下面是范文網(wǎng)小編分享的教學設(shè)計方案范文7篇 撰寫教學設(shè)計方案范文，以供參考。
教學設(shè)計方案范文1
一、推行“導(dǎo)學式課堂教學模式”的背景
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們對新課程標準也有了較為深入的解讀?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確確立了新課改的目標與方向。舊的教學思想、教學體制、教學方式、管理方式等等舊的教育教學行為在很大程度上與新規(guī)定、新要求相沖突或相違背。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學，以及迫于升學壓力的苦學苦教，時間加汗水的做法已跟不上現(xiàn)代教育教學的需要，已不符合現(xiàn)在學生學習的口味。課業(yè)負擔過重，學生厭學，教育教學質(zhì)量不斷下滑等等跡象表明我們必須變革課堂教學模式，必須打造高效課堂。我個人認為“導(dǎo)學式課堂教學模式”的開展與推廣是一種行之有效的好方法。
二、“導(dǎo)學式課堂教學模式”的推廣價值
通過對“導(dǎo)學式課堂教學模式”的推廣應(yīng)用，力求在以下幾個方面實現(xiàn)其價值： 1. 模式推廣要依附于課堂教學，又服務(wù)于課堂教學，使這一模式在教學過程中不斷完善；同時，借鑒現(xiàn)有的理論經(jīng)驗指導(dǎo)教學，促進教學，使二者相輔相成的發(fā)展與完善。 2. 通過開展“導(dǎo)學式課堂教學模式”來轉(zhuǎn)變教師角色與教學行為，使教師從過去的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成學生學習的促進者、幫助者、引導(dǎo)者，課堂教學的開發(fā)者，從而提高課堂效率，使學生真正享受素質(zhì)教育。 3. 轉(zhuǎn)變學習方式提高課堂效率。切實落實構(gòu)建高效課堂的教學理念，完善學習方式，拓展學習時空，做到生生交互、書生交互、師生交互、組內(nèi)交互、組際交互、生媒交互齊舉，倡導(dǎo)自主探究，使學生真正成為學習的主人。學生學習方式的轉(zhuǎn)變在當前推行素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的意義。 4. 打造研究型教師團隊。堅持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，教師必須優(yōu)化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質(zhì)量，來發(fā)揮教師的教學效能，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。
三、導(dǎo)學案的編寫
“導(dǎo)學式課堂教學模式”強調(diào)教師重在“導(dǎo)”，學生落實“學”，以導(dǎo)學案為依托，導(dǎo)學案是教師精心指導(dǎo)學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學案是一種創(chuàng)造性勞動。
(一) 、導(dǎo)學案編寫的基本原則
主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。
導(dǎo)學性原則：具有指導(dǎo)學生學習的作用，師生可共同參與。
問題性原則：知識以問題的形式呈現(xiàn), 問題要精心設(shè)計。
層次性原則：導(dǎo)學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升, 同時關(guān)注不同層次學生的不同需求。
探究性原則：盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
(二)、導(dǎo)學案編寫的具體要求
1.“導(dǎo)學案”應(yīng)該具備明確的學習目標；
2.“導(dǎo)學案”應(yīng)注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；
3.“導(dǎo)學案”應(yīng)為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導(dǎo)；
4.“導(dǎo)學案”應(yīng)提供檢測學習效果的適當材料；
5. 注意“導(dǎo)學案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學案”寫成類似學習輔導(dǎo)用書的模式, 更不能直接照搬教輔資料。
6.“導(dǎo)學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。
教學設(shè)計方案范文2
課堂教學設(shè)計模板通常稱為課堂教學設(shè)計表，除首頁（上報材料時用）外，由5張基本表格組成。在填寫時應(yīng)注意以下幾點：
1．章節(jié)名稱
按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學；也可以按學時分別設(shè)計、各成體系。
如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：2.2 原子；分別設(shè)計時則為：2.2 原子（第一學時）和2.2 原子（第二學時）兩個設(shè)計表。
2．計劃學時
按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“計劃學時”欄中填寫“1”。
3．教學目標
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象（學生）的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。
教學目標的編寫一般包括了認知、動作技能和情感三方面的內(nèi)容。按新課標的要求，教學目標應(yīng)包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面。尤其是情感目標，應(yīng)在深入研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。
教學目標的敘述應(yīng)簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關(guān)系，但又不是所有學習目標的簡單相加。
另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學目標也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設(shè)計的，則教學目標應(yīng)是對應(yīng)該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學生特征
填寫學生在學習本節(jié)（課）時的學習準備情況，作為解決教學重點、難點，選擇教學策略，設(shè)計課堂教學過程的依據(jù)。如果在課程教學設(shè)計時，已經(jīng)對教學對象做過分析，沒有新的內(nèi)容，此欄可以不填或刪去。
5．學習目標描述
學習目標描述的內(nèi)容分三個部分：
（1）知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.6－1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點； 3.2－3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點； 28－4代表第28課的第四個知識點；1.3.4－2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。
?。?）學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。
?。?）具體描述語句 指對學習目標各個層次的具體描述。
在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應(yīng)的學習行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。 畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖。 掌握二氧化碳的實驗室制法。
了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。
6．教學重點和難點
教學重點是構(gòu)成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時，除應(yīng)簡要地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”一欄時，應(yīng)把考慮的具體措施簡要地加以說明。
7．教學媒體（資源）的選擇
本欄是對課程教學設(shè)計表中教學媒體（資源）列表的具體落實，此欄共有9項內(nèi)容：
?。?）知識點編號 同前。
?。?）學習目標 同前。
?。?）媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（文本、圖片、動畫、視頻、音頻）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學生在教學過程中的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。
?。?）媒體內(nèi)容要點 指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。
（5）教學作用 指媒體在教學中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時只要把相應(yīng)的代號A、B等填入欄內(nèi)即可。
?。?）使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B等填入欄內(nèi)即可。
（7）所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德演示實驗預(yù)期的結(jié)果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關(guān)系。
?。?）占用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。
（9）媒體來源 包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等。
8．板書設(shè)計
板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi) 容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。
