《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計12篇最后一頭戰(zhàn)象教學設(shè)計第二課時

時間：2022-11-11 19:50:00 教學設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計12篇最后一頭戰(zhàn)象教學設(shè)計第二課時，以供借鑒。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。

　　2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。

　　重點：把握文章內(nèi)容，概括故事主要情節(jié)。

　　難點：通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句，引導學生體會嘎羧內(nèi)心豐富的情感，分析它的形象。

　　教學準備：

　　1、課前預(yù)習，通讀課文，掃除生字詞。

　　2、通過查找資料，對戰(zhàn)象有一定的了解。

　　課時安排: 一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：今天我們來一起學習一篇動物小說，課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。

　　2、當我們讀小說、故事這一類文章時，你最感興趣的是什么？（情節(jié)、主人公、精彩的部分）什么樣的小說，你覺得寫得很好？

　　3、小結(jié)：剛才大家說得很對，把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵；理解小說中的人物形象是讀好小說重點。所以今天我們的學習《最后一頭戰(zhàn)象》的目標就是看看這篇小說寫了什么？主人公在文中有什么樣的品質(zhì)？

　　二、初讀課文，把握故事情節(jié)。

　　1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，并想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。

　　2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。

　　3、指名說說課文寫了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰(zhàn)場——莊嚴歸去

　　4、引導學生按照時間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。

　　5、小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。板書：（抓事件）

　　三、品讀感悟，分析形象

　　1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句，用筆圈劃出來。體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3、討論交流，重點引導學生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內(nèi)心，總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。

　　4、小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語細細體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。

　　四、討論交流

　　1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠、勇敢、團結(jié)、重感情、堅毅、感恩等）

　　師：嘎羧的記憶力驚人，它準確找到了戰(zhàn)友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的氣勢振奮人，它認為戰(zhàn)士戰(zhàn)死在疆場，幾十年后仍然同戰(zhàn)友死在一起。此時此刻你有什么樣的感觸？

　　2、師生交流讀后感觸。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、用自己的話講講這個故事。

　　2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會嘎羧的美好情感。

　　3、學習作者通過神態(tài)、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。

　　4、拓展閱讀，積累動物小說中的美好佳句。

　　教學過程：

　?。ㄒ唬┱勗拰?，了解背景，揭示課題。

　　1、交流對“象”這種動物的了解。

　　2、介紹“最后一頭戰(zhàn)象”的來歷。

　　（二）整體感知、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容。

　　1、結(jié)合預(yù)習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？

　　2、引導學生提煉出主要情節(jié)，指名板書。

　　3、指導學生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。

　?。ㄈ┳哌M重點、讀懂內(nèi)心、體會情感。

　　課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感？重點感悟以下句段：

　　1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

　　2、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　3、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來……終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法、體會表達、拓展課外。

　　提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動物小說，學生分組閱讀，試著概括主要內(nèi)容，并小結(jié)寫作方法。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計3

　　一、教學內(nèi)容

　　人教版六年級上冊第七單元《最后一頭戰(zhàn)象》。

　　二、文本解讀

　　《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來到打洛江畔憑吊戰(zhàn)場，最后在“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以時間為序，組織了“英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場──莊嚴辭世”四個材料，再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。文中對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。課文的表達有何特色呢？

　　（一）英雄垂暮，奄奄一息

　　“在搬運戰(zhàn)象的尸體時，人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。”人們不讓嘎羧搬東西，是因為它在戰(zhàn)場上英勇負傷，是一位戰(zhàn)斗英雄。村民疼惜嘎羧，讓它的日子過得清閑，優(yōu)哉游哉。從“到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧與村民的關(guān)系親密?！岸嗄赀^去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農(nóng)丁對我說：‘太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦?！蓖高^嘎羧的狀態(tài)和波農(nóng)丁的話可以知道，嘎羧已經(jīng)奄奄一息了，生命快走到盡頭了，惋惜之情溢于言表。

　　（二）重披象鞍，英武豪邁

　　課文以深情的筆觸描寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景，再現(xiàn)了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫?！笔鞘裁促F重的東西令這頭垂暮的戰(zhàn)象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧為什么發(fā)出焦躁不安地吼叫？它在呼喚什么？期盼什么？久別重逢的老友──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！弊髡邔Ω卖葎幼?、神情的描寫，細膩生動，清晰地表達出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉感情?！昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”等詞語，讓讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！英武豪邁的氣概──“象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”象鞍破舊，仍然凝重華貴；嘎羧年邁，仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！這是在深情地贊頌嘎羧英勇頑強的形象與氣概。

