教學設(shè)計方案5篇撰寫教學設(shè)計方案范文

時間：2022-11-11 21:37:00 教學設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的教學設(shè)計方案5篇撰寫教學設(shè)計方案范文，供大家品鑒。

教學設(shè)計方案1

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，知道多音字“差”的不同讀音和含義，能正確流利地朗讀課文。

　　2、了解從太空歸來的種子為什么能培育優(yōu)點多的蔬菜以及這些蔬菜的作用，知道說明文的'常用的說明方法。

　　3、感受科學技術(shù)的神奇，激發(fā)熱愛科學的情感。

　　【重點難點】

　　重點：了解太空蔬菜的變化原因和作用。

　　難點：初步明白說明文的一些說明方法和寫作特點。

　　【教學建議】

　　1、教學前教師要了解太空育種等相關(guān)鏈接的知識。

　　2、根據(jù)課文體裁，讓學生自主探究為主，做到充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生全員參與，并在討論中了解一些說明方法及說明文的特點。

　　3、在討論中注重激發(fā)熱愛科學的熱情，做到人文熏陶。

　　學習主線

　　以“小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這些變化和用途表現(xiàn)在哪里？”這個問題為主線進行學習理解。

　　板書設(shè)計

　　飛船上的特殊乘客

　　美妙的變化

　　神奇的用途（提高營養(yǎng)、有益健康、治病……）

　　預設(shè)教學流程

　　【字詞教學】

　　1、學生初讀課文后出示：“差異”指名讀，并給多音字“差”的另外兩個讀音組詞。

　　2、出示：特殊乘客篩選輻射

　　例子遨游淘汰佳肴堿性糖尿病

　　指名讀，有錯誤的讓其他孩子正音→說說有什么發(fā)現(xiàn)（第一行的每個詞中都有個翹舌音）→指名把第一行讀一讀→指名說說像淘汰這種特點的詞 →集體讀詞語

　　【語言訓練點1】

　　文本內(nèi)容：美妙的變化一：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

　　操作步驟：

　　1、讓學生說說這變化美妙在哪里？看到過籃球那么大還雞蛋那么小的茄子嗎？指名讀

　　2、回憶學過的說明方法，說說這幾話中用了哪幾種說明方法。

　　3、要求學生在課文中找找、劃一劃這些說明方法還體現(xiàn)在哪些句子中，而后交流。

　　4、太空蔬菜的變化還體現(xiàn)在哪？（其他句子學生說到即可，不需特別訓練）

　　【語言訓練點2】

　　文本內(nèi)容：神奇的作用一：（第4——5自然段）

　　操作步驟：

　　1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名回答）

　　當學生是讀課文的相關(guān)句子時，引導用幾個字概括作用，教師隨機板書

　　2、簡單向?qū)W生介紹什么叫太空育種。

　　3、假如你是科學家，你會怎么發(fā)揮太空種子的用武之地？組織動筆寫寫

　　32 飛船上的特殊乘客

　　一、給下列形近字組詞

　　例 ( ) 篩（）輻（）堿（）遨（）

　　俐（）帥（）福（）喊（）傲（）

　　二、寫出下面句子中使用的說明方法，并模仿寫一個。

　　1、例如，搭乘過神舟一號無人飛船的的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。（）

　　三、完成下列填空。

　　1、太空歸來的特殊乘客有很多用武之地：

　　2、我如果是科學家，會讓太空歸來的種子有更多的用武之地：

教學設(shè)計方案2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文?

　　2. 認識本課生字，會寫本課生字。

　　過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說一說，司馬光是怎樣救人的。

　　情感、態(tài)度與價值觀：體會司馬光的聰明，鼓勵學生做一個善于動腦筋的孩子。

　　教學重點和難點：

　　教學重點：有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學難點：感受司馬光遇到危急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)?