板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于 板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。
因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。
“板書設(shè)計”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，設(shè)計時可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的，如：
一、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × ×①× × × × × × ×
其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
9．課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計 課堂教學過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，這是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體（資源）的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。
為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：
內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容； 內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；
內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容； 內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容； 為課堂教學過程開始和結(jié)束的符號。
10．課堂教學過程設(shè)計思路 詳細敘述課堂教學過程每一步驟的設(shè)計依據(jù)、教學結(jié)構(gòu)四要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學習理論和教學理論的指導(dǎo)作用等。既可以用文字敘述，也可以采用以下任意一種表格形式敘述。如果課堂教學設(shè)計只是為自己的教學使用，不準備和別人交流，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可。
11．個性化教學 為學有余力的學生和需要幫助的學生設(shè)計不同的教學目標、選擇相應(yīng)的教學策略，促進他們的發(fā)展。
12．形成性檢測 它是按照教學目標編制的一組檢測題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習和課外作業(yè)，需要教師自己設(shè)計、編制。
形成性檢測題的編制，應(yīng)按如下要求進行：
?。?）將每個知識點用一個或一個以上的檢測題與之對應(yīng)；
?。?）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的檢測題與之對應(yīng)； （3）將所有的檢測題由簡單到復(fù)雜順序排列；
（4）在滿足上述三項要求的前提下，檢測題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計。
13．評價量表 在課堂教學活動中，如果需要對學生進行過程性評價和成果評價，應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的評價量表。此欄可根據(jù)需要確定其大小。如果不需要，可將此欄刪去。
14．形成性評價 形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：
（1）形成性檢測題的檢測結(jié)果；
?。?）課堂教學過程中的反饋信息；
?。?）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；
?。?）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。
此欄應(yīng)在每節(jié)課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。
15．教學反思 教學反思是教師在教學過程中不斷思考，不斷進步的總結(jié)和記錄，反映了教師成長的經(jīng)過。此欄在需要時填寫，內(nèi)容較多時，可另加附頁。
二、課堂教學設(shè)計表首頁
該首頁只供參加評比、比賽和上報材料時使用，日常教學不用。
三、課堂教學設(shè)計模板（一）
該模板為分頁式，供課堂教學設(shè)計使用。
三、課堂教學設(shè)計模板（二）
該模板為連頁式，供課堂教學設(shè)計使用。
課堂教學設(shè)計表
學科名稱：授課班級：設(shè) 計 者：所在學校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設(shè)計時間：
教學設(shè)計方案范文3
教材簡析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
教學重點：
是引導(dǎo)學生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學目標：
1、學習生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
【設(shè)計意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息。】
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？
教師根據(jù)學生的回答，引導(dǎo)學生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒小憩，
月夜睡夢甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
【設(shè)計意圖：在朗讀交流中，幫助學生讀準字音，讀通課文，理解句子。通過交流每個小節(jié)分別寫什么，讓學生自讀自學，理清課文脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。】
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”？
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。（學生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
【設(shè)計意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學生重點品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面，體會從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜?！?/p>
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補充內(nèi)容：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，一個瓜架，——（ ），——（ ），——（ ），——（ ），……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——（ ），——（ ），——（ ），……
2、交流欣賞。
【設(shè)計意圖：在學生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設(shè)計這樣的課外拓展，讓學生結(jié)合自己的生活體驗，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷。】
教學設(shè)計方案范文4
設(shè)計理念：我國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。“情者文之經(jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體?？梢哉f，小學語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學生就能學得主動，學得愉快，這既是教學取得成功的保證，也是成功教學的快樂境界。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。
教學流程：
一、復(fù)習引入，走進過去。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進《大瀑布的葬禮》，齊讀一遍課題。大家還記得這條瀑布叫（生：塞特凱達斯大瀑布）。上節(jié)課我們圍繞這場葬禮的特殊之處這個話題進行了研讀，誰來說說特殊在哪里？為什么要給大瀑布舉行這場特殊的葬禮（隨機打問號在瀑布名邊上）這是同學們上節(jié)課提出的另一個話題。這節(jié)課我們就圍繞這個話題繼續(xù)研讀。
2、那就自由讀讀這3-8自然段，這幾個自然段你了解到了什么？（過去的塞特凱達斯大瀑布是雄偉壯觀的，現(xiàn)在的卻是奄奄一息的。）根據(jù)回答隨機提問：哪些自然段是寫過去的瀑布呢？另外兩個自然段寫了什么呢？或哪些寫現(xiàn)在的？
二、今昔對比，探尋原由。
1、先請同學們讀三、四自然段，圈劃出描寫雄偉壯觀的詞句，再試著讀出那份氣勢。開始?。ㄈ澓迷~句的，請自由讀讀）
2、誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽。（教師點詞語后，下去隨機點讀）
?。?）重點指導(dǎo)：塞特凱達斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
你從哪些詞語感受到它的雄偉壯觀？還有補充嗎？（最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里）點紅后三個詞語。
我們讀讀后面三個詞語，來表現(xiàn)它的氣勢。（指生讀）
（2）重點指導(dǎo)：尤其是每年汛期。
教學設(shè)計方案范文5
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。
3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話入題
1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說!
