《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（精品6篇）

時(shí)間：2023-12-21 08:12:35 教學(xué)設(shè)計(jì)

《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的要求：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí)，練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容，把握文章大意，分析理解課文。

　?。病⒗斫庵苯訉懭撕烷g接寫人相結(jié)合的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。

　　教具：

　　錄音機(jī)。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、討論發(fā)、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我國西南邊陲是塊神奇美麗的地方，那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的故事，讀完它你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛上它。

　　板書標(biāo)題、作者。簡釋標(biāo)題、簡介作者。

　　二、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—8）：寫“我”和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

　　第二部分（8—36）：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋的猜想。

　　第三部分（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

　　三、研讀1—8自然段，聽錄音朗讀。

　　1、思考：文章開頭交代了什么？

　　先齊讀第一部分，然后指名回答（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。

　　2、另外文章還描寫了這里的環(huán)境。

　　寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢。由遠(yuǎn)及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。

　　接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險(xiǎn)峻。

　　3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村，后不著電，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象？

　?。ɡ婊谰埃?/p>

　　指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語言，體會(huì)寫景的作用。

　　梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時(shí)平靜下來了。

　　4、再讀第1—8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　四、總結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。

　　這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了這篇文章的開頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)小說設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。

　　2.體會(huì)小說設(shè)題的精妙。

　　3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。

　　一、直接入題，明確目標(biāo)

　　二、精讀課文，初識(shí)小屋及屋主人

　　1.請同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。

　　2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)？

　　三、略讀課文，體味懸念和誤會(huì)的妙處

　　3.在尋找小茅屋主人的過程中，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請同學(xué)們跳讀課文，說說這些懸念、誤會(huì)及它們的妙處。

　　4.到底誰是小茅屋的主人？

　　四、細(xì)讀課文，品味“梨花”之美

　　5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。

　　6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》？

　　五、總結(jié)延讀，一花引得百花開

　　今天我們通過學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”，現(xiàn)在，你對“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?/p>

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　驛路梨花處處開

　　愛暖人間

　　雷鋒精神代代傳

《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、直接描寫和間接描寫的寫人方法。

　　2、作者巧妙的構(gòu)思。

　　3、雷鋒精神影響。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、閱讀課文理清文章的思路。

　　2、給下列字注音。

　　教時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一，導(dǎo)入新課：

　　解釋：驛路

　　二，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　整體感知課文，理清文章的寫作思路。

　　三，學(xué)生快速地閱讀課文，討論以下問題：

　　1、課文中寫了哪些人？按照他們出場的順序列出他們的名字？并說出哪些是直接寫，哪些是間接寫？

　　2、這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？誰是小茅屋的主人？

　　人物事情目的

　　“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)

　　瑤族老人專門送糧食來方便過路人

　　哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)

　?。ń夥跑姡┙ㄔ煨∶┪菹蚶卒h學(xué)習(xí)，方便過路人

　　（梨花）照料小茅屋方便過路人

　　3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的中心思想：

　　明確：

　　本文通過記敘哀牢山頂，密林深處一座小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國邊疆生根，開花的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的精神。

　　4、按時(shí)間順序說說建造和照料小茅屋的過程。這和課文順序有何不同？哪種安排材料的順序比較好？

　　按時(shí)間順序復(fù)述：

　　十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——

　　疏導(dǎo)：注意課文的注釋1

　　解釋驛路，驛站

　　解釋題意

　　板書：

　　總結(jié)并明確：

　　不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務(wù)，他們都是茅屋的主人。

　　明確：

　　疏導(dǎo)：

　　一開始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？

　　課文順序復(fù)述：

　　“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

　　總結(jié)第一課時(shí)：

　　思路，基本內(nèi)容，雷鋒精神就像盛開的梨花，綻放在祖國的邊疆，

　　布置課后作業(yè)：

　　1、找出課文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用

　　2、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會(huì)？這樣寫有什么好處？

　　總結(jié)：明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。

　　明確：倒敘

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：文章的安排材料的順序；文章的主題；直接寫和間接寫……

　　二、討論一下一些問題：

　　1、文章為了吸引讀者設(shè)置了懸念，找出文中的懸念？

　　總結(jié)，明確：

　　兩次想知道茅屋的主人，三次設(shè)置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

　　2、文章幾次寫道梨花？哪一次是實(shí)寫，哪一次是虛寫？

　　這些描寫的作用是什么？

　　總結(jié)：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。

　　3、文章是按照怎樣的順序來寫小茅屋的？茅屋的設(shè)施反映了茅屋主人怎樣的品質(zhì)？

　　由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)。

　　4、討論以詩句結(jié)尾的好處。

　　明確：點(diǎn)名中心，贊美雷鋒精神。

　　集體訂正

　　疏導(dǎo)：

　　1、查字典，了解什么是懸念？

　　2、老師舉例說明懸念。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生口頭作文，使用設(shè)置懸念的方法。

　　指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第3題。

　　指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第一題。

　　三、總結(jié)全文，討論課后思考題。

《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、巧設(shè)懸念的寫作方法。

　　2.理解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，體會(huì)梨花的象征意義。

　　情感目標(biāo)

　　1.體會(huì)大公無私，助人為樂的精神內(nèi)涵。2.感悟雷鋒精神的時(shí)代意義能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生感悟文本、語言表達(dá)、寫作訓(xùn)練的能力。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課。

　　二、簡介作者。見“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生給加點(diǎn)的字注音，訂正后，學(xué)生每詞齊讀兩遍。

　　攆（niǎn）驛路(yì)陡峭（dǒu qiào）

　　竹篾（mia）簡陋（l?u）

　　悠閑（yōu）

　　恍惚（huǎng hū）

　　修葺（qì）麂子(jǐ)晶瑩(yíng)折損(sǔn)扛(káng)

