下面是范文網(wǎng)小編整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇，以供參考。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

　　課前準(zhǔn)備

　　1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前交流，激發(fā)興趣

　　師：“老師是第一次來(lái)岸堤中心校，當(dāng)時(shí)我們找不到學(xué)校門口在哪里，誰(shuí)來(lái)猜猜最后我們是怎么找到這里來(lái)的嗎？”

　　生猜測(cè)

　　師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來(lái)啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來(lái)了。你看處處留心皆學(xué)問(wèn)。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。

　　二、檢查舊知，導(dǎo)入新課

　　——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)就有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

　　——讀讀第一自然段，能體會(huì)出作者告訴我們這個(gè)發(fā)現(xiàn)時(shí)他是懷著怎樣的心情嗎？

　　——從那里體會(huì)出來(lái)的？你能從詞語(yǔ)里體會(huì)出作者的感情，很好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該有這樣的敏感。來(lái)，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。（齊讀第一自然段）

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1、。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　匯報(bào)，交流。

　?。?）夢(mèng)中飛行

　　——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行？夢(mèng)中飛行是一副怎樣的情景？誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)段讀讀？

　　指名讀：（每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。）

　　——文中哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)？

　　——理解“隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？夢(mèng)中飛行可以（)，可以（）可以（），想象下：還可以(）？如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣感覺(jué)？

　　——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

　　——從這奇妙的夢(mèng)里，我們感受到了他是怎樣的'一個(gè)孩子？?（富于幻想）

　　古希臘哲學(xué)家---亞里斯多德說(shuō)過(guò)：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。這時(shí)的我對(duì)“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。接下去我們是怎么做的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　?。?）請(qǐng)教老師

　　——我們一起找老師請(qǐng)他給我們解答時(shí)，我一連串提了幾個(gè)問(wèn)題？我們一般寫(xiě)作文，寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，特別喜歡加上提示語(yǔ)，例如：我問(wèn)：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”這是提示語(yǔ)在前，還有哪幾種類型？（提示語(yǔ)在后的，提示語(yǔ)在中間）（出示小黑板）

　?。?)、我(）問(wèn):“我為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？”

　　（2)“為什么只有在晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”我(）的問(wèn)。

　　（3)“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？”我(）問(wèn)，“這究竟是什么道理？”

　　——能結(jié)合文意給加個(gè)修飾詞嗎？

　　——本文中在能分清說(shuō)話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語(yǔ)，我們除了體會(huì)出他們的好奇外，還體會(huì)出他們?cè)鯓拥牡男那椋浚ㄆ惹?，著急?/p>

　　好，帶著這樣的感受，我們來(lái)分角色朗讀讀。評(píng)價(jià)

　　——通過(guò)這連珠炮般的追問(wèn)，我不禁想到一個(gè)歇后語(yǔ)：打破砂鍋問(wèn)到底，讀到這兒我們對(duì)費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)孩子？

　?。ㄇ谟谒伎肌⑶笾艨?、刨根問(wèn)底）

　　小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過(guò)程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根問(wèn)底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？

　　（3.）癡迷研究

　　我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

　　“我”研究一條魚(yú)的情形是怎樣的？（朗讀這句話）

　　你研究魚(yú)時(shí)“翻來(lái)覆去”的會(huì)看些什么？你翻來(lái)覆去的看魚(yú)時(shí)會(huì)想些什么？

　　聽(tīng)到費(fèi)奧多羅夫這么說(shuō)，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@是一個(gè)怎樣的孩子？（勤于思考求知若渴、執(zhí)著探索）

　　小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)執(zhí)著的探索。

　?。?）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　那么我想出名堂來(lái)了嗎？找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。（齊讀）讀到費(fèi)奧多羅夫的這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們不禁感嘆：————————！為了這個(gè)發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的？認(rèn)真、癡迷等，文中有一個(gè)詞可以表達(dá)這個(gè)意思——絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來(lái)解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費(fèi)盡心思等。從哪里體會(huì)出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來(lái)，所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀讓我們感受到作者的這種心情？

　　小結(jié)：結(jié)合板書(shū)，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

　　因?yàn)橥甑馁M(fèi)奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。

　　四、拓展延伸

　　1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

　　比如：

　　我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

　　小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個(gè)個(gè)的從樹(shù)上落下來(lái)，人們司空見(jiàn)慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧?，瓦特看到后發(fā)明了蒸汽機(jī)。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問(wèn)，說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明！不過(guò)，這還需要努力，學(xué)習(xí)”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅(jiān)持不懈、執(zhí)著探索的精神

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢(mèng)中飛行、富于幻想

　　怎樣發(fā)現(xiàn)？、請(qǐng)教老師、勤學(xué)好問(wèn)

　　癡迷研究、執(zhí)著探索

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律、大膽想像

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累、開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識(shí)，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩(shī)兩首》的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃?huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。

　　設(shè)計(jì)理念

　　這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

　　學(xué)情分析：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

　　2．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

　　教材分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)媒體：

　　教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中想象兒童生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)《我想》

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）

　?。ǘ┏酹?dú)詩(shī)歌，明白大意

　　指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。

　　自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書(shū)）

　?。ㄈ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境

　　1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。

　　3．想象“我”是在怎樣的情況下產(chǎn)生這些愿望？

　　有感情地朗讀。

　?。ㄋ模┵p析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

　　每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

　　3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

　　4．全體齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

　?。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)

　　生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的'打上“？”。

　?。ǘ├斫獯笠?/p>

　　1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

　　2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。

　　3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

　　4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

　?。ㄈ┵p析詩(shī)句

　　1．畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

　　2．欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

　　3．感情朗讀。

　?。ㄋ模╄b賞寫(xiě)法

　　1．默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

　　2．交流感悟。

　　3．小結(jié)：

　　第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

　　第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

　　5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

　　6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

　　三、總結(jié)延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　兒童詩(shī)兩首

　　街頭閱讀

　　童年的水墨畫(huà)

　　溪邊釣魚(yú)、

　　江上戲水

　　教學(xué)反思：

　　本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂(lè)的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫(xiě)出自己美妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的圖畫(huà)。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

　　會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

　　【方法與能力】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感與思想】

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　【拓展與延伸】

　　尋找生活中的疑難問(wèn)題，談一談自己“童年的發(fā)現(xiàn)”。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、以題激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，看到課文題目，你們想知道哪些問(wèn)題呢？

　　提示：可能會(huì)提出“發(fā)現(xiàn)了什么”、“是怎樣發(fā)現(xiàn)的（即發(fā)現(xiàn)的過(guò)程）”、“結(jié)果如何”幾個(gè)問(wèn)題。

　　好，我們就按上面的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，從文中找出相關(guān)的句子，在課上交流。

　　提示：課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

　　2、你有不理解的句子和不明白的問(wèn)題嗎？提出來(lái)大家一起交流。

　　提示：要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出自己不理解的問(wèn)題，反復(fù)讀書(shū)嘗試?yán)斫?，解決不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，展開(kāi)討論來(lái)解決。

　　3、附課文句子理解舉例：

　　①我在九歲的'時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

　　進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪！所以在讀這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。

　?、诼?tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

　　作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類似的句子（幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂?。?，但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。

　　另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書(shū)欲望，這是作者寫(xiě)故事的高明之處。

　?、劾蠋熣`解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

　　當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲毫沒(méi)有惡意。

　　那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”?！耙槐菊?jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。

　?、芪颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

　　這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。

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