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──
3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。
4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。
2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?
3、聽了同學講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!
5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
?、?這羊少的原因是什么?
⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。
⑶ 因為__________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
?、?這回丟的原因是什么?
⑵ 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養(yǎng)羊人說些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。
3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)
4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時，他又想些什么，做些什么?
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。
6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會寓意
1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?
3、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。
4、所以在亡羊補牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時不晚)。
5、在生活學習中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實際，四人一小組說說看。(環(huán)境污染、防眼近視)
六、認讀生字
1、本文還有幾個需要識字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書寫提醒。
〖板書設(shè)計
亡羊補牢
第一次 第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒丟
未為遲也
第二課時
南轅北轍
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的'寓意，知道只要( )，就( )。
2、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍
3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)
二、了解故事
1、聽了故事，你想說什么?
2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?
3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結(jié)果離目標越來越遠。)
三、精讀故事
1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。
2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執(zhí))
3、用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。
(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠)
4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。
5、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么?
四、課外延伸
1、這個成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個故事。想聽聽嗎?
戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費多著呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來越遠!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個故事：
出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。
2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
教學設(shè)計方案范文6
知識要求：
1、會認6個生字。
2、用普通話正確、流利地朗讀課文。
能力培養(yǎng)：
從課文中感受爺爺對后輩的關(guān)愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情。
重 點： 從讀中體會祖孫之間的濃濃的親情。
難 點： 在讀熟課文的基礎(chǔ)上能體會體會祖孫之間的濃濃的親情。
教 法： 讀中感悟
教學內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？
（引導(dǎo)學生說出會得壓歲錢）
這節(jié)課我們就來學習一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題。
二、初讀文章
1、學生初讀課文。
思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來講的？
學生匯報。
2、再讀課文
要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。
學生讀文。
交流：你認識了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的？
3、小組讀文
要求：看誰讀的又快又流利。
評價。
4、悟
你讀懂了什么？
爺爺給我?guī)状螇簹q錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？
交流，不會的問題在讀中解決。
5、根據(jù)課文內(nèi)容分段
學生根據(jù)問題獨方分段，師相機指導(dǎo)。
三、自由讀文
四、交流：你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？
教學設(shè)計方案范文7
學習目標：
1、學會11個生字，認識6個字。
2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重難點：
1、感受伯牙和鐘子期是知音。
2、體會伯牙斷琴的意義。
教學準備：
生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片
教學時間：2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
（出示圖片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區(qū)有個地方叫古琴臺，你們知道這個名字的由來嗎？這里流傳著一個優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進這古老的故事中去。
齊讀課題。
二、初讀感悟
1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學情況。
3、指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？
4、指名說說文章的主要內(nèi)容，師適時小結(jié)。
三、探究學習1-3自然段
1、學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關(guān)的句子。
2、學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的結(jié)論。
3、出示重點句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來?！?/p>
⑴、遇到重點句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個方法，自己來試著學習這句話。
?、?、學生自學，小組交流。
⑶、全班交流，師小結(jié)：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。
4、伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
四、學習生字
1、學生自己觀察生字，識記生字4個。
2、同學上臺當老師，全班交流。
3、重點指導(dǎo)書寫：勤
4、課堂練習。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
上節(jié)課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
二、探究學習4-5自然段
1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個有著什么特點的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？
2、學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎(chǔ)上，訓練學生的朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀
?、拧ⅰ案呱健边@部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關(guān)鍵詞。
?、?、“流水”這部分，應(yīng)該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應(yīng)強烈。
⑶、“在下雨的情景”這部分，重點學習三個“時而”的排比句。
⑷、朗讀感悟。
3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？
4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個自然段。
三、總結(jié)拓展
1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？
2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！
四、學習生字
1、學生自己觀察生字，識記生字4個。
2、學生交流。注意“弦”的拼音。
3、指導(dǎo)書寫“泰、抒”。
4、學生練寫。
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