《雷雨》教學設計通用范文（雷雨教學設計和反思）該怎么寫呢？在寫的時候都需要注意哪些呢！下面是范文網(wǎng)會員投稿的關于《雷雨》教學設計通用范文（雷雨教學設計和反思）的最新文章，供大家參考。

《雷雨》教學設計

  一、猜字導入

  1、由“雨”字導入

  師：老師想請大家猜一下，這是一個什么字。（PPT出示：甲骨文中的“雨”字。）

  師：為什么猜它是“雨”字？（說理由）

  再分別金文和篆文中“雨”字，猜字說理由。

  師：這三個字都是“雨”字，（指ppt）它在甲骨文中是這樣寫的，然后慢慢演變成今天的“雨”字。（相機板書：雨）

  2、師：生活中，你見過什么樣的雨？能給雨組個詞嗎？

  3、師：今天我們還要學習一篇描寫雨的文章———————《雷雨》。

  雷是今天我們要會寫的生字。孩子們，你們看當雨變成偏旁的時候，它有什么變化？

  小結(jié)：變成偏旁成為字的一部分的時候它就學會謙讓啦，難怪雨的豎變成點，橫折鉤變成橫鉤。補充板書“雷”，齊讀課題。

  4、師：雷雨在你的印象中是怎樣的？

  二、初讀課文，整體感知

  1、課文又是怎樣來描寫雷雨的呢？請同學們打開課本，翻到74頁，自由地來讀一讀這篇課文，注意把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊思考：那幾小節(jié)描寫了雷雨前？哪幾小節(jié)描寫了雷雨中？哪幾小節(jié)寫了雷雨后？開始吧！生自由讀。

  2、我想請3位同學來讀給全班同學聽聽。（請3位同學分別讀課文1—3、4—6、7—8自然段）

  根據(jù)學生回答板貼：雷雨前、雷雨中、雷雨后

  三、品讀課文

  （一）學習雷雨前（1—3）

  1、整體感知。

  師：課文描寫了雷雨前的哪些事物呢？請同學們快速默讀課文的1—3自然段，用圈畫出。

  指名匯報（烏云，葉子，蟬，大風，樹枝，蜘蛛，網(wǎng)，閃電，雷聲）

  2、（1）出示烏云圖片，你看到了什么？用一個成語來形容就叫做——（板貼：烏云密布）書上是怎么描寫烏云的？我想請一個同學來讀一讀，出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

  說起這個烏字，我不僅要問問小朋友，在以前學過的字中，有一個字和它長得很像，那個字是？（鳥）追來說區(qū)別？（一個有點，一個沒點）評價：你基礎知識真牢固！你能說說“黑“的反義詞嗎？白。黑沉沉是說天色很暗，你能讀讀這個句子，讀出天色的暗來嗎？

  指導“壓”：這里有個生字“壓”，誰有什么好方法記住它？（指名說）誰會做壓書本的動作？（指名做）哦，我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按，這就是我們生活中的壓。如果換成滿天的烏云向你壓過來，你有什么感覺呢？（悶，難受）請你帶著這種感受來讀一下這個句子。我們一起來試試。

  這黑沉沉的烏云越壓越低（板貼下移），簡直悶得人喘不過氣來。你們瞧！

  出示句子：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（指生讀）

  一絲風也沒有，蟬都不出聲了，真是太悶了！蟬字的部首是蟲字旁，從它的偏旁部首我們就知道它是一種（昆蟲）他還有一個名字叫知了你還知道哪些動物、昆蟲在下雨前有什么表現(xiàn)？你們可真是生活的有心人！

  炎熱的夏天，沒有一絲風，四周靜悄悄的，真是悶熱極了！引讀——

  （樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）

  （2）出示：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

  正當大家覺得悶熱難耐的時候，忽然一陣大風——（引讀）

  誰來做做小樹？狂風來了，你會怎么亂擺呢？（生做動作）可以用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

  突然刮起來又大又急的風，就叫——（板貼：狂風大作）

  這狂風來得如此迅速，連蜘蛛都嚇得從（引讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。出示圖片）

  你們說小蜘蛛是靠什么垂下來的呢？如果沒有絲那就會（掉下來）字典中，“垂”字有這樣幾種解釋（1。東西一頭掛下來2，傳下去，流傳后世。3，接近，快要。）你覺得哪一種符合我們文中垂字的解釋？

  是呀，像這樣一頭掛下來就叫——“垂”。一起來拼讀一下這個生字。

  那能不能把“垂”換成“爬”呢？你們讀讀看，有什么不一樣的地方？

  小作者的一個“垂”字用得多妙?。∽屛覀兛吹搅诵≈┲朐谶@危急時刻以自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走。

  誰來當當這只害怕的小蜘蛛？（指名讀）你逃的速度可真快呀！

  （3）小蜘蛛剛剛逃下網(wǎng)，突然間——（出示：閃電圖片+雷聲音頻）

  雷雨前最讓人害怕的就是這電閃雷鳴（板貼），更何況這時候閃電（生：越來越亮），雷聲（生：越來越響）引讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

  “越來越”就是說一次比一次更（生：強烈），這句話該怎么讀？女生讀，男生讀，齊讀。

  你會用“越…越…”說一句話嗎？出示：_____越____越_______。

  同學們說得真好，老師也想夸夸你們，同學們舉手越來越積極，回答越來越精彩，表現(xiàn)越來越棒。

  3、總結(jié)：小朋友們，大自然是多么神奇啊?。ㄖ赴遒N）你們看，這雷雨前，先是（烏云密布0，悶得讓人透不過氣來了。然后，（狂風大作）。緊接著，（電閃雷鳴）。真是既讓人覺得悶熱又讓人感到難受。