　　（三）憑吊戰(zhàn)場，百感交集

　　“嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”這段話描寫了嘎羧將辭世時憑吊戰(zhàn)場的神態(tài)、行動和吼聲，表現(xiàn)出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象，更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士！一個“久久凝望”的神態(tài)，仿佛活現(xiàn)出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。一個“親了又親”的舉動，這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，就是曾經(jīng)灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。透過“震耳欲聾的吼叫”看出，嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂，在訴說對戰(zhàn)友的懷念，在告訴戰(zhàn)友它即將來陪伴它們……“驚得”魚兒“跳出水面”，足見嘎羧的“吼聲激越悲壯”，驚天動地，氣壯山河，讓人肅然起敬！這細膩深情、獨具風采的神態(tài)和舉動，展現(xiàn)出嘎羧就是一位讓人滿懷敬仰、飲淚歌頌的英雄！

　　（四）莊嚴歸去，情深義重

　　課文抓住動作、神態(tài)，描寫了嘎羧莊嚴地歸去了，和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴躺在了一起。掘墓，體力不濟──“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉?！蓖高^一連串的動作我們可以看出，嘎羧的衰老和體力不濟，它不停地挖啊、拋啊，足見它鍥而不舍，不達目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠，對同伴的深切緬懷和無限忠誠。辭世，坦然無畏──“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖褥o靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里。面對死亡，嘎羧很坦然，因為它如此完美地走完了自己的一生。那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，似乎在告訴人們：歷史不能忘懷，世界期盼和平……“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！备卖茸吡?，但它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭善良、忠誠的戰(zhàn)象！它雖然是一頭象，卻具有高尚的情懷，值得我們細細品味與深深思索！

　　三、教學重難點

　　緊扣重點語段，走進嘎羧的內(nèi)心世界，既感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷，又體悟作者運用細膩的描寫手法來塑造嘎羧的形象。

　　四、教學設(shè)計

　　（一）聚焦重點片段，走進嘎羧內(nèi)心

　　1．聚焦“重披象鞍”，重溫輝煌。

　?。?）快速瀏覽課文五至十一自然段。

　　自學建議：

　　A．勾畫出最讓你感動的句子，體悟嘎羧的內(nèi)心世界，寫寫批注。

　　B．體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。

　　（2）學生交流匯報。

　?。?）研讀重點片段。

　　沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　師：嘎羧和象鞍一別就是二十六年，二十六年里多少個日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

　　“摩挲”是一個怎樣的動作？在什么情況下會對一個事物久久地“摩挲”？讓嘎羧如此珍愛，念念不忘的老朋友是什么樣的？請讀讀第九自然段。

　　象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　師：老朋友就在眼前，二十六年后“久別重逢”，嘎羧看到了什么？聞到了什么呢？張開想象的翅膀，再讀讀第九自然段。

　　“摩挲”著老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想聯(lián)翩，如果你就是嘎羧，此時你會想起什么，你想對自己的老朋友象鞍說些什么呢？同桌互相說一說。

　　“摩挲”著老朋友象鞍上的________，聞著_________，我想起了________，淚光閃閃中，我對老朋友象鞍說：“__________?！?/p>

　　指導朗讀：“摩挲”著依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己；“摩挲”著象鞍，嘎羧內(nèi)心涌動的是對輝煌過去的深深眷戀與無限回味。

　　師：彌留之際還要重披象鞍，重溫輝煌，這是一頭普通的大象嗎？它就是一頭──戰(zhàn)象，它是一個戰(zhàn)士，一個忠誠于自己的戰(zhàn)士呀！

　　體會寫法：嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢？作者這樣描寫有什么好處？(“吹去”“摩挲”是動作描寫，“淚光閃閃”是神態(tài)描寫，這樣細致的動作、神態(tài)描寫，讓我們體會到了嘎羧內(nèi)心的豐富情感。)

　　嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那輝煌的戰(zhàn)斗歲月，帶著這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？請看課件1。