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　同學們，今天有一個聰明又機智的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一（6）班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關(guān)于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個字組成的，這樣的姓叫做復姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國歷史上就有一些名人，他們的姓是復姓。比如：上官婉兒，諸葛亮。

　　今天我們特別榮幸，因為司馬光要帶領(lǐng)咱班同學攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力，闖過讀文關(guān)、識字關(guān)、寫字關(guān)，就可以到達最高峰，人人獲得小勇士的稱號，大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？

　　二、讀文關(guān)

　　關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們來學習司馬光小時候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。

　　1、聽老師讀一遍課文。

　　2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級音量，讀準字音，讀通句子。

　　3、每個小組派出一名代表進行朗讀比賽，看看誰是朗讀小達人。

　　（恭喜大家闖過第一關(guān)：讀文關(guān)）

　　三、識字

　　司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢！

　　帶拼音讀：

　　1、1級音量同桌互讀

　　2、小老師讀（獎勵最佳小聽眾）

　　去拼音齊讀

　　1、齊讀，讀出溫度

　　2、開火車讀識字

　　司馬光來到了現(xiàn)代，有許多漢字都不認識了，需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字，求加反文旁就是救，當有人向我們求助時，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學期我們已經(jīng)學過了反文旁的字了，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）

　　花園里的花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學們記住，它們才會開出美麗的花來。

　　司嚇慌塊勁

　　指名讓學生上臺講解，做種花朵的游戲。

　　司馬光也對我們豎起了大拇哥呢！

　　四、回文

　　朗讀接力賽

　　1、面對突發(fā)事件，別的小朋友是怎么做的？

　　2、司馬光是怎么做的呢？

　　3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

　　4、司馬光夸咱班的孩子真機智！

　　我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。

　　五、寫字

　　到

　　講解，組詞，觀察，書空，描紅，寫字。

　　六、課堂小結(jié)

　　學了這一課，你有哪些收獲？

　　恭喜大家闖關(guān)成功，司馬光獎勵大家做一做手指操呢。

教學設(shè)計方案3

　　課文內(nèi)容簡析：

《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　在學生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。

　　聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠遠沒有因為歡呼、掌聲的漸行遠去而消逝，她已深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。

　　對這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談談我對課的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。

　　一、如“小溪，順流而下”

　　景一

　　師：（出示圖片，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當他靜心閑坐，回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　在開課時一段優(yōu)美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個聽課學生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子，他們很快便就融入到了課堂當中，有了很強的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。

　　開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。

　　順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學生初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對比，學生感受到了有了這不起眼的搭石，給當?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷Ｕn堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭……

　　景二

　　師：你們說得都不錯，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”（板書）

　　師：想不想一起去欣賞這道風景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！弊寣W生細細品讀咀嚼。層層深入，步步遞進，如流水般順暢、自然。在一系列的學法指導中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風、民情。

　　二、如“行云，沁人心脾”

　　景三

　　師：搭石是怎樣一道風景呢？

　　生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！保◣燑c擊課件）

　　……

　　師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

　　生1：就是很有秩序，配合得很好。

　　師：這是從字面上理解。

　　生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

　　師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

　　……

　　師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）

　　在上述教學過程中，老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導者的角色。每一個問題的提出，都由學生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風景，在初讀之后，可能學生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個真切體會。此時老師適時得引導，加入表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

　　這一教學過程，王老師也充分加強了對閱讀的學法指導。“這是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序?！钡鹊?，老師甜美輕快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田，“潤物細無聲”，讓學生對如何進行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。

　　斯事雖小，但足見老師的匠心獨具。如朵朵浮云，沁人心脾。

　　三、如“民歌，唱響一曲和諧之音”

　　景四

　　師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。

　　師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──

　　生1：假如膽小的孩子來走搭石；

　　生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石；

　　生3：假如回娘家的婦女走搭石；

　　師：“假如……誰總會怎么做”，發(fā)揮你的想象，想一想，再說說你心中的假如吧。

　　生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。

　　生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

　　生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

　　……

　　通過孩子們對來走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才……

　　孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設(shè)計，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。

　　多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻的鄉(xiāng)親們感動了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！