　　四、自讀課文整體感知，回答問題。

　　1.找出故事中出現(xiàn)了哪些人物？他們分別做了什么事？什么時(shí)候做的？

　　按課文順序復(fù)述：“我”和老余借住小屋并修葺小屋——瑤族老人為小屋送米—梨花妹妹照看小茅屋——解放軍建造小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

　　五、問題探究

　　1.這篇文章所寫的故事時(shí)間跨度大，前后延續(xù)了十多年，如果按照時(shí)間順序概述應(yīng)該怎么說？

　　按時(shí)間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。

　　2.作者為什么不按時(shí)間順序?qū)懀?文章的巧妙構(gòu)思主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面兩個(gè)誤會(huì) 三次懸念

　　3.圍繞兩個(gè)誤會(huì)、三次懸念討論小茅屋的主人是誰？

　　4.解放軍叔叔為什么要蓋小茅屋？解放軍叔叔是小茅屋的主人嗎？

　　初揭主題大公無私助人為樂

　　六、拓展延伸

　　讓學(xué)生談?wù)劺卒h精神在社會(huì)生活中的表現(xiàn)，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。

　　2．熟讀文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入本文第二課時(shí)

　　問題探究

　　二、課文標(biāo)題是“驛路梨花”，文章結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”，照應(yīng)題目，喻意深刻。

　　思考：課文中有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？

　　明確：有四處。

　　1．白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！2．一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

　　3．這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍館在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱??

　　4．我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起～句詩：“驛路梨花處處開”。

　　以梨花美景來襯托美麗的梨花姑娘，以花寫人，3

　　以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)出對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。

　　思考：如何理解結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”？結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”

　　明：作者一語雙關(guān)，主要是為了歌頌雷鋒精神到處發(fā)揚(yáng)光大。

　　三、寫法探究

　　直接描寫和間接描寫

　　三、拓展延伸，課堂討論。

　　無私奉獻(xiàn)，受到人們的稱贊；市場意識(shí)，在現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看？

　　見仁見智，讓學(xué)生暢所欲言。

　　三、本課小結(jié)。

　　本文從學(xué)習(xí)雷鋒的！日主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。

　　四、布置作業(yè)。 1．完成課后練習(xí)題三。

　　2．運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個(gè)人物片段

《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

　　2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

　　3.體會(huì)作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　4.形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.(多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片)

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。同學(xué)們有沒有養(yǎng)過貓的?(學(xué)生舉手)那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師講解。

　　鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之

　　一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　污澀(s )慫恿(s ǒn g yǒn g )：鼓動(dòng)別人去做。

　　婢女(bì) 蜷伏(quán ) 懲戒(chng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

　　詛罵(zǔ) 紅綾 (l íng )

　　(二)、朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問題

　　1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

　　2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?

　　3、這幾只貓的結(jié)局怎樣?對于它們不同的.結(jié)局，“我”的心情有些什么變化?

　　完成下表，

　　第一只貓第二只貓第三只貓隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色, 很可愛毛色花白, 并不好看, 瘦, 毛被燒脫了幾塊, 更覺難看。

　　活潑較第一之更活潑, 更有趣, 會(huì)捉鼠天生憂郁, 不活潑, 懶惰寵物寵物若有若無, 不大喜歡死亡丟失死亡

　　4、依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

　　第一部分(1-2段)：寫第一只貓的故事。

　　第二部分(3-14段)：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

　　第三部分(15-34段)：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

　　5、文章生動(dòng)記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。

　　6、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫?為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情?

　　(芙蓉鳥事件)

　　7、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多?

　　因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

　　(過渡)是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢?芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢?

　　三、精讀賞析

　　重點(diǎn)品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。

　　學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、案發(fā)現(xiàn)場情況

　　鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血

　　羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

　　2犯罪嫌疑人：那只丑貓

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者為什么懷疑是那只丑貓?)

　　(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著

　　(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

　　4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

　　拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

　　5、“我”的懷疑是正確的嗎?(不是)事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

　　6、案件定性：冤案

　　7、案件反思：

　　(1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的?從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人?

　　難過，自責(zé)，內(nèi)疚 ( 知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))

　　(2)為什么會(huì)造成冤案?

　　由于我的過失

　　“我”的過失是什么?(原文)為什么會(huì)有這樣的過失?

　　“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動(dòng)物”

　　“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

　　(3)師：就是因?yàn)槲业钠?，才?dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。(此處穿插題)

　　第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

　　因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

　　作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理? 平等地對待生命對人對事不能存有偏見

　　做事不能主觀臆斷

　　四、拓展延伸

　　1、如果你是第三只貓，你會(huì)對作者或是人類說些什么呢?

　　a. “我終于離開這個(gè)痛苦的世界了!”

　　b. “希望你們能善待我們!生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命?！?/p>

　　c. “你傷害了我，我恨你們!人類太自私了，太殘酷了!”

　　d. 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

　　五、總結(jié)

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星

　　感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”!

　　為什么不單寫第一次，而要寫另外兩次呢?

　　(第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊)

　　四、品讀課文。

　　1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

　　A “它便撲過來搶，又撲過去搶?！?(寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)

　　B “有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉?！?寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)

　　C “有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)

　　這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

　　2. 說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?

　　二、把握文章的寫作特點(diǎn)

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

　　2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

　　銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

　　伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　2. 你代表作者或人類對第三只貓說些什么?

　　a. “我錯(cuò)了，請?jiān)徫野?雖然永無改正過失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣　埣驳仍驘o視或歧視你們。”

　　b. 在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

　　c. 所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。