　　【設(shè)計意圖】聚焦重點語句，抓住關(guān)鍵詞語體會內(nèi)涵，展開想象，走進嘎羧內(nèi)心世界，體悟表達技巧。

　　2．聚焦“再回戰(zhàn)場”，緬懷往事。

　?。?）快速瀏覽課文十二至十六自然段。

　　自學建議：

　　A．勾畫出最讓你感動的句子，體悟嘎羧的內(nèi)心世界，動筆做批注。

　　B．體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。

　?。?）學生交流匯報。

　?。?）研讀重點片段。

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：要想走進嘎羧的內(nèi)心世界，需要不斷地追問?！八驹诮瓰┑穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面”，往事如煙，我們不禁想問：它望到了什么呢？(望見二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀。英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。)

　　嘎羧走上龜形礁石，為什么“親了又親”呢？(這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許就是曾經(jīng)灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。)

　　戰(zhàn)場是戰(zhàn)士大顯身手的地方！再回戰(zhàn)場，江水依舊，礁石依舊，可是物是人非，親人何在？戰(zhàn)友何在？嘎羧昂起頭來“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想說什么？

　　請同學們敞開心扉，放飛想象，任選一句說一說。

　　在吼聲中，嘎羧在深情地呼喚：“_____________________?！?/p>

　　在吼聲中，嘎羧在動情地訴說：“_____________________?！?/p>

　　在吼聲中，嘎羧在莊嚴地宣告：“_____________________?！?/p>

　　師：嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂，也許在訴說對戰(zhàn)友的懷念，它即將來陪伴它們，也許在宣告早已把鬼子趕走了，老百姓過上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言萬語，都融進了這震耳欲聾的吼叫之中──此時的嘎羧百感交集。

　　師：吼叫之后，嘎羧的身體竟然──學生接讀：“膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>

　　師：品讀這句話，此時的嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（英姿颯爽、英武豪邁、精神抖擻）

　　師：此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中是這樣寫的──大家讀一讀。

　　它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛；本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜。

　　師：此時的嘎羧也已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，原文中還這樣寫道──大家讀一讀。

　　嘎羧拒絕進食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。

　　師：從這兩段文字中，大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象？（一頭拒絕進食，萎靡不振，即將辭世的老象。）

　　師：就是這樣一頭萎靡不振，即將辭世的老象，“再回戰(zhàn)場”后卻發(fā)生了如此巨大的變化呢？學生讀“它身體膨脹起來……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>

　　這哪里是一頭垂死的老象，分明是一頭（）的戰(zhàn)象！(英武豪邁、精神抖擻)

　　這哪里是一頭戰(zhàn)象，分明是一個（）的戰(zhàn)士！(英姿勃發(fā)、英勇殺敵)

　　師：烈士暮年，壯心不已！嘎羧重回戰(zhàn)場，緬懷往事，讓我們把這位英勇豪邁的英雄牢記在心里吧?。ㄅ錁防首x全段）

　　體會寫法：作者描寫了嘎羧的什么呢？有什么作用？(抓住嘎羧的動作、神態(tài)、叫聲進行生動地描寫，感受到了嘎羧真摯的情感，使讀者的內(nèi)心也跟著跌宕起伏，這就是細節(jié)的魅力！)

　　【設(shè)計意圖】聚焦重點語句，抓住關(guān)鍵詞語去體會內(nèi)涵，想象畫面，品味細節(jié)，感悟嘎羧的形象。

　　3．聚焦“莊嚴歸去”，陪伴戰(zhàn)友。

　　（1）帶著思考、帶著情感讀第二十至二十三自然段。

　?。?）交流心得：你的心情怎樣？為什么？

　　（3）研讀重點語段。

　　嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　師：“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對這片土地深深地眷戀，帶著對戰(zhàn)友深深地懷念，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友長眠的地方，它耗盡全部力量，為自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖？請大家深情地讀一讀，想一想。

　　土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　讀一讀，想一想：有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧默默地為自己挖掘墓地，靜靜地躺在那里，它在告訴我們呢？(也許是不能忘記歷史，期盼和平。)

　　大象是一種很有靈性的動物。每群象都有一個象冢，在死神降臨前的半個月左右，它們會獨自走到遙遠而神秘的象冢里去?？墒牵卖葏s沒有回到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。齊讀最后一個自然段。