教學設(shè)計方案4

　　活動目標：

　　1、使幼兒了解齲齒形成的原因以及預防齲齒的有關(guān)知識。

　　2、使幼兒懂得保護牙齒的意義，了解保護牙齒的方法。

　　3、指導幼兒學會刷牙的正確方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習慣。

　　4、體驗健康潔白的牙齒給人帶來的快樂與美感。

　　活動準備：

　　提前兩天將洗凈的蛋殼浸在醋里收集幼兒的漱口水若干杯

　　故事準備《愛吃糖的老虎》

　　活動過程：

　　1、故事《愛吃糖的老虎》引出主題

　　提問：狐貍想出了什么辦法？老虎的牙齒怎么了？

　　引出問題找找自己是不是也有壞掉的牙齒。

　　2、找齲齒

　?。?）用小鏡子找一找自己的牙齒有沒有變黑或壞掉的。

　　（2）觀察長有齲齒的幼兒的牙齒

　?。?）變黑壞掉的牙齒叫齲齒

　　3、利用實驗探索齲齒形成的原因

　?。?）幼兒討論：齲齒是怎么形成的

　　（2）觀察幼兒漱口水，請幼兒觀察里面有沉淀物質(zhì)，請幼兒聞一聞是什么味道？（酸的臭的）這中酸得、臭的物質(zhì)會對牙齒產(chǎn)生怎樣的影響。

　?。?）觀察蛋殼浸在醋里的變化并討論醋里浸過的蛋殼為什么會變黑、變軟。

　　小結(jié)：食物殘渣在細菌的作用下會分解成酸，酸會腐蝕牙齒變黑、形成齲齒。

　　4、討論如何保護牙齒形成齲齒（少吃甜食早晚刷牙吃完東西漱口）

　　5、結(jié)合《刷牙歌》教會幼兒正確的刷牙方法結(jié)束活動.

教學設(shè)計方案5

　　一、教材分析

　　1有用功、額外功和總功；○2機械效率；○3實驗探究滑輪組本節(jié)主要包括“○

　　的機械效率”三大方面的內(nèi)容，它是學生在學習了“功”和“功的原理”的基礎(chǔ)上進行的，同時“有用功、額外功和總功”以及“機械效率”這兩大內(nèi)容又是“實驗探究滑輪組的機械效率”的基礎(chǔ)，因此本節(jié)既是前面知識的延伸，又是功的知識在生產(chǎn)生活中的廣泛應用，同時機械效率的學習也為學生在初三學習熱機效率和電機效率打下伏筆，所以本節(jié)內(nèi)容在本章教材乃至整個初中物理教材中都占有非常重要的地位，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的指導意義。

　　二、學情分析

　　從知識與技能方面分析，學生在前面幾節(jié)課已經(jīng)學習了功的計算為本節(jié)做了很好的鋪墊，同時在初二上學期學習速度概念時學生經(jīng)歷了利用比值的思維去解決兩個相關(guān)變量的關(guān)系為本節(jié)引入機械效率概念做了鋪墊。

　　從心理發(fā)展階段分析，八年級的學生正處于邏輯思維初級發(fā)展階段，教學設(shè)計主要從學生已學知識出發(fā)，循序漸進，由淺入深的進行研究。

　　從非智力因素分析，劃片招生后學生的學習能力和基本素質(zhì)有著較大差別，從而導致他們對學習的需要、興趣、動機等方面存在較大差異，因此在教學過程中，應做到有的放矢，盡可能照顧到大多數(shù)群體，力求每一位學生都能參與到其中，并體會到成功的喜悅，增強其學習物理的信心與興趣。

　　三、教學目標

　　1、通過自主合作學習過程，知道有用功、額外功和總功及它們之間的關(guān)系。 2、通過討論法，體驗引入機械效率的完整過程、理解機械效率的概念。 3、在小組合作展示環(huán)節(jié)中，學會利用機械效率公式進行簡單計算。

　　4、通過小組討論交流，了解如何提高機械效率，并逐步養(yǎng)成用機械效率評價機械的意識。

　　四、教法學法

　　1、教法:講授法、情景教學法、討論法、任務驅(qū)動法

　　2、學法：自主學習法、觀察比較法、討論法、理解記憶法、聯(lián)系學習法等

　　五、教學用具

　　水桶、沙子、礦泉水瓶子、單個滑輪、滑輪組