  4、挖空讀1—3自然段。你們看，大風把詞語刮跑了，你們有信心把它們找

  回來嗎？一起試試看。

  5、老師想加大難度，背誦1—3自然段。指名背。齊背。

  （二）學習雷雨時（4—6）

  1、師：聽，雨下起來了（播放雨聲），這是一場怎樣的雨呢？誰能用我們學過的四字詞語來說一說。瓢潑大雨傾盆大雨 狂風暴雨（根據(jù)學生回答板貼：傾盆大雨、狂風暴雨、瓢潑大雨）

  2、從哪些地方可以看出這真是一場大雨？請你讀一讀課文的4—6自然段，找一找。

  3、匯報：

  A：嘩、嘩、嘩，雨下起來了。（“嘩”字從小到大排列，變紅）

  你們看這三個表示雨聲的“嘩”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（由小到大）

  表示雨越下越大，我們讀的時候也應該——越來越響。（指名讀）

  除了聲音的高低有變化，我們還可以讀出節(jié)奏的快慢呢?。ㄖ该x）

  我們一起讀。

  還從哪些句子你可以看出這是一場大雨呢？

  B：雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

  想象一下，可能還有哪些景物看不清了？（小山、車子……）是啊，雨越下越大了，往窗外望去，樹看不清了，房子（生：看不清了），行人車輛（生：看不清了），遠處的小山也（生：看不清了），一切的景物（生：都看不清了）。讓我們用朗讀來告訴大家。

  4、師：這么大的一場雨，是一下子停下來的嗎？（生：漸漸地，漸漸地）

  “漸漸地”表示有一個變化的過程。雨從大到小，你能把這變化的過程讀出來嗎？

  出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指生讀）

  你的聲音越來越輕。我們一起來試試。

  5、雨越下越大，又漸漸地小下去了，你們有信心把這變化讀好嗎？我們一起讀第4—6自然段。

  6、老師又想加大難度，背誦課文4—6自然段。學生試背。指名背誦。齊背。

  四、識字寫字

  1、老師把雷雨前和雷雨中的景色編成一首兒歌，出示：

  夏天熱，雷雨多。

  烏云壓，滿天來，

  大風吹，樹彎腰，

  小蜘蛛，網(wǎng)上垂。

  閃電亮，雷聲響，

  嘩嘩嘩，真涼快！

  自由讀、指名讀、齊讀。

  2、我們來寫寫“垂”字，你們瞧，垂的這一豎多像幫助蜘蛛逃命的那條絲啊，這一豎要穩(wěn)穩(wěn)地寫在（生：豎中線）上，要想寫好“垂”字，還要寫好四橫。這“垂”字的四橫，有哪些變化呢？

  預設答案：

  生A：第二橫最長，要寫在橫中線上。

  生B：最后一橫最短。

  生C：四橫中間的距離是一樣的。

  3、師邊念口訣邊范寫“垂”字：先寫一個千，千鈞重量壓中間，再寫一長橫，左右兩豎要對稱，最后兩筆橫，一橫要比一橫短。

  4、生練寫“垂”字。

  師：我們要開始寫字啦，請同學們做好寫字準備。頭正，身直，兩腳平。眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。（生在田字格認真寫兩個“垂”字）

  五、朗誦總結(jié)：

  1、齊讀課文：這節(jié)課，我們學習了雷雨前和雷雨中的景色，現(xiàn)在請大家捧起書本，帶著自己的感受，一起來讀一讀這篇課文。

  2、總結(jié)全文：小朋友們，這節(jié)課我們一起感受了，悶熱夏天里的一場大雨。這雨后的景色又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再來欣賞。

《雷雨》教學設計

  教學目標：

  1、會認4個生字，會寫12個字。

  2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

  教學重點：

  識字、寫字、朗讀課文。

  信息資料：

  1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

  2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

  3、收集描寫雨景的文章或段落。

  第一課時

  課時目標：

  1．會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂

  2．讀通課文，清楚寫作思路。

  3．通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。

  一、讀通，理“序”

  （一）導入

  1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

  2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？ 雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見過，還寫過呢？

  3．讀周記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。

  （二）讀通

  1、自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

  2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

  3、檢查自學

  （1）讀句子

  滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

  忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

  一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

  一條彩虹掛在天空。

  (句子難不倒大家，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)

  （2）理思路

  板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。

  二、敲詞，研“序”

  （一）雷雨前：

  滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

  忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

  閃電越來越亮，雷聲越來越響。

  

《雷雨》教學設計

  

  學習目標

  1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

  2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

  課前準備

  1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

  2.生字詞卡片。

  第 一 課 時

  聯(lián)系生活，揭示課題

  夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

  （老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

  初讀課文，識字學詞

  1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

  2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

  3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

  a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

  b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

  c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

  d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

  4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

  朗讀感悟，理清文脈

  1.指名分段朗讀課文。

  2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

  雨停了……）

  3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

  4.指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

  5.分組朗讀，老師隨機指導。

  第 二 課 時

  默讀課文

  一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  分段讀議

  1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

  老師小結(jié)歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

  2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

  老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

  天色由暗到亮，空氣清新

  3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

  填詞比較詞句

  1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

  2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

  比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

  鞏固識字

  1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

  2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

  課堂練習

  1.指導寫生字。

  2.完成課后習題“讀讀抄抄”。

  課外延伸

  1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

  2.拓展閱讀《夏天》。

  夏天

  夏天的午后，太陽像一個大火球。

  柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

  風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。

  下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

  柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

  湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

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