　　它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

　　此時此刻，嘎羧在你眼里，僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？更是一位什么？(忠誠善良的戰(zhàn)士，勇敢無畏的戰(zhàn)士，情深義重的戰(zhàn)士，忠誠于戰(zhàn)場、忠誠于戰(zhàn)友的英雄！)

　　品讀結(jié)尾，體會表達特點。（深沉的情感蘊含在平靜的敘述中，而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考，這正是作者匠心獨運的地方?。?/p>

　　【設(shè)計意圖】聚焦重點語句，品味細節(jié)，感悟嘎羧的情深義重。

　　（二）整體回味課文，總結(jié)表達方法

　　師：請大家想一想作者安排材料有怎樣的順序？塑造嘎羧的形象采用了怎樣的手法？

　　1．在安排材料上，以時間為序，扣住四個感人的片段：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場──莊嚴辭世，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。

　　2．在表達手法上，通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的細膩描寫，讓我們讀懂了嘎羧的內(nèi)心世界，它是一頭善良、忠誠的戰(zhàn)象，再現(xiàn)了當年英武豪邁、浴血搏殺的英姿，讓我們無比崇敬它，永遠銘記它──最后一頭戰(zhàn)象，英雄嘎羧。

　　【設(shè)計意圖】回歸整體，總結(jié)課文細致描寫嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的表達特色，對塑造嘎羧形象的重要作用。

　　（三）注重以寫促讀，強化語言運用

　　1．聚焦“……它什么也沒有吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈”這一鏡頭，想一想：嘎羧告別村寨的場面一定動人心魄，當年立下赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)象如今即將辭世，寨子里的人會怎么說、怎么做呢？嘎羧的心里又會怎么想呢？動筆寫話。

　　2．聚焦“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”這一鏡頭，張開想象的翅膀，想一想：面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的‘百象?！?，這頭戰(zhàn)象看到了什么？想到了什么？它想說些什么？然后動筆寫話。

　　通過想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，學生的情感將得以升華，表達能力將得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。

　　【設(shè)計意圖】緊扣文本留白，設(shè)計想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，升華情感，強化語言運用。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計4

　　教學《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級學生的年齡和本文較長的特點，將本課教學定位為一堂引導學生通過“自學、合作學習”等形式，自主賞析的閱讀課。整體教學過程分為三個課時，即第一課時主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問題，學習“英雄垂暮”部分；第二課時引導學生快速閱讀課文，品讀課文后三個精彩片段，體會重點詞句在表情達意的作用，同時感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細致的表達方法；第三課時完成進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖、復(fù)述課文和“小練筆”的教學任務(wù)。下面重點談?wù)劦诙n時的教學設(shè)計及意圖。

　　一、導課

　　上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風采，嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時刻，留下了哪三個感人的片段？

　　［第一課時的教學，已理清文章的脈絡(luò)，并引導學生用精練的語言概括四個精彩片段──“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”，同時學習第一片段。此時，學生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個片段。］

　　二、指導品讀“重披戰(zhàn)甲”──由句而意而詞，感悟英武豪氣

　　1．嘎羧留下了一個個感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個，學生自讀課文，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動作和神態(tài)的句子，體會嘎羧的心情變化。

　　［預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西?！焙汀案卖扔帽羌忏^住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。”嘎羧見到象鞍后的句子──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！北疚膶?zhàn)象嘎羧的動作和神態(tài)的描寫細致入微，通過細節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導學生畫出重點語句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。］

　　2．嘎羧在見到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語中體會到嘎羧心情的波動？

　?。垲A(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的，從語段中的“十分亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語句能體會到。高年段的語文教學應(yīng)引導學生品句、品詞，揣摩重點詞語的描寫，由句而意而詞，符合學生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。］

　　3．嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動呢？

　?。弁卣瓜胂笫歉吣甓握Z文教學的訓練重點之一，教師可抓住“焦躁舉動”引導學生進行合理的想象，目的是為了體會戰(zhàn)象對當年與自己生死與共的象鞍的懷念，對見到舊時“戰(zhàn)友”的激動。預(yù)設(shè)答案：還可能扇動著它的大耳朵；我覺得它可能焦躁地甩著尾巴；嘎羧還可能會用它那碩大的身軀去撞象房……］

