺得要去保護(hù)弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。但同時(shí)在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：

　　（1）人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價(jià)值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動(dòng)物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來看，他們?cè)菊_的行為卻恰恰是錯(cuò)誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰呢？就是我們?nèi)祟悾?/p>

　?。?）在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知，當(dāng)然這一點(diǎn)就三年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，因此在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握以下幾點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　?。?）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；

　?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文；

　?。?）會(huì)復(fù)述課文。

　　能力目標(biāo)：

　　理解課文重點(diǎn)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)：

　　（1）理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律；

　?。?）理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會(huì)自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難；

　　（3）了解人與自然的關(guān)系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　?。?）理解狼為什么會(huì)成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?/p>

　?。?）懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?cè)尽吧屏肌钡男袨槭股衷獾狡茐?、鹿群減少，從而明白人與自然的關(guān)系。

　　5、教學(xué)安排：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：初讀課文，把握脈落。細(xì)讀課文，深入探究，體會(huì)內(nèi)涵；

　　第二課時(shí)：復(fù)述課文，拓展延伸，綜合實(shí)踐，提升情感。

　　二、說學(xué)法、教法：

　　學(xué)法

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自讀自悟法、討論探究法，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，通過學(xué)生的說、讀、思議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。

　　教法：

　　對(duì)比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對(duì)比的方法：

　?。?）森林狀態(tài)的前后對(duì)比，一是生機(jī)勃勃，一是蕭條無比；

　?。?）鹿群要死的前后對(duì)比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；三是狼鹿易位的對(duì)比，一是對(duì)鹿痛恨之極，對(duì)鹿愛護(hù)有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>

　　緊緊抓住這三處對(duì)比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向。

　　想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會(huì)到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因?yàn)槔堑南麥鐔?？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。

　　探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)住??！边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點(diǎn)語句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦?？研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動(dòng)地參與探討，抓住這個(gè)重點(diǎn)語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達(dá)能力。

　　朗讀法——抓住課文中的三處對(duì)比的描寫，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進(jìn)內(nèi)化，深深地體會(huì)出生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)程序

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊：

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

　　四、由文悟理，讀中釋疑

　　五、讀中反思，升華明理

　　六、課外延伸，升化情感

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　1、設(shè)疑：狼和鹿是我們?cè)趧?dòng)物園里常見到的，你喜歡誰呢？為什么？

　　2、師小結(jié)：對(duì)呀，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文，板書課題。你們將對(duì)狼產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)奇引趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著好奇心去朗讀課文，提出自學(xué)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音讀通課文；

　?。?）借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、出示投影，檢查自學(xué)效果

　　3、分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫了什么一件事？

　　設(shè)計(jì)意圖：理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)個(gè)體自學(xué)，使學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

　　三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

　　討論過去

　　1、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機(jī)勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么？

　　2、從課文中找出有關(guān)語句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想？

　　3、指導(dǎo)感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對(duì)狼的討厭以及動(dòng)物與自然的和諧之美。

　　談?wù)劕F(xiàn)在

　　1、出示課件：蕭條的.凱巴伯森林

　　2、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。

　　3、讀課文，文中又是怎樣描寫的呢？你認(rèn)為又該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。

　　4、質(zhì)疑，為什么凱巴伯森林會(huì)變成這個(gè)樣子，沒有了狼，鹿開始生活得怎么樣？現(xiàn)在又怎么會(huì)這樣呢？。

　　5、引導(dǎo)想象，合作討論，深入探究。

　　6、理清關(guān)系，用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼呛吐怪g的內(nèi)在關(guān)系，（不僅要說出，沒有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說出有了狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過前后畫面的對(duì)比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進(jìn)行填補(bǔ)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實(shí)了課文的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　四、由文悟理，讀中釋疑

　　1、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理？

　　2、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛的鹿卻成了“禍?zhǔn)住保?/p>

　　3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復(fù)閱讀理解。

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、繼續(xù)用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼菫椤肮Τ肌薄⒙篂椤暗準(zhǔn)住钡脑颉?/p>

　　6、抓住“做夢(mèng)也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍?zhǔn)住钡仍~，體會(huì)狼與鹿之間的辨證關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)問，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己求解

　　五、讀中反思，升華明理

　　1、質(zhì)疑，那么成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l？

　　2、引導(dǎo)反思，人們當(dāng)時(shí)看到了什么？想到了什么？他們這樣做錯(cuò)在哪里？

　　3、想象，兩年后當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時(shí)，在回想自己的做法后，他們又會(huì)想些什么，說些什么，做些什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評(píng)價(jià)文本的過程。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是，告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼，只是和你們當(dāng)初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護(hù)可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的能力。

　　六、課外延伸，升化情感

　　1、課文學(xué)到這兒，你有什么新的想法？

　　2、聯(lián)系實(shí)際，說說你讀了這篇課文后的感想。

　　3、搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會(huì)造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是使整個(gè)教學(xué)片段成為一個(gè)整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀課文，復(fù)述課文

　　二、搜集資料，知識(shí)遷移

　　1、讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己搜集的資料

　　2、大組交流，匯報(bào)

　　3、談感受

　　三、練習(xí)

　　1、摘抄課文中的好詞好句

　　2、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受

關(guān)于蘇教版小學(xué)語文說課稿范文4

　　一 說教材

　　《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，語言優(yōu)美、簡練；結(jié)構(gòu)清晰，總分總，且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，在讀中體會(huì)、感受到祖國的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感。

　　二 說目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌，把握思想感情，我特制定以下目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、會(huì)寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩。

　　其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三 說學(xué)情

　六年級(jí)的'學(xué)生對(duì)詩歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學(xué)生對(duì)這些詞語不理解，如果單從詞的本身來理解，學(xué)生還是不能從這些詞語中體會(huì)出我們祖國的幅員遼闊。這時(shí)，我以課件的形式演示中國版圖，讓學(xué)生從圖中找出北國、南疆等詞語，學(xué)生就會(huì)更直觀地感受到祖國的幅員遼闊，無需在理解這些詞語的意思。

　　還有就是，學(xué)習(xí)這篇詩歌，學(xué)生需要有一定的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)這首詩歌之前，我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來，就會(huì)輕松一些。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)運(yùn)用多媒體課件適時(shí)適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳胶印L(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。

　　四 說教法

　　針對(duì)以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題。

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