　　4．如何朗讀這些語段？（可讓學生練習讀一讀；然后指名朗讀；評價；再指名讀；評價；全班齊讀。）

　?。郾窘虒W環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進，切合高年段語文閱讀教學的規(guī)律，這樣教，簡單、自然、扎實。］

　　三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”──由意而句而詞

　　1．嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。（引導學生以學習小組為單位，根據(jù)“合作卡”進行小組合作學習。）

　?。酆献鲗W習卡設(shè)計為：1．和組員交流一下，學習完這部分你們有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？2．嘎羧久久凝望可能會看到什么？它對礁石親了又親時會想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么？從前面教師指導品讀“重披戰(zhàn)甲”到學生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。］

　　2．學生想象補白，“在讀這些語句的時候都想到了哪些情景？”

　?。垲A(yù)設(shè)（學生可能的補白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場；它對礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說再見了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說您好，我又回來了，戰(zhàn)場！

　　語文教學應(yīng)當尊重學生的個性化閱讀理解。這里，教師引導學生充分談自己的閱讀感受，讓學生抓住重點詞語“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進行想象補白，利于深刻感受戰(zhàn)象形象。］

　　3．教師補白描繪，激情引讀。

　　師：剛才的回答說明你們已經(jīng)進入到嘎羧的內(nèi)心世界，那么，你們能把這個片段朗讀一下嗎？（朗讀精彩片段；評價；再指名讀；教師范讀；全班齊讀。）

　　師：你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景，現(xiàn)在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。）

　　生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──

　　師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！

　　生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──

　　師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！

　　生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝

　　陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──

　　師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的.靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！

　　師：同學們，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？

　　生：不！這是一位英雄！

　　生：我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人！

　　生：他更是一位垂暮的軍人！

　?。圻@里，教師先引導學生整體上悟意悟情，再由意而句，由句而詞，接著抓住關(guān)鍵詞引導學生想象補白，一般的教學到此已是很不錯了。然而我們并未僅止于此，而是在學生補白的基礎(chǔ)上進而補充、完善、提升，形成教師優(yōu)美動情的獨特描繪，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌動，出神入化，定會給人留下十分難忘的課堂景觀。

　　在我們的許多課堂上，教師只是一味地讓學生說、說、說……教師就是不說或不敢說或不會說，那種水平相近、思維相似的說來說去，學生的認識、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一巧妙的講解、引領(lǐng)、提升，定會取得良好的教學效果。］

　　四、誦讀“莊嚴歸去”──深沉吟誦升華情感

　　1．這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)梗瑢ふ易约旱膽?zhàn)友，尋找自己的歸宿的時候，同學們又有什么體會呢？

　?。畚闹蟹磸?fù)出現(xiàn)一個關(guān)鍵用語，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖”“埋頭挖”“還在挖”……通過一個“挖”字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)梗f嚴地把自己掩埋！這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義！所以，教師應(yīng)引導學生充分品析這樣寫的用意。］

　　2．戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對英雄的崇敬，深情朗讀20—23自然段。

　?。叟錁防首x課文片段。本片段的教學以讀代講，學生通過之前兩個教學環(huán)節(jié)的過程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，定將收到極好的效果?。?/p>

　　3．嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！

　?。圻@部分教師的總結(jié)，教師以獨特的音樂，配樂朗誦結(jié)束教學，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面，以精練的語言，動情的演講，來概括嘎羧輝煌的一生，營就一個深沉的基調(diào)，一個撩人的氛圍，一定會給人深深震撼而余味無窮的深刻感受。］

　　4．戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束，用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動人的場面。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場面也十分感人，請想象嘎羧當時的內(nèi)心感受，寫下來。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計5

　　一、教學目標

　　1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

　　4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。

　　二、教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

　　三、教學難點

　　體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

　　四、教學過程

　　(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)

　　1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。

　　2.課前大家進行了預(yù)習，請同學們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢?

　　3.提煉主要情節(jié)，教師板書。

　　4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

　　5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

　　(二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心(板塊二)

　　1.交代任務(wù)：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。

　　2.學生自學

　　3.交流匯報

　　第一部分：學習“重披象鞍”

　　(1)聚焦語句

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

　　(2)讀出畫面

　　自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。

　　(3)指導讀出情感

　　(4)初步體會寫法，再次指導朗讀

　　嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))

　　(5)小結(jié)：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。

　　第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”

　　(1)聚焦語句

　　“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

　　(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感

　　第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?

　　指導讀出情感。

　　(3)對比朗讀，體會情感

　　出示兩段話：

　　老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”

　　學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>

　　激發(fā)情感

　　配樂朗讀

　　(4)小結(jié)：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

　　第三部分：略讀“光榮歸去”

　　(1)聚焦語句

　　“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>

　　(2)朗讀出情感

　　(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)

　　1.出示三段話

　　(1)體會精神

　　嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?

　　(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法

　　2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

　　(四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四)

　　1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?/p>

　　2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)

　　懂得了什么?學到了什么?

　　3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。

　　4.布置作業(yè)：

　　(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。

　　(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

　　3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學重點：

　　學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學難點：

　　從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學準備：

　　1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

　　2．學生預(yù)習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導入，交流對大象的了解

　　1．還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？

　　2．今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象

　　3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。

　　4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2．學生閱讀后解決簡單的問題。

　　3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。

　　根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2．生提出自己不懂的字詞或句子

　　3．交流自己喜歡的句子。

　　4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　1．繼續(xù)朗讀課文。

　　2．抄寫文中的生字和詞語。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計7

　　【教學目標】

　?。?、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

　?。?、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

　　【教學重點】

　　學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習導入，交流對大象的了解

　?。?、同學們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

　?。病⑹前?，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　?。?、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景

　　二、速讀課文，了解大意：

　　請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）

　　師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。

　　學習漢字。

　　三、掌握課文內(nèi)容

　　曾經(jīng)過戰(zhàn)火的洗禮，也經(jīng)歷過生死的考驗，它有著勇猛殺敵，戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負傷失去戰(zhàn)友的痛傷與哀傷，是嗎？那么這樣一頭戰(zhàn)象是怎樣走完自己生命最后一段時光呢？請同學門快速默讀默寫噶梭生命最后一段時光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？

　　生匯報：

　　綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時光里做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。

　　交流“重披象鞍”這一部分。

　　當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什么問題了？

　　為什么臨走時重披象鞍？

　　哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？

　　還有哪個詞感覺到了？久別重逢。

　　僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。

　　感情讀指導。

　　是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。

　　四作業(yè)

　　畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計8

　　教材分析：

　　《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，內(nèi)涵豐富的動物小說。全文接近20xx字，是一篇篇幅較長的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

　　教學目標：

　　1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2．引導學生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3．體會作者具體、細致的表達方法。

　　教學重難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感知生疑。（背景課件）

　　1．了解戰(zhàn)象。（朗讀課文第一自然段）

　　2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

　　3．閱讀課文最后一自然段，質(zhì)疑：嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢？為什么會選擇來到百象冢。

　　二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1．這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？

　　2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

　　相機板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑

　　3．小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

　　三、難點點撥，討論解疑。

　?。ㄒ唬┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書感受。

　　1．本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現(xiàn)這些情感的呢?請同學們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會它的想法。

　　2．引導學生重點品讀：

　?。?）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

　?。?）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　3．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

　　4．小結(jié)：同學們，文中的嘎羧不會說話，在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　?。ǘ┓纸M自學“重返戰(zhàn)場”和“挖掘墓坑”部分。

　　1．分組，交待自學要求。

　　2．學生自學。

　　3．小組交流，共同討論交流“重返戰(zhàn)場”、“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場。為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　4．學生交流讀書感受，重點品讀、領(lǐng)悟：

　　（1）、重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　四、整體回歸，啟迪創(chuàng)新

　　1、想象說話，走進嘎羧。

　　26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

　　2．引導學生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心?。磕銈冏x懂了嗎？

　　3、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內(nèi)心的想法，并進行寫話訓練。

　　4、交流寫話內(nèi)容，適時引導學生朗讀感悟。

　　五、總結(jié)延伸

　　1．總結(jié)全課，明確下節(jié)課學習任務(wù)。

　　嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　2．布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計9

　　【教材分析】

　　《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

　　根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

　　【教學目標】

　　1、學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、引導學生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3、體會作者具體、細致的表達方法。

　　【教學重難點】

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　【教學準備】

　　相關(guān)課件

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）

　　2、生讀：西雙版納曾經(jīng)有過威風凜凜的象兵……勢不可當。

　　3、同學們，就是這群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們時，救活了一頭負傷的戰(zhàn)象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最后一頭戰(zhàn)象”。

　　4、通過上節(jié)課的學習我們知道課文主要寫的是戰(zhàn)象最后的時光。講它的哪幾個方面呢？板書英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。

　　二、品讀課文，體會情感：

　　1、下面就讓我們一起走近嘎羧，走近最后一頭戰(zhàn)象。請同學們快速地默讀課文，哪些地方讓你感動，就用橫線畫下來。

　　2、生默讀。

　　3、讓我們一起來分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)。你從課文的哪些地方讓你感動？

　　片段一：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。

　?。?）我們一起讀讀這句話。

　?。?）是什么讓嘎羧安靜下來？象鞍是戰(zhàn)象的身份象征。哪些詞語最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。

　　“摩挲著”。

　　“摩挲”是什么意思？（撫摸）

　　“摩挲”讓你感受到什么？（嘎羧和象鞍關(guān)系非常深厚，是戰(zhàn)友）

　　你想，誰會去和一個陌生人撫摸呢？請你帶著這份體會，有感情地讀一讀。

　　生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對象鞍的深情？

　　“淚光閃閃”

　　為什么見到象鞍眼淚汪汪？看到象鞍，它會想起什么？（想起了在戰(zhàn)場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了）

　　象鞍上記載著嘎羧輝煌的過去，記載著它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇?！保┥R讀句子。

　　象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……老朋友。”還有什么地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情？

　　“久別重逢”“老朋友”

　　久別重逢，多少年？（26年）

　　二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，但嘎羧沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，一直牢記著它身份的象征──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎？還是什么樣的老朋友？（并肩作戰(zhàn)同生共死……）

　　26年了，我們經(jīng)常說酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著這份體會，讀一讀這個句子。（生齊讀句子）

　　讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn)，你還從哪些地方感動？

　　片段二：它站在江灘的卵石上，久久凝望著……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　?。?）請同學們自由讀讀這段話，找出描寫嘎羧動作和神態(tài)的語句，透過這些語句體會它內(nèi)心的想法。

　?。?）生自由朗讀、批注。

　?。?）誰能把你的閱讀感受與大家交流交流。

　　“久久凝望”

　　嘎羧久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭。它想起了什么呢？

　　生交流：想起了戰(zhàn)友、敵人、戰(zhàn)斗場面……

　　能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？（指名讀）

　　“親了又親”

　　這塊礁石對嘎羧有著什么特殊的含義？為什么會“親了又親”？

　　無論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。

　　懷著這種深深的懷念，女同學一起讀讀這段話

　　“震耳欲聾的吼叫”

　　嘎羧想通過吼叫，表達什么呢？

　　生交流：深情呼喚戰(zhàn)友、訴說對戰(zhàn)友的懷念、告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……

　　這一聲吼，真是蕩氣回腸。男同學一起讀讀這段話。

　?。?）26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為──最后一頭戰(zhàn)象。26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？（不能）因為它是──最后一頭戰(zhàn)象。

　?。?）所以，重回戰(zhàn)場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動！同學們，讓我們齊聲讀這一段。

　　讓你感動的語句還有嗎？

　　片段三：我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白……它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

　?。?）哪些細節(jié)感動了你？（生交流）

　?。?）凝望天空，它在想什么？它想說什么？（生展開想象）

　?。?）“風簫簫兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返！”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢。在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學們齊聲讀讀這兩段話。

　　三、總結(jié)全文，升華主旨：

　　1、讀得真好。同學們，怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說──（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢?！保┥R讀句子。

　　2、它還牢記著什么？（生交流）

　　3、它記得，什么都記得，它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象?！坝⑿鄞鼓?，壯心不已”，讓我們連起來讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂）

　　二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經(jīng)歷的象鞍。讀──生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

　　整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面?！?/p>

　　戰(zhàn)場才是歸宿，戰(zhàn)友才是最親密的伙伴。最后一頭戰(zhàn)象──嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起──生齊讀句子：“它死了?！稍诹艘黄?。”

　　4、讀著這感人肺腑的文字，想著這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？

　　5、所以，本文的作者沈石溪先生說（課件出示句子）：“動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。其目的是想引發(fā)人類更多的思考?！?/p>

　　6、最后，我們以一首詩來紀念最后一頭戰(zhàn)象，并向這位英雄致以最崇高的敬意！

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3．體會作者具體、細致的表達方法。

　　教學重難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學準備：相關(guān)課件

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。（背景課件）

　　1．激情導入。（播放視頻）

　　2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

　　3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

　　二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1．這篇課文很長，有20xx來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

　　相機板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑

　　3．引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4．小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

　　三、引導質(zhì)疑

　　1．課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

　　2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

　　3．了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

　　4．引導學生質(zhì)疑，梳理問題，明確學習方向。

　　四、品讀感悟，體會情感

　　（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

　　1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2．學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3．討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　4．小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　　（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　1．分組，交待自學要求。

　　2．學生自學。

　　3．小組交流，共同研討

　　（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

　　1．引導學生重點品讀：

　　引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

　?。?）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

　　3．小結(jié)：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

　　（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　1．學生交流讀書感受，重點品讀：

　　（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。

　　從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計11

　　教材簡析：

　　這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

　　課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披戰(zhàn)甲”(第6～11自然段)、“憑吊戰(zhàn)場”(第12～16自然段)、“莊嚴歸去”(第17～23自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象?！迸阅蚰沟那榫?，都會給讀者留下深刻的印象。

　　文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　設(shè)計理念：

　　長文短教,提煉重點;師生對話激發(fā)情感,情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染。

　　教學目標：

　　繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學重點：

　　掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學難點：

　　從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學準備：

　　師準備教學課件，生熟讀課文。

　　教學過程：

　　一、詩文導入：

　　同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。

　　英雄垂暮近黃泉。

　　重披戰(zhàn)甲憶當年。

　　打洛江邊念戰(zhàn)友。

　　自掘墳?zāi)构查L眠。

　　讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。(演示齊讀)最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。)師引導到重情重義上!

　　二、感悟文本

　　(一)嘎羧總體印象，讀書方法指導

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們走進戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰來說一說什么地方應(yīng)快速瀏覽呢?什么地方要用心品讀呢?

　　(二)感悟文體，互動交流

　　學生默讀后，教師引導學生同桌間進行交流。

　　(三)學生匯報，相機引導

　　教師根據(jù)學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：

　　重點句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　1.從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什么 ? (對戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲)

　　2.從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內(nèi)心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導學生讀文

　　重點句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。

　　1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，(課件交互)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個人都愛嘎羧)

　　村長來了，他在------(引讀)嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——

　　.老人和孩子來了，他們捧著-----(引讀)香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——

　　可是嘎羧什么也沒有吃，只——(學生接讀)

　　嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——

　　嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——

　　嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——

　　重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

　　1.它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么?

　　2.他為什么要對石頭親了又親?

　　師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親!請帶著你的體會去讀。

　　3.想象一下他在吼叫些什么呢?(呼喚靈魂，訴說思念，表達忠于戰(zhàn)友之心)

　　4.學生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了( )，看到了( )。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是( )，也許是( );許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在( )，也許是在( )，也許是在( )。

　　5.師讀生填

　　6.生讀師填

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了(二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕)，看到了(威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍)。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是(嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場)，也許是(曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地);許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在(深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂)，也許是在(訴說對戰(zhàn)友的思念)，也許是在(告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們)。

　　重點段：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。

　　師小結(jié)：我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)梗f嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。

　　師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?你從這些“挖”中體會到了什么?(是對戰(zhàn)友的思念和忠誠支撐著它在挖)它這是在自掘墳?zāi)拱?

　　重點句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　1.凝望著天空，它又想對蒼天說些什么呢?

　　2.在學生發(fā)言后師引導：二十六年前的那場戰(zhàn)爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了(最后一頭戰(zhàn)象)，而今戰(zhàn)爭不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭(戰(zhàn)象)，雖然是(最后一頭戰(zhàn)象)，在生命的最后一刻，我也要穿上我的(戰(zhàn)甲)去我的(戰(zhàn)場)去和我的(戰(zhàn)友)會合。可我滿腔的情義又能向誰來訴說，因為我是(最后一頭戰(zhàn)象)于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。

　　三、深情獨白結(jié)束

　　課件《悲傷小夜曲》響起

　　師深情：嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊!它忘不了保護自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎?不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起!

　　板書：最后一頭戰(zhàn)象

　　有情有意

　　戰(zhàn)甲戰(zhàn)場戰(zhàn)友